資源簡介

課題 文化的內(nèi)涵與功能 課時(shí) 第1課時(shí) 講授人 韋偉華
教材分析 本次授課內(nèi)容選自2019年部編版高中思想政治必修四第三單元第七課第一框。課程標(biāo)準(zhǔn)要求把握文化的內(nèi)涵和特點(diǎn)，理解文化與文明的區(qū)別，體會(huì)文化的作用；積極參加健康向上的文化活動(dòng)，自覺接受先進(jìn)文化的熏陶，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義文化自信，增強(qiáng)文化自覺。教材內(nèi)容由“什么是文化”“文化的功能”2框構(gòu)成，要求學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會(huì)用政治知識(shí)解決和解釋生活中所遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。該課分為1課時(shí)，本節(jié)課為第1課時(shí)，所學(xué)內(nèi)容在本章中起到承上啟下的作用。
學(xué)情分析 本節(jié)課教學(xué)對(duì)象為高二學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)哲學(xué)部分后，具有一定的自學(xué)能力和觀察推理能力和一定的知識(shí)儲(chǔ)備，本節(jié)課需要一定的邏輯思維，根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)出相應(yīng)的解決措施，可以讓學(xué)生的綜合能力得到鍛煉。
教學(xué)目標(biāo) 政治認(rèn)同：透過杭州亞運(yùn)會(huì)開幕式文藝表演的情境，認(rèn)同中國文化，堅(jiān)定文化自信。 科學(xué)精神：科學(xué)地把握文化的內(nèi)涵，明確文化是人類社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物；理解文化的功能，尤其是優(yōu)秀文化的功能。 公共參與：積極參加健康有益的文化活動(dòng)，為建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國貢獻(xiàn)力量。
教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：文化與經(jīng)濟(jì)政治的關(guān)系、文化的功能 難點(diǎn)：文化交流與文化交融的區(qū)別與聯(lián)系、正確認(rèn)識(shí)和理解文化的民族性于世界性的關(guān)系
教法學(xué)法 教法：情境式教學(xué)法 學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、小組合作探究法、思維導(dǎo)圖構(gòu)建法
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
環(huán)節(jié)一 自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生于5分鐘內(nèi)在課本上找出下列問題的答案： 1. 什么是文化？文化是如何產(chǎn)生的？ 2. 文化與經(jīng)濟(jì)政治有什么關(guān)系？文化的核心是什么？文化與文明有什么關(guān)系？文化通過什么表現(xiàn)出來？ 3. 文化有什么功能？（對(duì)人們和社會(huì)、對(duì)民族和國家） 自主學(xué)習(xí)，在課本上找出相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，預(yù)習(xí)新知。 讓學(xué)生預(yù)習(xí)或梳理課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，以備在接下來的環(huán)節(jié)中得到運(yùn)用。
環(huán)節(jié)二 授課環(huán)節(jié) 導(dǎo)入環(huán)節(jié) 播放杭州亞運(yùn)會(huì)開幕式新聞視頻，讓學(xué)生結(jié)合視頻與學(xué)案材料思考亞運(yùn)會(huì)開幕式中展現(xiàn)了那些文化？什么是文化？ 觀看視頻，回答教師問題。 1.設(shè)置貼近學(xué)生的情景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 2.讓學(xué)生利用現(xiàn)有材料，提取、分析信息，進(jìn)行自主探究與合作探究，最后展示所得成果，體現(xiàn)了學(xué)生的綜合思維和實(shí)踐能力。
