資源簡介

《孫權勸學》知識梳理
【原文】
初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權 曰：“孤豈欲卿治經為博士邪!但當涉獵，見往事耳。 卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。
【課下注解】
〔但〕只，只是
〔涉獵〕粗略地閱讀。
〔見往事〕了解歷史。見，了解。往事，指歷史。
〔及〕到，等到。
〔才略〕才干和謀略。
〔卿〕古代君對臣的愛稱。朋友、夫婦間也以“卿”為愛稱。
〔非復〕不再是。
〔吳下〕指吳縣，今江蘇蘇州。
〔當涂〕當道，當權。
〔辭〕推托。
〔阿蒙〕呂蒙的小名。阿，名詞詞頭。
〔務〕事務。
〔更〕重新。
〔孤〕古時王侯的自稱。
〔刮目相待〕拭目相看，用新的眼光看待。刮，擦拭。
〔治經〕研究儒家經典。
〔大兄〕長兄，這里是對朋友輩的敬稱。
〔見事〕知曉事情
【參考譯文】
當初，孫權對呂蒙說：“你現在當權管事了，不可不學習!”呂蒙以軍中事務多來推辭。孫權說：“我難道想要你鉆研經書當博土嗎？只應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務多，比起我來怎么樣？我經常讀書，自以為大有益處。”呂蒙于是開始學習。到了魯肅經過尋陽的時候，魯肅和呂蒙論議，十分驚奇地說：“以你現在的オ干、謀略來看，你不再是原來那個吳下阿蒙了!”呂蒙說：“士別三日，就要重新拭目相看，長兄知道這件事怎么這么晚呢!”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友，然后分別了。
【重點知識】(課堂上提問學生)
1．《孫權勸學》選自《資治通鑒》，該書是北宋(朝代)司馬光(人名)主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。
2．孫權勸學的原因是“卿今當涂掌事，不可不學”；孫權勸學的學習方法是“但當涉獵，見往事耳”；孫權勸學勸的語言是“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益”；孫權勸學的成果是“卿今者才略，非復吳下阿蒙”。(以上均填課文原句)
3．魯肅的話表現了他驚訝、敬佩的情感，也從側面寫出了呂蒙學有所獲；文末的“士別三日，即更刮目相待”更進一步闡明了這一點。
4．寫出出自本文的成語：吳下阿蒙、士別三日、刮目相待、開卷有益。
5．孫權與呂蒙對話的主要內容是什么？
勸學。
6．孫權是用什么方法勸呂蒙學習的？
先一語破的，向呂蒙指出“學”的必要性，即因其“當涂掌事”的重要身份而“不可不學”；繼而現身說法，指出“學”的可能性，使呂蒙無可推辭，“乃始就學”。
7．注意下列句子中加點詞所表示的語氣。
(1)孤豈欲卿治經為博士邪！
邪：通“耶”，表反問語氣，相當于“嗎”。
(2)但當涉獵，見往事耳。
耳：表限止語氣，可譯為“罷了”。
(3)大兄何見事之晚乎！
乎：表感嘆語氣，相當于“啊”。
8．本文告訴我們的道理有哪些？
(1)通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們開卷有益的道理。
(2)我們不要以一成不變的態度看待他人，要以開放的眼光看待事物。
(3)不能因為事情繁忙就放棄學習，堅持讀書是有益的。
(4)要善于聽取他人的建議或意見。
(5)告訴我們一個人只要廣泛涉獵總會學有所成。
9．本文雖短，但通過人物的對話描寫，刻畫了鮮明的人物性格。請概括他們的性格特點。
孫權：豁達、大度，待人坦誠、平易，有幽默感的一位明君；關心部下，對部下要求嚴格，善勸。
呂蒙：樂于接受勸告，勤奮好學；機敏精干、虎虎有生氣的將才。
魯肅：直爽、敬才、愛才；忠厚的長者。
10．找出魯肅贊揚呂蒙的語句，并指出這里是什么描寫。其作用是什么？
“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”這里是側面描寫。__作用：突出表現呂蒙學有所成。
11．孫權的哪些主張和行動值得我們重視和效仿？
孫權認為廣泛地學習很有益處，不能因為事務多、時間少就不學習。
12．魯肅為什么與呂蒙“結友”？
文章以“肅遂拜蒙母，結友而別”結尾。魯肅之所以主動與呂蒙“結友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人志同道合。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進一步從側面表現了呂蒙才略的驚人長進。
