資源簡介

第5課安史之亂與唐朝衰亡
設計說明
本課起承上啟下的作用,上承安史之亂結束了“開元盛世”的繁榮局面,下啟五代十國蘊含著統一的趨勢,為北宋的建立奠定了基礎。本課的三個子目之間有比較明顯的邏輯關系:安史之亂—黃巢起義與唐朝滅亡—五代十國的更迭與分立,中國歷史經歷了興—衰—亡—亂,再到重新統一的發展過程,其中歷史人物起到了重大作用。
教學目標
1.知道安史之亂的經過和唐朝滅亡的時間;根據《五代十國形勢圖(后周時期)》,了解五代十國的位置。
2.知道安史之亂、藩鎮割據與黃巢起義之間的關系。
3.了解五代十國的基本概念,概括五代十國的基本特征。
教學重難點
重點:唐玄宗統治后期政治的腐敗,唐朝的衰落與滅亡。
難點:五代十國形成的原因、本質和特點。
教學方法
自主學習法　史料實證法　歸納法　講述法　合作探究法
資源與工具
文字資料　歷史地圖　結構圖　人物檔案
課時安排
1課時
教學過程
一、教學情境
“萬國盡征戍,烽火被岡巒。積尸草木腥,流血川原丹。”這是杜甫在《垂老別》一詩中描繪的安史之亂造成的慘狀。盛唐的升平景象,在唐玄宗統治后期急轉而下,爆發了大規模的動亂,唐朝從此走向衰落。這場動亂為什么會發生 它所造成的后果又是怎樣的 唐朝滅亡后出現了什么樣的局面 設置疑問,導入本課。
二、預習檢查
1.安史之亂爆發的原因、經過和影響分別是什么
2.五代十國形成的原因和特點分別是什么
三、學習任務一
安史之亂
(一)爆發的原因 教師活動:出示材料,提出問題——安史之亂爆發的原因是什么 材料一　唐玄宗寵幸楊貴妃,從此荒廢朝政。他重用宦官高力士,又把朝政交給口蜜腹劍的李林甫,還提拔楊貴妃的堂兄楊國忠擔任宰相。這些人把持大權,營私舞弊,排斥賢能之人,致使朝政黑暗腐敗。 材料二　朱門酒肉臭,路有凍死骨。 ——[唐]杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》 學生活動:分析材料,做出回答——開元末年以后,唐玄宗追求享樂,任人唯親,朝政日趨腐敗。社會上的各種矛盾越來越尖銳,邊疆形勢也日益緊張。 教師活動:講解“外重內輕”的概念。 學生活動:知道“內”指的是中央政府及中央集權,“外”則指的是地方政府或地方分權。中央集權削弱、地方分權偏重,被稱為“外重內輕”,反之則為“內重外輕”,借此加深對安史之亂爆發原因的理解。 【設計意圖】 通過分析材料,使學生對安史之亂爆發的原因有更深刻的認識,從而提高學生分析材料的能力。 (二)經過 教師活動:出示圖片《安史之亂形勢圖》,提出問題——安史之亂是如何爆發的 學生活動:根據教材P23相關內容,做出回答——755年,安祿山借口朝廷出現奸臣,和部將史思明一起發動叛亂,史稱“安史之亂”。 教師活動:講述安史之亂的經過。安史叛軍從河北大舉南下,先攻占東都洛陽,又攻下潼關,逼近長安。唐玄宗倉皇逃往四川,太子李亨北上靈武,被擁立為帝,即唐肅宗。唐朝將鎮守西北地區的精兵悉數內調,并在北方少數民族軍隊的援助下,反擊叛軍。安史叛軍接連內亂,最終于763年被平定。 學生活動:根據教師的講解和教材相關內容,了解安史之亂的經過。 教師活動:講述馬嵬驛兵變。 學生活動:根據教師的講解,了解馬嵬驛兵變。 【設計意圖】 通過分析《安史之亂形勢圖》,學生能夠更直觀地了解安史之亂的經過,從而提高讀圖、識圖的能力。 (三)影響 教師活動:出示材料,提出問題——安史之亂給人民造成了什么樣的災難 材料　安史之亂造成北方地區“人煙斷絕,千里蕭條”。杜甫詩《無家別》中有“寂寞天寶后,園廬但蒿藜。我里百余家,世亂各東西。……四鄰何所有 一二老寡妻”之句。 學生活動:分析材料,做出回答——持續八年之久的安史之亂,對社會經濟造成極大的破壞,尤其是北方地區遭到浩劫;田地荒蕪,十室九空,人民家破人亡,流離失所。 教師活動:出示材料,提出問題——安史之亂產生了什么影響 材料一　夫以東周之地,久陷賊中,宮室焚燒,十不存一。百曹荒廢,曾無尺椽,中間畿內,不滿千戶。井邑榛荊,豺狼所嗥,既乏軍儲,又鮮人力。東至鄭、汴,達于徐方,北自覃懷,經于相土,人煙斷絕,千里蕭條。 ——[后晉]劉昫等《舊唐書》 材料二　由是方鎮相望于內地,大者連州十余,小者猶兼三四。故兵驕則逐帥,帥強則叛上……天子顧力不能制,則忍恥含垢,因而撫之,謂之姑息之政。 ——[宋]歐陽修、宋祁等《新唐書》 學生活動:分析材料,做出回答——唐朝的國勢從此由盛轉衰,各種矛盾越來越尖銳。唐朝的中央權力衰微,安史舊將和內地節度使權勢加大,逐漸形成藩鎮割據的局面。 【設計意圖】 通過提供材料,引導學生概括安史之亂的影響,培養學生論從史出的能力。
