資源簡介

3安塞腰鼓
（導學案）（教師版）
學習目標
文化自信：體會本文所表達的熱烈、豪放的情感，深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量。
語言運用：通過朗讀并綜合運用其他語言品味的方法，讓學生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。讓學生掌握排比、反復(fù)修辭及短句在文章中的作用。
思維能力：理解文章內(nèi)容，把握文章基調(diào)，把握文中短句及排比句的特點，提高分析鑒賞文章的能力。
審美創(chuàng)造：理解文章所表達的思想感情，激發(fā)學生對人生的思考，品味文章的節(jié)奏美、詩意美。
學習過程
環(huán)節(jié)一：激趣導入，目標領(lǐng)航（明目標）
1.給加粗字注音。
瞳仁（tóng） 亢奮（kàng） 羈絆（jī） 山崖（yá） 冗雜（rǒng） 燒灼（zhuó）
磅礴（páng bó） 淋漓（lín lí） 戛然（jiá） 閉塞（sè） 束縛（shù）
2.給下面形近字組詞。
躁（急躁） 摹（描?。? 恬（恬靜） 渺（渺?。? 絆（羈絆） 晦（晦暗）
燥（干燥） 驀（驀然） 聒（聒噪） 緲（縹緲） 畔（湖畔） 悔（后悔）
3.你對課文了解嗎？按課文內(nèi)容填空，體會用詞的妙處。
后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，（疾速）地搏擊著，（大起大落）地搏擊著。它（震撼）著你，（燒灼）著你，（威逼）著你。它使你從來沒有如此（鮮明）地感受到生命的存在、活躍和強盛。它使你（驚異）于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那（消化）著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以（釋放）出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊?br/>環(huán)節(jié)二：學案導學，自主學習（自學——查）
1.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！
[提示]從修辭手法和句式特點體會語言的氣勢和強烈的情感。
這句話運用了排比的修辭手法，長句短句相結(jié)合突出了安塞腰鼓體現(xiàn)出來的激昂勃發(fā)的生命力：擺脫束縛、打破閉塞，讓生命充滿激情的力量。
2.交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！
[提示]從短句的運用、詞語的排列及語言的氣勢幾個方面進行賞析。
第一個詞語就是一個短句，排列從小到大，從低到高，從中心到四周，非常有次序。語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。
3.對文中“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓”一句如何理解？
這句話把南方與北方作了對比。把“多水的江南”比作“易碎的玻璃”，比喻貼切形象。南方秀美，適合輕柔的絲竹；北方壯美，適合充滿力量的安塞腰鼓。 這句話突出了作者對雄渾有力的鼓聲的贊美。
環(huán)節(jié)三：合作探究，交流展示（互學——查）
1.找出文中所運用的修辭，并舉例分析其作用。
（1）“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”。
【交流點撥】運用比喻的修辭手法，使對象更加形象具體，從而把腰鼓舞壯闊、豪放、火烈的場面寫得別致感人，使人如聞其聲，如臨其境。表達出對安塞腰鼓強烈的贊美之情。
（2）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
【交流點撥】這個句子運用排比句式，使語言氣勢充沛、節(jié)奏鮮明、抒發(fā)了對安塞腰鼓強烈的贊美之情。
（3）緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過。
【交流點撥】“呆呆地”一詞用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。
環(huán)節(jié)四：精講點撥，釋疑解難（導學——查）
1.文中“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義？
【交流點撥】黃土高原是中華民族厚實的精神文化土壤,也是他風雨變遷的見證。
2.它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚。ㄟ@句話是什么意思？）
這句話表達了那些農(nóng)民衣著包裹著的軀體、消化著紅豆角老南瓜的軀體，有著自然、健康的生命，竟然勃發(fā)出如此激昂奮發(fā)、奇?zhèn)グ蹴绲纳Γ瑢嵲诹钊藲J佩和震撼。
3.西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞,作者為什么這樣歌頌西北漢子？
【交流點撥】西北是中華民族的主要發(fā)源地；在今天,西北好像落伍了。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望,生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突,終有一天會噴發(fā)。這里的人們,這里的土地是有希望的。落后是暫時的,只要生命還在期盼“搏擊”,重生之日并不遙遠。
環(huán)節(jié)五：拓展延伸，文化探源
