資源簡介

2 回延安
導學案（教師版）
教學目標
文化自信：體會詩人對革命圣地延安的深情以及對革命事業和人民的熱愛之情，培養愛國情操。
語言運用：把握詩歌的感情線索，學習綜合運用擬人、夸張、排比等各類修辭手法和比興手法。
思維能力：了解“信天游”這種民歌形式，體會本詩的藝術特色。
審美創造：感知這首詩的內容，體會詩人對“母親延安”的感情。理解詩中的地域文化特點和民俗內涵。
學習過程
預習反饋：
1.文學常識填空。
信天游，也叫“順天游”，流行于 陜北的 一種民歌，兩行一節，上下句押韻，一節一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。有的一節表達一個簡單獨立的意思，有的幾節構成一組，表達比較復雜的意思。信天游形式 自由 ，常用來 抒情 ，亦可敘事。賀敬之，現代著名 詩人 、劇作家 。1945年曾經與丁毅等人集體創作歌劇 《白毛女》 。1956年用陜北“信天游”民歌體的形式創作了詩歌《回延安》,抒發了 對延安的深切懷念，對黨和人民的無限熱愛。
2.學生朗讀課文，給下列加點的字注音。
白羊肚手巾（ dǔ ） 糜子（ méi ） 氣喘（ chuǎn ）
黍類（ shǔ ） 油饃（ mó ）
整體感知：
3.詩人寫作這首詩抒發思想感情的線索是什么？
全詩以詩人離別10年后重返延安的激動心情為線索。
4.概括詩歌每個部分的大意。
第一部分：抒寫久別重逢延安的感觸。
第二部分：追憶當年延安的戰斗生活。
第三部分：描繪會見親人的熱烈場景。
第四部分：描畫延安城的嶄新面貌。
第五部分：歌頌延安的光輝歷史，展示繼續革命的征程。
合作探究
寫作特色：
5.詩的第一小節是如何新穎地寫出作者臨近延安時難以抑制的激動心情的？
作者離別延安已達10年之久，日日夜夜都想念她?，F在回來看望她，正所謂“近鄉情更切”，越是接近，心情越是激動。但作者卻說“心口呀莫要這么厲害地跳”，反襯出非同一般的興奮心情。一開頭便淋漓盡致地表現了想盡快看到延安的心情。展示出作者心潮翻滾、思緒萬千的內心世界。這是一種深沉的愛和眷戀的表現。
6.體會作者在第一節中是怎樣通過一系列動詞表現情感的？
一“抓”一“貼”逼真的動作，表現了詩人見到延安時的激動情景。而“雙手摟定寶塔山”中的“摟”字，則寫盡了作者對延安的懷念之情。“唱”“笑”“招”更有擬人的色彩，渲染了歡樂的氣氛。最后一個“撲”字，則更加洗練，表情達意更加強烈、準確。
修辭手法：
7.分析詩歌第二節比喻修辭運用的與眾不同之處。
“親山親水有親人”猶如看到家鄉的山、水，家鄉的人，一個“親”字，突出了詩人與延安的親密之情。而“羊羔羔吃奶眼望著媽”更是絕好的比喻，詩人如羊羔一樣吮吸著乳汁，眼望著媽媽。是延安母親的乳汁養育了詩人，是延安的小米飯使詩人成長。詩句活脫脫寫出了延安熱火朝天的大生產運動，而詩人為能投身于其中倍感自豪。
8.詩歌第四節運用哪種修辭描繪了延安城秀麗如畫的新面貌？具體談一談。
主要運用整齊的排比句，使延安欣欣向榮的新姿躍然紙上。此外還運用了夸張和比喻的修辭，表達自己游覽延安新城的興奮和喜悅。延安煥然一新，詩人無限感慨，贊美之情溢于言表。
分析情感：
9.詩人是如何在詩中抒發感情的？
詩人自始至終把握住了對母親延安的感情，通過回延安、愛延安、會親人、看延安、頌延安五部分內容來傾吐自己的激情。在抒情方式上，既有直接傾吐，又有間接抒情，或用動詞，或描寫，使感情抒發既酣暢淋漓，又生動形象，具有很強的感染力。
作品中思想感情一步步升華。詩人踏上延安的土地、見到延安的親人，從“手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上”“一頭撲在親人懷”等詩句看出，詩人產生的是激動、喜悅的感情；詩人回憶延安對自己的養育，描寫和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后，愛延安、愛革命、愛人民的感情達到了高潮；當詩人又要離別延安時，從結尾兩句詩可以領會到詩人難舍難分的惜別之情上升到了巔峰。
藝術特點：
10.分析全詩富于變化的句與句之間的關系。
（1）比興關系：這是“信天游”中大量使用的。所謂“比”，即比喻。古人說：“比者，以彼物比此物也?！彼^“興”，即起興。古人說：“興者，先言他物以引起所詠之詞也?！薄靶盘煊巍泵抗澋牡谝痪涑Ｓ谩氨取被颉芭d”，目的都是為了引出第二句的內容來。如“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養活我長大”這一節中，第一句是以“比”開頭的，用羊羔吃奶比喻第二句戰士的成長，目的是要說明延安母親對延安兒女的養育之恩，同時也寫出了延安兒女對延安母親的眷戀之情。
（2）并列關系：如“一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹；一盞盞電燈亮又明，一排排綠樹迎春風......”此處極言延安發展變化后的嶄新面貌。
（3）順承關系：如“老爺爺進門氣喘得緊：‘我夢見雞毛信來——可真見親人……’”這一節前一句寫老爺爺進門喘氣的動作神態，后一句寫出老爺爺講的話，上下句構成了順承關系。
11.夸張手法的運用。
詩中寫道“一口口的米酒千萬句話”，極言親人重逢說話之多。這種為了強調事物的某一特征，作夸大的描述的修辭方法，叫做夸張。又如“雙手摟定寶塔山”“滿窯里圍得不透風”等等，高聳入云的寶塔山怎么摟得過來呢？滿窯里真的被人圍得一點兒風也透不進嗎？這樣寫淋漓盡致地表達出詩人熱愛延安、熱愛延安親人的思想感情以及延安人民熱烈歡迎詩人的真摯情景。