13．表明呂蒙自己治學的毅力和自信心的語句是哪句？
蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”
14．這篇短文省略了一部分內容，你知道是什么嗎？結合我們已掌握的寫作知識，談談這樣寫的好處。
省略的內容：呂蒙的學習過程。
好處：這一部分與中心內容無關，可以省略，這樣既節省筆墨，又給讀者留下想象的空間，達到一箭雙雕的效果。
鞏固訓練
一、閱讀《炳燭夜讀》和《孫權卻學》，完成下面小題。
炳燭①夜讀
晉平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學，恐已暮矣。”師曠曰：“何不炳燭乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”師曠曰：“盲臣②安敢戲君乎？臣聞之：少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行③乎？”平公曰：“善哉！”
【注釋】①炳燭：點燭。②盲臣：師曠為盲人，故自稱為盲臣。③昧行：在黑暗中行走。
孫權勸學
初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙議論，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。
1．解釋下面句子中的加點詞。
（1）恐已暮矣( ) （2）盲臣安敢戲君乎( )
（3）見往事耳( ) （4）及魯肅過尋陽( )
2．用現代漢語翻譯下列句子。
（1）少而好學，如日出之陽。
（2）孤豈欲卿治經為博士邪！
3．晉平公擔心學不好的理由是 ，呂蒙不愿學的理由是 。（每處所填不超過5字）
4．兩文都是談學習的，共涉及四個人，讀完后你得到什么啟發？
【答案】1． 恐怕，擔心 戲弄 指歷史 到，等到
2．（1）年少而學，（就）如同初升的太陽。
（2）我難道想要你研究儒家經典而成為博士嗎？
3． 年紀大 事務多
4．從熱愛學習、珍惜時間、善于引導、虛心聽取他人的合理建議等方面闡述均可。（語意明確、句子通順、所答內容與文段有關即可）
【解析】1．本題考查對重點文言詞語含義的理解。理解文言詞語的含義要注意其特殊用法，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義詞等。
（1）句意是：恐怕已經晚了。恐：恐怕，擔心。
（2）句意：我怎么敢戲弄我的君主啊！戲：戲弄，嘲弄。
（3）句意：了解歷史罷了。往事：指歷史。
（4）句意：等到魯肅到尋陽的時候。及：到，等到。
2．本題考查翻譯文言語句的能力。解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式。尤其要注意一詞多義、古今異義詞、通假字等特殊的文言現象，重點實詞必須翻譯到位。翻譯時要做到“信、達、雅”。注意重點詞語：
（1）少：年輕，年少。好：喜歡。如：好像。
（2）孤：古時候王侯的自稱。治經：研究儒家經典。博士：當時專掌經學傳授的學官。
3．考查對文章內容的理解。
（1）“吾年七十，欲學，恐已暮矣”的意思是：我年齡七十歲，想要學習，恐怕已經晚了。晉平公學不好的理由是“恐已暮矣”即：年紀大。
（2）由“蒙辭以軍中多務”可知，呂蒙不愿學的理由是：事務多。
4．本題考查閱讀啟示。
《炳燭夜讀》：根據“臣聞之，少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎”可知，師曠告訴晉平公，七十歲開始學習也不晚，我們正處在“日出之陽”的大好時候，告訴我們：應該珍惜時間，熱愛學習；根據“老而好學，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎？”可知，我們應該活到老，學到老，堅持學習、熱愛學習。
《孫權勸學》：通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們：開卷有益的道理；根據呂蒙說“士別三日，即更刮目相待”可知，我們不要以一成不變的態度看待他人，要以開放的眼光看待事物；根據“孤常讀書，自以為大有所益”可知，孫權勸呂蒙學習，不能因為事情繁忙就放棄學習，堅持讀書是有益的；根據孫權勸呂蒙學習，“蒙乃始就學”可知，要虛心接受別人的建議、意見，要知錯就改。
【點睛】參考譯文：
