資源簡介

大象版五年級科學(xué)下冊核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計
1.1 光從哪里來
【教材分析】
本課是大象版五年級《科學(xué)》下冊第一單元《探尋光的路線》第一節(jié)。學(xué)生在生活中或多或少對光現(xiàn)象都有一定的認(rèn)識，尤其是對光的感知，是他們在日常生活中的本能，然而這種認(rèn)識較多地停留在感覺層面，容易受客觀條件和主觀因素的影響。本課主要引領(lǐng)學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)有的物體自己能發(fā)光，而有的物體自己不能發(fā)光從而建立光源的概念。并通過比較各種各樣的光源的發(fā)光方式和能量來源來理解光是一種能量形式了解其他能量形式與光能的轉(zhuǎn)化方式。
【學(xué)情分析】
五年級的小學(xué)生對一切事物都充滿好奇心，他們有很強的求知欲。與此同時，他們已經(jīng)掌握了一定的觀察方法、探究實驗方法以及形成規(guī)范操作的意識。光是生活中常見的現(xiàn)象，如太陽光、燈光等，學(xué)生對此都有豐富的生活感知，但他們對光的認(rèn)識，更多時候還是停留在自我感覺的層面，沒有具體、精確地比較，也沒有對光源的敏銳感知，本課借助搜集資料、處理信息而具體地將光源展現(xiàn)給學(xué)生。
【素養(yǎng)目標(biāo)】
（科學(xué)觀念）知道光源的含義;理解光是一種能量形式，光源能夠把其他形式的能量轉(zhuǎn)化成光能來發(fā)光。
（科學(xué)探索）能對光源進行分類;能收集人類利用光源的資料，分析光源的特點。
（探究態(tài)度）對科學(xué)研究有興趣，注重實驗習(xí)慣的培養(yǎng)，在科學(xué)探究中，敢于猜想，通過探究驗證自己的猜想。
（態(tài)度思維）意識到光對人類生產(chǎn)生活的重要性。
【教學(xué)重點】
知道自己能夠發(fā)光并且正在發(fā)光的物體稱作光源。
【教學(xué)難點】
知道光是一種能量形式，光源能夠把其他形式的能量轉(zhuǎn)化光能來發(fā)光。知道光源發(fā)光都會消耗一定的能量。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)課件：各種光源的照片、夜晚的月亮照片、疑似光源的現(xiàn)象如反光的玻璃墻。
學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集的人類利用光源的資料。。
【教學(xué)過程】
學(xué)習(xí)任務(wù)一：趣味引入，聚焦主題。
1.播放視頻：光是什么？
2.聚焦主題：我們的生活不能沒有光，有了光我們才能看到五彩繽紛的世界。光與我們的生活息息相關(guān)。那么，光從哪里？本章節(jié)我們就一起來探究“光從哪里來”。
【設(shè)計意圖】通過設(shè)計情境，引導(dǎo)學(xué)生感知光的作用，我們的生活不能沒有光。
學(xué)習(xí)任務(wù)二：搜集證據(jù)，得出結(jié)論。
1.搜集證據(jù)：我們都知道哪些能夠“發(fā)光”的物體？
2.提問：這些物體哪些是自己能發(fā)光的？哪些不是？對它們分類并說一說理由。
3.學(xué)生匯報討論結(jié)果。
4.小結(jié)：自己能夠發(fā)光并且正在發(fā)光的物體稱作光源。
5.提問：我們找到了哪些光源？試著按照一定的標(biāo)準(zhǔn)給它們分類。
6.教師講述：給物體分類，先要制訂一個標(biāo)準(zhǔn)，不同的分類標(biāo)準(zhǔn)有不同的分類方法。按照光源的產(chǎn)生方式，我們可以把光源分為自然光源和人造光源。例如太陽是自然光源，發(fā)光的燈光是人造光源。
7.提問：在我們身邊，哪些物體自身能發(fā)光？它們哪些是自然光源？哪些是人造光源？說一說閃電、森林大火、熒火蟲發(fā)光、汽車車燈光、煤油燈光、電燈光，哪些是自然光源？哪些是人造光源？
【設(shè)計意圖】在搜集證據(jù)，信息處理的過程中逐漸明確光源的概念。讓學(xué)生了解自然光源與人造光源是我們對光源的一種分類方法。
