資源簡介

24《唐詩三首》
導學案（教師版）
學習目標
文化自信：了解古詩中蘊含的傳統文化知識，了解古代文人的生活，感受古人憂國憂民的思慮。
語言運用：學生能夠借助工具書和課下注釋，自主疏通詩意，積累重要文言詞語；理解詩作的思想內容，再現詩作的意境畫面，品味詩作的思想感情。
思維能力：引導學生立足文本展開合理的聯想和想象，使學生體會到詩歌平實語言背后的豐富內涵。
審美創造：引導學生品味關鍵詞、句，使學生體會到作者心系天下、憂國憂民的思想感情。
《石壕吏》
【學海導航】
一、走近杜甫
1.杜甫（712—770年），字子美，自號少陵野老，唐代偉大的現實主義詩人，與李白合稱“李杜”，其人被尊為“詩圣”，其詩被稱為“詩史”，與李白并稱“李杜”，又因有別于杜牧，亦稱“老杜”。他的詩篇深刻地反映了“安史之亂”前后唐代由盛而衰的歷史，其風格沉郁頓挫。代表作品有《三吏》和《三別》，其詩對后世影響深遠，有《杜工部集》傳世。三吏：《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》；三別：《新婚別》《垂老別》《無家別》。
2.創作背景：《石壕吏》選自《杜工部集》。唐肅宗乾元元年（758），為平定安史之亂，唐軍圍攻叛軍所占的鄴（yè）郡（今河南安陽），勝利在望。次年春，形勢發生逆轉，唐軍全線崩潰，退守河陽（今河南孟州），并四處抽丁補充兵力。詩人此時從洛陽回華洲（今屬陜西渭南），途經新安、石壕、潼關等地，根據目睹的現實寫了一組詩，《石壕吏》是其中一首。
二、整體感知
1.結合課下注釋，疏通文意，并用白話文通譯全詩。
（我）傍晚投宿石壕村，有差役夜里來強征兵。
老翁越墻逃走，老婦出門查看。
差役吼得是多么兇狠啊！老婦人是啼哭得多么可憐啊！
聽到老婦上前說：我的三個兒子去鄴城服役。
其中一個兒子捎信回來，說兩個兒子剛剛戰死了。
活著的人姑且活一天算一天，死去的人就永遠不會復生了！
家里再也沒有其他的人了，只有個正在吃奶的孫子。
因為有孫子在，他母親還沒有離去，進進出出都沒有一件完整的衣服。
老婦雖然年老力衰，但請讓我跟從你連夜趕回營去。
趕快到河陽去服役，還能夠為部隊準備早餐。
夜深了，說話的聲音消失了，隱隱約約聽到低微斷續的哭聲。
天亮臨走的時候，只同那個老翁告別。
2.小組誦讀，力爭讀出詩歌的感情。
3.課文題目是《石壕吏》，全詩圍繞哪兩個字展開的？
《石壕吏》全詩圍繞“捉人”兩字展開。“有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節，都從這里生發出來。不說“征兵”、“點兵”、“招兵”而說“捉人”，已于如實描繪之中寓揭露、批判之意。
4.本詩敘述了一個怎樣的故事，請你按照情節的四個階段（開端、發展、高潮、結局）理清故事情節。
開端(前4句):致詞的由來。寫詩人日暮投宿,夜遇捕吏捉人,烘托緊張氣氛。
發展、高潮(5-20句):致詞的內容。寫老婦自述,展示一個飽受戰禍的家庭的悲劇。
結局(后4句):致詞的結果。寫詩人獨與老翁告別,暗示老婦被捉。
這是一首敘事詩,其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來,也交代了故事發生的時間和地點。老婦致詞又可分為三層,第一層:三男全被征。第二層:家中情況。第三層:老婦自請服役。最后四句是結局和尾聲,暗示老婦已被抓走。
5.精讀作品，分組表演，理解詩作的思想內容，再現詩作的意境畫面，品味詩作的思想感情。
（1）表演要求：在忠實于原文的基礎上，加入合理的想象進行再創作。
（2）歸納詩歌的思想內容并分析詩歌流露了詩人什么的情感。