《炳燭夜讀》：晉平公向師曠問道：“我年齡七十歲了，想要（再）學習，恐怕已經晚了。”師曠說：“為什么不點燃蠟燭呢？”平公說：“哪有作為別人的臣子（的人）戲弄他的君主的啊？”師曠回答：“我怎么敢戲弄我的君主啊！我聽說，年輕時喜歡學習，如同早上升起的太陽；壯年時喜歡學習，如同中午的太陽；年老時喜歡學習，如同點燃蠟燭的明亮。點燃蠟燭與在黑暗中行走相比，哪一個（更好）呢？”平公說：“說的好啊！”
《孫權勸學》：當初，孫權對呂蒙說：“你現在當權管事，不可以不學習！”呂蒙用軍中事務繁多來推托。孫權說：“我難道想要你研究儒家經典，成為博士（專掌經學傳授的學官）嗎？我只是讓你粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說軍務繁多，誰比得上我（事務多）呢？我經常讀書，自己覺得獲益很多。”呂蒙于是開始學習。等到魯肅到尋陽的時候，魯肅和呂蒙一起談論議事，魯肅十分吃驚地說：“你現在的軍事方面和政治方面的才能和謀略，不再是原來的那個吳縣的（沒有學識的）阿蒙了！”呂蒙說：“志士（君子）分別幾天，就重新另眼看待了，長兄你認清事物怎么這么晚呢？”于是魯肅拜見呂蒙的母親，和呂蒙結為朋友后分別了。
二、閱讀下面的文言文，完成下面小題
【甲】
初，權謂呂蒙曰：“御今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲御治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。
（司馬光《孫權勸學》）
【乙】
濮州刺史龐相壽坐貪污解任。自陳嘗在秦王幕府。上憐之，欲聽還舊任。魏征諫曰：“秦王左右，中外甚多，恐人皆恃恩私，是使為善者懼。”上欣然納之。謂相壽曰：“我昔為秦王，乃一府之主；今居大位乃四海之主不得獨私故人。大臣所執如是，朕何敢違！”賜帛遣之。相壽流涕而去。
（節選自司馬光《資治通鑒》）
5．下列加點的詞語解釋有誤的一項是（ ）
A．但當涉獵 但：但是 B．肅遂拜蒙母 遂：于是，就
C．是使為善者懼 是：這 D．相壽流涕而去 去：離開
6．下列句子朗讀停頓劃分有誤的一項是（ ）
A．蒙/乃始就學 B．非復/吳下阿蒙
C．蒙辭/以軍中多務 D．見/往事耳
7．用現代漢語寫出下列句子的意思。
（1）孤豈欲卿治經為博士邪！
（2）自陳嘗在秦王幕府。
8．【甲】文呂蒙在孫權的勸說下“乃始就學”，文中是怎樣表現呂蒙學識進步的？
9．請聯系實際，談談你從這兩則故事中得到什么啟示？
【答案】5．A 6．C 7．（1）我難道想要你研究儒家經典，成為專掌經學傳授的學官嗎？
（2）自己陳述曾經在秦王府做幕僚。 8．通過魯肅與呂蒙對話和“結友”，側面表現呂蒙學識進步。 9．示例：懷有一顆謙虛的心，就會受益頗豐。唐太宗正是聽取了魏征的建議，終于成為一代明君而名垂青史。因此，我們在學習生活中，應廣泛聽取他人有益的建議，并把這些建議作為自己行動的指南，不斷進步。
【解析】5．本題考查文言實詞。
A.句意：只是應當粗略地閱讀。但：只是。
故選A。
6．本題考查文言斷句的能力。文言文斷句的前提是對文意的領會。首先通讀全文，了解文意，依據語境斷句。可借助標志性詞語斷開比較明顯的地方，分清謂語動詞的界限，注意對稱句式，常見虛詞的位置及詞性。由易到難，由大到小，層層劃分。
句意：呂蒙用軍中事務繁多來推托。
在主謂之間斷開，故斷為：蒙/辭以軍中多務。
故選C。
7．本題考查的是理解并翻譯句子的能力。解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，并按現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當調整，達到詞達句順。此句中得分點有：
（1）豈，難道。治經，研究儒家經典。博士，專掌經學傳授的學官。
（2）陳，陳述。嘗，曾經。
8．本題考查文章的寫法。
結合內容，從“大驚”“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”“肅遂拜蒙母，結友而別”中可知，寫魯肅的神態、語言、動作，通過魯肅與呂蒙對話和“結友”，說明魯肅對呂蒙的賞識、認可。側面表現呂蒙學識進步。
9．本題考查根據文章內容談啟示。
甲文中，呂蒙聽從孫權的勸說開始學習，最終增長了學識。乙文中，李世民聽取魏征的建議，拒絕了昔日朋友，反映了他做事公平公正。因此，呂蒙與李世民的共同之處為善于聽取別人的建議，也啟示我們要廣泛聽取他人良好的建議。呂蒙通過學習增長才干，告訴我們要多讀書，開闊視野；“士別三日，即更刮目相待”告訴我們要用發展的眼光看待事物。據此分析，聯系實際作答即可。
【點睛】參考譯文：
