資源簡(jiǎn)介

《力的平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
對(duì)處于平衡狀態(tài)的物體進(jìn)行受力分析，認(rèn)識(shí)平衡力的概念。
認(rèn)識(shí)到在平衡力作用下，物體也能夠保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)二力平衡的條件。
4.會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
過(guò)程與方法
1.在探究實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)分析每個(gè)步驟實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的處理歸納出二力平衡的概念；
2.應(yīng)用二力平衡的知識(shí)分析，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂(lè)于了解日常生活中的物理道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
探究二力平衡的條件
【教學(xué)難點(diǎn)】
運(yùn)用二力平衡條件解決問(wèn)題
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知】
1.出示“勻速行駛的汽車”、“勻速下落的熱氣球”兩幅動(dòng)圖，提問(wèn)汽車、熱氣球處于怎樣的狀態(tài)？他們受哪些力的作用？
2.出示“靜止放置在桌面的茶杯”和“靜止的吊燈”兩幅圖，提問(wèn)茶杯、吊燈處于怎樣的狀態(tài)？他們受那些力的作用？
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出物體的狀態(tài)和施力名稱，但不畫受力示意圖分析）
3.從以上的問(wèn)題中我們可以發(fā)現(xiàn)，在一定條件下，物體即使受到外力作用時(shí)也能保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。提問(wèn)：是否與牛頓第一定律相矛盾？
【進(jìn)行新課】
、二力平衡
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)勻速行駛的汽車受力分析，汽車在四個(gè)力的作用下，處于勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)靜止的吊燈進(jìn)行受力分析，吊燈在兩個(gè)力的作用下，處于靜止?fàn)顟B(tài)。
引出“平衡狀態(tài)”的概念，像勻速的汽車或靜止的吊燈一樣，我們把物體在幾個(gè)力的作用下處于勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，就說(shuō)該物體處于平衡狀態(tài),處于平衡狀態(tài)的物體所受合力為0N等效于物體不受力，不與牛頓第一定律相矛盾。
教師歸納：平衡狀態(tài)：靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（物體所受合力為0N）
當(dāng)物體在兩個(gè)力的作用下處于平衡狀態(tài)時(shí)，我們就說(shuō)這兩個(gè)力相互平衡，簡(jiǎn)稱二力平衡。這兩個(gè)力就互稱為平衡力
對(duì)“勻速行駛的汽車”分析，豎直方向上汽車受的重力和支持力為一對(duì)平衡力，兩個(gè)力的作用效果相互抵消，水平方向上汽車受的牽引力和摩擦力為一對(duì)平衡力，兩個(gè)力的作用效果相互抵消，所以汽車能保持（勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)）平衡狀態(tài)。
讓學(xué)生按照上面的分析方法，分析“靜止的吊燈”。
（二）、實(shí)驗(yàn)探究：二力平衡的條件
1. 提出問(wèn)題：物體所受的兩個(gè)力要滿足什么樣的條件，物體才可以處于平衡狀態(tài)呢？
2.教師引導(dǎo)學(xué)生猜想，力的大小、方向、作用點(diǎn)是決定力的作用效果的三個(gè)要素，探究二力平衡的條件，可以從這三個(gè)要素來(lái)考慮。
學(xué)生猜想：可能這兩個(gè)力作用在同一物體上
可能這兩個(gè)力的大小相等、方向相反
可能這兩個(gè)力作用在同一直線上
3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃
實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法
實(shí)驗(yàn)器材：小卡片、鉤碼、細(xì)線、定滑輪、鐵架臺(tái)
（補(bǔ)充：實(shí)驗(yàn)的主要器材及其作用）
定滑輪：改變力的方向
砝碼：改變力的大小
選擇輕質(zhì)卡片（紙板）的目的：減小重力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響
將木塊換成小車或選用較光滑的水平面的原因：減小摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響
4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：（將觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果填到課本第137頁(yè)的表格中）
探究平衡的兩個(gè)力是否大小相等，保持兩個(gè)力作用在同一物體，同一直線上、方向相反，使小卡片所受兩個(gè)力的大小不相等，松手后，觀察小卡片是否處于平衡狀態(tài)。
放手的瞬間，小卡片受到向左的力大于受到向右的力，觀察到小卡片不能保持平衡。
探究平衡的兩個(gè)力是否作用在同一直線上，保持兩個(gè)力作用在同一物體，大小相等、方向相反，把小卡片轉(zhuǎn)動(dòng)一角度，松手后，觀察小卡片是否處于平衡狀態(tài)。
放手的瞬間，小卡片受到的兩個(gè)力不在同一直線上，觀察到小卡片不能保持平衡狀態(tài)。
探究平衡的兩個(gè)力是否方向相反，保持兩個(gè)力作用在同一物體，同一直線上、大小相等，使小卡片所受兩個(gè)力方向相同，松手后，觀察小卡片是否處于平衡狀態(tài)。
放手的瞬間小卡片受到的兩個(gè)力方向相同，觀察到小卡片不能保持平衡狀態(tài)。
用剪刀把小卡片剪成兩半，觀察小卡片能否保持平衡狀態(tài)。（課本不做要求探究平衡的兩個(gè)力是否作用在同一物體）
觀察到小卡片不能保持平衡狀態(tài)。
5.分析與論證
教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力大小相等，方向相反，作用在同一直線上。（簡(jiǎn)記：同物、等大、反向、共線）
（三）、二力平衡條件的應(yīng)用
1.已知物體受力，判斷物體的狀態(tài)
eg:一本書 G=3N,桌面對(duì)它的支持力 F=3N,書處于什么狀態(tài)？
引導(dǎo)學(xué)生畫出物體受力的示意圖，然后對(duì)照是否滿足二力平衡的條件。
2.已知物體狀態(tài)、分析物體受力情況
eg:用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)物體的重力。
、課堂小結(jié)
（五）、課堂練習(xí)
（六）、布置作業(yè)
【教學(xué)板書】
平衡狀態(tài)：靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（物體所受合力為0N）
二力平衡的條件：同物、等大、反向、共線
二力平衡條件的應(yīng)用：1.已知物體受力，判斷物體的狀態(tài)
2.已知物體狀態(tài)、分析物體受力情況
【教學(xué)反思】

展開更多......

收起↑