資源簡(jiǎn)介

二年級(jí) 科學(xué) 課題 我們的衣服
課型 新授課
課標(biāo)分析 1、觀察常見(jiàn)衣服的材料，如棉花和蠶絲、羊毛等基本特征，知道這些天然材料來(lái)自動(dòng)物或植物。 2、在教師的指導(dǎo)下，能夠利用多種感官或放大鏡，觀察材料的外部特征和形態(tài)，并做簡(jiǎn)單描述。 3、能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見(jiàn)衣服材料的特征表現(xiàn)出探究興趣。 4、了解生活和生產(chǎn)中需要從自然界獲取資源，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生廢棄物，其中有些可以回收利用，意識(shí)到保護(hù)自然的重要性
教材分析 《我們的衣服》是青島版六制二年級(jí)上冊(cè)《生活中的動(dòng)植物資源》單元的第二課時(shí)。本節(jié)課 以圖片的形式提示探究活動(dòng)所需的準(zhǔn)備材料，搜集研究工具和材料的過(guò)程也是研究活動(dòng)的開(kāi)始， 暗示學(xué)生在找到這些材料后進(jìn)行初步的探究活動(dòng)，了解自己的衣服是用什么材料制成的，為課堂 探究活動(dòng)做好材料和心理上的準(zhǔn)備。 教材設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，兩個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)帶來(lái)的材料進(jìn)行研究；第二個(gè)環(huán)節(jié)展 示了兩部分內(nèi)容：一是棉布的由來(lái)，二是絲綢的由來(lái)。目的是分別從植物、動(dòng)物兩方面入手，呈 現(xiàn)典型的動(dòng)植物資源作為代表，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做衣服的天然材料有的來(lái)自動(dòng)物，有的來(lái)自植物。 讓學(xué)生在深入研究的基礎(chǔ)上，意識(shí)到每一塊布料都來(lái)之不易，內(nèi)中都飽含著動(dòng)植物資源的貢獻(xiàn)及 勞動(dòng)人民的辛勤汗水，要珍惜穿在我們身上的每一件衣服。 教科書(shū)提出了 “將不能穿的衣服做成你喜歡的物品”的活動(dòng)指向，這是課堂探究活動(dòng)的延伸， 旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從小樹(shù)立變廢為寶、廢物利用的節(jié)約意識(shí)。另外，利用家中 破舊衣物和父母一同動(dòng)手制作手工制品，是作為家長(zhǎng)陪伴孩子的一種非常好的方式，能大大提高 親子互動(dòng)頻度，增強(qiáng)親子情感，融洽親子關(guān)系，也即所謂的“動(dòng)腦也動(dòng)心，動(dòng)手也動(dòng)情”，實(shí)現(xiàn)親 子共成長(zhǎng)。
學(xué)情分析 二年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、好動(dòng)、自控能力差、思維活躍，有強(qiáng)烈的探究欲望，能提出自己想探究的問(wèn)題，并在老師引導(dǎo)下進(jìn)行探究活動(dòng)，也掌握了一些學(xué)習(xí)方法。但學(xué)習(xí)主動(dòng)性及分析問(wèn)題時(shí)注意力的穩(wěn)定性較差，有意注意時(shí)間短，大部分孩子對(duì)待學(xué)習(xí)仍帶有游戲的態(tài)度。 在學(xué)生的日常生活與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，儲(chǔ)存的與衣服相關(guān)的信息，大多數(shù)局限于衣服的款式、顏色等，少數(shù)同學(xué)知道衣服的面料是不一樣的，調(diào)查了身邊即將升入二年級(jí)的學(xué)生，幾乎沒(méi)有學(xué)生能夠?qū)⒁路c動(dòng)、植物資源聯(lián)系起來(lái)。 困難與障礙 （1）二年級(jí)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)材料、資源的概念有初步的認(rèn)識(shí)和理解，但與實(shí)際的衣服的聯(lián)系幾乎沒(méi)有，而且現(xiàn)在的孩子無(wú)論是城市還是農(nóng)村的，對(duì)棉花和蠶的認(rèn)知極少。 （2）二年級(jí)學(xué)生課前搜集資料的能力較低，需要方法的指導(dǎo)。 （3）二年級(jí)的學(xué)生小組交流的實(shí)效性較低，要加以規(guī)范、指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo) 1. 觀察并記錄生活中做衣服的材料的來(lái)源，初步認(rèn)識(shí)制成衣服的材料。 2. 利用感官觀察、記錄制成衣服的材料，進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。 3、懂得要珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，增強(qiáng)動(dòng)手能力。
