資源簡介

三年級科學第二單元《研究土壤》作業設計
一、單元信息
學科
科學
年級
學期
教材版本
蘇教版
單元名稱
研究土壤
基本
信息
三年級
第一學期
單元
組織方式
自然單元
重組單元
序號
課時名稱
對應教材內容
1
2
3
4
第一單元第一課
第一單元第二課
第一單元第三課
第一單元第四課
土壤的成分
土壤的類型
肥沃的土壤
保護土壤
課時
信息
二、單元分析
（一）課標要求
學習內容
3年級學習目標
知道土壤并不是一種單一的物 通過觀察土壤，記錄并描述出自己觀察到的
質，而是由很多成分構成的
物質
研究土壤的成分，認識土壤中的主要成分
觀察土壤顆粒，知道這些顆粒有大小的不同
了解人們根據沙粒、粉粒和黏
粒含量的不同，將土壤分成三
類；比較每一種類型土壤的不
同，能舉例說出每一種類型的土
壤適宜生長的植物
用多種方法比較沙質土、粘質土和壤土，描
述其各自的特點
通過觀察表層和下層土壤的不
同，發現腐殖質的存在。通過閱
讀資料，了解腐殖質對于土壤是
肥沃還是貧瘠起決定性作用。通
過做肥料袋的活動，了解腐殖質
的形成過程。
指導學生討論土壤對動植物和人
類的貢獻，知道植物能保護土
壤，最后討論人類活動對土壤產
生的不良影響，以及怎樣保護土
壤。
觀察土壤的表層和下層，知道土壤中有腐殖
質
做肥料袋，了解腐殖質是怎么一步步形成的
了解人類的哪些活動對土壤產生了壞的影響
繪制環保小報，指出我們可以為保護家鄉的
土壤做些什么
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（二）教材分析
1.知識框架
土壤的成分
土壤的類型
肥沃的土壤
保護土壤
研究土壤
2.內容內在邏輯分析
本單元的設計從學生的感性經驗入手，通過四課的學習，幫助學生認識土壤的
成分、類型，初步建立土壤的概念，樹立保護土壤的意識。
第一課《土壤的成分》，指導學生觀察從自然環境中采集的土壤樣本，知道土
壤并不是一種單一的物質，而是由很多成分構成的。第二課《土壤的類型》，指導
學生觀察土壤顆粒，了解人們根據沙粒、粉粒和黏粒含量的不同，將土壤分成三類。
比較每一種類型土壤的不同，能舉例說出每一種類型的土壤適宜生長的植物。第三
課《肥沃的土壤》，指導學生通過觀察表層和下層土壤的不同，發現腐殖質的存在。
通過閱讀資料，了解腐殖質對于土壤是肥沃還是貧瘠起決定性作用。通過做肥料袋
的活動，了解腐殖質的形成過程。第四課《保護土壤》，指導學生討論土壤對動植
物和人類的貢獻，知道植物能保護土壤，最后討論人類活動對土壤產生的不良影響，
以及怎樣保護土壤。
（三）學情分析
對兒童來說，土壤是非常好的走進大自然、認識大自然的載體。但受限于認識
水平，對于“土壤”這個科學概念，三年級的孩子還有很多不解之處。譬如，他們
知道在土壤里能找到很多東西，但還不能把這些東西都算作土壤的一個組成部分，
還沒有“混合物”的概念。再如，對于決定土壤肥力的腐殖質，孩子們還是非常陌
生的，還有待去進一步發現。
三、單元學習與作業目標
1.通過觀察土壤，記錄并描述出自己觀察到的物質；研究土壤的成分，認識土
壤中的主要成分。
2.觀察土壤顆粒，知道這些顆粒有大小的不同；用多種方法比較沙質土、粘質
2
土和壤土，描述其各自的特點。
3.觀察土壤的表層和下層，知道土壤中有腐殖質；做肥料袋，了解腐殖質是怎
么一步步形成的。
4.了解人類的哪些活動對土壤產生了壞的影響；繪制環保小報，指出我們可以
為保護家鄉的土壤做些什么。
四、單元作業設計思路
1.立足教材，以生為本。
三年級的學生，其心志和接受能力還處于二年級水平，但經過兩年的學習，他
們的觀察經驗已經得到了很大的豐富，也具備了一定的觀察探究能力，能把自己觀
察到的現象記錄下來。本單元以“研究土壤”為主題，強調體驗和思維，將二者整
合在一個個活動中。因此在設計作業時立足文本，以課本活動為主，調動學生多種
感官，通過學生自主觀察積累感性經驗。在觀察實驗中，注重考察學生精準描述、
比較與歸納等思維技能的運用。將動手和動腦結合起來，在概念發展的同時促進學
生科學思維水平的提升。通過分析討論土壤與自然地關系，認識土壤對人類生活的
重要性。
2.踐行“雙減”，優化作業。
落實“雙減”政策，需要做到減量不減質，減少機械性的作業，多一些靈活性、
動手操作、發散思維類的培養學生創新性和實踐性的作業。根據本學科特點，本單
元設計的作業以實踐探究為主，通過動手實踐觀察，將自己的探究成果或文字、或
圖畫的形式表現出來，既有科學與生活的關聯，也有科學與語文、美術學科的融合，
極大地調動了學生的學習積極性。
五、課時作業
第一課時
1.作業內容
（1）去野外挖菜園 和花園 ，通過觀察 壤，記錄并描述出 觀察到的
物質；
（2）利 、放 鏡、紙 等物品進 步觀察 壤，知道 壤的成分。
2.時間要求：（1）30分鐘；（2）30分鐘。
3.評價設計
