資源簡介

青島版小學科學三年級上冊 《空氣占據空間嗎》教學設計
一、教材分析
《空氣占據空間嗎》是青島版小學科學三年級上冊第四單元物體的形態的第三課。本課屬于物質世界領域中“空氣是一種常見而重要的混合物質”，分解概念是“知道空氣具有質量并占有一定的空間，空氣總是會充滿各處”。主要讓學生通過系列活動認識到空氣同其他物質一樣，能夠占據空間。
二、學情分析
學生通過一年級對空氣的學習，對空氣有了一些直觀的認識，如空氣的存在、顏色、氣味等。但對空氣是否占據空間，沒有思考過，也缺少具體的實證。在本單元知識的學習中對固體、液體這類比較具象的物質占據空間易于理解，而空氣是一種看不見，摸不著的氣體，對空氣占據空間這一科學概念的認識會變得抽象、難以理解。因此，組織開展有序的探究活動顯得尤為重要。
三、教學目標
1.科學知識目標：知道空氣占據一定的空間，空氣總會充滿各處。
2.科學探究目標：在教師的引導下，能夠用語言描述空氣占據空間的現象；能用多種感官和簡單的工具，通過實驗認識到空
氣占據空間。
2.科學態度目標：能在好奇心的驅使下，對空氣占據空間的現象與實驗表現出探究興趣，培養探究精神。
3.科學、技術、社會與環境目標：能尊重事實，培養用事實說話的意識。
四、教學重難點
教學重點：
學生通過系列探究活動認識到“空氣能占據空間”這一科學概念。
教學難點：
在科學觀察、記錄的基礎上，學生能對“空氣占據空間”這一事實作出科學的解釋。
五、教學過程
（一）、談話引入，揭示課題
教師出示裝滿一杯牛奶、盛滿蘋果的筐子
同學們請看，這兒有一杯牛奶，我們可以說：牛奶占據了杯子的空間。這兒是滿滿的一筐蘋果，那是誰占據誰的空間呢？沒錯，是蘋果占據筐子的空間，像牛奶、蘋果都能占據空間。那看不見、摸不著的空氣它能占據空間嗎？
學生猜想 預設：占據空間，不占據空間
好，今天我們就一起來探究這個問題。
板書課題：空氣占據空間嗎
二、探究占據空間實驗
活動（一）快速倒水，你有什么發現？---倒不進去的水
1.老師展示實驗裝置并簡要介紹，
師：科學研究不能光憑猜想，要以事實為依據，怎樣才能驗證我們的猜想是否正確呢？
生：實驗
師：對，做實驗。讓我們像科學家那樣來做做看。今天，老師帶來了一些材料：
出示實驗裝置老師簡要介紹：一個空的錐形瓶，帶孔的橡膠塞，漏斗、燒杯、水。
將帶有漏斗的橡膠塞塞進錐形瓶的瓶口，現在快速往漏斗中倒水，猜想一下水能順利流到下面的錐形瓶內嗎？（）
2.學生以小組為單位進行討論.