評(píng)價(jià)任務(wù)&評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 能調(diào)查身邊常見(jiàn)服裝材料的種類(lèi) 通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察知道不同材料的特點(diǎn)
能夠運(yùn)用多感官和工具探究服裝材料的特點(diǎn) 通過(guò)小組討論，知道棉花，蠶絲等天然材料。
懂得要珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，增強(qiáng)動(dòng)手能力 通過(guò)廢舊衣服的回收利用，使學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境。
課堂環(huán)節(jié) 具體內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖
1.導(dǎo)入 談話(huà)引入，揭示主題 同學(xué)們，夏天天氣炎熱，我們可以少穿一點(diǎn)衣服；冬天天氣寒冷，我們就多穿一點(diǎn)衣服。我們的衣服（板書(shū)課題）不僅可以讓我們冬暖夏涼，而且還可以給人一種賞心悅目的感覺(jué)，帶來(lái)美的享受。今天老師給大家?guī)?lái)一段時(shí)裝秀，想不想看一看，請(qǐng)欣賞 學(xué)生觀看視頻。 小結(jié)：這些小模特的衣服漂亮嗎？在舞臺(tái)上人們的衣服是光鮮亮麗的，在教室里我們穿著整齊的校服，可見(jiàn)，不同的場(chǎng)合我們要選擇不同的衣服。衣服與我們的生活有密切的關(guān)系，它成了我們的好朋友。 時(shí)裝秀的設(shè)計(jì)不僅給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊，極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)，也為本課的學(xué)習(xí)做了鋪墊
新授 活動(dòng)一，探索衣服的來(lái)源 1、學(xué)生猜測(cè)，可能來(lái)自動(dòng)物也可能來(lái)自植物。 教師給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生，先用手摸一摸自己的外套和毛衣，比較一下，看看有什么不同和相同。 學(xué)生發(fā)現(xiàn)毛衣比較扎手，但都是有一根根的線。 2、問(wèn)，為什么毛衣會(huì)比外套扎手呢？ （發(fā)放放大鏡）指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察毛線和棉線差別，棉線表面比較順滑，毛線表面絨毛比較多。 教師出示毛線圈和棉線圈，播放織布視頻，講解衣服是由這些線編制成布，在經(jīng)過(guò)剪裁，縫制而成的。 3、學(xué)生了解之后，再請(qǐng)學(xué)生思考，這些毛線和棉線又是怎么來(lái)的呢？ 教師將棉花和羊毛分別發(fā)給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手試一試，怎樣將它們做成線。 嘗試之后教師展覽學(xué)生作品，講解這些線都是由棉花或羊毛紡織而成的。 提出問(wèn)題棉花和羊毛出自哪里？ 播放棉花生長(zhǎng)采摘的視頻和剪羊毛的視頻。請(qǐng)同學(xué)們找出棉花和羊毛分別出自哪里是植物還是動(dòng)物。 觀看結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)舉手回答。 教師總結(jié)，我們做衣服的天然材料有的來(lái)自植物比如棉花，有的來(lái)自動(dòng)物比如有點(diǎn)扎手的羊毛。 活動(dòng)二：這些材料是如何被制成衣服的 1、學(xué)生觀察書(shū)中圖片思考討論？ 2、學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。 3、教師評(píng)價(jià)。 4、播放制衣流程，加深印象。 低年級(jí)的孩子在教師的指導(dǎo)下，能從具體形象的觀察、比較中提出感興趣的問(wèn)題，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有效落實(shí)了這一科學(xué)探究目標(biāo)。