這首詩通過詩人親眼所見的石壕吏深夜捉人的事，反映了戰亂給人民帶來的災難，揭露了官吏的殘暴，表達了他對時局的憂慮，對民生疾苦的同情，對朝庭黑暗無能的批判。
三、研讀探究
（一）觀官吏之舉
1.文中哪一句更能體現官吏的兇殘霸道？面對這樣的官吏老婦又是怎樣的表現？
“吏呼一何怒，婦啼一何苦”。老婦不斷苦啼申訴，差吏不斷怒呼咆哮的進程。這兩句極其概括而形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。一“呼”一“啼”一“怒”一“苦”形成強烈的對照；兩個狀語“一何”加重了感彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢，并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛。
2.從中你體會到詩人怎樣的情感？
詩人在傍晚投宿在石壕村，目睹官差深夜捉丁不得，抓走老婦人充數。通過詩人的見聞，描繪出戰亂給人民帶來的沉重災難，含蓄地揭露了官吏的殘暴，贊揚了老婦自請應役的精神，表現了詩人對戰爭的控訴、對勞動人民的深切同情。
（二）聽老婦之訴
1.文中哪一個字最能表現老婦的心情？
“苦”。
2.請找出具體的詞句，抓住關鍵字，說說老婦之苦。
家破人亡之苦，家境貧寒之苦，自請服役之苦。
“三男鄴城戍” ---說明一家三男全部被征，說明唐軍兵源枯竭，兵役苛酷。
“一男附書至，二男新戰死”---三男已死其二，可見戰爭之慘烈。
“出入無完裙”---寡媳衣不蔽體，家境貧窮可知，也見得出戰爭破壞嚴重。
“老嫗力雖衰，請從吏夜歸”------年老體弱，卻被迫服役，可見百姓受害之重。
3.從老婦的苦訴中，你能讀出當時怎樣的社會境況和老婦怎樣的思想情懷？
社會境況：戰爭頻繁，官兵腐敗，兵役繁重，人民苦不堪言。
思想情懷：詩中的老婦，不僅機智、勇敢，而且深明大義，忍辱負重，為保全家中僅存的三個人，她自請應役。
（三）體作者之述
1.作者是怎樣敘事的？
①語言精練，言簡意深。“其事何其長，其言何其簡！”
②藏問于答的寫作手法。老婦的致詞不是一口氣說出的，而是被官吏一句一句的逼問出來的。
③寄情在敘事之中（沒有發表抒情和議論）
2.作者所擬詩題是《石壕吏》，為什么卻詳寫老婦人？
明寫老婦，暗寫官吏。本詩采用藏問于答、明暗結合的手法，“吏呼一何怒！婦啼一何苦”概括了雙方的矛盾，但并沒有寫吏的蠻橫兇暴，而是從老婦人的致辭中暗示出來的。
（四）察作者之情
1.在這苦難的現場，杜甫都做了些什么？從文中哪些詩句可以看出？
“聽”。
2.杜甫為什么不站出來？是怯弱還是什么原因呢？
這是杜甫矛盾的心理體現，既對安史之亂中百姓遭受的苦難表示深切同情，又渴望早日平定叛軍，唐王朝又急需補充兵力，大敵當前，人民應當為此作出犧牲所以沒辦法阻攔。正是出于這種考慮，大力贊揚了老婦人勇于承擔苦難、自請應役的精神。杜甫在詩歌中表達了對戰爭中人民的同情，而對統治階級爪牙的殘暴只是含蓄地揭露，委婉的批判。（憂國憂民的博大情懷）
四、鏈接現實
戰爭只會給人民帶來數不盡的疾苦，道不完的災難，我們要反對戰爭，保衛和平，讓白鴿飛遍全球，讓世界鑄劍為犁，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中。
《茅屋為秋風所破歌》
【知識鏈接】
1.寫作背景
“安史之亂”導致社會動蕩、民不聊生。759年，杜甫一家輾轉流落到四川成都，靠朋友的資助在浣花溪畔蓋了一所茅屋，暫時有了安身之處，但生活依舊是清苦的。
不料到了八月，大風破屋，大雨又接踵而至。詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下了這篇膾炙人口的詩篇。詩寫的是自己的數間茅屋，表現的卻是憂國憂民的情感。
