資源簡介

《機械能》 教學設計
課 題 《機械能》
課時安排 1 課前準備
教材內容 分 析 機械能是初二年級的最后一章內容，是力與運動的綜合，是由現象學習上升到能量的學習
設計理念 機械能中的動能與勢能的影響因素，要通過實驗得出結論，可加深學生的印象，通過實驗也可幫助學生理解機械的影響因素。但是實驗的可視度比較小，有些學生難以觀察到，因此我利用贛教云中的“虛擬實驗”突破這個難點問題。
學情分析 機械能是初二年級學生學完力與運動知識后，將力與運動融合在一起上升到能量問題的學習。學生初次接觸能量。
教學目標 一、教學目標 【知識與技能】 初步認識能量的概念;知道動能以及影響其大小的因素;知道常見的兩種勢能及其影響因素;能夠利用動能和勢能解釋生活中一些常見的問題。 【過程與方法】 通過觀察，初步認識到動能和勢能的存在，在探究實驗中總結歸納出影響動能大小的因素，體驗控制變量法在物理研究過程中的應用，學會從現象中發現本質。 【情感態度與價值觀】 在實驗操作的過程當中，養成嚴謹認真的科學態度。
教學重難點 二、教學重難點 【重點】 動能和勢能的概念及其影響因素。 【難點】 實驗探究動能的影響因素。
教學過程
教學環節（一） 師生活動 環節一：導入新課 教師播放新聞為什么小小饅頭能把砸傷？新民晚報(本報訊)５月２９日晚６時，從沈陽開往上海的１９５次列車經過上海鐵路分局管轄的滬寧線１０３Ｋ區段時，突然從列車左翼車窗飛出一個饅頭，不偏不倚正好打在當班的上海鐵路分局蘇州工務段職工×××的鼻梁上，當場將其擊昏。并進行教育不能高空拋物教師提問：為什么小小饅頭能把砸傷？學生疑惑，進入新課。
設計意圖 利用視頻播放砸傷的情景，讓學生更加直觀認識到問題的嚴重性。
教學環節（二） 師生活動 1.能量的概念： 復習功的知識，向學生介紹能量的概念：物體能夠對外做功，我們就說這個物體且有能。簡稱：能。 能量的單位 :焦耳 簡稱 焦， 符號是 J 為了加深學生的對功與能關系的理解，向學生舉一些做功例子。同樣能量表示做功本領大小，可以用做多少功來衡量，物體“能夠做功”，并不是一定“要做功”，“做了多少功”就“消耗多少能”。有多少能不定要做多少功。 2.機械能： 動能：物體由于運動而具有的能量。 重力勢能：物體由于位置較高而具有的能量。 彈性勢能：物體由于發生彈性形變而具有的能量。
設計意圖 學生認識能量的定義
教學環節 （三） 師生活動 探究:動能的大小與什么因素有關 教師出示講臺上的課本提出問題：這課本什么情況下能老師做功？學生答要扔。教師說出要運動，提出問題：動能與什么有關 【猜想】教師引導學生進行猜想：有關因素有速度和質量。 【實驗設計】猜想后引導學生以實驗探究影響動能因素，師生共同總結研究對象為動能、質量和速度。由學生回答實驗中使用控制變量法。 小組間討論如何需要解決問題：怎樣獲得動能？如何觀察動能的大小？ 最后教師總結：獲得動能的方法是讓鋼球從斜面上滾下；通過觀察木塊移動的距離長短，來判斷鋼球動能的大小，這種研究方法是轉換法。 【進行實驗】 教師先利用中央電化教育管的虛擬實驗服務系統進行虛擬演示實驗，學生觀看。 教師分發器材，學生分組進行實驗。 整理器材，并歸納結論。 學生觀看中央電化教育管的虛擬實驗服務系統中配套的虛擬視頻，并進行小結。 【實驗結論】 由甲乙可知：質量相同的物體,運動 速度越大,它的動能越大。 由乙丙可知：運動速度相同的物體，質量越大，它的動能越大。 課堂實驗進行訓練： 師生共同分析以上三種實驗方案的可行性。 本實驗采用的研究方法有：轉換法和控制變量法。
設計意圖 利用贛教云中的“虛擬實驗”讓學生再次觀看實驗過程
教學環節 （四） 師生活動 探究:重力勢能的大小與什么因素有關：以題目訓練的方式。 結論：由甲乙可知：高度相同的物體，質量越大，它的重力勢能越大。 由甲丙可知：質量相同的物體,被舉的越高,它的重力勢能越大。 通過觀察沙坑的凹陷程度來判斷鋼球重力勢能的大小，這種研究方法是轉換法。本實驗采用的研究方法有：轉換法和控制變量法。
設計意圖 教師實驗，加上題目訓練，提升學生應用知識解題的能力 。
教學反思 利用“虛擬實驗”進行物理教學，不能替代物理實驗，只能用來解決實際難以完成的操作。

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