資源簡介

《第四單元 自然界的水》作業設計
一、單元信息
基本信息 學科 年級 學期 教材 版本 單元名稱
化學 九年級 第一學期 人教 版 第四單元 自然界的水
單元組織方式 √ 自然單元 重組單元
課時信息 序號 課時名稱 對應教材內容
1 愛護水資源 第四單元課題 1 (P68-73)
2 水的凈化 第四單元課題 2 (P74-78)
3 水的組成 第四單元課題 3 (P79-82)
4 化學式與化合價 第四單元課題 4 (P83-86)
5 有關相對分子質量的計算 第四單元課題 4 (P87-89)
二、單元分析
( 一) 課標要求
1.知道水對生命活動的重要意義，認識水是寶貴的自然資源，樹立保護水資源和節約 用水的意識
2.通過實驗及“化學變化過程中元素不變”的思想認識水的組成 3.知道硬水和軟水的區別、了解吸附、沉降、過濾和蒸餾等凈化水的常用方法 4.能區分常見的純凈物和混合物、單質和化合物，能從元素組成上認識氧化物 5.能說出幾種元素的常見化合價，能用化學式表示某些物質的組成，能利用相對原子
質量、相對分子質量進行物質組成的簡單計算
(二) 教材分析
本單元包含四個課題。本單元的主題是水，圍繞這一主題教材介紹了三部分知識：一 是水在自然界的作用、水資源狀況及其保護等社會熱點問題，屬于聯系實際的內容；二是 水的組成及單質、化合物、化學式、化合價等化學基本概念，屬于化學學科知識；三是水 的凈化包括了過濾、蒸餾等化學基本實驗操作，也屬于化學學科知識
從本單元的知識框架上看，以“愛護水資源”“水的凈化”“水的組成”三個課題圍 繞“水”從學科到人文、從生活到技術多方面、多視角的認識水、利用水，形成一個較完 整、較獨立的學習板塊，在這一板塊中，前有人文內容為主的“水污染與水資源的保護”， 后有學科知識為主的“水是由什么組成的” ，中間是兩者兼而有之的“水的凈化” ，具有 學科內容與人文內容均衡配合且從微觀到宏觀、從學科到生活再到社會，知識和視角逐漸 擴大的特點，較好地體現了STSE(科學、技術、社會與環境)教育的思想。把化合價與化學 式放在本單元的最后，是對第三單元所學內容的總結提升。
本單元的教學重點：過濾、蒸發等分離混合物的實驗操作；化學式與化合價；相對分 子質量的計算。
本單元的教學難點：化合價
(三) 學情分析
學生通過小學科學和生活常識，對水的物理性質有了一定的了解，但對水的組成還沒 有清楚的認識，在教學中可以仿照人類認識水的組成的歷史進程，模擬實驗，通過對實驗 現象的證據推理，分別從宏觀和微觀視角認識水的組成，在體會人類認識水的組成的歷史 進程中，建構“物質的組成與結構”這一學科大概念。本單元從社會實際和學生的生活實 際出發,在展現水與人類的密切關系的同時,又以水為載體,將單質、化合物、物質的組成、
2
化合價、化學式、相對分子質量及其有關計算等內容及沉淀、過濾、蒸餾等化學基本實驗 操作技能的學習貫穿其中。本單元的特點是將內容與實際生活相聯系，把化學的一些基本 概念和基本操作穿插于生活中，使學生能夠借助生活中的知識理解所學內容，將教材上學 的知識再應用到實際生活中，同時提高了學生的環保意識。
三、單元學習作業目標
1.知道地球上水的存在和分布情況，知道水資源短缺已成為一個全球性的問題，我國 是一個水資源短缺的國家，初步懂得合理利用和保護水資源的重要性和迫切性，從而形成 節約用水、保護環境的良好品德，了解水污染的來源、危害及防治方法。
2.了解純水與自然水、硬水與軟水的區別；了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的 操作。
3.認識水的組成，知道單質和化合物的概念及二者的區別和聯系，并能對一些常見的 物質進行簡單分類。
4.掌握化學式及其含義；知道一些常見元素和原子團的化合價，熟悉化合價的一般規
律，能用化學式表示物質的組成，能根據化合價推求化學式。
5.了解相對分子質量的含義，并能根據化學式求相對分子質量、各元素間質量比或某 元素的質量分數。
四、單元作業整體設計思路