【自主學習】
1.注音
怒號（háo） 掛罥（juàn） 突兀（wù ）
布衾（qīn） 俄頃（qǐng） 喪（ sānɡ ）亂
廣廈（shà ） 見（xiàn）此屋 長（cháng ）林梢
三重（chóng）茅 沉塘坳（ào） 庇（bì ）
【整體感知】
誦讀課文，嘗試翻譯全文大意。
八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。
南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚仗自嘆息。
俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！
【合作探究】
1.詩歌敘述了一件什么事情？
本首詩是歌行體,“……為……所……”是一個被動句式,茅屋被風吹破,風卷走了屋上的茅草。全詩可能寫了一件風卷屋上茅草并由此產生的聯想的事。
2.詩歌為我們呈現了幾幅畫面？給每幅畫面擬一個小標題。
四幅畫面：（1）秋風卷茅；（2）群童抱茅；（3）夜雨濕屋；（4）祈求廣廈。
3.畫面里描寫秋風、茅屋以及“我”的句子，找出它們的特點，并用一個含“痛”的詞組表達“我”的情感。
痛惜-痛心-痛苦-痛憂。情感升華，由記敘一家之苦到大抒憂國憂民之情。
【拓展延伸】
“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。”寄托了詩人怎樣的理想？有何現實意義？
詩人從個人“長夜沾濕何由徹”的痛苦,一躍聯想到風雨中千千萬萬衣食無著落的窮苦百姓,怎么才能有千萬間高大的房屋讓窮苦百姓得到庇護,作者為此發出呼喊,境界開闊,鏗鏘有力,表現了詩人推己及人、舍己為人、關心人民疾苦的博大胸懷和崇高理想。
現實意義（參考）：社會公平與正義：杜甫的這句詩強調了為社會弱勢群體提供基本生活保障的重要性；住房問題的重視：“安得廣廈千萬間”直接指向了住房問題，這在當今社會尤為突出。為所有人提供足夠、負擔得起的住房，這是實現個體生活安定和社會穩定的基礎。人文關懷與社會責任：杜甫的詩表達了人文關懷和對社會責任的認知。它鼓勵我們在追求物質富裕的同時，也要關注人的福祉和社會的整體健康。個體的理想必然離不開集體：在杜甫的詩中，集體化的理想被一個空間載體呈現出來了，那就是“廣廈千萬間”。我們不刻意追求“一棟房，一輛車”，而是讓千千萬萬“飯疏食飲水，股肱而枕之，樂亦在其中”的理想主義者們，在廣廈千萬間中，遠離饑寒、其樂融融地生活。
【當堂演練】
1.下列加點詞解釋有誤的一項是（ D ）。
A．高者掛罥（罥：掛，纏繞）長林梢
B．下者飄轉沉塘坳（塘坳：低洼積水的地方）
C．秋天漠漠（漠漠：烏云密布的樣子）向昏黑
D．俄頃（俄頃：突然）風定云墨色
【解析】俄頃（qǐng）：不久，一會兒，頃刻之間。
2.題目“茅屋為秋風所破歌”是什么意思？“歌”該怎樣解釋？
本首詩是歌行體,“……為……所……”是一個被動句式,茅屋被風吹破,風卷走了屋上的茅草。全詩可能寫了一件風卷屋上茅草并由此產生的聯想的事。
“歌”是一種詩歌體裁，即“歌行”，這是一首歌行體的古詩，特點為句式長短不齊，韻腳多次轉換，給人一種參差錯落、曲折之感。
3.詩人杜甫在這首詩中憂思深廣，推己及人，舍己為人，但他卻對“公然抱茅入竹去”的南村群童說是“忍能對面為盜賊”，對此，你是怎樣理解的？
抱草的孩子也是窮人家的孩子,心憂天下的杜甫不可能不知道,因此,“盜賊”一詞是杜甫的激憤之詞,但他不是生孩子們的氣,而是生當時社會的氣,怨憤動亂的社會造成人民貧困不堪。