【乙】濮州刺史龐相壽犯貪污罪被解除官職，自己陳述說曾經在秦王府工作過。皇上李世民憐憫他，想聽從他的申說恢復他原來的職務。魏征規勸說：“在您做秦王時身邊的人，朝廷內外十分多，恐怕人人都依仗恩寵偏愛，這足以讓好人害怕。”皇上欣然采納了他的意見，對龐相壽說：“我過去為秦王，只是一個王府的主人；現在處于皇上的高位，是天下的主人，不能獨自偏袒老朋友，大臣所執行的法令是這樣，我怎么敢違反呢！”于是賜給他絲織品打發他走。龐相壽流著眼淚走了。
三、閱讀下面的文言文，完成下面小題
【甲】
初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。
——《孫權勸學》
【乙】
初，張詠①在成都，聞準②入相，謂其僚屬曰：“寇公奇材，惜學術③不足爾。”及準出陜④，詠適自成都罷還，準嚴供帳，大為具待⑤。詠將去，準送之郊，問曰：“何以教準？”詠徐曰：“《霍光傳》不可不讀也。”準莫諭其意，歸，取其傳讀之，至“不學無術”，笑曰：“此張公謂我矣！”
——《張詠勸學》
【注】①張詠：宋朝名臣。②準：寇準，宋朝宰相。③學術：學問。④出陜：出任陜州知州。⑤大為具待：盛情地款待。
10．解釋下列句中加點的詞。
①蒙辭以軍中多務( )
②但當涉獵( )
③及準出陜( )
④準莫諭其意( )
11．將下列句子翻譯成現代漢語。
①孤豈欲卿治經為博士邪！
②詠將去，準送之郊，問曰：“何以教準？”
12．有人認為【甲】文寫“魯肅過尋陽”的情節是贅筆，你贊成嗎？請說說你的看法。
13．兩篇選文的主旨都是勸人學習，兩文中勸說的方式有何不同？
【答案】10． 推托 只，只是 等到 明白 11．①我難道想要你研究儒家經典成為專掌經學傳授的學官嗎！②張詠將要離開，寇準送他到郊外，問道：“您有什么要教導我的嗎？” 12．不贊成。寫魯肅與呂蒙論議、結友的情節，可以表現出呂蒙學習取得了驚人的進展，側面烘托了孫權的善勸。 13．《張詠勸學》中張詠是委婉地勸說寇準要加強學習，而《孫權勸學》中孫權是直截了當地勸說呂蒙要加強學習。
【解析】10．本題考查文言文詞語翻譯。
①句意：呂蒙用軍中事務繁多來推托。辭，推托；
②句意：只是應當粗略地閱讀。但，只，只是；
③句意：等到寇準出使到陜西的時候。及，等到；
④句意：寇準沒有領會到他的意思。諭，明白。
11．本題考查文言文句子翻譯。
①重點詞：孤，古時王侯的自稱；豈，難道；治經，研究儒家經典；博士，當時專掌經學傳授的學官；邪，通“耶”，語氣詞，表示反問或疑問的語氣。
②重點詞：將，將要；去，離開；郊，郊外，野外；何以教準，倒裝句，“何以教準”句中“何以”就是“以何”，用什么；教，教導。
12．本題考查句段的作用。
先表態：不贊成；
結合甲文“及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：‘卿今者才略，非復吳下阿蒙！’”意思是等到魯肅經過尋陽的時候，魯肅和呂蒙一起談論議事，魯肅十分吃驚地說：“你現在軍事方面和政治方面的才能和謀略，不再是吳下時沒有才學的阿蒙了！” 魯肅和呂蒙一起談論議事，魯肅對呂蒙的進步大為震驚，可知，“魯肅過尋陽”的情節主要寫了魯肅跟呂蒙論議、結友，表現出呂蒙學習取得了驚人的進展；結合甲文“初，權謂呂蒙曰：‘卿今當涂掌事，不可不學！”當初，孫權對呂蒙說：“你現在當權管事，不可以不學習！” 孫權勸呂蒙學習，呂蒙學習也取得了驚人的進步，也從側面說明孫權勸學取得了良好效果。所以，此情節不是贅筆。
13．本題考查文章內容理解和對比閱讀。
結合《張詠勸學》“詠徐曰：‘《霍光傳》不可不讀也。’準莫諭其意，歸，取其傳讀之，至‘不學無術’，笑曰：‘此張公謂我矣！’”意思是張詠慢慢地說：“《霍光傳》不能不去看啊。”寇準沒有領會到他的意思，回去以后拿出《霍光傳》來看，看到里面有“不學無術”這句話的時候，才明白過來。笑著說：“這是張公在教導我啊！”張詠通過《霍光傳》中的“不學無術”委婉地勸說寇準要加強學習，而不是直接告訴他要加強學習，可知，張詠是委婉地勸說寇準要加強學習；
結合《孫權勸學》“初，權謂呂蒙曰：‘卿今當涂掌事，不可不學！’”意思是當初，孫權對呂蒙說：“你現在當權管事，不可以不學習！”孫權直接對呂蒙說，不可以不學習，是直接勸說，可知，孫權是直截了當地勸說呂蒙要加強學習。
【點睛】參考譯文：
[乙]張詠在成都做官，聽說寇準做了宰相，就對自己的同僚下屬說：“寇準是少見的人才，可惜他知識學問不夠啊。”等到寇準出使到陜西的時候，恰好張詠從成都被罷官回來，寇準隆重設宴，準備酒食款待張詠。張詠將要離開的時候，寇準把他一直送到郊外，寇準問他：“您有什么話要教導我嗎？”張詠慢慢地說：“《霍光傳》不能不去看啊。”寇準沒有領會到他的意思，回去以后拿出《霍光傳》來看，看到里面有“不學無術”這句話的時候，才明白過來。笑著說：“這是張公在教導我啊！”