本單元共有四個課題，前三個課題授課各需一個課時，課題 4 需兩個課時，所以本單 元作業設計中共包含五個課時的作業。
首先要認真研讀課標要求和教材內容，結合學生的學情設計出各個學時的作業。作業 設計要體現科學性原則，作業內容符合學生身心發展和認知規律，表述簡潔，知識點準確。 設計時要注重對基礎知識的夯實與能力的培養，以核心素養為導向，落實立德樹人的根本 任務。既要設計出面向全體學生的基礎性作業，也要充分考慮不同層次學生的學習現狀， 設計不同梯度、不同功能的層級作業。關注視野拓展、體驗探究、思維發展和遷移應用能 力的培養。體現問題的解決，學以致用。
五、課時作業
第一課時 (課題 1 愛護水資源)
課時目標：認識人類擁有的水資源的現狀，了解愛護水資源的途徑及具體措施，樹立 保護水資源和節約用水的意識。
作業 1 (基礎性作業—可作課堂練習或隨堂檢測)
(1) 下列是某同學對水資源的有關問題的總結，你認為其中錯誤的是 ( )
A.淡水資源是取之不盡，用之不竭的
B.水資源的不足，將會造成深刻的社會危機
C.水是人類寶貴的自然資源，應當愛惜它
D.地球上的總水儲量很大，但淡水量卻十分稀少
(2) “南水北調”豐富了北方的水資源，為保護好來之不易的水資源，下列做法正確的是 ( )
A.抑制水中所有動植物生長
B.生活污水經過處理后再排放
C.禁止使用農藥和化肥
D.無色透明的工業廢水可直接排放
(3) 2021 年是全國城市節約用水宣傳周活動開展 30 周年，本次宣傳周的主題是“貫徹
新發展理念，建設節水型城市” 。下列說法錯誤的是 ( )
3
A.大規模圍湖造田，促進經濟發展
B.工業上設法提高水的重復利用率
C.為節約用水，農業、園林澆灌改大水漫灌為噴灌、滴灌
D.農業上合理使用農藥化肥以增加糧食的產量
(4) 下列做法中，不利于節約用水的是 ( )
A.用淘米水澆花
B.用洗過衣服的水沖廁所
C.將隔夜的白開水直接倒掉
D.洗澡擦沐浴露時暫時關閉水龍頭
1.參考答案： (1) A ； (2) B； (3) A； (4) C
2.時間要求：3 分鐘
3.評價設計
作業評價等級表
評價等級 A B C
備注 4 題全答正確 錯 1-2 題 錯 2 題以上
4.作業分析與設計意圖：通過答題讓學生充分認識當前世界及我國的水資源現狀，增強 學生的保護水資源的意識。
作業 2 (拓展性作業—可作為課后作業)
作業內容：調查自己所生活的區域天然水現狀 (可以從水資源的分布、生活用水的來 源及江河湖泊的水污染情況入手) 形成調查報告。
1.參考答案：略
2..時間要求：一周內完成
3.評價設計：評價標準根據學生的調查報告是否符合當地實際情況， 內容是否全面、 詳實，語言組織是否通順、有沒有自己的思考等作出評價，評價等級可分為 A 、B 、C 、D 四個等級。
4.作業分析與設計意圖：鼓勵學生參加社會實踐，深入了解所在地的水資源狀況，增 強學生愛護水資源的責任意識，養成愛惜水、保護水的好習慣。
第二課時 (課題 2 水的凈化)
課時目標：了解純水與自然水、硬水與軟水的區別；了解沉淀、過濾、吸附和蒸餾等凈 化水的操作。
作業 1 (基礎性作業—可作課堂練習或隨堂檢測)
(1) 冬天很多人喜歡去泡溫泉，溫泉中溶解了許多礦物質。下列有關水的說法錯誤的是 ( )
A.溫泉水是純凈物
B.可用肥皂水檢驗溫泉水是硬水還是軟水
C.活性炭可吸附水中有異味的物質
D.過濾可以去除溫泉水中的懸浮顆粒物
(2) 過濾常用于分離固體和液體組成的混合物，下列關于過濾操作的敘述中，正確的是 ( )
A.濾紙的邊緣應高于漏斗的邊緣
B.過濾時液面應低于濾紙的邊緣
C.漏斗的下端應位于燒杯中間
D.過濾時玻璃棒的作用是攪拌，加速過濾速度
(3) 某地洪水過后，當地的飲用水受到嚴重污染，醫療救助人員打算給當地居民提供一
些關于飲用水處理的建議，以下建議不合理的是 ( )
A.用明礬使懸浮顆粒物沉降
4
B.用漂白粉進行殺菌消毒
C.只要是無色、透明，就可以放心飲用
D.加熱煮沸后再飲用
(4) 關于硬水和軟水的說法，正確的是 ( )
