資源簡介

1.4《地球的圈層結構》教學設計
【課題】
人教版（2019版）高中地理必修一第一章第四節地球的圈層結構
【課標解讀】
1.課標要求：運用示意圖，說明地球的圈層結構
2.課標分析：通過示意圖的學習，提高學生的地理實踐力，將自然環境與地球圈層結構相結合，讓學生通過讀圖分析和歸納對比理解圈層地球結構的組成及其相互關系，引導學生正確認識地球，培養學生綜合思維。
【教材分析】
本課內容節選自人教版（2019版）高中地理必修一第一章第四節，主要介紹了地球圈層結構，先由地球內部圈層結構開始介紹，然后又介紹了地球外部圈層結構，繼而探究地球外部圈層間的相互關系，由內而外，循序漸進。
本節內容既承接了前面幾節中地球的宇宙環境及太陽對地區的影響中的相關知識，又為后面幾章地球各圈層知識的細化學習打下了堅實的基礎，起到了承上啟下的作用。教材整體內容編排合理，圖文并茂，知識間的聯系緊密，所需學習的知識也都十分符合學生的年齡特征。
知識架構：
【教學重難點】
教學重點：
1.地震波及其分類
2.地球內外圈層的空間分布及基本特點；
3.各圈層的組成及其相互關系
教學難點；
1.地殼與巖石圈的區別
2.各圈層的劃分
【教學目標】
地理學科核心素養 教學目標
人地協調觀 通過地球圈層結構的學習，幫助學生了解我們人類所處的自然環境，認識地球外部各圈層與人類的關系，從創新、協調、綠色、開放、共享等新發展理念出發，培養和激發學生保護地球環境的意識
地理實踐力 通過示意圖讓學生了解和認識地球內外部的圈層結構，引導學生自己繪制示意圖，培養學生讀圖分析和歸納總結的能力，提高學生的地理實踐力
綜合思維 通過地球內外部圈層結構的學習，深化學生對地球的認知，使學生認識到地球內外部圈層結構之間是相互聯系、不可割裂的，培養學生的地理時空觀和綜合思維
區域認知 通過本節課的學習，使學生能夠準確區分地球內外部的各個圈層以及它們各自所包含的范圍，讓學生真正理解地球圈層結構的劃分，培養學生區域認知的能力
【學情分析】
本節課主要面向的是高中的學生，學生在初中階段時就已經對地球圈層結構有了基本的認識，但學生的讀圖分析能力較差，從地圖中提取有效信息并根據這些地理信息進行分析、處理以及地理探究的能力還有待提高。
因此，需要教師結合學生年齡特征，使用多媒體教學手段和繪制示意圖以及案例探究這種學生樂于接受的的方式來培養學生的地理空間思維，提高學生讀圖分析和歸納總結的能力，激發學生學習興趣。
【設計思路】
【教學方法】
教法：
情境教學法：創設具體的情景，導入地球圈層結構的教學
直觀教具演示法：利用雞蛋、直尺等直觀教具給學生演示地震波的傳播和地球內部圈層結構
讀圖分析法：利用示意圖指導學生認識和了解地球的圈層結構
活動探究法：通過具體的案例引導學生探究，提高學生地理實踐力
講授法：結合多媒體課件和教材給學生講授知識
綱要法：利用思維導圖總結本節課所學的知識，幫助學生鞏固新知識
教具：直尺、煮熟的雞蛋、粉筆、多媒體課件等
【教學過程】
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
情境導入 【師問】同學們，相信大家都讀過凡爾納的科幻小說《地心游記》吧，在這本小說中，主人公可以在地下旅行，甚至是穿越地心。但就當前實際的科技水平來說，人類還無法實現“地心漫游”。目前最深的鉆井深度為12km，僅僅觸及地球的“表皮”。那么大家有沒有思考過地球的內部結構究竟是什么樣的呢？我們人類又是通過什么方式來認識地球內部結構的呢？（教師展示相關圖片） 【生答】略 認真聽取老師的問題，積極思考后回答問題 導入具體情境，激發學生學習興趣； 引導學生思考，培養學生讀圖思考的能力