四、學習任務二
黃巢起義與唐朝滅亡
(一)黃巢起義 教師活動:提出問題——黃巢起義的原因是什么 學生活動:根據教材P24相關內容,做出回答——唐朝后期,統治腐朽,宦官專權,藩鎮割據的態勢越來越嚴重,而且相互之間發生兼并戰爭,中央已無力控制藩鎮。人民賦役繁重,生活困苦,又遇到連年的災荒,無以為生,發動了大規模起義。 教師活動:起義軍在黃巢的率領下,轉戰南北,并攻入長安,建立政權,給唐朝統治以致命的打擊。出示圖片《黃巢像》,講述黃巢的生平事跡。 　　黃巢像 黃巢起義后,曾發布檄文,指斥宦官當政,綱紀紊亂,賄賂公行,并宣布要“洗滌朝廷”,為民除害,對貪污的地方官吏處斬。黃巢深受民眾擁護,隊伍發展到65萬人。 學生活動:了解黃巢起義后發布的檄文及黃巢起義的影響。 【設計意圖】 結合教材內容,引導學生閱讀、分析材料,使學生真正理解黃巢起義的原因,提高理解分析、歸納整合的能力。 (二)唐朝滅亡 教師活動:原為農民起義軍將領的朱溫,后投降唐朝,被封為節度使,與其他藩鎮聯合鎮壓了黃巢起義。他逐漸控制朝政,陸續兼并了北方的大小割據勢力。907年,朱溫建立了后梁政權,唐朝至此滅亡。 學生活動:根據教師的講解,了解唐朝滅亡的過程和時間。 教師活動:組織學生小組討論唐朝滅亡的原因。 學生活動:小組討論,做出回答——唐玄宗統治后期,追求享樂,任人唯親,朝政日趨腐敗;安史之亂、藩鎮割據、宦官專權進一步削弱了唐朝的統治,人民生活困苦,無以為生;黃巢起義給唐朝統治以致命的打擊。 【設計意圖】 通過教師的講解及對相關史實的補充,降低問題的梯度,更有利于學生全面準確地掌握知識。
五、學習任務三
五代十國的更迭與分立
(一)形成 教師活動:出示圖片《五代十國形勢圖(后周時期)》,提出問題——五代十國指的是哪些政權 學生活動:根據教材P25相關內容,做出回答——唐朝滅亡后,北方黃河流域先后出現后梁、后唐、后晉、后漢、后周五個政權,南方地區出現吳、南唐、吳越、前蜀、后蜀、楚、閩、南漢、南平九個政權,再加上北方割據太原的北漢,史稱“五代十國”。 【設計意圖】 通過地圖,學生能夠更直觀地了解五代十國的形勢。 (二)實質 教師活動:五代十國是唐末以來藩鎮割據局面的延續,它們的開國君主都是掌握兵權的武將。出示圖片《韓熙載夜宴圖》(局部),講述這幅描繪的內容。五代十國的皇帝大都出身武將,靠兵變改朝換代。建立政權后,往往君臣猜忌。皇帝非常害怕武將、權臣奪權。為了避禍,一些權臣故意放縱享樂,以示沒有野心。此局部畫面描繪了南唐高官韓熙載開宴行樂、眾人聆聽琵琶彈奏的情形。 《韓熙載夜宴圖》(局部) 學生活動:根據教師的講解,知道五代十國是唐末以來藩鎮割據局面的延續。 【設計意圖】 通過講述材料,使學生對五代十國的實質有更深刻的認識。 (三)影響 教師活動:引導學生結合教材內容,說說五代十國的更迭與分立對南北方的影響。 學生活動:根據教材P25相關內容,做出回答——北方政權更迭,戰事不斷,政局動蕩不安。當時的南方地區,由于受戰亂影響較小,政局相對穩定,經濟在原有的基礎上也有一定的發展。 教師活動:講述五代十國時期,吳越錢塘江一帶農業的發展狀況。 學生活動:根據教師的講解,了解五代十國時期,南方地區的局部經濟有一定的發展。 教師活動:五代十國時期,雖然政權分立,但有一種必然的發展趨勢,這種趨勢是什么 為什么會形成這種趨勢 學生活動:思考并做出回答——這種趨勢是統一。長期政治統一的歷史影響和各地經濟發展的密切聯系,使統一始終是一個客觀存在的必然趨勢。 【設計意圖】 材料的引入,既增強了歷史知識的趣味性,也培養了學生分析材料、總結概括的能力。
六、過程性評價
課堂練習。
七、課堂小結
唐朝的繁榮盛世大約持續了100多年,唐玄宗統治后期,任人唯親,朝政日趨腐敗,各地的節度使勢力膨脹,中央武裝力量衰敗,形成外重內輕的局面,身兼三地節度使的安祿山起兵反唐。唐朝后期,宦官專權進一步削弱了唐朝的統治力量,加劇了唐朝的衰落,唐朝面臨崩潰的境地。在鎮壓黃巢起義期間,唐朝中央政府依靠了藩鎮力量,黃巢起義被鎮壓下去后,出現了許多新的藩鎮。唐末,新舊藩鎮使唐朝政權四分五裂,不復統一。因此,五代十國分裂局面的形成,實際上是唐末以來藩鎮割據局面的延續。五代十國時期,藩鎮之間為圖霸業,爭戰不休,人民備受戰亂和分裂之苦。隨著各地經濟發展的密切聯系,以及長期政治統一的歷史影響,統一的趨勢日益加強。
八、布置作業
1.基礎型作業:完成課后活動題,并標明所考查的知識點。
2.發展型作業:完成課時練習。
九、板書設計
教學反思

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