四、同學們整理教材資料時，發現以下三篇古詩文都是關于“讀書”的，請幫他一起整理、完成以下學習單。
【甲詩】
偶成
（宋）朱熹
少年易老學難成，一寸光陰不可輕。
未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。
【乙文】
孫權勸學
初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才唯，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。
【丙文】
元稹讀書
元稹，長安人也。家貧，不能從師，彼時無書，嘗取旁舍兒書，避人竊誦。從外兄所獲《書經》，四角已漫滅，且無句讀，自以意識別之，遂通其義。十歲，于鄰家藥籠中見《詩經》，取而疾走。父見之,怒而叱之,責往田，則攜至田畦，踞高阜而誦，但聞書聲不絕，遂畢身不忘。久之，反長安，與諸儒以時文名天下。稹自小至老手不釋書，出則以騾馬捆書自隨，入則秉燭達旦。其精勤若此，人皆嘆之。
14．字詞·積累：解釋下列加點詞語。
①見往事耳 ( )
②但當涉獵( )
③取而疾走( )
④嘗取旁舍兒書( )
⑤反長安( )
⑥稹自小至老手不釋書( )
15．關聯·梳理：下面各項加點字的意思和用法相同的一項是（ ）
A．蒙辭以軍中多務 旦辭爺娘去（《木蘭詩》）
B．諱疾忌醫 取而疾走（《元稹讀書》）
C．肅遂拜蒙母 遂畢身不忘（《元稹讀書》）
D．及魯肅過尋陽 悲守窮廬，將復何及（《誡子書》）
16．重點·理解：請用現代漢語翻譯下面的句子
①士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！
②出則以騾馬捆書自隨，入則秉燭達旦。
17．比較·分析：甲乙丙三文都與讀書有關，不同之處在于《孫權勸學》啟示我們什么時候開始學習都不遲，而《偶成》更側重于勸誡大家 ，此詩中“未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲”一句，更是運用了 的修辭手法，形象地表現了 。
18．小語和小文對元稹“取旁舍兒書”和“見《詩經》取而疾走”的做法產生了不同的理解，請結合文本說說你的理解。
小語：元稹這種迫切學習知識的精神真是讓人敬佩啊。
小文：熱愛學習是好事，但是他這種做法根本就是偷竊。
【答案】14． 了解 只，只是 跑 曾經 同“返”，返回 放下 15．C 16．①與讀書人分別一段時間，就該用新的眼光看待他，兄長您怎么知曉事情這么晚呢？
②出門就用騾馬馱著書跟隨自己，回家就秉燭夜讀直到天亮。 17． 珍惜美好時光，努力向學 （夸張、比喻、用典）任意一個 時光流逝之快 18．示例一：我同意小文的說法，愛讀書固然是好事，但他這種行為從根本上來說就是錯誤的。元稹因為自己家貧無書就去偷鄰家孩子和自己外家的書，這是不可取的。偷竊是道德問題，任何理由都不能成為偷竊的借口，學知識之前先要學會做人。
示例二：我同意小語的看法，這兩句話充分體現了元鎮的好學，雖然他當時有偷書的行為，但他是為了學習，而且他的家庭也確實非常貧困，偷竊別人的書也是萬般無奈下的行為，真的情有可原。而且他后來的成就也非常大，這完全可以讓我們忽略他以前犯下的小小錯誤。
【解析】14．本題考查重點文言詞語在文中的含義。解釋詞語要注意理解文言詞語在具體語言環境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現象。
①句意：了解歷史罷了。見：了解。
②句意：只是應當粗略地閱讀。但：只，只是。
③句意：拿著就快速地跑了。走：跑。
④句意：曾經拿鄰居家孩子的書。嘗：曾經。
⑤句意：返回長安。返：同“返”，返回。
⑥句意：元稹從小到老手都沒放下過書。釋：放下。
15．本題考查一詞多義。要根據具體語境來理解辨析。
A.動詞，推托/動詞，辭別；
B.名詞，疾病/形容詞，快速；
C.相同，都是介詞，“于是、就”的意思；
D.連詞，等到/動詞，來得及；
故選C。
16．本題考查翻譯語句的能力。直譯為主，意譯為輔。
（1）重點詞：士別三日，與讀書的人分別幾天；即，就；更，另，另外；刮目相待，另眼相看，用新的眼光看待；何，為什么；見事，知曉事情。
（2）重點詞：出，出門；則，就；以，用；入，回家；秉，舉著；達旦，直到天亮。
17．本題考查詩詞理解。