4.聯系全詩，簡要分析“嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”這幾句詩表達了詩人怎樣的思想感情。
作者敘寫了茅屋幾乎被狂風和頑童完全摧毀，又遇上了連綿不斷的秋雨，屋漏床濕，被冷似鐵，全家無法安眠，處境十分悲慘的情形。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山”“何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”，詩人從切身體驗推己及人，以天下之憂為憂，渴望有廣廈千萬間為天下貧寒之士解除痛苦，甚至想以個人的犧牲來換取天下寒士的歡顏。抒發作者憂國憂民的情感，表現了作者推己及人、舍己為人的高尚風格。
《賣炭翁》
【知識鏈接】
1.作者介紹
白居易(772--846)，字樂天，自號香山居士，現實主義詩人。他主張“文章合為時而著，詩歌合為事而作。”倡導了“新樂府運動”，他曾將自己的詩分為四類：諷喻、閑適、感傷、雜律。他的詩，語言通俗易懂，被稱為“老嫗能解”，《賣炭翁》是一首敘事諷喻詩。
2.寫作背景
這首詩是白居易《新樂府》五十首中的第三十二首，作于元和四年（809）。
題下自注：“苦宮市也”，說明了詩的主旨：一是指百姓苦于宮市的巧取豪奪；二是指宦官的惡行，敗壞了宮市之名，毀了皇家的聲譽。既為民生叫屈，又為皇上擔憂。
韓愈《順宗實錄》一語道破：“名為宮市，其實奪之。”
【自主學習】
1.注音
鬢（bìn ） 輾（niǎn） 轍（zhé ）
騎（jì） 敕（chì） 叱（chì ）
將（jiāng ） 系（jì ）
【整體感知】
誦讀課文，嘗試翻譯全文大意：
賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。
翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。
【合作探究】
1.詩歌出現了哪些人物？
賣炭翁和黃衣使者白衫兒（宮使）。
2.詩歌主要講了什么故事？
一個賣炭翁辛苦燒的一車炭最終被宮使用半匹紅綃一丈綾掠奪一空。
3.圍繞炭可以分為哪幾個層次？
燒炭——運炭——被奪炭。
【拓展延伸】
角度一：知道人物形象刻畫方法
1.詩中刻畫了兩組人物，請分別用一個詞概括人物形象。
賣炭翁：生活困苦、境遇悲慘；
宮使：橫行霸道、蠻不講理、仗勢欺人。
2.本詩中有哪幾種人物描寫方法，舉出詩句進行說明？
肖像、動作、心理描寫。例如：肖像描寫，“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。”用十四個字就刻畫了老人常年遭受煙熏火燎、疲憊憔悴的悲苦形象，突出賣炭翁的老邁與艱辛，進一步說明炭來之不易。
角度二：體會對比的寫作手法
“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾” 對比，寫出了宮使掠奪的殘酷；
“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動者與統治者境遇的懸殊：勞動者的艱辛，宮使的得意忘形、驕橫無理；
“衣正單”與“愿天寒”對比，寫出賣炭翁買衣食的迫切心情及艱難處境。
角度三：把握作者的情感
“翩翩兩騎來是誰”中“翩翩”一詞表現了宮使怎樣的形象？這種人物形象的塑造，表達了詩人怎樣的情感？
“翩翩”本義是形容輕快灑脫的情狀。這里表現了宮使得意忘形、驕橫無理的樣子。與賣炭翁為生活操勞的凄慘的個人形象形成了鮮明的對比，揭露了唐代“宮市”的罪惡，表達了詩人對下層勞動人民的深切同情，希望引起統治者的注意。
角度四：嘗試歸納主旨