講解演示 【師答】大家想一下我們平時是怎么挑選西瓜的呢？是不是用手去拍西瓜然后聽聲音來判斷西瓜熟了沒有。其實啊，科學家們觀察地球內部結構的手段跟這十分相似，只是科學家們研究的是地震波，接下來我用尺子給大家演示一下地震時聲波的傳播路徑，大家也可以自己試一下 【教師演示】略 認真聽講，跟著老師進行演示，思考地震波和撥動直尺時的聲波有什么區別 結合學生生活經驗，活躍課堂氣氛，提高學生動手思考的能力
知識講解與合作探究 【師說】我們知道，地震波是指地震發生時，巖層受到強烈沖擊，產生彈性震動，并向四周傳播的一種波，就像我們剛剛用尺子給大家演示的一樣，那大家知道地震波怎么劃分嗎？請大家自行閱讀課本第21頁的內容，帶著問題去思考。 【生答】略 【師說】沒錯，地震波分為橫波和縱波，這二者有一定的區別，接下來請大家前后兩桌為一組，以表格的形式將橫波和縱波的異同點列出來 【生答】略 【師說】大家做得很好。地震波有縱波和橫波之分，縱波傳播速度較快，可以通過固體、液體和氣體傳播，橫波傳播速度較慢，只能通過固體傳播，二者的傳播速度，都隨著所通過物質的性質而變化 認真閱讀課本內容，積極參與討論和探究，選取老師講解過程中的重難點做筆記 引導學生自主學習，培養學生合作探究的能力
讀圖分析 【師說】接下來我們來看一下課本第22頁的地球內部地震波傳播速度圖，大家先看一下在約33km處，橫波和縱波分別有什么變化呢？ 【生答】略 【師問】大家再看一下在約2900km處橫波和縱波又有什么變化呢？ 【生答】略 【師說】大家都答得很好，我們不難看出地震波在一定深度時突然發生了變化，這種波速突然變化的面我們給它命名為不連續面。在地球內部有兩個這樣的不連續面，一個在地面下平均33km處，叫做莫霍界面，在莫霍界面下，橫波和縱波的速度都明顯增加；另一個在地下約2900km處，在這里縱波傳播速度突然下降，橫波完全消失，這個面叫做古登堡界面。以這兩個界面為界，地球內部被劃分成了地殼、地幔和地核三個圈層。 仔細觀察課本上的插圖， 分析橫波、縱波在不同深度時的變化，思考發生這種變化的原因 引導學生讀圖并思考問題，培養學生讀圖分析的能力
示意圖繪制與講解 【師說】接下來我們就來看一下地球內部的圈層結構（此處可以用煮熟的雞蛋類比）： 地殼是地球表面一層由巖石組成的堅硬外殼，位于莫霍界面以外，海洋地殼較薄，大陸地殼較厚。 地幔是指莫霍界面到古登堡界面中間的部分，它包括上地幔和下地幔。上地幔的上部存在一個軟流層，溫度很高。是巖漿的主要發源地，與地球板塊的運動有關。上地幔頂部與地殼都由堅硬的巖石組成，合稱巖石圈。 地核由金屬構成，可分為外核和內核兩部分，其中，外核是熔融狀態的金屬物質，內核則是一個密度極大的固態金屬球。 下面我們來畫一下地球內部圈層的示意圖，我在黑板上畫，大家自己在下面畫，畫好的互相檢查一下對不對（教師演示地球內部圈層示意圖的繪制，并引導學生繪制） 【教師展示圖片并提問】我們學習了地殼、地幔、和地核的相關知識，大家認為地殼就是巖石圈嗎？ 【生答】略 【師答】沒錯，地殼并不等于巖石圈，巖石圈是指上地幔和地殼，地殼只是巖石圈中的一部分，大家要注意區分 認真聽講和記錄，在老師的引導下繪制地球內部圈層結構示意圖 引導學生繪制地球內部圈層結構示意圖，培養學生動手能力，提高學生地理實踐力 使用煮熟的雞蛋類比，生動直觀，幫助學生理解記憶
