資源簡(jiǎn)介

8 時(shí)間的腳印
導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生版）
學(xué)習(xí)目標(biāo)
文化自信：認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間的功能,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和理性思考的科學(xué)精神，激發(fā)對(duì)大自然的思考。
語(yǔ)言運(yùn)用：通過(guò)速讀、跳讀等多種形式的朗讀，弄清說(shuō)明的層次和說(shuō)明的方法，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)、準(zhǔn)確。
思維能力：閱讀較長(zhǎng)文章，把握說(shuō)明的層次。學(xué)習(xí)說(shuō)明的層次、語(yǔ)言特色和寫(xiě)法特點(diǎn)，體會(huì)生動(dòng)的寫(xiě)作手法。
審美創(chuàng)造：培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的感情，培養(yǎng)、自主探究的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)過(guò)程
【知識(shí)鏈接】
1.作者介紹：陶世龍，1929年4月出生于四川省安岳縣。1948年入北京大學(xué)地質(zhì)系學(xué)習(xí)。1949年開(kāi)始寫(xiě)作普及地質(zhì)礦物知識(shí)的文章，之后，陸續(xù)發(fā)表科普小品及其它科普作品數(shù)百篇，部分結(jié)集《揭開(kāi)大地的秘密》、《地球的畫(huà)像》和《時(shí)間的腳印》出版。
2.寫(xiě)作背景：短篇小說(shuō)《社戲》寫(xiě)于1922年10月，當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗，農(nóng)民痛苦，使他自然回憶起心中保留的一塊凈土——平橋村。那里有外祖母的慈愛(ài)，也有純樸善良農(nóng)民的撫愛(ài)，更有熱情能干的小伙伴們的友愛(ài)，那里還有一片可以擺脫封建教育和封建倫禮觀念的自由天地。他熱愛(ài)農(nóng)村，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，熱愛(ài)農(nóng)村孩子，向往美好自由的生活，這種思想感情容于融于作品中。
【自主學(xué)習(xí)】
給下列加點(diǎn)字體注音
腐蝕（ ） 渾濁（ ） 山麓（ ）
刨刮（ ） 粗糙（ ）
【整體感知】
給課文內(nèi)容分段：
【合作探究】
1.你能根據(jù)書(shū)上的有關(guān)內(nèi)容概述“石爛”到“新生”的過(guò)程嗎？
2.人類(lèi)是怎樣根據(jù)巖石來(lái)判斷時(shí)間的？
3.巖石是怎樣保存歷史痕跡的？
4.人類(lèi)是怎樣根據(jù)巖石來(lái)認(rèn)識(shí)地球的發(fā)展歷史的？
5.人類(lèi)了解巖石的變化有什么好處？
6.分析第6—22自然段的說(shuō)明順序？
7.品味語(yǔ)言。
【當(dāng)堂檢測(cè)】
閱讀下文，回答后面的問(wèn)題。
①不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不經(jīng)受著從各方面來(lái)的“攻擊”：炎熱的陽(yáng)光烘烤著它，嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它……
②空氣和水中的酸類(lèi)，腐蝕了巖石中的一部分物質(zhì)。水流和風(fēng)還不斷地沖刷、吹拂著它。特別是刮風(fēng)沙的時(shí)候，就像砂輪在有力地轉(zhuǎn)動(dòng)，巖石被磨損得光溜溜的，造成了許多奇形怪狀的石頭。
③水和空氣還能夠進(jìn)入巖石內(nèi)部的孔隙中造成破壞。
④雨水落到河湖里，滲入到地下，都對(duì)巖石有破壞作用。即使在海洋中，海水也在不斷地沖擊著岸上的石壁。如果大量的水結(jié)成了冰，形成冰河，它緩慢地移動(dòng)著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵掃帚從地上掃過(guò)，刨刮著所遇到的一些石頭。
⑤地面上和地下的生物，也沒(méi)有放棄對(duì)巖石的破壞。
⑥當(dāng)然我們也不能忘掉人的作用。例如，在建筑蘭新鐵路的時(shí)候，一個(gè)山頭在幾分鐘內(nèi)就被炸掉了，這相對(duì)地質(zhì)作用的速度可要快多了。
1.本文選自《時(shí)間的腳印》，這是一篇___________說(shuō)明文，作者_(dá)_______。文章根據(jù)大量的事實(shí)和科學(xué)原理，對(duì)巖石_________________________，巖石____________，巖石________________等問(wèn)題作了深入淺出的說(shuō)明，把深?yuàn)W的科學(xué)道理說(shuō)得清楚明白，有聲有色。
