資源簡介

第4課唐朝的中外文化交流
設計說明
唐朝前期政治開明,經濟發展,民族關系和諧,對外交流頻繁,科技和文學藝術碩果累累,唐朝成為當時世界舞臺的中心,逐漸形成以中國文化為軸心的唐文化圈,對日本、朝鮮等亞洲國家乃至世界文明的發展都產生了深遠影響。不僅如此,繁榮富強的盛唐氣象和開放、包容、自信的盛唐氣概融入了中華民族的精神血脈,至今仍令無數國人為之自豪。本課圍繞“萬邦來賀,匯聚盛唐”的主題,以盛唐兼收并蓄、惠澤四方、萬邦匯聚為明線,以唐朝中外文化的雙向交流為暗線串聯本課知識,通過創設特定情境,引導學生沉浸式學習,在這一過程中鍛煉學生的邏輯思維能力,潤物無聲地深化家國情懷。
本課包括遣唐使和鑒真東渡、唐與新羅的關系、玄奘西行三個子目,三者屬并列關系。通過唐朝與日本、新羅、天竺等國家交往的典型事例,展現唐朝時期中外文化交流的繁榮局面,這對學生理解我國的大政方針,培育社會主義核心價值觀具有深刻的現實意義,有利于啟發學生感悟繁榮必須開放,開放促進繁榮的雙向關系,理解中國作為東方大國,加強與周邊國家的友好合作關系、促進世界和平發展的必要性和重要性。
教學目標
1.運用史料,了解遣唐使來華的目的和影響。
2.運用表格,掌握鑒真東渡、玄奘西行的基本史實和異同點,感悟他們的可貴精神。
3.運用史料,分析唐朝時期中外文化交流頻繁的原因。
4.通過學習,以史為鑒,樹立民族自信心,培育家國情懷。
教學重難點
重點:鑒真東渡、玄奘西行。
難點:唐朝時期中外文化交流頻繁的原因。
教學方法
講授法　問題探究法　合作探究法　情境創設法
資源與工具
多媒體課件　歷史地圖　文字材料　視頻
課時安排
1課時
教學過程
一、教學情境
出示圖片《玄奘西行求法(郵票)》,并提出問題——電視劇和小說《西游記》中的唐僧與歷史上的玄奘有什么不同 設置疑問,導入本課。
二、預習檢查
1.唐朝時期中外文化交流頻繁的原因有哪些
2.說出鑒真東渡、玄奘西行的相關史實。
三、學習任務一
遣唐使和鑒真東渡
(一)遣唐使 教師活動:唐朝時期,中國和日本的交流非常頻繁。為了學習中國的先進文化,日本派遣使節到中國,當時稱為“遣唐使”。出示材料,引導學生概括日本遣唐使的特點。 材料　631年(貞觀五年),日本派出了由留學生和學問僧組成的第一次“遣唐使”。到894年(乾寧元年)止,日本共派遣了19次遣唐使……唐初,日本派出的遣唐使團一般不超過200人,從8世紀初起,人數大增……遣唐使團組織完備,設有大使、副使、判官、錄事,成員有翻譯、醫師、陰陽師、畫師、射手、船師、音樂長、玉生、鑄生、細工生、舵師、水手長、水手等,還有留學生、學問僧多人。 學生活動:分析材料,做出回答——往來官方化;往來次數多;人數多;成員多樣化。 教師活動:出示材料,提出問題——日本政府為什么多次派遣使節到中國 材料　大唐國者,法式備定,珍國也,常須達。 ——《日本書紀》 學生活動:分析材料,做出回答——為了學習中國的先進文化。 教師活動:出示材料和圖片,提出問題——唐朝對日本社會的發展產生了什么影響
材料　從646年開始,日本仿效唐朝的典章制度,進行了一系列改革,史稱“大化改新”。……大化改新使日本發展成為一個中央集權制的封建國家。 唐招提寺　　9世紀日本人的書法作品 　　開元通寶　　　　 　　日本的和同開珎 學生活動:閱讀材料,觀察圖片,回答問題。制度方面,日本學習唐朝先進的制度,進行了大化改新;建筑方面,日本把唐朝先進的建筑技術傳回日本;文化方面,參照漢字,創制了日本文字;貨幣方面,參照中國的貨幣,創制了日本貨幣;等等。 【設計意圖】 通過引入材料和圖片,使歷史變得更加生動形象,吸引學生的注意力,同時也能提高學生分析材料、總結概括的能力。 (二)鑒真東渡 教師活動:在唐朝與日本的文化交流中,最有影響的人物是鑒真。出示圖片《日本奈良唐招提寺內的鑒真像》及教材P20“相關史事”,講述鑒真東渡日本的經過。 學生活動:觀察圖片,閱讀教材相關內容,了解鑒真百折不撓、矢志不渝、不畏艱難、持之以恒的精神。 教師活動:提出問題——鑒真東渡的貢獻是什么 學生活動:根據教材P20相關內容,做出回答——他在日本傳授佛經,還傳播中國的醫藥、文學、書法、建筑、繪畫等,為中日文化交流作出了卓越的貢獻。 【設計意圖】 通過豐富的圖片和有趣的資料,可以更好地提高課堂效率。