本詩通過記敘（一個賣炭老翁辛苦勞動所得最終被宮使掠奪一空的遭遇），揭露了（宮使）的罪惡和（統治階級）的殘暴，同時也表現了作者對下層勞動人民的（深切同情）。
【當堂訓練】
1.下列對詩歌理解有誤的一項是（ C ）。
A.“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。”以外貌描寫表現了賣炭翁的辛酸勞作。
B.“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。”以心理描寫反映了賣炭翁悲慘的生活境遇。
C.“一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得。”以神態描寫表現了賣炭翁的勇敢反抗。
D.“半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。”以動作描寫揭露了宮使兇殘掠奪的面目。
【解析】 C項表現的是賣炭翁的無可奈何。
2.下列對下列對詩歌理解有誤的一項是（ D ）。
A.《賣炭翁》一詩揭露了宮市的弊端帶給勞動人民的不幸，表達了作者對下層勞動人民的深切同情。
B.“把”、“稱”、“叱”、“牽”，幾個簡潔而有力的動詞，形象地描繪出宮使如狼似虎般的蠻橫掠奪。
C.“手把文書口稱敕”中的“文書”是行政機構間互相往來的平行公文，而小太監手里卻有“文書”和“敕”，這兩個詞表現了宮使的狐假虎威、巧取豪奪。
D.“牛困人饑日已高”七個字就直接寫出了賣炭翁在雪地趕車行走的整個過程，形象地寫出了賣炭翁賣炭的艱難困苦：路遠、車重、雪厚、人苦。
【解析】D選項“牛因人饑日已高”七個字作者并沒有直接寫賣炭翁雪地趕車行走的艱難過程，但是卻形象地表現了賣炭翁賣炭的艱難困苦：路遠、車重、雪厚、人苦。
3.下列對詩歌理解賞析正確的一項是（ A ）。
A.這首詩是一首諷喻詩，也是一首敘事詩。從題下自注“苦宮市也”，可以看出詩的主題在于揭露唐朝宮市的公開掠奪性。
B.白居易是宋朝偉大的現實主義詩人，是新樂府運動的倡導者，他與唐代的李白、杜甫一樣都是著名詩人。
C.全詩完整地記述了賣炭老人燒炭、運炭和賣炭的經過，刻畫了賣炭翁受壓榨受欺凌但敢于反抗的人物形象。
D.“賣炭翁，伐薪燒炭南山中”運用敘述，“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”則運用說明，全詩筆法簡潔，富有表現力。
【解析】B選項，白居易是唐朝的；C選項，賣炭翁不敢反抗；D選項，“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”運用描寫。24《唐詩三首》
導學案（學生版）
學習目標
文化自信：了解古詩中蘊含的傳統文化知識，了解古代文人的生活，感受古人憂國憂民的思慮。
語言運用：學生能夠借助工具書和課下注釋，自主疏通詩意，積累重要文言詞語；理解詩作的思想內容，再現詩作的意境畫面，品味詩作的思想感情。
思維能力：引導學生立足文本展開合理的聯想和想象，使學生體會到詩歌平實語言背后的豐富內涵。
審美創造：引導學生品味關鍵詞、句，使學生體會到作者心系天下、憂國憂民的思想感情。
《石壕吏》
【學海導航】
一、走近杜甫
1.杜甫（712—770年），字子美，自號少陵野老，唐代偉大的現實主義詩人，與李白合稱“李杜”，其人被尊為“詩圣”，其詩被稱為“詩史”，與李白并稱“李杜”，又因有別于杜牧，亦稱“老杜”。他的詩篇深刻地反映了“安史之亂”前后唐代由盛而衰的歷史，其風格沉郁頓挫。代表作品有《三吏》和《三別》，其詩對后世影響深遠，有《杜工部集》傳世。三吏：《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》；三別：《新婚別》《垂老別》《無家別》。
