資源簡介

10《小石潭記》
導學案（教師版）
學習目標
文化自信：理解作者失意被貶，寄情山水的抑郁憂傷的感情。
語言運用：在理解課文大意的基礎上熟讀成誦，按照游覽的順序，分析課文內容，理解作者情感變化及含蓄流露的心境。
思維能力：把握作品作為典型游記的特點，掌握情隨景生，情景交融的寫法。
審美創造：在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話，體會體會作者筆下永州小石潭的優美景色，培養健康的審美情趣。
學習過程
知識鏈接：《小石潭記》的作者柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位。其中最著名的，是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱道的《永州八記》。柳宗元的山水游記把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風景的描繪中，投入作者本人的身影，借被遺棄于荒遠地區的美好風物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。
記是一種文體，以敘事為主，可記游、可記事、可抒情、可議論、可描寫。
目標導學一：預習檢測
朗讀課文，標記段落序號，整體感知文章
1.文章按照什么順序寫的？
按游覽順序。
2.根據課文段落，分析各段依次寫了哪些景物？
一段：發現小石潭及小石潭的景物。
二段：寫潭水和游魚。
三段：寫潭溪與岸勢。
四段：寫作者的感受。
五段：記同游者。
3.本文是一篇寫景散文，景物描寫生動形象，你能找出一處嗎？
作者運用了側面描寫的手法表現潭水清澈的特點。通過具體景物,用靜止和活動的畫面描繪出一幅魚影的畫面。魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有依傍一樣,這就寫出了水清到仿佛透明的程度;太陽光照下來,魚兒的影子都映在潭底的石頭上了,這就更顯出了潭水的清澈。4.把預習中遇到的問題記下來，上課時交流。
（略）
目標導學二：初讀課文
1.交流展示自主學習內容
2.疏通文句，落實字詞，整體把握課文內容。
3.朗讀并背誦課文，注意語調的把握。
教師可提示學生語調的把握。
課文一、二段寫作者興致勃勃暢游小石潭，有全石帶來的好奇，有清澈的水流和飄忽不定的游魚所帶來的快樂，應讀得歡快些。三、四、五段寫小石潭周圍幽深冷寂的氛圍，應讀得傷感些，低沉些。
目標導學三：深入學習
（一）朗讀課文，獨立完成自主學習內容。
1.作者是怎樣發現小石潭的
隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。
2.小石潭的全貌是怎樣的？
全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
3.游魚和潭水有什么特點？
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。
4.作者是怎樣描寫潭上景物的？
四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
（二）交流展示自主學習內容。
（三）合作學習。
1.用自己的語言說說作者是怎樣發現小石潭的 使用了哪些動詞？對景物的描寫運用怎樣的寫法？
先聞聲，后見形；隔、聞、伐、取、見。移步換景。
2.第2段中潭水有何特點？采用了什么方法寫潭水？作者當時的心情如何？從文中哪些文字可以看出來。文中對景物的描寫運用怎樣的寫法。
潭水清澈。側面描寫。作者的心情是快樂的。定點特寫。
3.第3段中描寫潭的水源，抓住溪流、岸勢的什么特點來寫的？運用了怎樣的修辭手法？
溪流：曲折蜿蜒、岸勢：參差不齊。比喻。
4.第4段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？
描寫了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中不得志文人的痛苦心情。
5.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？
樂是憂的另一種表現形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經凄清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會流露出來。潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）──寓情于景。
（四）朗讀課文，自主完成。
第一段描寫了 空竹 、 水聲 、小潭 以及潭邊的 翠蔓 。
第二段描寫了 潭水 和 游魚 。表現潭水 清澈 的特點。
第三段描寫小潭源流，依次抓住溪身的 曲折蜿蜒 岸勢的 曲折蜿蜒 來寫。
第四段描寫了小石潭中 幽深冷寂 的氣氛。
（五）補充內容。
1.本文的“景”與“情”：
2.學習各種手法的運用：動靜結合、擬人、正面描寫、側面描寫。
3.板書：
發現小潭——潭中景物——小潭源流————潭中氣氛
游魚、潭水 溪身、岸勢 幽深冷寂
（動靜結合）（清澈） （曲折蜿蜒）（參差不齊）
目標導學四：練習測評
1.抒發作者抑郁憂傷之情的一組句子是（ C、F、G ）（多選）
A.聞水聲，如鳴佩環。 B.青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。
C.四面竹樹環合，寂寥無人。 D.俶爾遠逝，往來翕忽。
E.斗折蛇行，明滅可見。 F.凄神寒骨，悄愴幽邃。
G.以其境過清，不可久居。 H.日光下徹，影布石上。
2.“若”、“似”、“如”都可以用來打比方，但有時又不一定是打比喻，試分析下列句子，哪些是比喻，哪些不是？（ A 、B是，C不是 ）
A.聞水聲，如鳴佩環。 B.皆若空游無所依。 C.似與游者相樂。
3.作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是（ D ）
A.深秋時節出游，天氣涼了。 B.游的時間長了，接近黃昏，有了寒氣。
