資源簡介

11核舟記
導學案（教師版）
【教學目標】
文化自信：了解我國古代科學技術的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻，認識我國古代人民的聰明才智，激發學生的愛國主義精神。
語言運用：熟讀課文，借助注釋理解基本內容，積累文言詞語，掌握本文的文言實詞、虛詞，能正確翻譯課文。
思維能力：抓住文本特點，把握說明特點和寫作順序，重點學習本文有條不紊的說明順序。
審美創造：了解我國古代工藝美術的卓越成就，培養健康的審美情趣。
【教學過程】
一、導入新課：
我國古代勞動人民是最優秀、最聰明的人民，他們創造了光輝燦爛、令古今世界矚目的中華文化。其中最令人嘖嘖稱奇的是微雕。一根頭發上可以雕刻下《唐詩三百首》的全部詩句，這是發雕。今天我們學習的《核舟記》，就是遠在數百年前我國民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的一次輝煌的展示。
二、課前預習
1.給下列加橫線的字注音：
罔（ wǎnɡ ） 膝（ xī ） 褶（ zhě ） 髻（ jì ） 倚（ yǐ ） 戌（ xū ）
篆（ zhuàn ） 八分有（ yòu ）奇（ jī ） 詘右臂支船（ qū ）
2.解釋通假字
（1）左手倚一衡木（“衡”通“橫”）
（2）蓋簡桃核修狹者為之（“簡”通“揀”：挑選）
（3）詘右臂支船（“詘”通“屈”：彎曲）
（4）虞山王毅叔遠甫刻（“甫”通“父”：男子美稱）
（5）舟首尾長約八分有奇（“有”通“又”）
3.一詞多義
（1）端 東坡右手執卷端（端：名詞，一頭）
其人視端容寂（端：形容詞，端正）
（2）奇 明有奇巧人（奇：奇妙，精巧）
舟首尾長約八分有奇（奇：余數，零數）
（3）為 蓋簡桃核修狹者為之（為：動詞，雕刻）
中軒敞者為艙（為：判斷動詞，是）
二、朗讀課文，整體把握。
1.這篇文章的主題是什么？
本文細致地描述了雕刻品“核舟”的藝術形象，贊美了古代藝人的精湛技藝，也顯示了我國古代工藝美術的卓越成就。
2.結合注釋，翻譯課文。
3.理清文章的結構，課文是按什么順序寫的？
總起（1）——分述（2-5）——總結（6）
總起（1）：介紹了王叔遠雕刻藝術上的卓越成就，點明了“核舟”的主題。
分述（2-5）：具體介紹了核舟的結構，舟上的人物和題名。
第2段：船中間（船艙）：核舟的大小和船艙的布局。
第3段：船頭（游覽者）：三個游覽者的外貌和神情。
第4段：船尾（舟子）：舟子的神態、動作。
第5段船背：：題名和印章。分述部分是按照由由正面到背面，由主到次的順序去說明的。
總結（6）：概括全文，贊頌技藝之精湛。
是按照空間順序寫的。
三、合作探究
1.第2段介紹“核舟”體積時，作者抓住了長度和高度，又寫了眾多小窗和對聯，作者意在表現什么？
以核舟“長約八分有奇，高可二黍許”的小跟船艙及小窗景物之多之細相對照，突出王叔遠雕刻技藝的“奇巧”。
2.從“蘇、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直“右手指卷，如有所語”和佛印的“矯首昂視”這些描述中，可以看出，雕刻家的意圖是什么？
從這些描述中可以看出，雕刻家的意圖是表現他們豁達、豪放的胸襟，說明他們在山光水色的掩映中，完全忘卻了現實的煩惱，陶醉在眼前畫卷的美好意境里。
3.從作者對佛印的神態、動作的刻畫中可以看出他是一個什么樣的形象？
一個不拘于世俗禮法、放浪形骸的和尚形象，與蘇黃衣冠整齊形成對照。
4.窗上對聯為什么要刻這十六個字，而不刻別的字？
這十六個字是前、后《赤壁賦》中的名句，與上段“大蘇泛赤壁”相照應，切題，而且可以啟發讀者聯想舟外赤壁景色。
5.文中第三段介紹蘇東坡、佛印、魯直于船頭的位置，為什么先從中間的蘇東坡介紹起？
因為這樣寫符合核舟的主題，蘇東坡是“泛舟”的主角。
6.你從第3、5段中的哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛？
如對東坡外貌的刻畫，對東坡、魯直“衣褶”的介紹，對佛印左臂所掛念珠的說明“珠可歷歷數也。” “細若蚊足，鉤畫了了。”
7.文中最后一段運用哪些說明方法？有什么作用？
列數字、作比較；突出雕刻者技藝的高超。
8.從全文看該工藝品藝術的精湛主要表現在哪些地方？
①用料體積小 ②所刻事物繁多 ③刻物情態畢備
9.在第6段中作者為什么要對船上的事物進行不厭其煩的點數和說明？
強調了核舟的體積之小，讓人對小小核舟所刻人、物之豐富嘆為觀止 。
四、布置習題：
1.仿照本文作法，選取家中的某一工藝品，作簡要的介紹。
參考：（福結記）吾有一福結，結長約二丈許，寬約一丈有奇，其色丹。絲錯之，其左右相稱，首尾相銜，中有一福字，下綴流蘇。風襲之，搖綴披拂，似濤似浪。工藝甚妙，不知出于何人之手，其必為奇巧者。嘻！華夏之技亦靈怪矣哉！
2.根據課文默寫：
（1）點明核舟主題的句子是蓋大蘇泛赤壁云。
（2）第三段中作者以對人物姿態、神情的生動細膩的描述，具體說明雕刻人“罔不因勢象形，各具情態”(從第一段文字中找)的精湛技藝。
（3）點明全文中心的句子是：嘻，技亦靈怪矣哉 。