拓展延伸：
12.這首詩是用信天游的形式寫出的，請你說一說信天游和我們學過的古詩詞有什么不同？
略。
學習小結：
13.通過本文的學習，你有哪些收獲？
略。
當堂訓練
14.閱讀《回延安》節選，回答下面問題。
二十里鋪送過柳林鋪迎，分別十年又回家中。
樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人。
羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養活我長大。
東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書。
手把手兒教會了我，母親打發我們過黃河。
革命的道路千萬里，天南海北想著你……
（1）全詩采用的是 陜北民歌信天游 的形式。
（2）這六小節主要寫 回憶當年在延安的革命生活 。
（3）理解下列詩句。
東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書。
概括延安對“我”在生活、思想上的撫育和培養。
（4）“羊羔羔”一詞的喻意是什么？
比喻我對延安母親的眷戀就像羊羔羔吃奶望著媽一樣。
（5）“母親”是指 延安 ，這里運用了 擬人 的修辭手法，表達詩人 與延安人民親密 的深厚感情。
（6）“二十里鋪送過柳林鋪迎，分別十年又回家中”運用 擬人 的修辭手法，形象地寫出故鄉親人對 詩人依戀深厚的感情 。
（7）“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養活我長大”采用比興的表現手法，強調“我”和延安母親之間 養育與被養育 的關系。2 回延安
導學案（學生版）
教學目標
文化自信：體會詩人對革命圣地延安的深情以及對革命事業和人民的熱愛之情，培養愛國情操。
語言運用：把握詩歌的感情線索，學習綜合運用擬人、夸張、排比等各類修辭手法和比興手法。
思維能力：了解“信天游”這種民歌形式，體會本詩的藝術特色。
審美創造：感知這首詩的內容，體會詩人對“母親延安”的感情。理解詩中的地域文化特點和民俗內涵。
學習過程
預習反饋：
1.文學常識填空。
信天游，也叫__________，流行于__________一種民歌，兩行一節，上下句押韻，一節一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。有的一節表達一個簡單獨立的意思，有的幾節構成一組，表達比較復雜的意思。信天游形式_________，常用來__________ ，亦可敘事。賀敬之，現代著名________、________。1945年曾經與丁毅等人集體創作歌劇________。1956年用陜北“信天游”民歌體的形式創作了詩歌《回延安》,抒發了__________________ ______________________________________________________________。
2.學生朗讀課文，給下列加點的字注音。
白羊肚手巾（ ） 糜子（ ） 氣喘（ ）
黍類（ ） 油饃（ ）
整體感知：
3.詩人寫作這首詩抒發思想感情的線索是什么？
4.概括詩歌每個部分的大意。
合作探究
寫作特色：
5.詩的第一小節是如何新穎地寫出作者臨近延安時難以抑制的激動心情的？
6.體會作者在第一節中是怎樣通過一系列動詞表現情感的？
修辭手法：
7.分析詩歌第二節比喻修辭運用的與眾不同之處。
8.詩歌第四節運用哪種修辭描繪了延安城秀麗如畫的新面貌？具體談一談。
分析情感：
9.詩人是如何在詩中抒發感情的？
藝術特點：
10.分析全詩富于變化的句與句之間的關系。
11.夸張手法的運用。
拓展延伸：
12.這首詩是用信天游的形式寫出的，請你說一說信天游和我們學過的古詩詞有什么不同？
學習小結：
13.通過本文的學習，你有哪些收獲？
當堂訓練
14.閱讀《回延安》節選，回答下面問題。
二十里鋪送過柳林鋪迎，分別十年又回家中。
樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人。
羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養活我長大。
東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書。
手把手兒教會了我，母親打發我們過黃河。
革命的道路千萬里，天南海北想著你……
（1）全詩采用的是________的形式。
（2）這六小節主要寫________。
（3）理解下列詩句。
東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書。
（4）“羊羔羔”一詞的喻意是什么？
（5）“母親”是指________，這里運用了________的修辭手法，表達詩人________的深厚感情。
（6）“二十里鋪送過柳林鋪迎，分別十年又回家中”運用________的修辭手法，形象地寫出故鄉親人對________。
（7）“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養活我長大”采用________的表現手法，強調“我”和延安母親之間________的關系。

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