資源簡介

6阿西莫夫短文兩篇
導學案（學生版）
學習目標
文化自信：學習作者探索未知的精神，激發自主探索的興趣，養成科學的思考方法。
語言運用：體會課文中的補充說明的作用和含義，培養學生概括敘述的能力和語言感悟能力。
思維能力：比較分析兩文的說明對象和說明角度，體會事理說明文的特點；梳理文章內在的邏輯關系，了解有關“板塊構造學”的科學原理。
審美創造：理解不同領域的科學發現可以互相啟發，從而可以發現新的論據或得出新的結論。
重難點：
1.體會課文中的補充說明的作用和含義。
2.理解不同領域的科學發現可以互相啟發，從而可以發現新的論據或得出新的結論。
學習過程
【自主預習案】
1.給加點的字注音或根據拼音寫漢字。
遺hái （ ） 骨gé （ ） zhě（ ）皺 追sù（ ）
劫（ ）難 蟾蜍（ ） 隕（ ）石 攜（ ）帶
2.解釋詞語。
劫難：
追溯：
天衣無縫：
致密：
【課內探究案】
一、情景導入，明確目標
6500萬年前，在地球上生活了1．6億年的恐龍突然滅絕了，這成了生物史上最大的謎。不同地域恐龍化石的發現意味著什么？導致恐龍滅絕的原因是什么？阿西莫夫的兩篇短文對此分別做了回答。今天我們一起學習《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》。
本節課我們的學習目標是（見上）。
二、自主探究，釋疑解惑
1．“恐龍確實遍布于世界各地”由何而知
2.“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說法由何而來
3.你怎么看待科學家們的推斷
4.對于6500萬年前恐龍的滅絕，科學界存在著哪兩種對立的理論？各自的依據是什么？
5.作者在本文中意在說明恐龍是怎樣滅絕的？
三、合作探究，你問我答
1.兩篇短文各自要說明的內容是什么
2.兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但說明的角度不同。試比較。
3.本文題目《被壓扁的沙子》是否離題太遠 換成《恐龍是怎樣滅絕的》不好嗎？
4.揣摩語言，感受作者獨特的語言風格。
教師提示：請同學們在文中找出這五句話，你發現了什么？
教師點撥：這些句子是作者在行文中放在括號里的補充說明文字。請同學們結合具體語境，說說它們各自的作用。
（1）青蛙和蟾蜍是人人皆知的現代兩棲動物。
（2）如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。
（3）萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。
（4）即非常純的沙子。
(5）你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復到原始碳的狀態，但誰愿意這樣做呢？
拓展延伸
作者認為：這不僅僅是一個學術問題，因為我們將來也許還會遇到這樣或那樣的大災難（萬一某天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊）。我們需要盡可能多地了解這種事件所產生的影響，因為當將來面對這種事件時，我們可以采取某種應急措施。
四、結合目標，有效訓練
1.給加點的字注音。
遺骸（ ） 褶皺（ ） 追溯（ ） 鳥臀目（ ） 兩棲動物（ ）
2.《阿西莫夫短文兩篇》一篇依據在南極發現恐龍化石的事實，佐證了_______________；一篇通過對“被壓扁的沙子”的反思，證明____________________。這表明，思考問題的角度不同， 不同。
3.一小吃店打出廣告：“好吃，告訴大家；不好吃，告訴我們。”但由于廣告內容不是很自信，效果并不好。后經人指點，將廣告內容稍作改動，便十分自信，顧客盈門。請問，是怎樣改動的？
【拓展檢測案】
●課內語段閱讀。
①在過去的9年里，科學家們一直對6500萬年前恐龍滅絕的一個新觀點爭論不休，這個問題最終也許會得到解決。
②1980年，曾經有報道說，在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中，發現了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認為，這可能是由于一個巨大的小行星或彗星撞擊地球的結果。這種撞擊也許深入到了地殼內部，引起火山噴發，造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進入了平流層中，結果造成在很長一段時間內陽光無法抵達地球表面。這也許是導致包括所有恐龍在內的許多地球生物滅絕的原因。
③毫無疑問，6500萬年前地球上曾有過一次“大滅絕”，發生過一次“大劫難”。然而，并不是所有的科學家都認為這是由巨大撞擊引起的。例如，1987年就有人指出，如果地球突然經歷了一個火山爆發期，許多火山大致同時噴發，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災難。
④因此，目前存在兩種對立的理論，即“撞擊說”和“火山說”。
⑤這不僅僅是一個學術問題，因為我們將來也許還會遇到這樣或那樣的大災難（萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊）。我們需要盡可能多地了解這種事件所產生的影響，希望將來一旦面臨這種事件，我們可以采取某種應急措施。
1.給加點的字注音。
潮汐（ ） 大劫難（ ）
2.這段文字說明的對象是什么？采用了什么樣的說明順序？