“少年易老學難成，一寸光陰不可輕”。這是詩人用切身體會告誡年輕人的經驗之談，說明人生易老，學問難成，因而必須愛惜光陰。因其“易老”故“不可輕”，可見惜時之重要。說明應該珍惜自己美好的年華，努力學習，切莫讓可貴的時光從身邊白白地溜走。
“未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲”意思是：沒等池塘生春草的美夢醒來,臺階前的梧桐樹葉就已經在秋風里沙沙作響了。“未覺池塘春草夢”采用了擬人的修辭，把“春草”人格化。“階前梧葉已秋聲”采用了借喻的修辭手法。兩句把想象中池塘邊叢生的春草和臺階前凋零的梧葉，構成鮮明的對比，生動形象地展現出了季節變化之快，生動形象地突出了虛度的時間過得飛快的特點，勸誡人們每一寸光陰都要好好珍惜。
18．本題考查拓展延伸。明確觀點，結合文章內容，言之有理即可。
示例一：我同意小文的看法。元稹“取旁舍兒書”和“見《詩經》取而疾走”是因為家中貧窮采取的“下策”，偷書是為了更好的學習，有所成就，擺脫現狀，他的所作所為情有可原；聯系“與諸儒以時文名天下”可知，元稹后來的成就也非常大，這可以讓我們忽略他以前犯下的小錯誤。
示例二：我同意小語的說法。“嘗取旁舍兒書，避人竊誦”，寫元稹偷拿鄰居家孩子的書，躲著人偷偷地誦讀；“十歲，于鄰家藥籠中見《詩經》，取而疾走”，寫元稹在鄰居家藥籠中看到一本《詩經》，拿著就快速地跑了。元稹雖然好學，但是偷盜的行為本質上是錯誤的。不能因為家中貧窮就選擇偷盜，這是道德問題，學習知識就是為了成為有德行有學識的人，偷盜的行為是不對的。
【點睛】參考譯文：
元稹讀書
元稹是長安人，家里貧窮，不能夠拜師讀書，又沒有書籍，曾經拿鄰居家孩子的書，躲著人偷偷地誦讀。從表兄那里得到了一本《書經》，書的四角已經磨滅變得模模糊糊了，而且也沒有劃分句讀，自己根據文意去判斷區分(哪個地方該有停頓)，于是就通曉了《書經》的大意。十歲，在鄰居家藥籠中見到《詩經》，拿著就快速地跑了。父親看見了，很生氣，督促他到田地里去，他就把《詩經》帶到了田地里，只蹲在高的土山上吟詠《詩經》，于是終身都沒有忘記。很久以后，返回長安，憑借八股文而聞名天下。元稹從小到老手都沒放下過書，出門就用騾馬馱著書跟隨自己，回家就秉燭夜讀一直到天亮。他的勤奮到了這種程度，人們都贊嘆不已。
課后作業
一、閱讀下面兩篇文言文，完成小題。
【甲】
初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，軌若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及音肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“獅今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅送拜蒙母，結友而別。
（選自《資治通鑒》）
【乙】
①音肅代周瑜，當之陸口，過蒙屯下。甫意尚輕蒙，或說肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以故意待之，君宜顧之。”遂往詣蒙。酒酣，蒙問肅曰：“君受重任，與關羽為鄰，將何計略以備不虞？”肅造次①應曰：“臨時施宜。”管曰：“今東西雖為一家，而關羽實虎熊也，計安可不豫定？”因為肅畫五策。肅于是越席就②之，拊③其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，結友而別。
②時蒙與成當、宋定、徐顧屯次比近，三將死，子弟幼弱，權悉以兵并蒙。蒙固辭，陳啟顧等皆勤勞國事，子弟雖小，不可廢也。書三上，權乃聽。蒙于是又為擇師，使輔導之，其操心率如此。
（選自《三國志》）
【注釋】①造次：輕率地。②就：靠近。③拊：撫摸。
1．請用斜線“/”標出下面句子的朗讀停頓。（標一處）
權 悉 以 兵 并 蒙
2．解釋下列加點詞語的意思。
（1）過蒙屯下
（2）肅意尚輕蒙
（3）遂往詣蒙
（4）蒙辭以軍中多務
3．將下列句子翻譯成現代漢語。
（1）卿言多務，孰若孤？
（2）因為肅畫五策。
4．結合文具體內容，談一談【乙】文中魯肅“越席就之”的原因。
5．【甲】【乙】兩文都描寫了呂蒙學識的進步，但表現的方法不同？請簡要說說。
【答案】1．權 /悉 以 兵 并 蒙 2． 經過 輕視、小看、瞧不起 拜訪、拜見 推托（推辭、拒絕） 3．（1）你說你事務多，比起我來怎么樣？ （2）于是就替魯肅謀劃了五條對策。 4．從呂蒙角度：呂蒙驚人才略（給魯肅出計謀中展現），呂蒙寬廣的胸襟（自己輕視呂蒙，而呂蒙卻依然給自己出謀劃策）或者從魯肅角度：魯肅佩服呂蒙，魯肅的寬廣胸襟。 5．甲主要是通過魯肅“大驚”“肅遂拜蒙母，結友而別”的“結友”行為，主要是從側面（間接）表現呂蒙學識進步；乙文是既詳細描呂蒙寫給魯肅出的計謀中展現的驚人才略，又寫“魯肅越席就之”“肅遂拜蒙母，結友而別”的“結友”行為，是正面描寫和側面描寫相結合的寫法。
