資源簡介

第15課 兩次鴉片戰爭
一、課標標準
認識列強侵華對中國社會的影響，概述晚清時期中國人民反抗外來侵略的斗爭事跡，理解其性質和意義；認識社會各階層為挽救危局所做的努力及局限性。
二、教材分析
《兩次鴉片戰爭》是《中外歷史綱要》（上）第五單元《晚清時期的內憂外患與救亡圖存》的第一課。
本節內容上承《清朝的鼎盛與危機》，下啟《國家出路的探索和列強侵略的加劇》。按時間順序勾勒出中國近代史初期（1840-1860年）世界資本主義國家發動的侵華戰爭，以及由此引起的中國社會性質和思想觀念的變化。這一時期正是世界歷史橫向發展對中國歷史縱向發展產生重大影響的時期。從橫向上看，19世紀前期，隨著資本主義的發展，資本主義列強實力迅速增強，它們開始對外推行擴張政策。率先完成工業革命的英國急需開辟更大的商品銷售市場和原料產地，中國成為其理想的目標。從縱向上看，以鴉片戰爭為起點，列強對中國發動了一系列侵略戰爭，強迫清政府簽訂不平等條約，給中國人民帶來深重災難。
本課主要包括19世紀中期的世界與中國、兩次鴉片戰爭、開眼看世界三大板塊，三大板塊之間因果邏輯清晰，核心問題突出，分別為兩次鴉片戰爭的背景、經過及中國的回應
三、學情分析
1.知識基礎：在初中課程學習中，已經對虎門硝煙、兩次鴉片戰爭以及一系列條約的簽訂等基本史實有了比較詳細的學習，有了一定的基礎。
2.學科素養：在高中的學習中需要更加注重通過史料分析得出結論，需要學生具備將具體的事件放在一整個時空背景下的全面認識，這些在初中涉及較少，教師應在教學過程中注重核心素養的培育。
三、教學目標
1.能運用唯物史觀分析兩次鴉片戰爭爆發的原因、列強發動兩次鴉片戰爭的目的、不平等條約給中國帶來的危害及列強侵華對中國的影響。
2.能夠運用“17世紀末到19世紀上半葉世界歷史時間軸”和歷史地圖，從政治、經濟、軍事、外交等角度，分析中國在鴉片戰爭前國際格局中的處境，并結合歷史地圖概述兩次鴉片戰爭的過程。
3.能夠指出關于清政府失敗原因多種觀點的異同點，理解歷史解釋的多樣性、差異性，并說明差異性產生的原因。
5.認識列強侵華對中國社會的影響；感受林則徐、魏源、徐繼畬等有識之士敢于面對現實、沖破藩籬、放眼全球、探索救國之路的開拓精神和創新勇氣。
五、教學重難點
在研讀《課程標準》（2017版2020年 修訂）和教科書內容的基礎上，綜合學情，確定本課的重難點如下：
教學重點： 鴉片戰爭爆發的原因、中國社會的回應。
教學難點：兩次鴉片戰爭失敗原因及對中國的深遠影響。
六、教學方法
講授法、自學法、討論法
七、課時安排
1課時
八、教學過程
（一）新課導入
多媒體展示：《清朝疆域圖（1820年）》《現代中國版地圖》。
教師講述：這是清朝全盛時期疆域圖和現代中國疆域圖，清朝疆域基本奠定了現代中國版圖，清朝疆域遼闊，但現代中國版圖縮小了一些，為什么會發生這樣的變化呢？它又記載了怎樣的一段歷史？我們一起走進中國近代史的學習。
鴉片戰爭是中國近代史的開端，從此之后，中國開始遭受西方列強的侵略，可以說，近代中國百年歷史是一部磨難史，也是一段中國人民的抗爭與探索的歷史。今天我們先來學習兩次鴉片戰爭。
設計意圖：以圖片導入，可以激發學生的學習興趣，可以讓學生直觀感受到鴉片戰爭改變了中國的歷史命運，關注鴉片戰爭的危害，吸取歷史教訓。
（二）講授新課
教師講述：同學們，我們知道以鴉片戰爭和《南京條約》簽訂為起點，中國開始逐步淪為半殖民地半封建社會。下面就從這場戰爭說起。
