資源簡介

二年級 科學 課題 組裝小書架
課型 新授課
課標分析 1、認識“一”字和“十”字螺絲刀及相應的螺絲釘，了解其功能。 2、利用感官觀察螺絲刀和螺絲釘的外部形態特征，并能根據需要選擇合適的工具，能使用螺絲刀和螺絲釘將散裝的書架組裝成實用書架。 3、能描述觀察到的螺絲刀和螺絲釘的外部的特征；愿意傾聽、分享他人的信息，樂于表達自己在使用工具時的想法；能從體驗活動中感知使用工具更省力。 4、了解工具給人類生活帶來的便利；了解人類可以利用工具讓生活環境不斷得到改善。
教材分析 《組裝小書架》是青島版六三制二年級上冊第五單元《常用工具》的第一課時，該課以問題與需求為引領，激起學生組裝小書架的動機，引發學生學習與使用工具的欲望，讓學生對常用螺絲刀與螺絲釘進行觀察，發現它們之間的聯系，并通過親身體驗，發現螺絲刀與螺絲釘的使用方法，學會用螺絲刀對材料進行簡單加工。 教材分為三個環節：問題與需求、探究與實踐、評價與創新。 教科書通過“問題與需求”，引導學生從生活出發，通過學生身邊的現象，引發學生用小書架來整理書籍的需求，激發學生組裝小書架的欲望及興趣。同時，讓學生針對組裝小書架時“用什么工具組裝”進行探討，將學生引向本課探究的主題，即對工具的學習與使用，為下一環節的探究活動作鋪墊。 “探究與實踐”環節由兩個活動組成，即觀察螺絲釘與螺絲刀和使用螺絲刀。通過觀察活動，不僅要使學生明確螺絲刀與螺絲釘有其特有的構造，也要讓學生意識到工具的巧妙，感悟到人類設計工具時的智慧。通過實踐與體驗活動，讓學生明確螺絲刀的使用方法，從實踐操作中掌握螺絲刀的使用技巧，并引導學生在學會使用螺絲刀擰螺絲釘的基礎上，體驗使用工具更省力，進一步體會到人們創造工具、使用工具的智慧。 “評價與創新”則是設置完成組裝書架的任務，一是組裝的過程中進行創意想象，動手操作，培養學生的合作意識、創新精神與實踐能力；二是加強對螺絲刀這一工具的使用訓練，對螺絲刀及螺絲釘的功能更加熟悉，進一步掌握使用工具對材料進行簡單加工的方法與技巧，三是通過評價活動，讓學生之間、小組之間互相學習、互相借鑒，學習他人的創意，開闊自己的思維，更熱衷于對技術與工程的學習與探究。
學情分析 二年級的學生對科學課有了較強的興趣，大多數學生會通過多樣觀察來了解自然事物、現象，具有一定的動手、思維能力，同時對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望。但是學生對比觀察、分析判斷、創意表達的能力有較大差異。在活動中的有意注意能力有限，分工合作意識與能力有限，所以更適應直觀性強、趣味性大、容易操作的體驗式探究實踐。 因此，在操作組裝方面，分工合作將木板扶穩螺絲擰好需要體驗練習；二是在設計評價方面，學生的創意思維容易發散，可行性低，對設計和作品的評價需要引導。
教學目標 1.認識“-”字和“+“字螺絲刀及相應的螺絲釘，了解其功能。
2.利用感官觀察螺絲刀和螺絲釘的外部形態特征，并能根據需要選擇合適的工具，能正確使用螺絲刀、螺絲釘將散裝的書架紹裝成實用書架。
3.能描述觀察到的螺絲刀和螺絲釘的特征
評價任務&評價標準 “-”字和“+“字螺絲刀及相應的螺絲釘 通過學生了解螺絲刀和螺絲釘功能和使用方法
組裝小書架 通過組裝小書架，能根據需要選擇合適的工具，能正確使用螺絲刀、螺絲釘將散裝的書架紹裝成實用書架。
課堂環節 具體內容 設計意圖
1.導入 問題與需求 教師在講臺前雜亂地堆放一些書，請一位同學上來幫忙找 出《科學》教科書。 教師提出問題：要想讓書一目了然，有什么好辦法？ 教師提出問題：要想把這些散亂的木板組裝成一個小書架，需要用到什么工具？引導學生觀察木板中的孔以及配套的螺絲釘。