探究 探究：衣服的天然材料還有哪些？ 1.捻棉線。 師：出示棉花、紗布。紗布是由棉花做成的，棉花是這個(gè)樣子，它是怎么變成紗布的呢？ 演示：輕輕地拉，拉成絲，捻成線。就這樣，把棉線縱橫交錯(cuò)，就織成了紗布。想不想做一做？那就學(xué)著老師的樣子把棉花做成棉線吧。 學(xué)生操作 學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)記錄單（捻一捻------棉花變成線） 全班交流 2.拆毛線 下面我們?cè)賮?lái)做一個(gè)關(guān)于毛線的小實(shí)驗(yàn)：把毛線拆一拆，你發(fā)現(xiàn)了什么？為了看得更清楚一些,你可以使用老師為你準(zhǔn)備的放大鏡。（回顧放大鏡的使用方法） 教師演示 同學(xué)們，你也來(lái)拆一拆，看能不能拆出羊毛？ 學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)記錄單并交流。（細(xì)線—細(xì)絲—羊毛） 教師總結(jié)：棉花是從地里種出來(lái)的，屬于植物；毛線來(lái)自羊毛，羊毛來(lái)自動(dòng)物。可見(jiàn)，我們做衣服的材料有的來(lái)自動(dòng)物，有的來(lái)自植物。 這個(gè)小實(shí)驗(yàn)還讓我們明白了棉花是怎樣變成棉線的，羊毛是怎樣變成毛線的。如果要做成衣服，還需要把線織成布，再制成衣，一件衣服是要經(jīng)歷很多工序的。（大屏幕呈現(xiàn)） 3、播放視頻 師：同樣，絲綢衣服的制成也是如此。老師還為同學(xué)們準(zhǔn)備了一個(gè)蠶從吐絲結(jié)繭到人工抽絲的過(guò)程的視頻，請(qǐng)欣賞，看看這是一個(gè)怎樣的過(guò)程？ 學(xué)生觀看視頻。 師：同學(xué)們，從棉花到一件衣服和從蠶絲到一件衣服的過(guò)程是一樣的，都要經(jīng)歷很多工序，可見(jiàn)，每件衣服都是來(lái)之不易的，我們應(yīng)該珍惜它，愛(ài)護(hù)它。 不僅如此，我們還要珍惜為我們提供做衣服材料的動(dòng)植物資源。(板書(shū)) 實(shí)驗(yàn)探究是科學(xué)課堂的主要活動(dòng)，但是，二年級(jí)的孩子很難自主制定探究計(jì)劃，作出實(shí)驗(yàn)方案，所以，本課的實(shí)驗(yàn)由教師直接演示，學(xué)生觀察學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單操作。 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)后，就會(huì)得出兩個(gè)結(jié)論：①做衣服的天然材料有的來(lái)自植物，有的來(lái)自動(dòng)物。②棉花怎樣變成棉線的，羊毛怎樣變成毛線的。這也是實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果。 此環(huán)節(jié)既讓學(xué)生體會(huì)到每一件衣服的來(lái)之不易，又是德育滲透珍惜資源的切入口，順理成章的引入到下一環(huán)，使學(xué)生將珍惜資源落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。
拓展 如果你有衣服穿著小了，該怎么辦呢？ 學(xué)生回答： 留給弟弟妹妹穿 （貧困孩子的圖片） 舊衣回收，循環(huán)利用 變廢為寶（出示手工制作好、大屏幕呈現(xiàn)圖片） 那你想不想動(dòng)手做一做 （做一個(gè)小手工粘貼畫(huà)） 展示交流：你做了一個(gè)什么粘貼畫(huà)？是用什么材料做的？它來(lái)自動(dòng)物還是植物？ 粘貼畫(huà)環(huán)節(jié)是從科學(xué)態(tài)度學(xué)段目標(biāo)追求創(chuàng)新這一角度出發(fā)，旨在讓學(xué)生嘗試多角度，多方式構(gòu)思，從而鍛煉孩子的動(dòng)手能力和思維能力。
小結(jié) 學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲 珍惜、愛(ài)護(hù)我們的資源 通過(guò)學(xué)生說(shuō)收獲，鞏固本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)
板書(shū)設(shè)計(jì) 我們的衣服 棉花 植物 羊毛 動(dòng)物 展現(xiàn)本節(jié)主要知識(shí)要點(diǎn)，便于學(xué)生記憶
作業(yè) 根據(jù)自己的需要，使用合適的衣料設(shè)計(jì)一種你喜歡的物品 學(xué)生在制作物品的同時(shí)，使學(xué)生能夠知道不同材料的特點(diǎn)，培養(yǎng)節(jié)約的理念。

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