1840年6月，英軍抵達廣州，發動侵略戰爭。此后一路北上，抵達直隸，之后中英雙方開始談判；但英國政府認為在華取得利益太少；1841年8月，英軍再度北上，并先后攻占廈門、定海、寧波、吳淞口、鎮江；1842年8月初，英軍到達南京江面。8月29日，簽訂了近代中國歷史上第一個不平等條約《南京條約》，戰爭宣告結束。然而12年后，即1854年，英、法等國提出“修約”的要求，均被清政府拒絕。1856年，以“亞羅號事件”和“馬神甫事件”為借口，英法聯軍再次發動戰爭，占領廣州城；1858年，威脅要占領天津，迫使清政府簽訂了《天津條約》后返回到廣州；1859年由于拒絕清政府指定進京換約路線，英法聯軍再次北上，相繼占領天津、北京，火燒圓明園；后又迫使清政府簽訂了《北京條約》，第二次鴉片戰爭結束。
設計意圖：基于初中學習的基礎上，教師以簡要的語言勾勒出兩次鴉片戰爭的過程，培育學生時空觀念，進而為探究其原因作鋪墊。這種倒敘的方式，更能激發學生的探究欲望，也符合學生的認知邏輯。
過渡：經過這兩次戰爭，中國“數千年未有之大變局”由此開始。然而，“變局”的出現絕非突然，也更非偶然，它是中國和世界發展到一定歷史時空下產生交集的產物。
模塊一：接觸——19世紀中期的世界與中國
展示材料：
材料一：17世紀末到19世紀上半葉中外大事時間軸
材料二：
問題探究：結合材料，分析鴉片戰爭前面中國面臨的世界形勢。
學生活動：略。
設計意圖：通過材料，引導學生在特定的時空背景下，感受中西方歷史發展的不同走向，培養學生分析問題、解決問題的能力，也為探究戰爭的發生及失敗作鋪墊。
教師總結過渡：當中國仍在傳統的社會里緩慢前行時，此時的世界已發生翻天覆地的變化。然而，封閉、保守、愚昧的清政府卻一無所知、渾然不覺。此時，中西之間的差距是兩種制度、兩種生產方式和兩種生產力的差距，也可以說是工業文明和農耕文明的差距。同樣的時代，不同的社會。
展示材料：
材料一：中國幅員是那么廣大，居民是那么多，氣候是各種各樣，因此各地方有各種各樣的物產……所以單單這個廣大國內市場，就夠支持很大的制造業。
——（英）英亞當 斯密《國富論》
材料二：（1793年）英王特使馬戛爾尼率團來到中國，請求通商。乾隆回信）其實天朝德威遠被，萬國來王……無所不有。
——王先謙《九朝東華錄》
材料三：從1781年到1793年英國賣給中國的貨物……只及（中國出口英國）茶葉的六分之一。
——（美）馬士《中華帝國對外關系史》
材料四：1800年，英國向中國走私鴉片4570箱，1838年超過4萬箱……林則徐將英美鴉片商人呈繳的走私鴉片煙土2萬多箱，在虎門海灘公開銷毀。
——引自《中外歷史綱要》（上）
材料五：當中國人實行一種激烈的禁煙運動而使危機加劇的時候，戰爭果然就來到了。
—— （美）馬士《中華帝國對外關系史》
問題探究：根據上述材料，請同學們厘清工業革命、馬戛爾尼使團來華、鴉片走私、禁煙運動、鴉片戰爭等歷史事件的邏輯關系。
學生活動：略。
設計意圖：通過材料情境，基于初中已學知識，學生不難捋順鴉片戰爭的背景，在此基礎上強調戰爭的根本原因，有利于學生明確戰爭的性質以及為何稱為鴉片戰爭而不是通商戰爭、中英戰爭，為后面學習做鋪墊，同時也培育了學生唯物史觀、史料實證等核心素養。
模塊二：沖突——戰爭的爆發
教師總結過渡：正是在這樣的背景下，兩次鴉片戰爭相繼爆發。我們留意一下不難發現兩次戰爭有很多相似之處，那么，它們之間有著怎樣的關聯呢？
展示材料：
材料一：這場戰爭是英國資產階級旨在維護鴉片貿易而發動和進行的對華戰爭。
——馬克思
材料二：和中國開放貿易十年后……其消費能力竟不及荷蘭的一半，甚至落在巴西和土耳其之后。
——《密切爾報告書》（1852年3月）
問題探究：從戰爭的根本目的、性質等角度分析兩次鴉片戰爭之間的內在關系。