2.①段運(yùn)用了什么修辭手法 這樣寫(xiě)有什么作用 “攻擊”一詞在這里有什么作用？
3.②段在說(shuō)明風(fēng)沙對(duì)巖石的破壞作用時(shí)，使用了 說(shuō)明方法。
4.⑥段在說(shuō)明人對(duì)巖石的破壞作用時(shí)，使用了 說(shuō)明方法。
5.作者在說(shuō)明各種因素對(duì)巖石的破壞作用時(shí)，使用了 說(shuō)明方法。
6.畫(huà)出選段的中心句。
7.用簡(jiǎn)明、連貫的語(yǔ)言概述選段內(nèi)容。8 時(shí)間的腳印
導(dǎo)學(xué)案（教師版）
學(xué)習(xí)目標(biāo)
文化自信：認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間的功能,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和理性思考的科學(xué)精神，激發(fā)對(duì)大自然的思考。
語(yǔ)言運(yùn)用：通過(guò)速讀、跳讀等多種形式的朗讀，弄清說(shuō)明的層次和說(shuō)明的方法，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)、準(zhǔn)確。
思維能力：閱讀較長(zhǎng)文章，把握說(shuō)明的層次。學(xué)習(xí)說(shuō)明的層次、語(yǔ)言特色和寫(xiě)法特點(diǎn)，體會(huì)生動(dòng)的寫(xiě)作手法。
審美創(chuàng)造：培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的感情，培養(yǎng)、自主探究的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)過(guò)程
【知識(shí)鏈接】
1.作者介紹：陶世龍，1929年4月出生于四川省安岳縣。1948年入北京大學(xué)地質(zhì)系學(xué)習(xí)。1949年開(kāi)始寫(xiě)作普及地質(zhì)礦物知識(shí)的文章，之后，陸續(xù)發(fā)表科普小品及其它科普作品數(shù)百篇，部分結(jié)集《揭開(kāi)大地的秘密》、《地球的畫(huà)像》和《時(shí)間的腳印》出版。
2.寫(xiě)作背景：短篇小說(shuō)《社戲》寫(xiě)于1922年10月，當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗，農(nóng)民痛苦，使他自然回憶起心中保留的一塊凈土——平橋村。那里有外祖母的慈愛(ài)，也有純樸善良農(nóng)民的撫愛(ài)，更有熱情能干的小伙伴們的友愛(ài)，那里還有一片可以擺脫封建教育和封建倫禮觀念的自由天地。他熱愛(ài)農(nóng)村，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，熱愛(ài)農(nóng)村孩子，向往美好自由的生活，這種思想感情容于融于作品中。
【自主學(xué)習(xí)】
給下列加點(diǎn)字注音。
腐蝕（ shí ） 渾濁（ hún ） 山麓（ lù ）
刨刮（ bào ） 粗糙（ cāo ）
【整體感知】
給課文內(nèi)容分段：
第一段：（1—5）講述了生活中和大自然中保留著許多時(shí)間的記錄。
第二段：（6—30）詳細(xì)講解巖石是怎樣記錄時(shí)間的。
第三段：（31—32）讀懂大自然，造福人類(lèi)。
【合作探究】
1.你能根據(jù)書(shū)上的有關(guān)內(nèi)容概述“石爛”到“新生”的過(guò)程嗎？
提示一：讀第8—19自然段。
提示二：巖石經(jīng)受著陽(yáng)光、霜雪、風(fēng)沙、空氣、水流、生物和人類(lèi)的“攻擊”。
山崖裂縫——崩落（碎石，沙礫，泥土）——旅行——沉積——堆壓形成新的巖石。
2.人類(lèi)是怎樣根據(jù)巖石來(lái)判斷時(shí)間的？
巖層厚度：1米厚（3000—10000年）。
排列順序：最早形成的躺在最下面。
地殼運(yùn)動(dòng)：平臥的巖層變得歪斜甚至直立。
3.巖石是怎樣保存歷史痕跡的？
巖石結(jié)構(gòu)——反映地殼的活動(dòng)。
石頭顏色——反映遠(yuǎn)古的氣候。
生物化石——反映歷史的發(fā)展。
4.人類(lèi)是怎樣根據(jù)巖石來(lái)認(rèn)識(shí)地球的發(fā)展歷史的？
三葉蟲(chóng)化石——“寒武紀(jì)”——海洋寬廣
大樹(shù)木化石——“石炭紀(jì)”——溫暖潮濕
長(zhǎng)毛獸化石——“第四紀(jì)”——?dú)夂蚝?br/>5.人類(lèi)了解巖石的變化有什么好處？
增加知識(shí)；找尋寶藏。
6.分析第6—22自然段的說(shuō)明順序？
第5段：總領(lǐng)下文
第6段：自然界中巖石的各種現(xiàn)象
第7段：過(guò)渡，引起下文
第8段：巖石毀滅所呈現(xiàn)的現(xiàn)象
第9段：概說(shuō)呈此現(xiàn)象的原因
第10、11段：空氣和水中酸的作用
第12段：雨水的作用
