資源簡(jiǎn)介

3.1世界是普遍聯(lián)系的 教學(xué)設(shè)計(jì)
[課標(biāo)要求】
《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求本框題描述世界是普遍聯(lián)系的、永恒運(yùn)動(dòng)的，領(lǐng)會(huì)全面地、發(fā)展地看待問(wèn)題的意義。按照課標(biāo)要求，通過(guò)結(jié)合社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)熱點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，培養(yǎng)起政治學(xué)科核心素養(yǎng)，形成科學(xué)辯證的世界觀和方法論。
【教學(xué)目標(biāo)】
政治認(rèn)同：培養(yǎng)堅(jiān)定的唯物辯證法的基本立場(chǎng)，認(rèn)同馬克思主義關(guān)于唯物辯證法的聯(lián)系觀，自覺(jué)反對(duì)和抵制形而上學(xué)的思維方法。
科學(xué)精神：能夠分辨和比較聯(lián)系的各種觀點(diǎn)，理解聯(lián)系的客觀性、普遍性、多樣性，培養(yǎng)理性客觀的思辨力。
公共參與：在生活中能用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，堅(jiān)持一切以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移。
【教學(xué)過(guò)程】
1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起探究了世界的本質(zhì)，也知道了物質(zhì)與意識(shí)之間的辯證關(guān)系，了解了運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。那本節(jié)課，我們將繼續(xù)探究世界的規(guī)律是什么。
當(dāng)說(shuō)到“禾下乘涼夢(mèng)”時(shí)，你們會(huì)聯(lián)想到什么？在開(kāi)始學(xué)習(xí)之前，老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了幾道關(guān)于米的腦筋急轉(zhuǎn)彎，咱們一起頭腦過(guò)山車一下！
展示腦筋急轉(zhuǎn)彎：
米的媽媽是誰(shuí)？（花——花生米）
米的爸爸是誰(shuí)？（蝶——蝶戀花）
米的外婆是誰(shuí) （妙筆——妙筆生花）
米的外公是誰(shuí)？（爆米花——既抱過(guò)米，又抱過(guò)花）
提問(wèn)：同學(xué)們，你認(rèn)為這些是生活中的聯(lián)系嗎？那究竟什么是聯(lián)系？聯(lián)系的特征又有哪些？
2、新課講授
總議題：稻花香里話“聯(lián)系”
議題一：一粒稻米的哲學(xué)聯(lián)系——看清聯(lián)系
播放視頻：三生谷生態(tài)村《水稻的一生》片段
提問(wèn)：這則短片將水稻成熟的過(guò)程展現(xiàn)得淋漓盡致，每一粒稻米都包含陽(yáng)光、雨露的潤(rùn)澤，還有農(nóng)民的艱辛。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們思考，視頻中稻米成熟的過(guò)程與什么有關(guān)呢？
互動(dòng)并歸納知識(shí)點(diǎn)：
聯(lián)系的含義：是事物之間以及事物內(nèi)部諸要素之間相互依賴、相互影響、相互制約和相互作用。
過(guò)渡：水稻自身構(gòu)造與稻米成熟之間的聯(lián)系就是內(nèi)部聯(lián)系，節(jié)氣、陽(yáng)光、水分、勞作與稻米成熟之間的聯(lián)系就是外部聯(lián)系。
聯(lián)系的特征：
（1）聯(lián)系具有普遍性。這要求我們堅(jiān)持用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題。反對(duì)用孤立的觀點(diǎn)看問(wèn)題。