學生活動：略。
設計意圖：在前一問題的基礎上，通過此設計使學生認識兩次鴉片戰爭的原因、性質的一致性，進而加深學生對“第二次鴉片戰爭是鴉片戰爭的繼續”這一觀點的認識。對本課課題也起到畫龍點睛的作用。
模塊三：崩潰——戰爭的影響
教師總結過渡：兩次鴉片戰爭都是為了打開中國的市場，都是非正義的侵略戰爭，并且結果也都失敗了，究竟為何呢？
展示材料：
材料一：彼之大炮，遠及十里內外，若我炮不能及彼，彼炮先已及我，是器不良也。彼之放炮……連聲不斷，我放一炮后，須輾轉移時……是技不熟也。
——林則徐《致姚椿、王柏心》（1842），鴉片戰爭前期指揮官
材料二：（大清帝國）不顧時勢，安于現狀，人為地隔絕于世并因此竭力以天朝盡善盡美的幻想自欺。這樣一個帝國注定最后要在一場殊死的決斗中被打垮。
——馬克思《鴉片貿易史》(1858)，社會學家、思想家、政治學家
材料三：失敗是由于武器的陳舊、政治的腐敗，還是社會的落后……應當說這三個東西是相互聯系的：因社會落后而政治腐敗，因政治腐敗而武器陳舊。
——陳旭麓《近代中國社會的新陳代謝》(1980)，當代歷史學者
問題探究：1.上述三則材料關于這一事實的解釋有何異同？2.為什么會產生這樣的差異？3.你認為清政府是為何而敗？
學生活動：略。
設計意圖：通過對材料的分析區分史實和歷史解釋，史實是客觀的，而對史實的解釋則具有主觀性，會因為不同人時代不同，階級不同，看問題的角度不同而出現不同的結果，在閱讀史料的過程中就要認識到這一點，從而以史料為基礎綜合分析得出更加客觀的答案或者依據史料提出新看法。
教師總結過渡：同樣的事件，不同的解釋。可以看出導致中國戰敗的因素很多，除了經濟、軍事、科技等方面落后外，思想觀念的落后是導致失敗的根源。那么，失敗的清政府只能被動地接受列強全部的要求。
展示材料：兩次鴉片戰爭期間清政府簽訂的不平等條約
條約名稱 條約內容
鴉片戰爭 《南京條約》（英1842）《虎門條約》（英1843）《望廈條約》（美1844）《黃埔條約》（法1844） 割香港島、賠款、五口通商、協定關稅、領事裁判權、片面最惠國待遇、兵船港口“巡查貿易”、通商口岸傳教。
第二次鴉片戰爭 《天津條約》（英法美俄1858）《北京條約》（英法俄1860）等 十口通商、賠款、內河航行、鴉片以“洋藥”名義納稅進口、割九龍司地方一區。
《璦琿條約》（俄1858）等 搶占中國東北100余萬平方公里領土。
教師講述：對于這些條約，我們并不陌生，我們也深知其中的危害。這一系列不平等的條款，使得中國領土、司法、貿易、關稅等主權遭到破壞，中國從一個獨立的封建社會變為半殖民地半封建社會。那么，當時清王朝又是怎樣看待這些條款的呢？
展示材料：
材料一：
材料二：道光年間的中國人，完全不懂國際公法和國際形勢，所以他們爭所不當爭，放棄所不應當放棄的。
——蔣廷黻《中國近代史》
問題探究：請同學們思考，清政府與英國對統一條款的態度有何差異？說明了什么問題？
學生活動：略。
教師總結：（對領事裁判權權，英國暫且放棄，清政府主動出讓；對公使駐京，清政府罔顧國家主權，缺竭力維護天朝臉面）清政府這些在今天看來非常可笑也非常讓人氣憤。這說明了清政府主權意識和近代國家法律意識淡薄，放棄本應全力維護的國家主權和民族利益，卻竭力保全“天朝”的顏面和臆想的尊嚴。
設計意圖：引用反映清政府官員及英國人對條約條款的不同理解的材料，使學生一方面能夠感受當時清朝統治者傳統觀念存在的問題；另一方面使學生還能初步感知立場對歷史解釋的影響，此基礎上客觀的解釋歷史。