3.給這段文字劃分層次，并概括層意。
① ② ③ ④ ⑤
4.②③④段文字說明了造成恐龍滅絕的原因有兩條：①___________；②___________；其依據分別是 。
5.第④段文字中引號的作用是 ，第⑤段文字中括號的作用是 。
6.第②段文字中加點的“可能”“也許”能否刪去？為什么？
7.第③段文字運用了______說明方法，主要是說明 。6阿西莫夫短文兩篇
導學案（教師版）
學習目標
文化自信：學習作者探索未知的精神，激發自主探索的興趣，養成科學的思考方法。
語言運用：體會課文中的補充說明的作用和含義，培養學生概括敘述的能力和語言感悟能力。
思維能力：比較分析兩文的說明對象和說明角度，體會事理說明文的特點；梳理文章內在的邏輯關系，了解有關“板塊構造學”的科學原理。
審美創造：理解不同領域的科學發現可以互相啟發，從而可以發現新的論據或得出新的結論。
重難點：
1.體會課文中的補充說明的作用和含義。
2.理解不同領域的科學發現可以互相啟發，從而可以發現新的論據或得出新的結論。
學習過程
【自主預習案】
1.給加點的字注音或根據拼音寫漢字。
遺hái（ 骸 ） 骨gé（ 骼 ） zhě（ 褶 ）皺 追sù（ 溯 ）
劫（ jié ）難 蟾蜍（ chán ） 隕（ yǔn ）石 攜（ xié ）帶
2.解釋詞語。
劫難：災難。
追溯：逆流而上，向江河發源處走。比喻探索事物的由來。
天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。比喻事物沒有一點破綻。
致密：細致精密。
【課內探究案】
一、情景導入，明確目標
6500萬年前，在地球上生活了1．6億年的恐龍突然滅絕了，這成了生物史上最大的謎。不同地域恐龍化石的發現意味著什么？導致恐龍滅絕的原因是什么？阿西莫夫的兩篇短文對此分別做了回答。今天我們一起學習《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》。
本節課我們的學習目標是（見上）。
二、自主探究，釋疑解惑
1．“恐龍確實遍布于世界各地”由何而知
1986年在南極發現鳥臀目恐龍。地球的其他大陸上也都發現有恐龍化石。因而“恐龍確實遍布于世界各地”之說成立。
2.“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說法由何而來
科學家并不滿足于南極發現恐龍化石最直接的結論，即“恐龍無處不在”。他們就此產生了更多的疑問，如“恐龍何以在南極生存 ”“恐龍是如何越過大洋進到另一個陸地上去的呢 ”深入研究得出的結論是“是大陸漂移把恐龍帶到了南極”。
3.你怎么看待科學家們的推斷
略
4.對于6500萬年前恐龍的滅絕，科學界存在著哪兩種對立的理論？各自的依據是什么？
科學界對于恐龍在6500萬年遭遇滅頂之災，存在著的兩種對立的理論是：“撞擊說”和“火山說”。
“撞擊說”的依據：在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中，發現了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認為，這可能是由于一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果。這種撞擊也許深入到了地殼內部，引起火山噴發造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進入了平流層中，結果造成在很長一段時間內陽光無法抵達地球表面。這也許是導致包括所有恐龍在內的許多地球生物滅絕的原因。
“火山說”的依據：如果地球突然經歷了一個火山爆發期，許多火山大致同時噴發，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災難。
5.作者在本文中意在說明恐龍是怎樣滅絕的？
作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。
三、合作探究，你問我答
1.兩篇短文各自要說明的內容是什么
第一篇《恐龍無處不有》依據在南極發現恐龍化石的事實，佐證了大陸漂移假說；第二篇《被壓扁的沙子》通過對“被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊導致恐龍滅絕。
2.兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但說明的角度不同。試比較。
這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但這----問題在每篇文章中所“扮的角色”不同。在第一篇中，作者談到恐龍滅絕的歷史，談到它的化石尤處不有，是為了證明另一科學理論(“板塊構造”理論)的正確；而在第二篇中，恐龍的滅絕則成為探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據。
3.本文題目《被壓扁的沙子》是否離題太遠？換成《恐龍是怎樣滅絕的》不好嗎？
本文的題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說”所以產生，與對被壓扁的沙子的科學發現和科學研究密不可分。此外，文題形象性強，引起人們閱讀的興趣。改成《恐龍是怎樣滅絕的》，文題對本文內容起不到提綱挈領的作用。
4.揣摩語言，感受作者獨特的語言風格。