3
（1）評價主體是教師。學生能夠將觀察到的物質記錄下來，要求內容準確清
晰，版面設計美觀整潔；（2）評價主體是教師。要求學生能夠將實驗過程敘
述清楚，語言表達準確、流暢。
4.作業分析與設計意圖
作業分析：學生對作業興趣濃厚，積極性和參與度都比較高。學生將自己
在土壤中觀察到的物質用思維導圖的形式表現出來，版面設計新穎美觀；實驗
過程敘述清楚，觀察細致，能夠通過實踐了解土壤的成分。
設計意圖：科學這門學科的學習需要學生動手實踐，通過自己親身實踐，
不僅能夠感受這門學科的趣味性，而且也培養了學生動手探究的能力。
5.精彩作業展
4
第二課時
1.作業內容
（1）觀察 壤的顆粒，知道這些顆粒有 的不同。
（2） 多種 法 較沙質 、黏質 和壤 ，描述其各 的特點。
2.時間要求：（1）5分鐘；（2）30分鐘。
3.評價設計
（1）評價主體是家長。要求學生能夠從挖回的土壤顆粒中知道有大小的不
同；（2）評價主體是教師，要求學生能夠清楚表述三種土質的特點。
4.作業分析與設計意圖
作業分析：學生通過觀察挖回的三種土壤，知道是因為根據沙粒、粉粒和
黏粒含量的不同，因此將土壤分成三類。學生用手去觸摸，用眼睛去觀察，一
目了然，印象深刻。
設計意圖：親眼所見、親手觸摸會比課本知識講解生動有趣的多。學生通
過探究發現，掌握科學知識，會更加入耳入心。
5.精彩作業展
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第三課時
1.作業內容
(1)觀察 壤，知道 壤中有腐殖質；
(2)做肥料袋，了解腐殖質是怎樣 步步形成的。
2.時間要求：(1)10 分鐘;(2)10天
3.評價設計
（1）評價主體是家長。要求學生通過觀察，知道土壤中有腐殖質；（2）
評價主體是教師。要求學生觀察肥料袋中腐殖質的變化過程，能夠清楚記錄下
來。
4.作業分析與設計意圖
作業分析：學生樂于動手實踐，積極性較高。在等待的過程中，學生對于
肥料袋中的細微變化都感到不可思議，認真記錄觀察過程。
設計意圖：腐殖質這個概念對于學生來說較為陌生，學生在教師的指導下
自制肥料袋，觀察記錄肥料袋中的變化，對于學生來說是新奇有趣的，能夠激
發學生的探究欲望。
5.精彩作業展
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第四課時
1.作業內容
（1）說 說： 類的哪些活動對 壤產 了壞的影響。
（2）繪制環保 報：怎樣保護 壤。
2.時間要求：（1）10分鐘；（2）40分鐘
3.評價設計
（1）評價主體是教師。學生結合自己的經驗所得談談自己的看法，教師再
予以指導補充說明；（2）評價主體是教師。要求學生自主設計版面，宣傳環保
知識。
4.作業分析與設計意圖
作業分析：學生對于人類活動對土壤產生壞的影響這方面的知識了解不多，
需要教師講解說明；繪制環保小報學生興趣濃厚，在前期老師的指導下，學生
掌握了一些保護土壤的方法，用圖畫的形式繪制出來，十分感興趣。
設計意圖：通過動手實踐觀察，將自己的探究成果以圖畫的形式表現出來，
將科學學科與美術學科的融合起來，極大地調動了學生的學習積極性。
5.精彩作業展
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六、單元質量檢測作業
（一）單元質量檢測作業內容
1. 活在 壤 的 動物是（）。
A.喜鵲
B.蚯蚓
C.蜜蜂
2.在 多種 法 較沙質 、黏質 和壤 的活動中，下列說法錯誤的是（）。
A. 捻 壤時，沙含量較多的是沙質
B. 捻 壤時，黏粒含量較多的是黏質
C.在三種 壤中倒 同樣多的 ，它們的滲 性相同
3.貧瘠的 壤可以通過增加（）加以改良。
A.化肥
B.腐殖質
C.黏
4.下列植物適合種植在黏質 中的是（）。
A. 芋
B.哈密
C.荷花
5.下列 類活動中，有利于保護 壤的是（）。
A.亂扔垃圾
B.植樹造林
C.過度放牧
（二）單元質量檢測作業屬性表
對應學
對應單元
作業目標
完成
時間
序號
類型
難度
來源
了解
理解
應用
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2
3
4
5
1
2
3
4
4
√
選擇
選擇
選擇
選擇
選擇
容易
容易
容易
容易
容易
原創
原創
原創
原創
改編
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10分鐘
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（三）評價設計
參考答案或提示：（1）B（2）C（3）B（4）C（5）B
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