資源簡介

樂音的三個特征 教學設計
課 題 樂音的三個特征
課時安排 1課時 課前準備 聲卡虛擬示波器等
教材內容 分 析 本節課《樂音的三個特征》是科教版第三章《聲》的第二節的內容，是本章最重要的一節內容。本節課的設計非常貼近生活，也體現了物理來源于生活并服務于生活的理念。本節課的實驗探究活動多，形式多樣，可以很好的培養學生提出問題和解決問題的能力。
設計理念 本節課是聲音的三個特征，音調和頻率的關系，響度和振幅的關系比較抽象，而初中學校示波器很少配備或數量偏少，本節課通過“聲卡虛擬示波器”模擬不同聲音的信號圖像，通過信息化手段，讓學生直觀的理解這幾個物理量。
學情分析 思維方面：初中的學生思維活躍、求知欲強，但抽象思維不夠完善。 能力方面：喜歡進行獨立探究和自主的研究性學習 知識方面：學生已經學習了聲音的來源、頻率、聲音的傳播、的基本知識。
教學目標 1.知道音調的高低是由物體振動頻率決定的,響度的大小跟物體振動的振幅和離發聲體的遠近有關。 2.知道不同物體發出的聲音的音色不同。 3.通過觀察和實驗探究，讓學生明白樂音的三個特征。 4.培養與他人交流合作的能力，提高理論與實踐相結合的意識。 5.通過觀察、實驗，激發學生的學習興趣，培養學生的觀察、分析、歸納能力。
教學重難點 1.音調、響度的概念及其影響因素。 2.能否區分：音調、響度和音色
教學過程
教學環節（一） 師生活動 【新課導入】 觀看“女高音”和“男低音”歌唱視頻，提出問題 兩位歌唱家的聲音相同嗎？ 不同又有怎樣的特征？ 通過歌手的聲音引出聲音具有特點。
設計意圖 由視頻對比設疑激發學生興趣，讓學生帶著問題走進今天的課堂。
教學環節（二） 師生活動 【音調與物體振動快慢的關系？】 引導學生猜測可能與物體振動的快慢有關？ 通過小組合作得出結論，引導學生得出研究方法使用“控制變量法” 得到實驗方案：改變鋼尺伸出桌邊的長度，用相同的力撥動鋼尺，比較鋼尺振動的快慢以及發聲的音調。 通過小組合作完成此次實驗。 通過提問得到：鋼尺伸出桌面越短，振動越快，發出聲音的音調越高。 帶領學生一起總結出實驗規律： 【實驗表明】頻率決定聲音的音調： 物體振動快──頻率高──音調高； 物體振動慢──頻率低──音調低 提問：聲音是以怎樣形式傳播的？ 答：以波的形式傳播。 引導學生發現頻率不同的聲音。
設計意圖 通過虛擬示波器軟件采集實驗聲音圖像，引導學生思考總結，生活中現象，合作探究增加學生的協作能力。無形中克服困難，在課堂活動中提高學生的總結歸納，聯系生活的能力
教學環節 （三） 師生活動 【響度】 定義：聲音的大小稱為響度。 提出生活中的實例：震耳欲聾、引亢高歌、不敢高聲語，恐驚天上人，竊竊私語、低聲細語。 思考:聲音的響度和什么因素有關呢？
猜想：與物體振動幅度有關。 設計實驗：保持鋼尺伸出桌邊的長度不變，分別輕撥和重撥鋼尺.比較兩次鋼尺振動幅度和發聲時響度的大小。 通過小組合作得出結論：
鋼尺的振動幅度越大，發出聲音的響度越大。 此時再提出問題: 從聲音的圖像我們判斷出了音調的高低，
那么我們能否從聲音的圖像中判斷響度的大小呢 引導學生思考。 通過觀察兩幅圖的相同點和不同點，使學生明白響度和振動的幅度有關。 再次拋出問題，響度僅僅與幅度有關嗎？ 得到結論：1、與分散度有關 2、還與距聲源的距離有關。
設計意圖 1、通過直觀觀察讓學生更容易進入狀態。 2、引導學生通過“類比法”來觀察振幅
教學環節 （四） 師生活動 環節五【音色】 通過共同演奏《小星星》 通過聽聲辨樂器得出結論 音色是由材料和形狀決定的。 最后通過小游戲深化理解。
設計意圖 利用物理學史的魅力使學生愛上物理學
教學環節 （五） 師生活動 【課堂小結】 1. 聲音的三個特性：音調、響度、音色。 2.音調：聲音的高低，與頻率有關。
響度：聲音的強弱，與振幅有關。
音色：聲音的品質，與發聲體的材料、結構 有關。 課堂小結簡單明了，可以讓學生系統的總結所學知識，增加學生的歸納總結的能力。一步一步引導學生回顧，一起回答，引起共鳴。
設計意圖 總結本節課的重要內容，也是對課堂開始的問題進行解答
教學環節 （六） 師生活動 【課后習題】 1.在鼓面上撒一些細沙，敲鼓時會發現越使勁敲鼓，聽到的聲音與細沙的情況是（ ） A.聲音越響，振動得越快 B.聲音越響，振動得越高 C.聲音越響，振動得越慢 D.聲音越響，振動得越低 2.如圖所示，兔乖乖聽見說話和敲門聲之后，不開門的原因是（ ）
A.說話響度不同 B.說話音調不同 C.說話音色不同 D.敲門聲音不同
3.如圖所示的是幾種聲音輸入到示波器上顯示的波形，其中音調相同的是 ；響度相同的是 .
設計意圖 加深學生對知識點的理解，以習題的形式進行鞏固
板書設計
課件設計 課件為希沃白板做的課件。
教學反思 教學過程中速度過快，并且會打擾到學生自我思考。 教學的內容有時也不能去一味的追求嚴格的科學，力求現階段的相對科學即可，這樣就可以使學生在現階段的認知更容易得多。 軟件使用還不夠熟練，特別是話筒收音有時會有其他聲音的干擾，影響效果。

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