（4）最能體現王叔遠構思巧妙、技藝精湛的語句是：罔不因勢象形，各具情態。
3.解釋詞語，翻譯句子：
（1）有奇巧人(手藝奇妙精巧的人)
（2）因勢象形(順著、就著)
（3）嘗貽余核舟一（曾經）（贈）
（4）蓋大蘇泛赤壁云（副詞，相當于“大概”）
（5）高可二黍許(副詞，表示估量，大約)（左右）
（6）神情與蘇、黃不屬(動詞，類似，像)
（7）中峨冠而多髯者（高高的帽子）
（8）鉤畫了了(清楚明白)
（9）其兩膝相比者（代詞，代指東坡的左膝和魯直的右膝）（靠近）
（10）珠可歷歷數也(分明的樣子 )
（11）蓋簡桃核修狹者為之（長而窄）
（12）佛印絕類彌勒（極像）
（13）罔不因勢象形，各具情態。（無不、全都，雙重否定）
（14）嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。
（他）曾經送給我一只用桃核雕刻成的小船。（省略句，省略主語“他”，翻譯的時候要補出來。）
（15）細若蚊足，鉤畫了了，其色墨。
筆畫像蚊子的腳一樣細小，一鉤一畫清清楚楚，它的顏色是黑的。
（16）蓋簡桃核修狹者為之。
原來是挑選長而窄的桃核雕刻而成的。嘻，技藝也真靈巧奇妙啊！11核舟記
導學案（學生版）
【教學目標】
文化自信：了解我國古代科學技術的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻，認識我國古代人民的聰明才智，激發學生的愛國主義精神。
語言運用：熟讀課文，借助注釋理解基本內容，積累文言詞語，掌握本文的文言實詞、虛詞，能正確翻譯課文。
思維能力：抓住文本特點，把握說明特點和寫作順序，重點學習本文有條不紊的說明順序。
審美創造：了解我國古代工藝美術的卓越成就，培養健康的審美情趣。
【教學過程】
一、導入新課：
我國古代勞動人民是最優秀、最聰明的人民，他們創造了光輝燦爛、令古今世界矚目的中華文化。其中最令人嘖嘖稱奇的是微雕。一根頭發上可以雕刻下《唐詩三百首》的全部詩句，這是發雕。今天我們學習的《核舟記》，就是遠在數百年前我國民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的一次輝煌的展示。
二、課前預習
1.給下列加橫線的字注音：
罔（ ） 膝（ ） 褶（ ） 髻（ ） 倚（ ） 戌（ ）　
篆（ ） 八分有（ ）奇（ ） 詘右臂支船（ ）
2.解釋通假字
（1）左手倚一衡木（ ）
（2）蓋簡桃核修狹者為之（ ）
（3）詘右臂支船（ ）
（4）虞山王毅叔遠甫刻（ ）
（5）舟首尾長約八分有奇（ ）
3.一詞多義
（1）端 東坡右手執卷端（ ）
其人視端容寂（ ）
（2）奇 明有奇巧人（ ）
舟首尾長約八分有奇（ ）
（3）為 蓋簡桃核修狹者為之（ ）
中軒敞者為艙（ ）
二、朗讀課文，整體把握。
1.這篇文章的主題是什么？
2.結合注釋，翻譯課文。
3.理清文章的結構，課文是按什么順序寫的？
三、合作探究
1.第2段介紹“核舟”體積時，作者抓住了長度和高度，又寫了眾多小窗和對聯，作者意在表現什么？
2.從“蘇、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直“右手指卷，如有所語”和佛印的“矯首昂視”這些描述中，可以看出，雕刻家的意圖是什么？
3.從作者對佛印的神態、動作的刻畫中可以看出他是一個什么樣的形象？
4.窗上對聯為什么要刻這十六個字，而不刻別的字？
5.文中第三段介紹蘇東坡、佛印、魯直于船頭的位置，為什么先從中間的蘇東坡介紹起？
6.你從第3、5段中的哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛？
7.文中最后一段運用哪些說明方法？有什么作用？
8.從全文看該工藝品藝術的精湛主要表現在哪些地方？
9.在第6段中作者為什么要對船上的事物進行不厭其煩的點數和說明？
四、布置習題：
1.仿照本文作法，選取家中的某一工藝品，作簡要的介紹。
2.根據課文默寫：
（1）點明核舟主題的句子是 。
（2）第三段中作者以對人物姿態、神情的生動細膩的描述，具體說明雕刻人“ ”(從第一段文字中找)的精湛技藝。
（3）點明全文中心的句子是： 。
（4）最能體現王叔遠構思巧妙、技藝精湛的語句是： 。
3.解釋詞語，翻譯句子：
（1）有奇巧人( )
（2）因勢象形( )
（3）嘗貽余核舟一（ ）（ ）
（4）蓋大蘇泛赤壁云（ ）
（5）高可二黍許( )（ ）
（6）神情與蘇、黃不屬( )
（7）中峨冠而多髯者（ ）
（8）鉤畫了了( )
（9）其兩膝相比者（ ）（ ）
（10）珠可歷歷數也( )
（11）蓋簡桃核修狹者為之（ ）
（12）佛印絕類彌勒（ ）
（13）罔不因勢象形，各具情態。（ ）
（14）嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。
（15）細若蚊足，鉤畫了了，其色墨。
（16）蓋簡桃核修狹者為之。

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