四、學習任務二
唐與新羅的關系
教師活動:朝鮮半島上的國家和隋唐往來頻繁。出示表格,引導學生概括唐與新羅的往來。 文化新羅強盛以后,派遣使節和大批留學生到唐朝學習中國文化貿易許多新羅商人來到中國經商,新羅物產居唐朝進口首位制度新羅仿唐制建立了政治制度,采用科舉制選拔官吏科技新羅引入了中國的醫學、天文、歷算等科技成就音樂朝鮮半島的音樂傳入中國,不僅在唐朝宮廷演出,而且廣泛流行于民間
學生活動:根據教材P20相關內容,填寫表格,了解唐與新羅在文化、貿易、制度、科技和音樂等方面的往來。 教師活動:新羅人崔致遠12歲入唐求學,18歲考中進士的故事。后來他在唐朝做官,寫下了大量詩文。 學生活動:根據教師的講述,了解崔致遠的生平事跡。 【設計意圖】 通過表格,歷史知識變得更加簡單明了;通過提供相關的材料,人物形象更加生動立體,這些都有助于學生加強理解記憶。
五、學習任務三
玄奘西行
教師活動:出示教材P21“相關史事”。在玄奘西行之前,國人稱印度為天竺,唐朝與天竺有頻繁的交往。貞觀初年,高僧玄奘西行前往天竺取經,不畏艱險,歷經磨難,經過4年的長途跋涉到達天竺。 學生活動:根據教材P21相關內容及教師的講述,了解玄奘西行的經過。 教師活動:出示圖片《玄奘西行求法(郵票)》及材料,提出問題——玄奘為何前往天竺取經 材料　僧玄奘,姓陳氏,洛州偃師人。大業末出家,博涉經論。嘗謂翻譯者多有訛謬,故就西域,廣求異本以參驗之。 ——[后晉]劉昫等《舊唐書》 學生活動:分析材料,做出回答——玄奘研究佛經后,發現其中有很多謬誤,于是決定親自前往西域,求取真經。 教師活動:出示圖片《玄奘西行與回國路線圖》及材料。玄奘經歷千辛萬苦,終于到達天竺。他遍訪天竺的名寺,研習佛法,曾在佛學最高學府那爛陀寺游學,成為遠近聞名的佛學大師。10多年后,玄奘攜帶大量佛經回到長安,此后主持譯經工作,為中國佛教的發展作出重大貢獻。提出問題——玄奘的貢獻有哪些 材料一　山谷積雪……寒風慘烈……暴風奮發,飛沙雨石,遇者喪沒,難以全生。 ——《大唐西域記》 材料二　自念我先發愿,若不至天竺終不東歸一步,今何故來 寧可就西而死,豈歸東而生! ——《玄奘》 學生活動:根據教材P21相關內容,做出回答——取經、游學、譯經,為中國佛教的發展作出重大貢獻;根據玄奘的口述,由弟子記錄成書的《大唐西域記》,記載了他游歷過的100多個國家和地區的山川風物及社會習俗,是研究中外交流史的珍貴文獻。 教師活動:提出問題——鑒真東渡和玄奘西行都經歷了千辛萬苦,他們是如何面對重重困難的 學生活動:根據教材P20—P21相關內容,思考后做出回答——鑒真東渡,前后用了12年,困難重重,但他百折不撓,矢志不渝,終于成功;玄奘西行路途遙遠,他不畏艱險,歷經磨難,為追求真理,堅韌不拔,意志堅定。 教師活動:出示圖片《大食人俑》《東羅馬金幣》《黑人俑》,提出問題——下列文物出土于唐朝墓葬。議一議:這些文物反映出了什么 大食人俑　　　　東羅馬金幣　　　　　黑人俑
學生活動:觀察圖片,做出回答——反映出唐朝與阿拉伯地區、歐洲和非洲都有往來。 教師活動:出示《唐朝對外主要交通路線示意圖》及材料,引導學生根據材料,結合所學知識,概括唐朝時期中外文化交流頻繁的原因及從中得到的啟示。 學生活動:思考唐朝時期中外文化交流頻繁的原因。小組討論交流得到的啟示,如大力發展經濟,堅持中外開放,學習其他國家和民族的先進文化等。 【設計意圖】 引入地圖、出土文物及相關材料,幫助學生梳理并記憶玄奘西行的路線、成就、影響等內容。
六、過程性評價
課堂練習。
七、課堂小結
唐朝時期的中外文化交流是雙向的,既有唐文化的輸出,同時也有唐朝積極學習、引進外來文化。唐朝的經濟繁榮和文化發達是根本,唐朝又以兼容并包的開放政策吸納外來文化的精華。遣唐使是這一時期文化交流的重要形式,鑒真東渡、玄奘西行、唐與新羅的往來則是這一時期中外文化交流的典型事例,既顯示了中國對外友好的態度,也促進了中外文化交流,擴大了中華文化的影響力。
八、布置作業
1.基礎型作業:完成課后活動題,寫出唐朝時期中外文化交流的典型事例。
2.發展型作業:完成課時練習。
九、板書設計
教學反思

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