追問(wèn)：那在水稻的一生中，與水分、陽(yáng)光以及與耕種設(shè)備之間的聯(lián)系是能被我們隨意改變的嗎？我們能拔苗助長(zhǎng)讓水稻趕緊成熟嗎？
（2）聯(lián)系具有客觀性。聯(lián)系是事物本身所固有，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。要求我們從固有的聯(lián)系中把握事物，切忌主觀隨意性。
探究一：水稻與水分、陽(yáng)光之間的聯(lián)系是存在于人類認(rèn)識(shí)之前的，我們?cè)谡軐W(xué)上稱為自在事物的聯(lián)系；而水稻與耕種設(shè)備之間的聯(lián)系是人類勞動(dòng)的產(chǎn)物，我們稱為人為事物的聯(lián)系。那為什么人為事物的聯(lián)系我們也不能隨意改變呢？
要求：小組四人討論3min，邀請(qǐng)代表分享小組看法。
小結(jié)：從建立的基礎(chǔ)看，人為事物本身就是客觀存在的，它們之間的聯(lián)系并沒(méi)有直接表現(xiàn)出來(lái)；從產(chǎn)生的過(guò)程看，人類經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐得出理論，再用于實(shí)踐，把沒(méi)有直接聯(lián)系的事物聯(lián)系在一起，由此建立起人為事物的聯(lián)系。因此人為事物的聯(lián)系也是客觀的、不能隨意改變的。比如南水北調(diào)工程……
提問(wèn)：既然聯(lián)系是普遍的、客觀的，是否意味著人類對(duì)事物的聯(lián)系無(wú)能為力呢？
互動(dòng)并總結(jié)知識(shí)點(diǎn)：
可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系，改變事物的狀態(tài)，調(diào)整原有的聯(lián)系，建立新的聯(lián)系。
播放視頻：山東新聞聯(lián)播《稻花香里的鄉(xiāng)村振興曲》
視頻中，我們看到水稻與小龍蝦之間也建立起了聯(lián)系，并且稻蝦共生的協(xié)奏讓鄉(xiāng)村振興曲更加美妙，從中你能得出什么哲學(xué)道理呢？
互動(dòng)并總結(jié)：
事物的聯(lián)系是多種多樣的，像水稻與水的直接聯(lián)系、必然聯(lián)系，像水稻與龍蝦共生的間接聯(lián)系、外部聯(lián)系……在實(shí)際生活中，人們常常會(huì)忽略像水稻與龍蝦共生的間接的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的聯(lián)系，忽視像稻田這樣搭建起聯(lián)系的中間環(huán)節(jié)。把握聯(lián)系的多樣性，對(duì)于我們認(rèn)識(shí)世界也有很重要的意義。
辨一辨：“世界上任何兩個(gè)事物之間都存在聯(lián)系”。
要求：小組四人討論3min，邀請(qǐng)代表分享小組看法。
聯(lián)系具有多樣性。
聯(lián)系是有條件的、具體的，并非任何兩個(gè)事物都存在聯(lián)系。所以，要善于分析和把握事物存在和發(fā)展的各種條件。既要注重客觀條件，又要恰當(dāng)運(yùn)用主觀條件；既要把握事物的內(nèi)部條件，又要關(guān)注事物的外部條件；既要認(rèn)識(shí)事物的有利條件，又要重視事物的不利條件。也就是，一切以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移。
議題二：一片稻田的系統(tǒng)優(yōu)化——運(yùn)用聯(lián)系
展示情境：“蝦稻共作”實(shí)際上是人為形成的一種微型自然循環(huán)，水稻為小龍蝦遮蔭并提供微生物、昆蟲(chóng)等天然餌料，小龍蝦的排泄物為水稻施肥，小龍蝦與水稻的聯(lián)姻和諧穩(wěn)定，共同構(gòu)成了一個(gè)整體。但在稻蝦共生的稻田生產(chǎn)模式的發(fā)展過(guò)程中，漸漸出現(xiàn)了反對(duì)之音。
“為了養(yǎng)蝦，在稻田中挖了很多的水溝，而且還占了很多的面積，這會(huì)降低水稻的經(jīng)濟(jì)價(jià)值！”
“稻蝦共作不能給稻田施肥，農(nóng)民怎么增產(chǎn)？”