A.硬水是混合物，軟水是純凈物
B.硬水可以通過過濾變成軟水
C.加入明礬可以區別硬水和軟水
D.用硬水洗滌衣物，既浪費肥皂，衣物又不易洗凈
(5) 下列對河水的凈化操作中，凈化程度最高的是 ( )
A.蒸餾 B.過濾 C.加入活性炭 D.投藥消毒
1.參考答案： (1) A ； (2) B； (3) C； (4) D; (5)A
2.時間要求：5 分鐘
3.評價設計
作業評價等級表
評價等級 A B C
備注 5 題全答正確 只有 1-2 題回答正確 錯 3 題及以上
4.作業分析與設計意圖：通過練習明確不同凈水方法除雜的特點，了解過濾操作的基本
要領，了解硬水和軟水的區別方法及硬水的危害。
作業 2 (拓展性作業—可作為課后作業)
小明同學將渾濁的河水樣品倒入燒杯中，先加入明礬粉末
攪拌溶解，靜置一會兒后，再采用如圖所示裝置進行過濾，請
問：
(1)加明礬的作用是 ，圖中還缺少
的一種儀器是 ，其作用是 ；漏斗下端緊
靠燒杯內壁是為了 。
(2) 操作過程中，他發現過濾速度太慢，產生的原因可能有： 。
(3) 過濾后發現濾液仍然渾濁。可能的原因有 、 。
(4) 改進后重新過濾，得到了澄清透明的水，他興奮地宣布：我終于制得了純水！對此， 你認為這澄清濾液是純水嗎？ ，理由是 。
1.參考答案： (1) 吸附雜質，加速沉降；玻璃棒；引流；防止濾液濺出 (2) 濾紙沒 有緊貼漏斗壁 (3) 濾紙破損；液面高于濾紙邊緣 (4) 不是；過濾除去的是不溶性雜質， 水中還有較多的可溶性雜質。
2.時間要求：3 分鐘
3.評價設計
作業評價等級表
評價等級 A+ A B C
備注 全答正確 錯 1-2 空 錯 3-4 空 錯 5 空及 5 空以上
4.作業分析與設計意圖：鞏固過濾的操作要領，訓練學生分析推理能力，遷移應用能 力。
作業 3 (課外作業，選做，可安排在周末完成)
①觀察家中使用的凈水器的構造，了解其凈水原理，形成書面報告 (可以參考使用說 明書，切忌照抄) ；
②調查市場上出售的飲用水種類，并從衛生、健康的角度提出自己的看法或建議。
1.參考答案：略
2.時間要求：15 分鐘— 1 小時
3.評價設計：根據內容是否豐富、觀點是否正確等角度給予合理的評價，評價等級可
5
分為 A 、B 、C 、D 四個等級，以鼓勵為主。
4.作業分析及與計意圖：題①幫助學生鞏固凈化水的常用方法，做到理論聯系實際， 體驗到化學就在我身邊。題②鼓勵學生參與社會實踐，了解飲用水的多樣性，引導學生正 確、理性的選擇飲用水的品種，避免盲目攀比。
第三課時： (課題 3 水的組成)
課時目標：了解氫氣的物理性質及可燃性，認識水的組成，知道單質和化合物的概念 及二者的區別和聯系，并能對一些常見的物質進行簡單分類。體驗科學探究是人們獲取科 學知識、認識客觀世界的重要途徑，認識到科學探究既需要觀察和實驗，又需要進行推理 和判斷。
作業 1 (基礎性作業，可作為隨堂檢測練習)
(1) 下列有關氫氣的說法中，不正確的是 ( )
A.通常情況下，氫氣是一種無色、無味的氣體，密度比空氣小
B.實驗室收集氫氣既可以用排水法也可以用向上排空氣法
C.為安全起見，點燃氫氣前，一定要檢驗氫氣的純度
D.氫氣在空氣中燃燒的產物只有水，不會對環境造成污染
(2) 在本課題中，電解水實驗的主要目的是 ( )
A.觀察水分解的現象
B.研究水分解的產物
C.探究水分解的條件
D.驗證水由氫元素和氧元素組成
(3) 下列各組中的物質，按單質、化合物、混合物的順序排列的是 ( )
A.氧氣、水、高錳酸鉀
B.氫氣、二氧化硫、硬水
C.鐵、石灰水、二氧化碳
D.氮氣、糖水、空氣
(4) 下列物質的分類中，前者包含后者的是 ( )
A.化合物 純凈物 B.化合物 單質
C.化合物 氧化物 D.混合物 氧化物
(5) 下列關于“一定”的說法中正確的是 A.混合物一定是由多種化合物組成的
B. 由多種元素組成的純凈物一定是化合物
C. 由同種元素組成的物質一定是單質
D.能分解出氧氣的化合物一定是氧化物