生：能或不能。
師：實際情況怎么樣呢？我們來試試吧。（放視頻）
3.教師提出問題：通過實驗觀察，說一說你發現了什么？
水流不進去
同學們思考一下：
4.教師出示思維導航：
（1）水流不進瓶內。是誰阻礙了水的流動
是瓶內的空氣阻礙了水的流動
（2）要使水很快地流進瓶里，應該怎么做 （誰有辦法能讓水很快流進瓶中？）學生交流想法
生：松動瓶塞。
師：為什么你覺得這個方法行？
生：把橡膠塞松動一下，瓶里的空氣就能跑出來，給水挪位置，這樣水就能進去了。
師：老師也覺得你們的方法是可行的。我們試試吧。（放視頻）
（3）師：你看到了什么現象？這說明了什么？
水快速流進瓶內，瓶內的空間被空氣占據著。
5.師生共同總結：師：大家說的都很正確，“倒不進去的水”這個實驗，這說明空氣能占據空間。
活動二：不會濕的紙。 ---壓杯入底
同學們，要驗證我們的猜想，僅僅一個實驗是不夠的，我們還需要更多的實驗來驗證。根據同學們的生活經驗，這張紙放水里會怎樣。是的，會濕掉。
1.出示視頻，（我們先來看一段視頻）同學們猜想一下：紙會濕嗎？
預設：紙會濕，不會濕。
那下面讓我們來試一試吧。
我們需要的實驗材料：水槽、杯子、紙、水
我們學習出示實驗操作步驟
出示操作方法：1.將紙塞到杯子底部(粘住）杯口朝下（把紙團塞入杯底，一定塞緊，不要讓紙團掉下來。）
2.倒立豎直，扣入水中（把杯子慢慢豎直倒扣壓入水中）
3.豎直移出，擦干杯口（慢慢從水中豎直取出杯子，用抹布擦干杯口的水，觀察紙團情況。）
3.小組動手實驗（好下面開始你的做實驗）
4.學生分組實驗，填寫實驗記錄單，教師巡視指導。
5.小組匯報：
提問：杯子底部的紙團濕了嗎？你還有什么發現？學生根據觀察到的現象交流。追問：紙團沒有濕，杯中水面沒有變，說明水槽里的水有沒有進到杯子里面？水為什么進不去呢？
預設：杯子里有空氣，空氣占據了杯中的空間，水就進不去了。提問：有沒有小組杯底的紙團是濕的？為什么你們的紙團會濕呢？預設：杯子壓下去傾斜了，空氣泄露了，水進到杯子里，紙團就濕了。引導學生小結：這種現象說明空氣可以占據一定的空間
活動三：吹不大氣球
1.談話激趣: 1.通過剛才自己動手實驗，知道了空氣會占據空間。接下來我們來做個小游戲，吹氣球，想必大家都玩過也很喜歡玩。
2.出示瓶子和氣球: ，今天我們換一種玩法，老師要你們吹瓶子里面的氣球，同學們先猜測一下氣球能不能吹大。
預測：那好請同學們試一試。（吹不大、能吹大）
3.學生小組實驗、觀察、匯報。
怎么樣？怎么回事？你能利用今天學過的科學知識來給大家說說原因。( 預設: 瓶子里面充滿了空氣，占據了瓶子的空間，所以氣球就吹不大。)
3.指導學生思考如何將氣球吹大 。怎樣才能把氣球吹起來？同桌交流一下。
（同學們的辦法真多：在飲料瓶壁上戳幾個小洞，或者把瓶子剪開）
用我們想到的辦法驗證一下吧
學生小組實驗、展示。
4.師生共同總結：因為瓶內有空氣，空氣占據瓶內的空間，所以氣球怎么吹都吹不大；在飲料瓶壁上戳幾個小洞，讓礦泉水瓶中的空氣可以“跑”出來，再吹氣球可以將其吹大。
師生小結：今天我們同學們都像小科學家一樣，通過一系列活動探究
出空氣就像其它物體一樣占據著空間，還知道了空氣總是充滿各處。空氣雖然它看不見摸不著，卻處處讓我們感受到它的存在。
(三)、拓展延伸，學以致用
1．學生說說“空氣占據空間”在生活中的應用。
師：那么在生活中，還有空氣占據空間的現象嗎？
學生回答：氣球、輪胎、羽絨服、充氣沙發等。
師：你是生活中的有心人。
老師也帶來了一些，我們一起來看一看。（充氣蹦蹦床、氣球、籃球、游泳圈）
2.學習了本課，你們有什么收獲呢？ （你知道到了不僅僅是固體液體占據空間，空氣也占據空間，還知道到處充滿空氣）
學生談收獲
3.教師總結：看來你們學會了用科學的知識來解釋生活中的現象。其實科學就在我們身邊，我們應該學會觀察、學會思考，做生活中的有心人，從探究身邊普普通通的問題出發。那空氣占有的空間可以被壓縮嗎？這個問題，我們課下先進行了解、研究。下節課再繼續探究，同學們下課！

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