資源簡介

(共21張PPT)
第四單元
五十六朵花
同學們，你們去過內蒙古嗎？
內蒙古都有哪些讓人們難忘的地方
歌曲
《嘎達梅林》
聆聽音樂，
這首作品是用什么樂器演奏的？
這首歌曲是由馬頭琴演奏的，你們見過馬頭琴嗎？
馬頭琴蒙古族最具代表性的樂器之一，因琴桿上方雕有馬頭而得名，馬頭琴音色獨特，具有遼闊的草原氣息。下面老師先簡單介紹一下這首作品，《嘎達梅林》是一首蒙古族短調民歌，具有敘事性的特點，歌頌了民族英雄嘎達梅林帶領牧民起義、反抗王爺統治的英雄事跡。歌曲旋律流暢，結構簡單，為上下兩個樂句的一段體，馬頭琴演奏的版本更增添了音樂的滄桑感，下面請同學們再次聆聽歌曲，邊聆聽邊打節奏判斷這首作品的節拍是怎樣的？有幾個部分組成？
歌曲為4/4拍，一段體，下面我們聆聽旋律，感受旋律節奏有什么特點？
這首歌曲是一首短調歌曲，蒙古族民歌有長調和短調之分，2005年11月，由中國和蒙古國聯合申報的蒙古族長調民歌被聯合國教科文組織批準為第三批“人類口頭與非物質類文化遺產”。長調民歌高亢悠遠，與草原的環境和蒙古族游牧生活方式息息相關，承載著蒙古族的歷史，既善于敘事又善于抒情，如《牧歌》《遼闊的草原》等。下面請同學們跟著音樂哼唱，邊打節奏邊哼唱
學唱下面我們跟著鋼琴演唱第一樂句
學唱下面我們跟著鋼琴演唱第一樂句
學唱下面我們跟著鋼琴演唱第二樂句
下面我們跟著鋼琴演唱整體演唱
下面我們跟著音頻演唱整體演唱
精彩演繹
下面我們找幾位同學上臺演唱，大家充分發揮想象力，想象我們如何演繹這首歌曲
下面我們來欣賞一下這首歌曲
看了視頻說說你的感受？
同學們，再見！
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課堂教學設計
【教學內容】
人教版六年級下冊第四單元《五十六朵花》第3課《嘎達梅林》。
【教材分析】
《嘎達梅林》是六年級下學期第四單元《五十六朵花》第3課欣賞課。蒙古族民歌歷史悠久、內容非常豐富。《嘎達梅林》是一首蒙古族短調民歌，具有敘事性的特點，歌頌了民族英雄嘎達梅林帶領牧民起義、反抗王爺統治的英雄事跡。歌曲旋律流暢，結構簡單，為上下兩個樂句的一段體，馬頭琴演奏的版本更增添了音樂的滄桑感。
【學情分析】
六年級學生生活范圍和認知領域進一步發展，體驗、感受與探索創造的活動能力增強，但音樂欣賞課還是缺乏耐心的傾聽，學生最喜歡律動與音樂活動，在這兩方面表現非常好，樂譜知識的學習部分學生仍不是很感興趣。因此在教學中，應加強對這些學生的培養，利用生動活潑、富于藝術魅力的形式，鼓勵他們參與到音樂活動中，以此來激發、培養、發展他們的興趣。對于五音不全的學生，可多鼓勵他們參與用課堂打擊樂器為歌曲伴奏，以此來培養他們對音樂的興趣。
【教學目標】
以2022年版義務教育《藝術課程標準》新頒布的課程目標為依據，圍繞培養學生核心素養，注重體現課程性質，重點反映課程理念，我們確立本節課的目標：
(一)審美感知
感受作品旋律的特點和所表達的情感和意境。
(二)藝術表現
能分析鑒賞作品，辨別樂器的音色特點。
(三)創意實踐
能用肢體語言創新性的表現作品。
（四）文化理解
通過欣賞作品擴展學生對西洋音樂的視野，提高學生的音樂欣賞能力和實踐能力，培養學生熱愛音樂的興趣。
【教學重難點】
(一)教學重點:
1、感受作品旋律的特點和所表達的情感和意境。
2、能分析鑒賞作品，辨別樂器的音色特點。
(二)教學難點:
1、能用肢體語言創新性的表現作品。
【教學準備】