1.參考答案： (1) B ； (2) D； (3) B ； (4) C (5) B
2.時間要求：5 分鐘
3.評價設計
作業評價等級表
評價等級 A B C
備注 5 題全答正確 只有 1-2 題回答正確 錯 3 題及 3 題以上
4.作業分析與設計意圖：通過練習測評學生對氫氣有關性質知曉情況以及教材中安排 相關實驗的意圖，加深對物質分類的相關概念內涵和外延的理解。
作業 2 (拓展性作業，可作為家庭作業)
(1) 分類是研究物質的常用方法。如圖是純凈物、單質、化合物、氧化 物之間關系的形象表示，若整個大圈表示純凈物，則下列物質屬于 Z 范圍的是 ( )
A．紅磷 B．食鹽水 C．高錳酸鉀 D．水
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(2) 圖 (a) 是電解水的簡易裝置，圖 (b) 為水電解時生成的氣體體積與時間的關系圖。 試回答下列問題：
①圖 (a) 中甲試管對應的是電源的是 (填正極或負極) 。
②接通電源后， 甲管內水位下降的快，其原因是 。
③根據圖 (b) 可知，用點燃的木條檢驗 B 氣體，觀察到的現象是 ，氣體 B 的名稱 是 。
④實際操作中， 甲、乙體積比常大于 2：1，原因是 。
1. 參考答案： (1) D ； (2) ①負極；②電解水時生成的氫氣體積是氣體積的兩倍；
③木條燃燒的更劇烈，氧氣； ④氧氣在水中的溶解性比氫氣大 (答案合理即可) 2.時間要求：5-8 分鐘
3.評價設計
作業評價等級表
評價等級 A+ A B C
備注 全對 錯 1-2 空 錯 3-4 空 錯 4 空以上
4.作業分析與設計意圖：考查學生對有關概念的內涵和外延的理解情況，考查學生通 過實驗探究學習對獲得的事實進行分析得出結論的能力。
第四課時 (化學式與化合價)
課時目標：掌握化學式的意義，寫法和讀法。知道一些常見元素和原子團的化合價， 熟悉化合價的一般規律，能用化學式表示物質的組成，能根據化學式判斷元素的化合價以 及根據元素的化合價推求物質的化學式。
作業 1 (基礎性作業，可用于隨堂檢測)
(1) 維生素 A 能維持人體正常的視覺反應，已知維生素 A 的化學式為 C20H30O ，下列說法 正確的是 ( )
A.維生素 A 是由20 個碳原子、30 個氫原子和一個氧原子構成的
B.維生素 A 是由碳元素、氫元素和氧元素三種元素組成的
C.維生素 A 中碳、氫、氧三種元素個數比為 20：30：1
D.維生素 A 的分子由碳、氫、氧三種元素構成的
(2) 下列方框中,符合“2H2O”所表示意義的是 ( )
A B C
(3) 下列各組物質中，帶點的同種元素的化合價相同的是 ( )
A.Cl2 、NaCl B.NH4Cl、HNO3
C.MnO2 、K2MnO4 D. P2O5 、H3PO4
(4) 氮化硅是一種耐高溫的新型陶瓷材料，氮化硅中氮元素的化合價為-3，硅元素的化合 價為+4，氮化硅的化學式為 ( )
A.SiN B.Si4N3 C.N3Si4 D.Si3N4
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1.參考答案： (1) B 2.時間要求：5 分鐘 3.評價設計
(2) B (3) D (4) D
作業評價等級表
8
評價等級 A B C
備注 四題全答正確 錯 1-2 題 錯 3 題以上
4.作業分析與設計意圖： ①考查學生對化學式及化學符號周圍數字含義的理解； ②檢 查學生根據化學式判斷元素化合價和根據化合價書寫化學式的掌握的程度。
作業 2 (拓展性作業，可用于課后作業)
(1) 在化學王國里，數字被賦予了豐富的內涵。對下列化學用語中數字“2”的說法正確 的是 ( )
(
①2
H
②
2
NH
3
③
SO
2
④
CuO
⑤
Mg
2+
⑥2
OH
ˉ ⑦
H
2
O
)+2
A. 表示離子個數的是⑤⑥ B. 表示離子所帶電荷數的是④⑤
C. 表示分子中原子個數的是③⑦ D. 表示分子個數的是①②