2.創作背景：《石壕吏》選自《杜工部集》。唐肅宗乾元元年（758），為平定安史之亂，唐軍圍攻叛軍所占的鄴（yè）郡（今河南安陽），勝利在望。次年春，形勢發生逆轉，唐軍全線崩潰，退守河陽（今河南孟州），并四處抽丁補充兵力。詩人此時從洛陽回華洲（今屬陜西渭南），途經新安、石壕、潼關等地，根據目睹的現實寫了一組詩，《石壕吏》是其中一首。
二、整體感知
1.結合課下注釋，疏通文意，并用白話文通譯全詩。
2.小組誦讀，力爭讀出詩歌的感情。
3.課文題目是《石壕吏》，全詩圍繞哪兩個字展開的？
4.本詩敘述了一個怎樣的故事，請你按照情節的四個階段（開端、發展、高潮、結局）理清故事情節。
5.精讀作品，分組表演，理解詩作的思想內容，再現詩作的意境畫面，品味詩作的思想感情。
（1）表演要求：在忠實于原文的基礎上，加入合理的想象進行再創作。
（2）歸納詩歌的思想內容并分析詩歌流露了詩人什么的情感。
三、研讀探究
（一）觀官吏之舉
1.文中哪一句更能體現官吏的兇殘霸道？面對這樣的官吏老婦又是怎樣的表現？
2.從中你體會到詩人怎樣的情感？
（二）聽老婦之訴
1.文中哪一個字最能表現老婦的心情？
2.請找出具體的詞句，抓住關鍵字，說說老婦之苦。
3.從老婦的苦訴中，你能讀出當時怎樣的社會境況和老婦怎樣的思想情懷？
（三）體作者之述
1.作者是怎樣敘事的？
2.作者所擬詩題是《石壕吏》，為什么卻詳寫老婦人？
（四）察作者之情
1.在這苦難的現場，杜甫都做了些什么？從文中哪些詩句可以看出？
2.杜甫為什么不站出來？是怯弱還是什么原因呢？
四、鏈接現實
戰爭只會給人民帶來數不盡的疾苦，道不完的災難，我們要反對戰爭，保衛和平，讓白鴿飛遍全球，讓世界鑄劍為犁，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中。
《茅屋為秋風所破歌》
【知識鏈接】
1.寫作背景
“安史之亂”導致社會動蕩、民不聊生。759年，杜甫一家輾轉流落到四川成都，靠朋友的資助在浣花溪畔蓋了一所茅屋，暫時有了安身之處，但生活依舊是清苦的。
不料到了八月，大風破屋，大雨又接踵而至。詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下了這篇膾炙人口的詩篇。詩寫的是自己的數間茅屋，表現的卻是憂國憂民的情感。
【自主學習】
1.注音
怒號（ ） 掛罥（ ） 突兀（ ）
布衾（ ） 俄頃（ ） 喪（ ）亂
廣廈（ ） 見（ ）此屋 長（ ）林梢
三重（ ）茅 沉塘坳（ ） 庇（ ）
【整體感知】
誦讀課文，嘗試翻譯全文大意。
【合作探究】
1.詩歌敘述了一件什么事情？
2.詩歌為我們呈現了幾幅畫面？給每幅畫面擬一個小標題。
3.畫面里描寫秋風、茅屋以及“我”的句子，找出它們的特點，并用一個含“痛”的詞組表達“我”的情感。
【拓展延伸】
“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。”寄托了詩人怎樣的理想？有何現實意義？
【當堂演練】
1.下列加點詞解釋有誤的一項是（ ）。
A．高者掛罥（罥：掛，纏繞）長林梢
B．下者飄轉沉塘坳（塘坳：低洼積水的地方）
C．秋天漠漠（漠漠：烏云密布的樣子）向昏黑
D．俄頃（俄頃：突然）風定云墨色
2.題目“茅屋為秋風所破歌”是什么意思？“歌”該怎樣解釋？
3.詩人杜甫在這首詩中憂思深廣，推己及人，舍己為人，但他卻對“公然抱茅入竹去”的南村群童說是“忍能對面為盜賊”，對此，你是怎樣理解的？
4.聯系全詩，簡要分析“嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”這幾句詩表達了詩人怎樣的思想感情。
