資源簡介

課題 1.5植物是“活”的嗎
課型 新授課 課時 1課時
教材 分析 《植物是“活”的嗎》的核心概念是植物是有生命的，結合自己種植過程中的發現，搜集證據證明植物是有生命的，這是本單元的核心目標。 《植物是“活”的嗎》是單元第五課，通過第1課到第4課的學習，學生積累了一些觀察、描述的方法，對于植物有了進一步的認識。本課主要通過“觀察我們種植的植物”和“展示我們的觀察記錄”兩項活動，在教師指導下再次觀察，對記錄表的回顧，一年級同學間的相互交流啟發，歸納植物是“活”的證據。 聚焦板塊：通過認識多種動植物，學生進行觀察，從而激發對“植物是‘活’的”這一思考的興趣。 探索板塊：主要是通過學生自我展示種植植物的記錄單活動，發現植物的生長情況，知道植物生長過程有一定的規律。通過探索活動，學生會發現，植物在生長過程中根、莖和葉會發生變化，這些變化都在展示植物的生命特征。 研討板塊：學生可以通過植物間的相互比較，認識到植物是有生命的，教師要幫助學生整理,并結合學生研討形成植物是“活”的理由和植物生長所需要的條件。 拓展板塊：學生活動手冊的拓展活動部分提出了讓學生做一個胡蘿卜盆景的任務,意在借這一活潑有趣的活動推動學生繼續觀察、探究,讓學生感受到種養的樂趣,增強對植物是生命體的體驗。
學情 分析 在生活中，每個孩子都接觸過植物，通過一個多月的種植也和植物建立了親密的關系，并且對如何進行科學的觀察、描述，也有了新的認識。但是一年級的學生表達能力還是比較欠缺，對于植物是一個生命體的認識也比較零散、粗淺，需要教師幫助他們進行系統的回顧和梳理。
教學 目標 1.知道植物是有生命的，它們的生長是需要陽光和水分的。 2.通過搜集證據證明植物是“活”的。 3.培養樂于傾聽和表達自己的觀點。
教學 重點 找一些證據證明植物是活的。
教學 難點 找出證明植物是活的的證據。
教學 拓展點 塑料花是活的嗎？
教學 考點 同學們都知道植物是活的，但要怎么證明還需要學生思考。
教學 準備 塑料花、植物
教 學 過 程 復備
1、新課導入 游戲：我來做 1.和你的小伙伴握握手，再和小機器人握握手，想一想他們有什么不同？ 握小朋友時小朋友會互動，而機器人不會互動。 2.再出示小貓和小狗的圖片，思考：它們是活的嗎？ 小貓和小狗也會動，所以是活的 聚焦 出示一盆植物 提問“這盆植物會動嗎？它是活的嗎？” 學生思考回答：植物是活的 探索 這節課我們就一同去探究《植物是“活”的嗎》。 一 我是小小偵查員 1. .觀察自己種植的植物并將其生長變化過程畫下來或拍照記錄下來（在家提前幾周準備） 它們又有哪些變化呢？ 發出綠芽了，芽越長越高…… 2.我回憶 在種植它們時，你們都做了哪些事情呢？ 澆水、施肥、曬太陽…… 二、還有哪些證據？ 1.出示一年四季同一棵櫻花樹變化的圖片，學生觀察變化 我發現：春天花很美，夏天葉子很茂盛，秋天葉子變得稀疏了，冬天樹枝上掛滿了雪 植物會隨著溫度和季節的變化而變化 2.合歡樹夜間枝葉合攏 用手觸摸含羞草的葉子，觀察變化 含羞草葉子受到外力觸碰會立即閉合 4、研討 討論 1.通過以上的分析，哪些方面可以說明植物也是“活”的？ 證據：植物會長大，會長葉，會開花結果，它的生長需要陽光、土壤、水分、溫度…… 思考：塑料花是“活”的嗎？為什么？ 塑料花不是活的，因為它不會長大，不會凋謝，也不需要陽光、土壤…… 5、歸納總結 植物和人類一樣，都是有生命的，都是活的，生長的過程中都是需要養分和關心的，所以我們要愛護植物，不要隨意采摘和踐踏。 ’
練 習 點 完成活動手冊
板書設計 植物是“活”的嗎 是活的 證據：會生長 需要陽光、土壤、水分……

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