“龍蝦突然養(yǎng)著就死了，用藥成本又高，還會(huì)影響水稻生產(chǎn)！”
提問(wèn)：如果請(qǐng)你為這些農(nóng)戶開(kāi)辦一場(chǎng)“稻蝦共作”保衛(wèi)戰(zhàn)的動(dòng)員大會(huì)，你會(huì)用什么哲理來(lái)做以支撐呢？
要求：小組四人討論3min，邀請(qǐng)代表分享小組看法。
互動(dòng)并總結(jié)：
有小組提到了要用聯(lián)系的觀點(diǎn)問(wèn)題，看到長(zhǎng)遠(yuǎn)利益與眼前利益之間聯(lián)系。還有小組抓住了情境中的關(guān)鍵詞——“整體”，提到要處理好整體和部分之間的關(guān)系。
稻蝦共生的稻田是一個(gè)整體，水稻、小龍蝦是這個(gè)整體的組成部分。那么，整體和部分如何理解？整體和部分之間的關(guān)系又是什么樣的呢？
整體和部分的辯證關(guān)系
（1）整體與部分的區(qū)別：整體是事物的全局或發(fā)展的全過(guò)程，部分是事物的局部或發(fā)展的各個(gè)階段。整體居于主導(dǎo)地位，整體統(tǒng)率著部分，具有部分所不具備的功能；部分在事物存在和發(fā)展過(guò)程中處于被支配的地位，部分服從和服務(wù)于整體。
（2）整體與部分的聯(lián)系：整體是由部分構(gòu)成的，部分是整體中的部分，兩方功能、狀態(tài)及其變化是互相影響的。
追問(wèn)：那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考一下，如果在動(dòng)員大會(huì)上需要你來(lái)為農(nóng)戶們提出解決之策，你會(huì)如何安定民心呢？
互動(dòng)并歸納知識(shí)點(diǎn)：
有同學(xué)說(shuō)告訴農(nóng)民“貪多嚼不爛”，既不能“重蝦輕稻”，也不能“重稻輕蝦”，要全面、綜合考量稻蝦比例。
“貪多嚼不爛”就是要求農(nóng)民重視部分的作用，用局部的發(fā)展來(lái)推動(dòng)整體的發(fā)展。
“全面綜合考慮稻蝦比例”就是要求農(nóng)民樹(shù)立全局觀念，用綜合的思維方法認(rèn)識(shí)事物。
“因地制宜選擇創(chuàng)新生產(chǎn)模式”更是要求農(nóng)民立足當(dāng)?shù)卣w實(shí)際，優(yōu)化組合，選擇最佳方案，實(shí)現(xiàn)稻蝦共生的整體最優(yōu)目標(biāo)，達(dá)到整體功能大于部分之和的理想效果。
掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法
實(shí)際上，整體和部分的關(guān)系在一定意義上也是系統(tǒng)和要素的關(guān)系，系統(tǒng)是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構(gòu)成的統(tǒng)一整體，具有整體性、有序性和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向。所以，無(wú)論是農(nóng)民，還是同學(xué)們?nèi)粘W(xué)習(xí)，都要優(yōu)化要素組合，掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法。
本課小結(jié)：
作業(yè)：1.本節(jié)學(xué)案 2.配套檢測(cè)卷P133-134
【教學(xué)反思】
本節(jié)課從生活中我們熟知的情景入手，引申到聯(lián)系的概念，使學(xué)生領(lǐng)悟到其中蘊(yùn)含的豐富的哲理，再通過(guò)探究材料去講解聯(lián)系的普遍性、客觀性和多樣性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。本課安排了大量的學(xué)生自學(xué)、討論、探究活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但時(shí)間安排上有點(diǎn)緊張，所以應(yīng)該優(yōu)化課堂的探究環(huán)節(jié)和問(wèn)題設(shè)置。

展開(kāi)更多......

收起↑