自主預習及思考 【師說】我們已經學習了地球內部的圈層結構，接下來我們將進入到地球外部的圈層結構的學習，請大家閱讀課本并思考地球外部的圈層包括哪些？它們之間存在著怎樣的關系？ 【學生閱讀課本后回答】略 預習課本相關內容后思考老師提出的問題 承上啟下，引導學生思考，提高學生自主學習的能力
新課講解 示意圖繪制與講 解 【師說】通過前面的預習我們知道，地球的外部圈層包括大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈等。其中： 大氣圈是由氣體和懸浮物組成的復雜系統，它籠罩著地球，使得地球上的溫度變化和緩，也為生物提供了氧氣，大氣圈中的天氣現象都與人類息息相關。 水圈是地表和近地表各種形態水的總稱，它包括海洋、河流、湖泊、沼澤、冰川和地下水等，在地表物質遷移和能量轉換中起著十分重要的作用。 生物圈是地表生物的總稱，生物的足跡遍布四大圈層，他們從環境中獲取物質和能量，同時也在促進太陽能轉化、改變大氣圈和水圈組成、改造地表形態等方面起著十分重要的作用。 這四大圈層相互聯系、相互滲透，共同構成了 人類賴以生存和發展的自然環境。 【師說】接下來我們來學習地球外部圈層結構示意圖的繪制，大家有什么不懂的可以舉手提問 教師繪制示意圖并指導學生繪制： 認真聽取老師的講解，理解地球外部圈層結構的劃分及它們之間的關系 學習繪制地球外部圈層結構示意圖 幫助學生理解和掌握新知識，培養學生人地協調觀和綜合思維，使學生認識到地球是一個統一且各圈層之間相互聯系的整體 培養學生空間思維，提高學生地理實踐力
活動探究 【師說】請同學們觀察下面這張自然景觀照片，并按要求開展合作探究： 1.找出照片中主要事物，如山、云 、山頂積雪、河流、草、樹木等； 2.將找出的事物 按大氣圈、水圈、生物圈和巖石圈進行分類； 3.思考各事物之間的聯系。 1.積極開展合作探究 2.讀圖并思考老師提出的問題 提高學生觀察和獲取地理信息的能力，幫助學生樹立人地協調觀，培養學生的綜合思維
歸納總結 教師采用示意圖與思維導圖相結合的方法幫助學生簡要總結本節課中所學的內容： 跟著老師一起總結和復習本節課中所學習的內容 幫助學生構架自己的知識知識結構體系，復習本節課中所學的知識
作業布置 繪制地球內外部圈層結構示意圖，并標出各圈層所在位置； 思考地球內外部的各個圈層與人類的關系。 積極思考，認真完成課后作業 幫助學生鞏固在課上學習到的知識，培養學生人地協調觀和綜合思維
【板書設計】
【教學反思】
本節課是對地球圈層結構的深入探討，分為內部結構和外部結構兩部分的學習，教學過程中重視對學生讀圖分析和合作探究能力的培養，對提高學生獲取地理信息的能力也有很大幫助，起到了很好的教學效果。這也啟示我們在實際的教學過程中應依托課程標準，重視學生地理核心素養的培養，將知識學習與能力培養結合起來，以便更好的促進學生全面發展。
除此之外，在本節課的教學過程中還存在許多問題和不足之處，比如，與學生生活實際聯系較少、地震波模擬演示做得比較簡單、活動探究時間不好把握等等，這都要求教師要在今后的教學中注重與學生日常生活相結合，把控好合作探究的時間，貫徹學習對生活有用的地理理念，不斷學習和完善自身，并不斷改進自己的教學方法，只有這樣，才能真正的教好學生。
總之，本節課對改進我的教學方法，提高自身修養有十分重要的借鑒和參考價值，但也存在著部分問題，還需不斷完善和學習。

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