學(xué)習(xí)任務(wù)三：搜集證據(jù)，了解人造光源發(fā)展史。
1. 談話：為了滿足生活需要，人類發(fā)明了各種各樣的人造光源。隨著科技的發(fā)展，人造光源也在不斷發(fā)展。
2.學(xué)生將收集的人類利用光源的資料，與大家交流分享。
3.教師將學(xué)生收集資料整理成表格，通過投影在黑板上。
4.提問：這些光源都是怎樣發(fā)光的？它們有哪些相同之處？
5.學(xué)生匯報。
6.教師講述：光是一種能量形式，光源能夠把其他形式的能量轉(zhuǎn)化成光能來發(fā)光。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生了解人造光源發(fā)展史，探究光源的特點，培養(yǎng)學(xué)生信息搜集、整理分析能力。
學(xué)習(xí)任務(wù)四：拓展活動，了解燈的發(fā)展史。
1.閱讀書本第7面，燈的發(fā)展史
2.梳理大家收集到的光源資料，編寫一份關(guān)于人類照明技術(shù)發(fā)展史的手抄報。
【設(shè)計意圖】將科學(xué)實踐延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生信息整理能力。
學(xué)習(xí)任務(wù)五：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，鞏固新知
一、填空題
1.自己能夠發(fā)光并且正在發(fā)光的物體稱作（ ）。
2.許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。（ ）是地球最大的光源和熱源。
3.光源分類可以分為（ ）光源和（ ）光源兩種。
4.光是一種（ ）形式，光源能夠把其他形式的能量轉(zhuǎn)化成（ ）來發(fā)光。
二、選擇題。
1.下列不屬于光源的是（ ）。
A.太陽 B.螢火蟲 C.月亮
2.我們看到的月光是( )。
A.月亮反射的太陽光 B.月亮自己發(fā)出的光 C.月亮反射地球的光
3.下列關(guān)于光的說法不正確的是( )。
A.光在空氣中沿著直線傳播 B.蠟燭、電燈屬于人造光源
C.光是一種無色無味的氣體
4.下列可以稱為光源的是( )。
A.鏡子 B.月亮 C.閃電
5.下列不屬于光源的物體是( )。
A.發(fā)光的燈泡 B.月亮 C.發(fā)光的螢火蟲
6.下列光源中屬于人造光源的是( )。
A.太陽 B.水母 C.點燃的蠟燭
7.鏡子不能稱為光源，是因為它不是( )的物體。
A.自己發(fā)光 B.自己反光 C.天然
三、判斷題。
1.光有可見光，也有我們?nèi)搜劭床灰姷墓饩€。 ( )
2.我們生活中常見的光源有太陽、月亮、電燈等。( )
3.光給我們的生活帶來好處也給我們的生活帶來壞處。( )
學(xué)習(xí)任務(wù)六：總結(jié)評價，布置作業(yè)
1.課堂總結(jié)
學(xué)生交流：本節(jié)課你學(xué)會了什么？你是怎么學(xué)會的？
2.課堂評價
學(xué)生互相自我評價和小組評價
3.課后作業(yè)
（1）完成《分層作業(yè)》相關(guān)習(xí)題。
【板書設(shè)計】
光從哪里來
自己能夠發(fā)光并且正在發(fā)光的物體稱作光源。
按照光源的產(chǎn)生方式，將光源分為自然光源和人造光源兩類。
光是一種能量形式，光源能夠把其他形式的能量轉(zhuǎn)化光能來發(fā)光。
光源發(fā)光都會消耗一定的能量。
【教學(xué)反思】
科學(xué)素養(yǎng)的形成、發(fā)展、提高，既要重視學(xué)生動手，更要重視學(xué)生動腦。搜集證據(jù)時采用讓學(xué)生閱讀教師課前準(zhǔn)備好的相關(guān)資料的方法使得教學(xué)主題突出提高了學(xué)生獲取有效信息的效率。但從科學(xué)探究角度進，在有條件的情況下能讓學(xué)生自主上網(wǎng)或通過查閱圖書來搜索相關(guān)資料事能培養(yǎng)學(xué)生搏集資料甄選有效信息的能力。

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