資源簡介

“生涯規劃 筑夢未來”教學設計
課程 名稱 《心理健康與 職業生涯》 服務專業 授課班級
授課 類型 授課教師 授課地點
授課 內容 第二課 生涯規劃 筑夢未來 學時 3
授課 內容 分析 1.授課內容分析 本次授課內容共計兩框四目，其中第一框“認識職業生涯”包含“什么是職業生涯”和“職業生涯有特點”兩目；第二框“走進職業生涯規劃”包含“職業生涯需規劃”和“面向未來的職業生涯規劃”兩目。 在整體內容上，兩框之間相互聯系，層層遞進， 其中， 第一框是對職業生涯的基本認識，包括職業生涯的五個階段和四個特點，側重于理論講解；第二框是重點闡述職業生涯規劃的重要性和做好職業生涯規劃的方法論，側重于實踐要求。因此，兩框內容基本實現了理實一體相結合，從哲學層面來看，也體現了認識與實踐的辯證關系， 進一步強化對學生實踐能力的培養，這也是本次授課內容的難點所在。 2.授課內容創新點 根據第1課我們提出的教育教學思路，在此次授課中，我們還是按照教材中“學以致用”活動任務二以“新生活從確定目標開始”為議題活動設置要求，探討職業生涯規劃的意義，寓活動于課程內容之中， 不再單獨安排課時組織開展相應活動。這樣，更有利于教師把握課程重難點與授課主題，豐富課堂教育教學方式。 3.學時安排建議 在學時安排上，第一框建議1學時，第二框建議2學時，教師可根據自身教育教學要求適當進行調整。
教學 重難 點分 析 1.教學重點 了解職業生涯內涵與特點。
2.教學難點 如何做好面向未來的職業生涯規劃。
學情 分析 1.學生知識儲備分析 通過第1課的學習，學生初步掌握了職業、職業理想等知識， 但對職業生涯的有關知識還未系統掌握，需要進一步強化理論知識的學習及實踐力度。 2.學生認知態度分析 學生對職業生涯規劃對個人職業發展的重要意義認識不一，需要通過此次課程內容的學習，讓學生形成較為統一的認識， 立足自身實際與專業本身，做好職業生涯規劃，樹立正確的職業觀、成才觀。 3.學生興趣與發展需求分析 本次課程內容相對來講是學生開啟職業生涯的之旅的“第一課”，重要性不言而喻，學生對自身所學專業行業發展的趨勢有較為濃厚的興趣，尤其是數字技術的快速發展對行業產生的新變化，這對于學生立足自身實際與專業本身，做好職業生涯規劃，提升數字素養、終身學習能力和可持續發展能力有積極的促進作用。
教學 整體 設計 思路 1.教學內容設計 根據本次授課內容，我們以“新生活從確定目標開始”為議題，按照“知——思——行”教學設計路線，共設置三個教學環節， 即“職業生涯‘自畫像’”、“向陽生長‘助推器’”和“未來人生‘導航圖’”分別對應本次授課內容四目。其中，教學環節1對應第一目和第二目內容；教學環節2對應第三目內容；教學環節3對應第四目內容。同時，我們將職業精神、健全人格、公共參與三個學科核心素養融入教學內容之中，使學生能夠了解職業生涯的內涵與特點， 理解職業生涯規劃的重要性，懂得職業生涯規劃的過程也是促進個人成長的過程，要注重實踐應用， 提高適應社會的能力和可持續發展能力。
2.教學方法應用 本次授課運用信息化教育教學資源，基于學科核心素養的目標要求，圍繞議題設計活動，寓活動于課程內容之中，運用鮮活案例， 創設問題情境，采用案例教學、討論式教學和講授式教學等教學方法，引導學生在詳細分析問題后，尋找解決方案。在情境體驗、問題辨析、社會活動的過程中，調動學生學習熱情，讓學科內容有明確的落點， 使學生能夠學會理性面對不同觀點并做出正確價值判斷與行為選擇，做好面向未來的職業生涯規劃，開啟人生新旅程，創造人生新輝煌。
3.學科 核心素 養融入 策略 學科 核心 素養 1.職業精神； 2.健全人格； 3.公共參與。
主要 融入 內容 1.職業生涯的內涵與特點； 2.職業生涯規劃對個人職業發展具有重要意義； 3.制定個人面向未來的職業生涯規劃。
主要 融入 方式 1.案例引入； 2.創設問題情境； 3.實踐活動。