(2) 根據氯元素化合價由高到低的排列順序，在 HClO4 、KClO3 、HClO2 、HClO、 ( ) 、 NaCl 的排列中，括號內應填入的物質是 ( )
A．NaClO B．KClO4 C．Cl2 D．Cl2O7
(3) 含磷的洗滌劑因含有 Na5P3O10 易造成水生植物大量繁殖的二污染環境，因此提倡
使用無磷洗滌劑。下列化合價在 Na5P3O10 中沒有出現的是 ( )
A．-2 B．+1 C．+4 D．+5
1.參考答案： (1) C (2) C (3) C
2.時間要求：5 分鐘
3.評價設計
作業評價等級表
評價等級 A B C
備注 三題全答正確 只有 2 題回答正確 只答對 1 題或全錯
4.作業分析及與計意圖：考查學生對化學符號周圍數字含義的理解情況。考查學生根據 化學式判斷元素化合價的熟練情況。
第五課時 (有關相對分子質量的計算)
課時目標：了解相對分子質量的含義，并能根據化學式求相對分子質量、各元素間質
量比或某元素的質量分數。
作業內容：
(1) 右圖為某補鈣制品的標簽，請仔細閱讀后回答下列問題：
①維生素 D 種類較多，其中維生素 D2 的化學式為 C28H44O，試計算
維生素 D2 的相對分子質量及維生素 D2 中碳、氫、氧三種元素的質量
比。
②計算每片鈣片中含碳酸鈣的質量
(2) 已知元素 R 的氧化物的相對分子質量為 64，R 的相對原子質量為 32，則 R 的氧化物 的化學式為 ( )
A.RO B.RO2 C.RO3 D.R2O
(3) 在 FeO、Fe2O3 和 Fe3O4 三種物質中，已知它們所含鐵元素質量相等，則其中所含氧元 素的質量比依次為 ( )
A.1:3:4 B.2:3:8 C.12:8:9 D.6:9:8
1.參考答案： (1) ①維生素 D2 的相對分子質量為 396，維生素 D2 中碳、氫、氧三種元
素的質量比為 84:11:4；②1.25g (2) B (3) D 2.時間要求：6 分鐘
3.評價設計：將計算題的三個小計算與兩道選擇題一起看成五個小題，全部答對且計 算題解題格式規范的為 A+,如果錯誤在兩個小題以內且計算題格式比較規范的為 A，如果錯 誤在 2-3 個小題，解題格式不太規范的為 B 等，錯 3 題以上的為 C 等。
4.作業分析與設計意圖：考查學生對化學式的理解以及根據化學式進行有關計算的能 力。
單元質量檢測作業
(人教版九年級化學上冊 第四單元 自然界的水)
作業目標：對水資源的狀況有一個大致的了解，樹立強烈的愛護水的意識；能根據水 的生成和分解實驗分析出水的組成；熟悉常見的幾種凈化水方法；掌握利用化合價書寫化 學式，會根據化學式進行有關計算。
作業內容：要求每位同學出一份化學手抄報，手抄報的內容要必須圍繞“水”這個主 題。具體要求：要把本單元所學的知識涵蓋到里面，包括愛護水資源、水的凈化和組成以 及化學式和化合價的有關知識。內容要全面、科學，形式要要圖文并茂，不要過于單一。
1.參考答案：略
2.時間要求：可以要求學生在一堂課內完成，也可以作為周末的家庭作業讓學生利用 課余時間完成。
3.評價設計
評價維度：1、報頭醒目、新穎、突出主題 (1 分) ；2 主題與本單元所學內容吻合、 內容全面 (4 分) ；3.版面布局是否合理，書寫整潔美觀。 (2 分) ；4.內容呈現方式是否 豐富多彩、有創意 (3 分)
評價方式：采用小組互評和教師評價相結合的方式，先由小組內同學互評求得平均 分，教師審核后將分數轉化為等級反饋給學生，9-10 分為 A 等，7-8 分為 B 等，6 分為 C 等，6 分一下為 D 等。對于優秀作品可以在課堂上展示或張貼在班級的板報欄里。
4.設計意圖：改變了傳統教學中單元檢測的試卷模式， 以設計手抄報的形式讓學生自 主復習鞏固本單元知識，可以激發學生學生學習化學的興趣，使學生不再覺得學習的枯燥 乏味，學生可以交出一份具有個性化的答卷。
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