【解析】1．本題考查劃分文言句子朗讀節奏的能力。解答時，應了解文言的句讀知識，學會有感情的朗讀文言文，培養語感并能根據句子中詞語的意思含義來劃分句子節奏。本句句意：孫權（想把這三人的軍兵）全都給呂蒙。其中，“權”是主語，“悉以兵并蒙”是謂語部分。故斷句為：權/悉以兵并蒙。
2．本題考查解釋文言詞語意思的能力。
（1）句意為：經過呂蒙所在的屯下。過：經過。
（2）句意為：魯肅當時對呂蒙還比較輕視。輕：輕視、小看、瞧不起。
（3）句意為：就去拜訪呂蒙。詣：拜訪、拜見。
（4）句意為：呂蒙用軍隊中多事務來推脫。辭：推托（推辭、拒絕）。
3．本題考查文言語句翻譯。可采取直接譯和意譯相結合的方法。同時注意句中是否有特殊句式。注意重點字詞：
（1）孰：誰；若：像；孤：古時王侯的自稱。
（2）因：于是；為：給；畫：籌劃；五策：五個應急方案。
4．本題考查分析概括能力。
從呂蒙的角度：依據乙文①段“甫意尚輕蒙”、“管曰：‘今東西雖為一家，而關羽實虎熊也，計安可不豫定？’因為肅畫五策。”可知，從呂蒙能給魯肅出計謀，看出呂蒙驚人才略；還能看出，在魯肅自己輕視呂蒙的情況下，呂蒙卻依然給魯肅出謀劃策，從中表現了呂蒙寬廣的胸襟。
從魯肅角度：依據乙文①段“拊其背曰：‘呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。’遂拜蒙母，結友而別”可知看出，魯肅佩服呂蒙，所以才有了“遂拜蒙母，結友而別”這樣的行為，也從中可以看出魯肅心胸寬廣。
5．本題考查分析刻畫人物描寫手法的能力。
依據甲文，依據“大驚曰：‘獅今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！’”“肅送拜蒙母，結友而別”可知，主要是通過魯肅的“大驚”和肅遂拜蒙母，結友而別的”行為，表現出呂蒙學識的進步。這是采用側面（間接）描寫的手法表現呂蒙學識進步的。
依據乙文“蒙問肅曰：‘君受重任，與關羽為鄰，將何計略以備不虞？’肅造次應曰：‘臨時施宜。’管曰：‘今東西雖為一家，而關羽實虎熊也，計安可不豫定？’因為肅畫五策。”可知，文中描繪了呂蒙寫給魯肅出的計謀，從中表現了呂蒙驚人才略；依據“肅于是越席就之，拊其背曰：‘呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。’遂拜蒙母，結友兩別”可知，這是通過“魯肅越席就之”和“肅遂拜蒙母，結友而別”的行為，從正面和側面描寫相結合的寫法寫呂蒙學識的進步。
【點睛】參考譯文：
（乙）魯肅取代周瑜（為水軍都督），當陸口駐屯，到達呂蒙所在的屯下。魯肅（當時）對呂蒙還比較輕視。有人對魯肅說：“呂將軍的功名一天比一天顯著，不可以用舊眼光來看待，您應當去拜訪他。”（魯肅）就去拜訪呂蒙。酒過三巡，呂蒙問魯肅：“您受到重任，與蜀漢的關羽作為鄰居，您將用什么辦法來防止不測的發生？”魯肅輕率地回答：“事已至此怎么合適就怎么辦吧。”呂蒙說：“現在長江東西雙方（指西蜀和東吳）雖然看上去很和睦，像一家人一樣，而關羽實際上是像熊虎一樣有野心的人，怎么能不事先預訂好應急方案呢？”呂蒙于是為魯肅籌劃了五個應急方案，魯肅就站起來離開自己的坐席走近呂蒙拍他的背說：“呂子明啊，我不知道您的才干、謀略竟然已經達到了這樣的高度。”魯肅就拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結交為摯友后分別。
當時呂蒙屯軍與成當、宋定、徐顧非常的靠近。這三位將軍戰死后，他們的兒子都還很小。孫權想把這三人的軍兵，全都給呂蒙。可是呂蒙堅決的辭讓，說這三位將軍勤勞國事，為國家戰死，國家還是不應該為了暫時的利益而忘記這些孤兒。接連上書多次，孫權才同意這一做法。呂蒙又找到了數位老師，讓他們輔導這些孩子，他對國家、朋友的操心大概都是這個樣子。
二、現代文閱讀
草木味道
屈紹龍
①早春，清晨不冷不暖。風很大，到處樹顫花搖，連草也迎風舞動起來。屋外的綠地上，能擋風的只有一行榆樹和栗子樹，但它們嫩葉尚未長出，只能聽憑風長驅直入，搖動了這一方春色。
②農舍后面的斜坡上覆蓋著茂密的柏樹林，兩側的花園和草地上還長了些榆樹。農舍的正前方，一條小溪蜿蜒流過，像是為草地鑲了一條銀邊。跨過小溪，前面又是一片柏樹林場，墨綠色的枝葉就擺在水面上方。【甲】丁白嘴鴉多在樹上筑巢，春天的時候，這片深谷里到處回響著它們嘎嘎的鳴叫聲。