1.神州大地，古往今來，“鼓”的用法確實很寬泛，中國的鼓文化源遠流長。我國最早的鼓，是進入陶器時代用陶土煉制的“土鼓”，鼓成為精神的象征。隨都會時代的發(fā)展，各地出現(xiàn)了富有地方特色的鼓，除安塞腰鼓外，你還知道哪些地方的特色鼓？
答：安徽鳳陽花鼓、江蘇無錫漁籃花鼓、青海熱巴鼓、云南水鼓、廣西笙鼓、遼寧滿族腰鈴鼓、浙江紅妝鼓、湖北大鼓等。
2.請你簡要談?wù)劰脑诠糯同F(xiàn)代有哪些用場？
古代：軍旅作戰(zhàn)，鼓舞士氣；圖騰崇拜，以鼓為舞；廟堂祭祀，鼓人掌教。
現(xiàn)代：歡慶佳節(jié)、開業(yè)慶典，水鄉(xiāng)龍舟竟渡 、貨郎招徠生意。
環(huán)節(jié)六：學以致用，鞏固拓展（測評）
請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。
【交流點撥】例（1）旋風一樣，是神速的飛奔，亂蛙一樣，是跳遠的動作；飛鳥一樣，是空中的擲球；精靈一樣，是蹦跳的毽球。運動會上的健兒們強健的身姿遍布在操場上的每個地方，就連角落也不放過。
（2）在運動會上，運動員們的每一個動作都充滿了激情，每一塊肌肉都充滿了活力，每一個表情都充滿了嚴肅，每一個眼神都充滿了對勝利的渴望，讓人折服。
（3）回憶我們的合唱表演，那聲音黃河一樣是驚濤的聲響；老人一樣，是沉穩(wěn)的步調(diào)；巖漿一樣，是流動的激情，真是充滿熱情的合唱。3安塞腰鼓
（導學案）（學生版）
學習目標
文化自信：體會本文所表達的熱烈、豪放的情感，深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量。
語言運用：通過朗讀并綜合運用其他語言品味的方法，讓學生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。讓學生掌握排比、反復(fù)修辭及短句在文章中的作用。
思維能力：理解文章內(nèi)容，把握文章基調(diào)，把握文中短句及排比句的特點，提高分析鑒賞文章的能力。
審美創(chuàng)造：理解文章所表達的思想感情，激發(fā)學生對人生的思考，品味文章的節(jié)奏美、詩意美。
學習過程
環(huán)節(jié)一：激趣導入，目標領(lǐng)航（明目標）
1.給加粗字注音。
瞳仁（ ） 亢奮（ ） 羈絆（ ） 山崖（ ） 冗雜（ ） 燒灼（ ）
磅礴（ ） 淋漓（ ） 戛然（ ） 閉塞（ ） 束縛（ ）
2.給下面形近字組詞。
躁（ ） ?。? ） 恬（ ） 渺（ ） 絆（ ） 晦（ ）
燥（ ） 驀（ ） 聒（ ） 緲（ ） 畔（ ） 悔（ ）
3.你對課文了解嗎？按課文內(nèi)容填空，體會用詞的妙處。
后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，（ ）地搏擊著，（ ）地搏擊著。它（ ）著你，（ ）著你，（ ）著你。它使你從來沒有如此（ ）地感受到生命的存在、活躍和強盛。它使你（ ）于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那（ ）著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以（ ）出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊?br/>環(huán)節(jié)二：學案導學，自主學習（自學——查）
1.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！
[提示]從修辭手法和句式特點體會語言的氣勢和強烈的情感。
2.交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！
[提示]從短句的運用、詞語的排列及語言的氣勢幾個方面進行賞析。
3.對文中“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓”一句如何理解？
環(huán)節(jié)三：合作探究，交流展示（互學——查）
1.找出文中所運用的修辭，并舉例分析其作用。
（1）“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”。
（2）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
（3）緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過。
環(huán)節(jié)四：精講點撥，釋疑解難（導學——查）
1.文中“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義？
2.它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚。ㄟ@句話是什么意思？）
3.西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞,作者為什么這樣歌頌西北漢子？
環(huán)節(jié)五：拓展延伸，文化探源
1.神州大地，古往今來，“鼓”的用法確實很寬泛，中國的鼓文化源遠流長。我國最早的鼓，是進入陶器時代用陶土煉制的“土鼓”，鼓成為精神的象征。隨都會時代的發(fā)展，各地出現(xiàn)了富有地方特色的鼓，除安塞腰鼓外，你還知道哪些地方的特色鼓？
2.請你簡要談?wù)劰脑诠糯同F(xiàn)代有哪些用場？
環(huán)節(jié)六：學以致用，鞏固拓展（測評）
請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。

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