多媒體、鋼琴
【教學過程】
問題導入
教師：同學們，你們去過內蒙古嗎？
預設：回答問題
教師：內蒙古都有哪些讓人們難忘的地方
預設：回答問題
教師：今天老師學習的這首歌曲就是內蒙古民歌，這首作品的名字就叫作《嘎達梅林》（書寫板書《嘎達梅林》）
【設計意圖：以問題為切入點，調動學習興趣，渲染課堂氣氛。激起學生探究新知的欲望，自然巧妙的導入新課】
二、師生互動，感受作品
教師：聆聽音樂，這首作品是用什么樂器演奏的？（播放音樂）
預設：聆聽音樂并回答問題
教師：這首歌曲是由馬頭琴演奏的，你們見過馬頭琴嗎？
預設：回答問題
教師：馬頭琴蒙古族最具代表性的樂器之一，因琴桿上方雕有馬
頭而得名，馬頭琴音色獨特，具有遼闊的草原氣息。下面老師先簡單介紹一下這首作品，《嘎達梅林》是一首蒙古族短調民歌，具有敘事性的特點，歌頌了民族英雄嘎達梅林帶領牧民起義、反抗王爺統治的英雄事跡。歌曲旋律流暢，結構簡單，為上下兩個樂句的一段體，馬頭琴演奏的版本更增添了音樂的滄桑感，下面請同學們再次聆聽歌曲，邊聆聽邊打節奏判斷這首作品的節拍是怎樣的？有幾個部分組成？（播放音樂）
預設：聆聽音樂并回答問題
教師：歌曲為4/4拍，一段體，下面我們聆聽旋律，感受旋律節奏有什么特點？（播放音樂）
預設：聆聽音樂回答問題
教師：這首歌曲是一首短調歌曲，蒙古族民歌有長調和短調之分，2005年11月，由中國和蒙古國聯合申報的蒙古族長調民歌被聯合國教科文組織批準為第三批“人類口頭與非物質類文化遺產”。長調民歌高亢悠遠，與草原的環境和蒙古族游牧生活方式息息相關，承載著蒙古族的歷史，既善于敘事又善于抒情，如《牧歌》《遼闊的草原》等。下面請同學們跟著音樂哼唱，邊打節奏邊哼唱
預設：哼唱
教師：下面我們跟著鋼琴演唱第一樂句
預設：演唱
教師：下面我們跟著鋼琴演唱第二樂句
預設：演唱
教師：下面我們跟著鋼琴演唱整體演唱
預設：演唱
教師：下面跟音頻整體演唱
預設：演唱
【教學建議：《嘎達梅林》是一首比較簡單的蒙古族民歌，教學時，教師可以在欣賞馬頭琴演奏的基礎上請學生學唱歌曲。最后，配合馬頭琴演奏進行歌表演。這首作品的曲譜比較簡單，通過它進行F大調的識諧教學是非常適合的。通過識讀樂譜可以幫助學生熟悉作品的主題，并可順其自然地完成歌曲的學唱。采用《嘎達梅林》的音樂素材進行創作的音樂作品比較多，包括馬頭琴作品、大提琴作品、交響詩作品等，教師可以運用這些材料讓學生對比欣賞，進行擴展教學，開拓學生的音樂視野。】
三、精彩演繹，自由暢想
教師:下面我們找幾位同學邊演唱邊用樂器伴奏
預設：上臺表演
【設計意圖：通過上臺表演，鍛煉學生的心理素質，讓同學們體會舞臺的樂趣，讓同學們充分發揮自己的想象力和創新能力，讓歌聲、語言、動作充分融入到歌曲當中，讓音樂教學面對全體學生，讓全體學生都參與到教學當中來。】
四、拓展思路，開闊視野
教師：下面我們來欣賞一下這首作品
預設：欣賞視頻
教師：看了視頻說說你的感受
預設：回答問題
教師：總結
【設計意圖：通過欣賞作品擴展學生對西洋音樂的視野，提高學生的音樂欣賞能力和實踐能力，培養學生熱愛音樂的興趣。】
五、結語
教師引導學生談談本節課的收獲，教師總結。
【板書設計】
《嘎達梅林》
短調
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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