過渡：統治者的愚昧腐朽，整個社會的麻木冷漠，但卻有那么一小部分士大夫醒了過來，他們開始開眼看世界。這些極少數覺醒的人，為苦難中的近代中國燃起了希望的火種。
模塊四：掙扎——戰后的回應
教師講述：鴉片戰爭后，有一批開眼看世界的仁人志士提出了一系列的主張，如魏源的“師夷長技以制夷”。
問題探究：開眼看世界的他們是通過什么樣的方式看世界？
學生：略。
教師講述：林、魏等人親眼目睹了英軍的堅船炮利。作為封建士大夫一份子，面對“數千年未有之大變局”，在他們身上既展現了抵御侵略的民族大義，又表現出向西方學習的非凡勇氣。請同學們閱讀教科書上第94頁的內容，了解林則徐與《四洲志》、魏源與《海國圖志》、徐繼畬與《瀛環志略》等的成書過程。
展示圖片：
問題探究：在當時的環境下人們會去看這些書嗎？
學生活動：略。
設計意圖：讓學生了解這些開眼看世界的書在當時是不被大多數人接受的，在清政府眼里是大逆不道的書。林則徐、魏源、徐繼畬等人提出向西方學習，無法形成氣候，因為天朝上過得理念仍在絕大多數人腦海里根深蒂固。
教師總結過渡：清政府心態與觀念的固化，加上不了解時代的差異，不明白工業文明與農業文明之間的差異，依舊不懂西方何以富、何以強。至此，中國仍徘徊在世界之外。
教師講述：歷史學家蔣廷黻曾在《中國近代史》一書中寫道“從民族的歷史看，鴉片戰爭的軍事失敗還不是民族致命傷。失敗以后，還不明了失敗的理由，還不力圖改革，那才是民族的致命傷。”
材料一： 英法聯軍入京后，朝廷鑒于外交挫衄，非興學不足以圖強……又震于列強之船堅炮利，急須養成翻譯與制造機械及海陸軍人才。
——趙爾巽《清史稿》
材料二： 直到咸豐末年，英、法聯軍攻進了北京，然后有少數人覺悟了，直到非學西洋不可。所以我們說，中華民族喪失了二十年的寶貴光陰。
——蔣廷黻《中國近代史》
材料三： 自強的事業頗多，我先擇其要者列表于下……同治四年（1864年）曾國藩、李鴻章設江南機器制造局于上海，附設譯書局……同治九年（1869年）李鴻章設機器制造局于天津……以上全盤建設事業的動機是國防，故軍事建設最多。
——蔣廷黻《中國近代史》
問題探究：清政府是什么時候開始轉變觀念的？
學生活動：略。
教師講述：直到英法聯軍攻入北京后，清政府接連遭受兩次鴉片戰爭的失敗，看到了西方的船堅炮利，為了挽救國家的頹勢，開始推行以“自強”“求富”為目標的洋務運動。
設計意圖：通過史料分析，讓學生認識到國防近代化的必要性，進而明確近代化是經濟、政治、國防、教育等全方面的近代化。學生由此深入對歷史的理解，提升了歷史思維力和認知力。同時，引出下一課的內容，起到啟下的作用。
九、課堂小結
鴉片戰爭中，中國遇到了“數千年未有之強敵”，面對近代化的侵略者，傳統的中國被動回應。當時林則徐、魏源等極少數有識之士邁出向西方學習的第一步，盡管在社會上引起的回聲很小，也足以讓我們看到中國走向近代化的希望。于是，當遭遇第二次鴉片戰爭的又一次沖擊時，中國社會開始認真思考，艱難地開啟了近代化步伐。
十、板書設計
兩次鴉片戰爭
一、接觸——背景
二、沖突——爆發
三、崩潰——影響
四、掙扎——回應
十一、教學反思
1.亮點：教學設計新穎，不局限于教材內容，敢于大膽創新，拓展學生視野，符合當前新課改的教學理念；教學策略的選擇注重學生自主、合作、探究能力的培養；設計圍繞歷史學科核心素養的培育，特別是突出“家國情懷”“史料實證”“唯物史觀 ”。
2.不足：在板書方面，板書不夠工整；在教學設計方面，教學主題不夠鮮明；在課堂互動方面，學生積極性有待進一步提升。
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