讓學生感受到如此找書較費時間。 教師引導學生提出將書放在書架中的想法，出示課前準備好的用于組裝書架的木板材料，引起學生的興趣，激發學生組裝書架的欲望。
新授 觀察螺絲刀與螺絲釘 1、學生以小組為單位觀察螺絲釘并匯報發現。 2、學生觀察螺絲刀，尋找螺絲刀與螺絲釘之間的關系。 3、開展體驗活動：用螺絲刀擰螺絲釘。要根據螺絲釘凹槽的式樣選擇使用相應的螺絲刀。 4、學生匯報：使用螺絲刀和螺絲釘時，兩兩吻合才會更方便。得出“一”字螺絲刀和“十”螺絲刀是常用的兩種螺絲刀的結論。 5、教師用課件展示螺絲刀的相關資料。 引導學生通過觀察，初步意識到螺絲釘和螺絲刀的對應關系，對螺絲刀上螺紋的作用和螺絲刀柄的作用產生潛意識的思考
探究 探究：使用螺絲刀與螺絲釘 1.體驗活動：用螺絲刀擰螺絲釘。 （教師發放釘子，學生根據釘子選擇用螺絲刀。） 2.學生匯報發現：螺絲釘與螺絲刀的凹槽和刀頭相吻合才方便擰螺絲。還發現順時針旋轉是擰緊，逆時針旋轉是松開。 3.教師課件展示螺絲刀的發明：公元3世紀，希臘數學家阿基米德就發明了螺紋，但是直到15世紀才出現了第一個螺釘，還不知道誰是它的發明者。1550年有了木螺釘，直到1774年才發明了螺絲刀。 十字螺絲和十字螺絲刀是由亨利飛利浦（Henry Phillips）在上個世紀三十年代發明的。首先使用在汽車的裝配線上。所以十字螺絲和十字螺絲刀也被稱為飛利浦螺絲和飛利浦螺絲刀。與傳統的一字槽釘頭螺釘不同，十字槽頭螺釘可以使螺絲刀自動居中，不易滑脫，因此深受歡迎。 4.課件出示螺絲刀的使用方法。 5.練習使用螺絲刀與螺絲釘。（男生用手擰螺絲釘，女生用螺絲刀擰螺絲釘。比比一分鐘內哪位同學擰進的多。） 總結：使用螺絲刀省力。 初步學會怎樣正確使用螺絲刀
創新 組裝小書架 1、學生以小組為單位領取材料組裝。教師提出安全注意 事項及其他注意事項，提出組裝好的成品要求。 2、學生以小組為單位提出創意設想，在全班交流創意。 3、各組確定組裝設想，畫出簡圖。 4、各組根據組裝圖進行組裝。 5、學生組裝過程中，教師巡視并及時發現問題、解決問 題。 對成果進行評價 1、各小組組裝完畢，展示作品。 2、學生談收獲。 3、教師引導學生提出課后繼續使用工具組裝或修理物品的設想。 練習使用螺絲刀組裝書架，在組裝過程中激發思考，培養創新思維
練習 1.判斷下列說法是否正確，對的打“√”，錯的打“×”。 ①無論什么物品組裝都需要有螺絲釘和螺絲刀。 （ ） ②在組裝小書架的過程中，我們可以借助相應的工具來幫助自己。（ ） ③擰不同規格的螺絲釘需要相應的螺絲刀。 （ ） 2.將正確答案的序號填在括號里。 ①在組裝小書架的過程中，小花用手擰螺絲釘，小明用螺絲刀擰螺絲釘，哪一個更省力？ （ ） A.小花 B.小明 C.一樣省力 ②以下是幾位同學在組裝小書架過程中的操作，哪一個正確？（ ） A.小峰用螺絲刀擰螺絲時，螺絲刀是傾斜的。 B.小風用螺絲刀擰螺絲時逆時針旋轉想把螺絲釘擰緊。 C.琴琴在組裝小書架的過程中注意保護自己的手。 ③下列要用螺絲釘進行組裝的物品是（ ）。 A.電風扇 B.拼圖 C.積木 關注作業的針對性、預計完成時間，發揮作業對復習鞏固、引導學生深入學習的作用
小結 本節課大家收獲了什么？ 通過學生自己說出本節課的收獲，培養學生語言表達能力，鞏固本節知識。
板書設計 15組裝小書架 常用工具： “一”字型螺絲刀 “十”字型螺絲刀 展現本節知識要點，便于學生掌握
作業 課下自由練習擰上螺絲，注意安全 使學生熟練掌握螺絲刀的使用方法

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