③小樹林與周圍的草地之間有一道堤壟，壟上滿是野生的紫羅蘭，這種花沒有香味，盛開時花瓣又寬又大，幾乎能與三色堇媲美。還有酢漿草，花開時白茫茫一片，長達數周。這些花開在有些地方是銀白色，在有些地方則呈淡紫色。野花通常如此，生長地點各異，顏色也各有不同。
④在靠近水源的地方，也有各色植物相互競艷。莎草抽出三棱形的花莖，狹長的葉子上有一道道的棱紋，深色花穗高高挺立，布滿了淺黃的花粉；水楊梅沿著地面匍匐，花莖細長，枝蔓攀爬得整條溝渠都是，到了秋天就長滿帶軟刺的小絨球；【乙】薄荷散發著強烈而獨特的氣味，絕不會被認錯；苦苣菜的花兒顏色潔白，偶爾夾雜一絲淡淡的黃顏色，這是蜜蜂鐘情造訪的花兒。
⑤溪水流淌，如往日般清澈甘甜。下游的拐彎處長滿了茂密的莎草，柔嫩的蒲草則占據了上游，一副此地非我莫屬的神氣。水面四周還能看到野山雞和田鼠出沒，不過水中卻沒有魚兒的蹤影。我的正前方，朝南的方向則是一片空曠的草場和寬廣的麥田，溫暖和煦的風不時吹來一團團的白云，草場和麥田明暗交錯，時而被陽光普照，時而被云影籠罩。
⑥淙淙流水蜿蜒穿過草地，朝我的方向奔來。溪水微顫，似乎隨時都會漫過溪岸。水流平緩處波瀾不興、閃著微光，如同打磨拋光的明鏡，唯有柳樹的倒影投在水面，微風驟起，蕩起粼粼波紋。
⑦視線越過長滿谷物的綠色斜坡，可以看見輕薄的霧氣在遠處林間繚繞，群山若隱若現。白楊樹嬌嫩的新葉色澤淺淡發白，尚不能像大片葉子那樣嘩啦啦作響，只在風中發出微弱的沙沙聲。馬栗樹的枝葉無力地垂下了頭，寬大的綠葉一時無力遮擋陽光。【丙】依稀看見遠處路上零星散布著白色的斑點，那是黑刺李樹叢凋零的花瓣。
⑧有個角落里長滿了山茱萸。山茱萸夏季開花，賞心悅目，秋天則掛滿深紅色的漿果。【丁】這里還有兩三片繡球花樹叢，它們在六月開滿白花。這種野生繡球花不像公園里培育的那樣呈雪球狀，而是呈扁平的環形，外圈的小花最為潔白，靠近中心的部位則略顯淡綠，惹人憐愛。
⑨端詳著，想象著一一到了夏天，在溫暖的陽光照耀下，粗糙的墻、茅草屋頂、爬滿常春藤的窗戶定會鍍上迷人的光輝。灰藍色的炊煙從高高的榆樹旁邊裊裊升起，園子里樹影婆娑，開滿了五彩繽紛的鮮花。
（選自2021年4月5日“人民網”，有刪改）
1、下面的句子出目原文。它在文中的位置應該是（ ）
霜凍過后，有些葉子的邊緣會變卷翹，顏色也會變成深紅色。
A．【甲】 B．【乙】 C．【丙】 D．【丁】
2、下面對文章內容的分析正確的一項是（ ）
A．小樹林與周圍草地之間的堤壟上，長滿了顏色各異的野花。
B．莎草、水楊梅、薄荷、苦苣菜都長在靠近水源的地方。
C．白楊樹嬌嫩的新葉色澤淺淡發白，尚不能像大片葉子那樣嘩啦啦作響，只在風中發出微弱的沙沙聲。這句話運用了視覺和聽覺描寫，生動形象地寫出了白楊樹新葉的嬌嫩。
D．作者用善于發現美的眼睛，不僅目睹了春日草木的各式美態，而且欣賞到了草木夏日里的風姿。
3、請按要求賞析下面的文字。（任選一題）
①農舍的正前方，一條小溪蜿蜒流過，像是為草地鑲了一條銀邊。（從詞語運用角度）
②下游的拐彎處長滿了茂密的莎草，柔嫩的蒲草則占據了上游，一副此地非我莫屬的神氣。（從修辭方法角度）
【答案】1、D 2．D 3．①“鑲”字形象地描繪出了明亮的溪水好像是一道銀邊圍在草地邊緣的景觀
②運用擬人的修辭方法，把莎草、蒲草擬人化，生動形象地寫出了莎草、蒲草生長的茂盛。
【解析】1．本題考查前后句銜接。
給出的句子寫的是霜凍過后的葉子會變成深紅色，【丁】處前文“秋天則掛滿深紅色的漿果”提到了深紅色的漿果，而給出句子出現“也”“深紅色”，前后句聯系緊密，因此放在【丁】處合適；
故選D。
2．本題考查對文章內容的理解。
D.有誤，根據第⑨段“端詳著，想象著——到了夏天，在溫暖的陽光照耀下，粗糙的墻、茅草屋頂、爬滿常春藤的窗戶定會鍍上迷人的光輝”可知，這里是對夏日草木風姿的想象，是虛寫，“欣賞到了草木夏日里的風姿”錯誤；
故選D。
3．本題考查詞句賞析。
①“蜿蜒”生動形象地將溪水彎曲環繞的形態描繪出來；“鑲”字原指把物體嵌入另一物體內或圍在另一物體的邊緣，這里形象地描繪出溪水環繞在草地邊緣，在草地邊緣蜿蜒流過，銀光閃閃的情景，突出了春天美好的景色，表達作者的喜愛之情。
②結合“柔嫩的蒲草則占據了上游，一副此地非我莫屬的神氣”中“占據”“非我莫屬”等詞把莎草、蒲草人格化了，結合“長滿了茂密、則占據了上游”等詞可知，生動形象地寫出了莎草、蒲草生長旺盛、生機勃勃的景象，表達作者的喜愛之情。

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