什么是文化 讓學(xué)生從視頻與材料中總結(jié)文化的含義。 文化的含義：廣義的文化指人類認(rèn)識(shí)和改造世界的一切活動(dòng)及其創(chuàng)造的物質(zhì)成果和精神成果。 狹義的文化是相對(duì)于經(jīng)濟(jì)、政治而言的人類全部精神現(xiàn)象，既包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀等具有意識(shí)形態(tài)性質(zhì)的內(nèi)容，又包括自然科學(xué)和技術(shù)等非意識(shí)形態(tài)的內(nèi)容。（本單元用的是狹義的文化） 提問并讓學(xué)生回答：開幕式中出現(xiàn)的西湖、良渚、拱宸橋本身實(shí)際上是引人入勝的景觀，這些景觀本身能不能稱為文化？為什么？ 教師總結(jié)知識(shí) 文化的產(chǎn)生：文化是人類社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物，純粹自然的東西不能稱為文化。 文化的載體：文化要通過載體呈現(xiàn)出來。所謂文化載體，是指文化的記錄、記載、標(biāo)識(shí)、傳承和表現(xiàn)的物化形式。文化載體承載、表達(dá)和展現(xiàn)著文化的內(nèi)容。文化載體是多種多樣的，器物、行為、制度等是文化的載體。 探究活動(dòng)一 教師展示材料，讓學(xué)生合作探究，并回答問題： 1.中國為什么選擇杭州市作為第19屆亞運(yùn)會(huì)申辦城市？ 2.本次亞運(yùn)會(huì)的舉辦對(duì)杭州、浙江乃至中國具有怎樣的影響？ 教師總結(jié)知識(shí) 文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系： ①經(jīng)濟(jì)、政治決定文化，不同時(shí)代的經(jīng)濟(jì)政治決定了不同時(shí)代的文化；經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，政治是經(jīng)濟(jì)的集中表現(xiàn)，文化是經(jīng)濟(jì)和政治的反映。 ②文化反作用于經(jīng)濟(jì)、政治，給予政治經(jīng)濟(jì)以重大影響。先進(jìn)的、健康的文化會(huì)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，落后的、腐朽的文化則會(huì)阻礙社會(huì)的發(fā)展。 ③文化具有相對(duì)獨(dú)立性，文化的發(fā)展并不是始終與經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展完全同步。 探究活動(dòng)二 教師展示材料，讓學(xué)生合作探究，并回答問題：文化與文明一樣嗎？二者有什么關(guān)系？ 教師總結(jié)知識(shí) 文化與文明的關(guān)系：文明與野蠻相對(duì)立，是人類進(jìn)步和開化狀態(tài)的標(biāo)志。只要是文明就是積極向上的。文化則有先進(jìn)與落后的區(qū)分，反映先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)和政治的文化形成了先進(jìn)文化，反映腐朽落后的經(jīng)濟(jì)和政治的文化形成了落后文化。文化與文明都是實(shí)踐的產(chǎn)物，其創(chuàng)造主體都是人。先進(jìn)文化是人類文明的一項(xiàng)重要內(nèi)容。 觀看資料。 小組合作探究并發(fā)言。 在教師的引導(dǎo)下生成知識(shí)。
文化的功能 探究活動(dòng)三 教師展示材料，讓學(xué)生合作探究，并回答問題：杭州亞運(yùn)會(huì)開幕式為何要籌備三年，力爭完美呈現(xiàn)這場開幕式？由此可見，文化有哪些功能和作用？ 教師總結(jié)知識(shí) 文化的功能： 社會(huì)層面：引領(lǐng)風(fēng)尚、教育人民、服務(wù)社會(huì)、推動(dòng)發(fā)展 個(gè)人層面：人創(chuàng)造了文化，文化也塑造著人，優(yōu)秀文化能夠豐富人的精神世界，增強(qiáng)人的精神力量，促進(jìn)人的全面發(fā)展。 國家民族層面：文化是民族的血脈和靈魂。文化興國運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。當(dāng)代中國鑄牢中華民族共同體意識(shí)，要以認(rèn)同傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為前提。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復(fù)興。 觀看資料。 小組合作探究并發(fā)言。 在教師的引導(dǎo)下生成知識(shí)。
環(huán)節(jié)三 訓(xùn)練小結(jié) 學(xué)考指南相應(yīng)內(nèi)容 帶領(lǐng)學(xué)生課堂小結(jié)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖。 1. 完成練習(xí)。 2. 和教師一起完成思維導(dǎo)圖。 講練結(jié)合，學(xué)以致用，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的掌握情況。
環(huán)節(jié)四 作業(yè)布置 高考班：活頁練 非高考班：學(xué)考指南 學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)并上交。 既聯(lián)系課堂，又回歸實(shí)踐，關(guān)注不同層次學(xué)生，優(yōu)化作業(yè)設(shè)置。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思 學(xué)生的閱讀材料過于冗長，應(yīng)適當(dāng)縮減一些。

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