教學 目標 1.知識目標 (1) 了解職業生涯五個階段主要應完成的不同任務； (2)了解職業生涯四個方面特點的主要內涵； (3)掌握制定面向未來的職業生涯規劃需要遵循的三個要求。 2.能力目標 (1) 準確表達職業生涯的內涵與特點主要內容； (2) 理解職業生涯規劃的重要性； (3)在教師指導下，獨立完成自身職業生涯規劃的制定，并在實踐中不斷提升職業能力，涵養職業道德。 3.學科核心素養目標 (1) 職業精神 通過引入南宋著名文學家洪邁在其所著的《容齋隨筆》中“人生五計”的論述，引導學生結合課程內容進行分析總結， 進一步認識職業生涯內涵與特點，明確職業生涯五個階段主要應完成的不同任務，從而培育自身職業精神，堅持活到老、學到老、干到老的理念，通過個人不斷努力，為國家社會發展做出新的貢獻。 （2) 健全人格 通過創設問題情境，從自身實際和所學專業出發，思考感悟職業生涯規劃的重要性，強化對學生目標意識的培養， 提高學生目標執行力，明確有夢想才能積極向上，有目標才能勇往直前。并能使學生在目標實現過程中主動適應社會發展需要，直面人生挑戰，把握人生機遇，實現“人生跨越”。 (3) 公共參與 通過指導學生獨立完成自身職業生涯規劃的制定，堅定通過所學專業技能實現人生出彩的信心，不斷提升自身集體意識、責任意識和服務能力，在為建設社會主義現代化國家新征程中，懷揣夢想， 不負時代，努力奮斗。
教學實施
議題：新生活從確定目標開始(3學時)
教學 導入 “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。對于我們每個人而言，職業生涯就像一次漫長的旅行，而職業生涯規劃就是這次旅行的導航圖。職業生涯規劃幫助我們明確目標和方向，并找到實現目標的各種路徑，感知生命的意義與歲月的美好，讓我們始終堅信“山再高， 往上攀， 總能登頂；路再長，走下去，定能達到”，追求卓越，止于至善， 才能無悔當初的選擇。 本節課，我們就以“新生活從確定目標開始”為議題，開啟職業生涯之旅“第一課”，探討職業生涯規劃的意義，讓我們在人生出發與到達之間， 激起生命更加絢麗的浪花。
主要 教學 內容 環節 設置 1.職業發展“自畫像”(1學時) 教師活動： 【展示案例】 展示南宋著名文學家洪邁在其所著《容齋隨筆》中“人生五計”的論述有關內容。 【引導理解】 講解有關知識，引導學生進一步認識職業生涯內涵與特點， 明確職業生涯五個階段主要應完成的不同任務。 【知識總結】 職業生涯五個階段主要完成的不同任務：
序號 《容齋隨 筆》中“人 生五計” 職業生涯 階段 時間節點 主要完成任務
1 生計 成長階段 始：出生 止：完成義務教育階段學業 學習知識 初識職業
2 身計 探索階段 始：初中畢業 止：正式走上工作崗位 完善自我 做好規劃
3 家計 建立階段 始：走上工作崗位 止：達到事業高峰期 融入職場 追求卓越
4 老計 維持階段 始：達到事業高峰期止：完全離開工作崗 位之前 鞏固提升 分享經驗
5 死計 退出階段 始：離開工作崗位 止：人生的盡頭 終身學習 頤養天年
教學過程 職業生涯特點：獨特性； 發展性； 階段性； 互動性 學生活動： 【思考回答】 結合老師所展示案例與課程內容，分組進行職業生涯五個階段主要應完成的不同任務的分析總結，并回答老師提問。 【感受領悟】 落實主干知識，深化知識理解應用。 設計意圖： 引導學生進一步認識職業生涯內涵與特點，明確職業生涯五個階段主要應完成的不同任務，從而培育自身職業精神，堅持活到老、學到老、干到老的理念，通過個人不斷努力，為國家社會發展做出新的貢獻。 2.向陽生長“助推器” (1學時) 教師活動： 【創設問題情境】 通過第一框內容的學習，大家已經對職業生涯內涵與特點有了深入的認識。接下來，就需要進行個人職業生涯規劃了，那它對我們個人職業發展具有怎樣的重要意義呢 請同學們按照我們的已分小組，從自身實際和所學專業出發進行思考，并派小組代表進行總結分享。 【點評講解】 對每個小組代表總結分享進行點評。 【知識總結】 職業生涯規劃對個人職業發展的三大重要意義可以幫助我們明確發展目標； 可以幫助我們揚長避短；可以幫助我們提高執行力。 學生活動： 【討論分享】 在老師的引導下，結合自身實際和所學專業，思考職業生涯規劃對個人職業發展具有重要意義 并派代表進行總結分享。 【感受領悟】 落實主干知識，深化知識理解應用。 設計意圖： 強化對學生目標意識的培養，提高學生目標執行力，明確有夢想才能積極向上，有目標才能勇往直前。并能使學生在目標實現過程中主動適應社會發展需要，直面人生挑戰，把握人生機遇，實現“人生跨越”，培養健全人格。 3.未來人生“導航圖”(1學時) 教師活動： 【活動設計】 在前期課程內容基礎上，進行實踐活動設計，讓學生列出自己的職業理想，并逐步拆分為不同層次的目標(如30年目標、10年目標、5年目標等)， 按照職業生涯規劃要做到“三要”的要求(即職業生涯規劃要 與社會發展相一致、要以自身實際為出發點和要立足所學專業)，進行個 人職業生涯規劃的制定。