教師提示：請同學們在文中找出這五句話，你發現了什么？
教師點撥：這些句子是作者在行文中放在括號里的補充說明文字。請同學們結合具體語境，說說它們各自的作用。
（1）青蛙和蟾蜍是人人皆知的現代兩棲動物。
如果抽象地說現代兩棲動物，不加以舉例，讀者可能一時想不起是指哪些動物。現代兩棲動物很多，舉“青蛙”和“蟾蜍”，是因為它們“人人皆知”。“青蛙”和“蟾蜍”不能在南極生存，猶如當年恐龍不能適應南極的生態氣候一樣，因為它們同屬兩棲動物。
（2）如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。
這一句補充說明了大陸漂移學說的一個最顯而易見的證據，即南美洲與非洲海岸線驚人的吻合。
（3）萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。
這一句看起來有調侃的意味，但并非無稽之談。星體撞擊地球雖然極為罕見，但在地球的歷史上確實發生過。作者作這樣的假設，意在強調天文學研究的現實意義。
（4）即非常純的沙子。
這是對“二氧化硅”的解釋，一方面指出“二氧化硅”即沙子的學名，易被人理解接受，另一方面也強調只有非常純的沙子才能稱得上“二氧化硅”，一般的沙子都含有雜質。
(5）你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復到原始碳的狀態，但誰愿意這樣做呢？
這一句話是以金剛石經過高溫加熱可以變為普通的碳類比斯石英經過高溫加熱可以變為普通的沙子。也許沒有人會在意斯石英的還原問題，但沒有人會愿意把金剛石變為碳，因為金剛石太名貴了。作者隨筆幽默了一下，表現了作者思維的活躍。
教師總結：這些補充說明的文字化高深的科學概念為平易的介紹，化嚴密的科學論證為幽默詼諧的類比說明，表現了本文語言簡明精練、邏輯性強、幽默風趣的特點。同學們應在今后的說明文寫作中學習借鑒。
拓展延伸
作者認為：這不僅僅是一個學術問題，因為我們將來也許還會遇到這樣或那樣的大災難（萬一某天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊）。我們需要盡可能多地了解這種事件所產生的影響，因為當將來面對這種事件時，我們可以采取某種應急措施。
（學生談個人的認識，言之成理即可）
四、結合目標，有效訓練
1.給加點的字注音。
遺骸（ｈáｉ） 褶皺（ｚｈě） 追溯（ｓù） 鳥臀目（ｔúｎ） 兩棲動物（ｑī）
2.《阿西莫夫短文兩篇》一篇依據在南極發現恐龍化石的事實，佐證了 大陸漂移假說 ；一篇通過對“被壓扁的沙子”的反思，證明 外星撞擊導致恐龍滅絕 。這表明，思考問題的角度不同， 得出的結論 不同。
3.一小吃店打出廣告：“好吃，告訴大家；不好吃，告訴我們。”但由于廣告內容不是很自信，效果并不好。后經人指點，將廣告內容稍作改動，便十分自信，顧客盈門。請問，是怎樣改動的？
好吃，告訴我們；不好吃，告訴大家。
【拓展檢測案】
●課內語段閱讀。
①在過去的9年里，科學家們一直對6500萬年前恐龍滅絕的一個新觀點爭論不休，這個問題最終也許會得到解決。
②1980年，曾經有報道說，在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中，發現了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認為，這可能是由于一個巨大的小行星或彗星撞擊地球的結果。這種撞擊也許深入到了地殼內部，引起火山噴發，造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進入了平流層中，結果造成在很長一段時間內陽光無法抵達地球表面。這也許是導致包括所有恐龍在內的許多地球生物滅絕的原因。
③毫無疑問，6500萬年前地球上曾有過一次“大滅絕”，發生過一次“大劫難”。然而，并不是所有的科學家都認為這是由巨大撞擊引起的。例如，1987年就有人指出，如果地球突然經歷了一個火山爆發期，許多火山大致同時噴發，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災難。
④因此，目前存在兩種對立的理論，即“撞擊說”和“火山說”。
⑤這不僅僅是一個學術問題，因為我們將來也許還會遇到這樣或那樣的大災難（萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊）。我們需要盡可能多地了解這種事件所產生的影響，希望將來一旦面臨這種事件，我們可以采取某種應急措施。
1.給加點的字注音。
潮汐（ ｘī ） 大劫難（ ｊｉé ）
2.這段文字說明的對象是什么？采用了什么樣的說明順序？
造成恐龍滅絕的原因；邏輯順序。
3.給這段文字劃分層次，并概括層意。
①‖②③④‖⑤
層意略。
4.②③④段文字說明了造成恐龍滅絕的原因有兩條：①由于巨大的小行星或彗星對地球的撞擊 ；②地球經歷了一個火山爆發期，許多大火山同時噴發造成恐龍滅絕；其依據分別是 撞擊說 、 火山說 。
5.第④段文字中引號的作用是 特定稱謂 ，第⑤段文字中括號的作用是 解釋說明 。
6.第②段文字中加點的“可能”“也許”能否刪去？為什么？
不能刪去。這兩個詞表示推測，在沒有確鑿的事實進行科學的說明之前，只能用“可能”、“也許”。
7.第③段文字運用了 舉例子 說明方法，主要是說明 并不是所有的科學家都以為恐龍的滅絕是由巨大撞擊引起的 。

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