《賣炭翁》
【知識鏈接】
1.作者介紹
白居易(772--846)，字樂天，自號香山居士，現實主義詩人。他主張“文章合為時而著，詩歌合為事而作。”倡導了“新樂府運動”，他曾將自己的詩分為四類：諷喻、閑適、感傷、雜律。他的詩，語言通俗易懂，被稱為“老嫗能解”，《賣炭翁》是一首敘事諷喻詩。
2.寫作背景
這首詩是白居易《新樂府》五十首中的第三十二首，作于元和四年（809）。
題下自注：“苦宮市也”，說明了詩的主旨：一是指百姓苦于宮市的巧取豪奪；二是指宦官的惡行，敗壞了宮市之名，毀了皇家的聲譽。既為民生叫屈，又為皇上擔憂。
韓愈《順宗實錄》一語道破：“名為宮市，其實奪之。”
【自主學習】
1.注音
鬢（ ） 輾（ ） 轍（ ）
騎（ ） 敕（ ） 叱（ ）
將（ ） 系（ ）
【整體感知】
誦讀課文，嘗試翻譯全文大意：
【合作探究】
1.詩歌出現了哪些人物？
2.詩歌主要講了什么故事？
3.圍繞炭可以分為哪幾個層次？
【拓展延伸】
角度一：知道人物形象刻畫方法
1.詩中刻畫了兩組人物，請分別用一個詞概括人物形象。
2.本詩中有哪幾種人物描寫方法，舉出詩句進行說明？
角度二：體會對比的寫作手法
角度三：把握作者的情感
“翩翩兩騎來是誰”中“翩翩”一詞表現了宮使怎樣的形象？這種人物形象的塑造，表達了詩人怎樣的情感？
角度四：嘗試歸納主旨
本詩通過記敘（ ），揭露了（ ）的罪惡和（ ）的殘暴，同時也表現了作者對下層勞動人民的（ ）。
【當堂訓練】
1.下列對詩歌理解有誤的一項是（ ）。
A.“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。”以外貌描寫表現了賣炭翁的辛酸勞作。
B.“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。”以心理描寫反映了賣炭翁悲慘的生活境遇。
C.“一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得。”以神態描寫表現了賣炭翁的勇敢反抗。
D.“半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。”以動作描寫揭露了宮使兇殘掠奪的面目。
2.下列對下列對詩歌理解有誤的一項是（ ）。
A.《賣炭翁》一詩揭露了宮市的弊端帶給勞動人民的不幸，表達了作者對下層勞動人民的深切同情。
B.“把”、“稱”、“叱”、“牽”，幾個簡潔而有力的動詞，形象地描繪出宮使如狼似虎般的蠻橫掠奪。
C.“手把文書口稱敕”中的“文書”是行政機構間互相往來的平行公文，而小太監手里卻有“文書”和“敕”，這兩個詞表現了宮使的狐假虎威、巧取豪奪。
D.“牛困人饑日已高”七個字就直接寫出了賣炭翁在雪地趕車行走的整個過程，形象地寫出了賣炭翁賣炭的艱難困苦：路遠、車重、雪厚、人苦。
3.下列對詩歌理解賞析正確的一項是（ ）。
A.這首詩是一首諷喻詩，也是一首敘事詩。從題下自注“苦宮市也”，可以看出詩的主題在于揭露唐朝宮市的公開掠奪性。
B.白居易是宋朝偉大的現實主義詩人，是新樂府運動的倡導者，他與唐代的李白、杜甫一樣都是著名詩人。
C.全詩完整地記述了賣炭老人燒炭、運炭和賣炭的經過，刻畫了賣炭翁受壓榨受欺凌但敢于反抗的人物形象。
D.“賣炭翁，伐薪燒炭南山中”運用敘述，“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”則運用說明，全詩筆法簡潔，富有表現力。

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