【活動總結】 展示老師個人職業生涯規劃，并對學生所制定的職業生涯規劃選取其中1個較為典型的進行點評，指出學生職業生涯規劃中存在的主要問題，并提出較為合理可行的意見和建議。 【課堂升華】 對本次課程進行全面總結，引導學生認識到“新時代屬于每一個人，每一個人都是新時代的見證者、開創者、建設者”，要以職業生涯規劃為未來人生“導航圖”，不負韶華，激流勇進，不斷綻放人生新的光彩。 學生活動： 【參與活動】 根據老師活動安排，在老師指導下，獨立完成個人職業生涯規劃的制定，并將這些目標與自己的現狀相對照，分析當前的自己和目標之間的差距，逐步對自身職業生涯規劃進行動態調整。 【感受領悟】 落實本次課程全部主干知識，深化知識理解應用。 設計意圖： 通過老師的深情寄語，堅定學生通過所學專業技能實現人生出彩的信心，不斷提升自身集體意識、責任意識和公共參與能力， 在為建設社會主義現代化國家新征程中，懷揣夢想，不負時代，努力奮斗。
教學 小結 本次課程內容通過按照課程內容教學要求， 共設置“職業生涯‘自畫像’”、“向陽生長‘助推器’”和“未來人生‘導航圖’”三個教學環節，主要向學生講解職業生涯的內涵與特點，使其感悟職業生涯規劃對個人職業發展的重要意義，并獨立完成個人職業規劃的制定，運用案例引入、創設問題情境和實踐活動等方式，將知識目標、能力目標和學科核心素養目標相互融合，讓學生認識職業生涯的內涵與特點， 理解職業生涯規劃的重要性，獨立完成個人職業規劃的制定，并以此為未來人生“導航圖”，不負韶華，激流勇進，不斷綻放人生新的光彩。整體教學內容按照“知——思——行”的設計路線和踐行理實一體教育教學理念的要求，基本達到了預期教學目標。
教學 評價 本次課程內容主要從以下五個方面進行評價： 1.能夠真正理解并掌握此次課程相關知識，并能夠靈活應用課堂知識去認識解決現實問題； 2.善于傾聽、尊重他人的觀點； 3.準確地表達自己的觀點， 并能提供例證； 4.能夠按照社會發展需要，立足自身設計和所學專業， 在老師指導下， 獨立完成個人職業生涯規劃的制定； 5.通過課程學習能夠進行反思，作出正確的價值判斷。
教學 反思 1.導入環節用新 在課程導入環節中，運用了習近平總書記在十三屆全國人大一次會議閉幕會上重要講話中的金句“山再高，往上攀，總能登頂；路再長，走下去，定能達到”。以此來做到內容的與時俱進，探索“習語進課堂”
6
實踐路徑，創新習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作方式，落實好黨的二十大報告中提出的“繼續推進實踐基礎上的理論創新，首先要把握好新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論，堅持好、運用好貫穿其中的立場觀點方法”的要求。 2.教學環節用情 整體教學環節上，按照第一框內容偏理，第二框內容偏實的課程內容特點，設計“知——思——行”教學路線，并設置“職業生涯‘自畫像’”、“向陽生長‘助推器’”和“未來人生‘導航圖’”三個教學環節，使教育教學目標更加聚焦，并將老師個人職業生涯規劃融入教學內容之中，讓學生更加可參照性， 在個人職業生涯規劃制定過程中目標更加明確，對教育教學目標的順利完成起到了積極作用， 增強了師生之間的互動性， 打造一堂有情感溫度的思政課堂。 3.課程總結用力 在課程總結環節，再次運用了習近平總書記在十三屆全國人大一次會議閉幕會上重要講話中的金句“新時代屬于每一個人，每一個人都是新時代的見證者、開創者、建設者”，做到了與課程導入環節的相呼應。同時，在對課程內容全面總覺的同時，深情寄語學生，為學生開啟職業生涯之旅提出新希望， 增添新動力。 當然，“教學永遠是遺憾的藝術”， 如果在環節活動設計上形式在多樣一些，將有效擴大學生的參與面， 本次課程效果也許會更加完美。這也是新課標圍繞議題進行教學活動設計新要求下，需要我們不斷努力的新方向。
（北京）股份有限公司

展開更多......

收起↑