C.小石潭四周沒有多少游人，潭水很深 。 D.自己的心境凄苦孤寂。
4.根據課文，回答問題。
（1）“伐竹取道”與上文“隔篁竹”呼應，又為下文“寂寥無人”埋下伏筆。
（2）既表現潭水之清，又暗示石潭之小的句子是潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。
（3）根據原文內容，說說作者觀賞景物時的心情是怎樣發展變化的？先樂后憂。
5.據要求填空。
直接寫潭水的句子是 聞水聲，如鳴珮環、下見小潭，水尤清冽 。
間接寫潭水的句子是潭中魚可百許頭……似與游者相樂。
6.摘出有關寫“魚”的句子
寫魚靜態的句子 佁然不動 。
寫魚動態的句子 俶爾遠逝，往來翕忽 。
寫魚情態的句子 似與游者相樂 。
7.文中與“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”曲同工之妙的句子是潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。
8.第二段對潭水的描寫，分別從游魚、陽光、影子等角度去點染，整段文字沒有一個字寫到 水 ，卻又無處不在寫水 。10《小石潭記》
導學案（學生版）
學習目標
文化自信：理解作者失意被貶，寄情山水的抑郁憂傷的感情。
語言運用：在理解課文大意的基礎上熟讀成誦，按照游覽的順序，分析課文內容，理解作者情感變化及含蓄流露的心境。
思維能力：把握作品作為典型游記的特點，掌握情隨景生，情景交融的寫法。
審美創造：在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話，體會體會作者筆下永州小石潭的優美景色，培養健康的審美情趣。
學習過程
知識鏈接：《小石潭記》的作者柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位。其中最著名的，是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱道的《永州八記》。柳宗元的山水游記把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風景的描繪中，投入作者本人的身影，借被遺棄于荒遠地區的美好風物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。
記是一種文體，以敘事為主，可記游、可記事、可抒情、可議論、可描寫。
目標導學一：預習檢測
朗讀課文，標記段落序號，整體感知文章
1.文章按照什么順序寫的？
2.根據課文段落，分析各段依次寫了哪些景物？
一段：
二段：
三段：
四段：
五段：
3.本文是一篇寫景散文，景物描寫生動形象，你能找出一處嗎？
4.把預習中遇到的問題記下來，上課時交流。
目標導學二：初讀課文
1.交流展示自主學習內容
2.疏通文句，落實字詞，整體把握課文內容。
3.朗讀并背誦課文，注意語調的把握。
目標導學三：深入學習
（一）朗讀課文，獨立完成自主學習內容。
1.作者是怎樣發現小石潭的
2.小石潭的全貌是怎樣的？
3.游魚和潭水有什么特點？
4.作者是怎樣描寫潭上景物的？
（二）交流展示自主學習內容。
（三）合作學習。
1.用自己的語言說說作者是怎樣發現小石潭的 使用了哪些動詞？對景物的描寫運用怎樣的寫法。
2.第2段中潭水有何特點？采用了什么方法寫潭水？作者當時的心情如何？從文中哪些文字可以看出來。文中對景物的描寫運用怎樣的寫法。
3.第3段中描寫潭的水源，抓住溪流、岸勢的什么特點來寫的？運用了怎樣的修辭手法？
4.第4段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？
5.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？
（四）朗讀課文，自主完成。
第一段描寫了 、 、 以及潭邊的 。
第二段描寫了 和 。表現潭水 的特點。
第三段描寫小潭源流，依次抓住溪身的 岸勢的 來寫。
第四段描寫了小石潭中 的氣氛。
（五）補充內容。
1.本文的“景”與“情”：
2.學習各種手法的運用：動靜結合、擬人、正面描寫、側面描寫。
3.板書：
發現小潭——潭中景物——小潭源流————潭中氣氛
游魚、潭水 溪身、岸勢 幽深冷寂
（動靜結合）（清澈） （曲折蜿蜒）（參差不齊）
目標導學四：練習測評
1.抒發作者抑郁憂傷之情的一組句子是（ ）（多選）
A.聞水聲，如鳴佩環。 B.青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。
C.四面竹樹環合，寂寥無人。 D.俶爾遠逝，往來翕忽。
E.斗折蛇行，明滅可見。 F.凄神寒骨，悄愴幽邃。
G.以其境過清，不可久居。 H.日光下徹，影布石上。
2.“若”、“似”、“如”都可以用來打比方，但有時又不一定是打比喻，試分析下列句子，哪些是比喻，哪些不是？（ ）
A.聞水聲，如鳴佩環。 B.皆若空游無所依。 C.似與游者相樂。
3.作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是（ ）
A.深秋時節出游，天氣涼了。 B.游的時間長了，接近黃昏，有了寒氣。
C.小石潭四周沒有多少游人，潭水很深 。 D.自己的心境凄苦孤寂。
4.根據課文，回答問題。
（1）“伐竹取道”與上文“ ”呼應，又為下文“ ”埋下伏筆。
（2）既表現潭水之清，又暗示石潭之小的句子是 。
（3）根據原文內容，說說作者觀賞景物時的心情是怎樣發展變化的？ 。
5.據要求填空。
直接寫潭水的句子是 。
間接寫潭水的句子是 。
6.摘出有關寫“魚”的句子
寫魚靜態的句子 。
寫魚動態的句子 。
寫魚情態的句子 。
7.文中與“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”曲同工之妙的句子是 。
8.第二段對潭水的描寫，分別從 等角度去點染，整段文字沒有一個字寫到 ，卻又無處不在寫 。

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