第13段：生物的作用
第14段：人的作用
第15—17段：巖石生存的原因
第18—21段：巖石生存的結(jié)果
第9段跟第10—14段關(guān)系是由概括到具體；第8段跟第9—14段關(guān)系是由結(jié)果到原因；第15—17跟第18—21段關(guān)系是由原因到結(jié)果；第5—6段跟第7—21段關(guān)系是由總到分。所以第5--21段的說(shuō)明順序是邏輯順序。
7.品味語(yǔ)言。
(1)說(shuō)明文以向人們傳授知識(shí)為主，所以，說(shuō)明文的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密。請(qǐng)同學(xué)們找出幾個(gè)例子加以說(shuō)明。如：“根據(jù)計(jì)算，大約3000到10000年的時(shí)間，可以形成1米厚的巖石”。（說(shuō)明方法：列數(shù)字）如果去掉“大約”，就表示形成1米厚的巖石就需要3000到10000年的時(shí)間。事實(shí)上，人類(lèi)讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學(xué)，都是推測(cè)出來(lái)的。所以，“大約”一詞，恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。
(2)為了增強(qiáng)文章的趣味性、可讀性，在準(zhǔn)確的前提下，說(shuō)明文的語(yǔ)言也力求生動(dòng)、形象。本文就多處運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法。如：越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。作者用擬人的手法，生動(dòng)形象地說(shuō)明笨重的石塊只能留在附近，而小沙礫卻能走向很遠(yuǎn)的地方，大大增強(qiáng)了文章的趣味性、可讀性。
【當(dāng)堂檢測(cè)】
閱讀下文，回答后面的問(wèn)題。
①不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不經(jīng)受著從各方面來(lái)的“攻擊”：炎熱的陽(yáng)光烘烤著它，嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它……
②空氣和水中的酸類(lèi)，腐蝕了巖石中的一部分物質(zhì)。水流和風(fēng)還不斷地沖刷、吹拂著它。特別是刮風(fēng)沙的時(shí)候，就像砂輪在有力地轉(zhuǎn)動(dòng)，巖石被磨損得光溜溜的，造成了許多奇形怪狀的石頭。
③水和空氣還能夠進(jìn)入巖石內(nèi)部的孔隙中造成破壞。
④雨水落到河湖里，滲入到地下，都對(duì)巖石有破壞作用。即使在海洋中，海水也在不斷地沖擊著岸上的石壁。如果大量的水結(jié)成了冰，形成冰河，它緩慢地移動(dòng)著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵掃帚從地上掃過(guò)，刨刮著所遇到的一些石頭。
⑤地面上和地下的生物，也沒(méi)有放棄對(duì)巖石的破壞。
⑥當(dāng)然我們也不能忘掉人的作用。例如，在建筑蘭新鐵路的時(shí)候，一個(gè)山頭在幾分鐘內(nèi)就被炸掉了，這相對(duì)地質(zhì)作用的速度可要快多了。
1.本文選自《時(shí)間的腳印》，這是一篇 事理 說(shuō)明文，作者 陶世龍 。文章根據(jù)大量的事實(shí)和科學(xué)原理，對(duì)巖石為什么能記錄時(shí)間，巖石怎樣記錄時(shí)間，巖石記錄時(shí)間的意義等問(wèn)題作了深入淺出的說(shuō)明，把深?yuàn)W的科學(xué)道理說(shuō)得清楚明白，有聲有色。
2.①段運(yùn)用了什么修辭手法 這樣寫(xiě)有什么作用 “攻擊”一詞在這里有什么作用？
①段運(yùn)用了擬人和排比的修辭手法，這樣寫(xiě)生動(dòng)形象地說(shuō)明了巖石確實(shí)有“?？菔癄€”的時(shí)候，從而為巖石能夠記錄時(shí)間這一現(xiàn)象提供了可能性的依據(jù)?！肮簟币辉~在這里強(qiáng)調(diào)了各種因素對(duì)巖石的破壞程度之深。
3.②段在說(shuō)明風(fēng)沙對(duì)巖石的破壞作用時(shí)，使用了 打比方 說(shuō)明方法。
4.⑥段在說(shuō)明人對(duì)巖石的破壞作用時(shí)，使用了 舉例子 說(shuō)明方法。
5.作者在說(shuō)明各種因素對(duì)巖石的破壞作用時(shí)，使用了 分類(lèi)別 說(shuō)明方法。
6.畫(huà)出選段的中心句。
“不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的”。
7.用簡(jiǎn)明、連貫的語(yǔ)言概述選段內(nèi)容。
說(shuō)明了空氣、水、生物、人對(duì)巖石的各種破壞作用。

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