資源簡介

(共21張PPT)
第四單元
五十六朵花
同學們，你們見鴿子嗎？
說一說鴿子的長相？
白鴿象征著什么？
歌曲《一對鴿子》
聆聽音樂，說說音樂讓你聯想到怎樣的畫面？
歌詞中運用了襯腔模擬鴿子撲翅戲水的聲音，增添了歌曲的生動感。這首歌曲的演唱形式是什么？
我們常見的演唱形式有哪些？
獨唱是演唱形式的一種，通常是由一個男生或女生單獨表演，是常見的一種演唱形式，除此外還有對唱，合唱，重唱，領唱，齊唱等方式，你們能說一說你們了解哪種演唱形式？
同學們說的真棒，下面老師簡單介紹一下該作品，《一對白鴿子》是流行于甘肅、青海一帶的“花兒”，旋律來自當地流行的小調，經過花兒歌手的傳唱，增添了許多山歌的特點。歌者把自己純潔的愛情比作潔白的鴿子，在大河峽谷之間自由地飛翔。整首作品的旋律悠揚起伏，歌詞中運用了襯腔模擬鴿子撲翅戲水的聲音，增添了歌曲的生動感。下面聆聽音樂，聽聽這首歌曲的節奏有什么特點？
這首歌曲運用了三連音和五連音，下面請同學們跟著老師學習一下。
接下來請同學們邊聽音樂邊用“LA”模唱
同學們表現非常棒，這首歌曲是一首“花兒”大家知道什么叫作“花兒”嗎？
“花兒”是山歌的一種，流行于甘肅、青海、寧夏一帶。“花兒”的題材廣泛，表達了人們對生活的感受。下面用樂器伴奏和用“啦”模唱表現音樂
完整聆聽
05
精彩演繹
下面我們來欣賞一下這首作品
看了視頻說說你的感受？
同學們，再見！中小學教育資源及組卷應用平臺
課堂教學設計
【教學內容】
人教版六年級下冊第四單元《五十六朵花》第2課《一對鴿子》+《音樂知識》。
【教材分析】
《一對鴿子》是六年級下學期第四單元《五十六朵花》第2課欣賞課。《一對白鴿子》是流行于甘肅、青海一帶的“花兒”，旋律來自當地流行的小調，經過花兒歌手的傳唱，增添了許多山歌的特點。歌者把自己純潔的愛情比作潔白的鴿子，在大河峽谷之間自由地飛翔。整首作品的旋律悠揚起伏，歌詞中運用了襯腔模擬鴿子撲翅戲水的聲音，增添了歌曲的生動感。
【學情分析】
六年級學生生活范圍和認知領域進一步發展，體驗、感受與探索創造的活動能力增強，但音樂欣賞課還是缺乏耐心的傾聽，學生最喜歡律動與音樂活動，在這兩方面表現非常好，樂譜知識的學習部分學生仍不是很感興趣。因此在教學中，應加強對這些學生的培養，利用生動活潑、富于藝術魅力的形式，鼓勵他們參與到音樂活動中，以此來激發、培養、發展他們的興趣。對于五音不全的學生，可多鼓勵他們參與用課堂打擊樂器為歌曲伴奏，以此來培養他們對音樂的興趣。
【教學目標】
以2022年版義務教育《藝術課程標準》新頒布的課程目標為依據，圍繞培養學生核心素養，注重體現課程性質，重點反映課程理念，我們確立本節課的目標：
(一)審美感知
感受作品旋律的特點和所表達的情感和意境。
(二)藝術表現
能分析鑒賞作品，辨別不同演唱形式的特點。
(三)創意實踐
能用肢體語言創新性的表現作品。
（四）文化理解
通過學唱歌曲培養學生熱愛中華民族，熱愛美好生活的情感。提高學生的音樂實踐能力，豐富學生的音樂情感體驗，培養學生良好的審美情趣。
【教學重難點】
(一)教學重點:
1、感受作品旋律的特點和所表達的情感和意境。
2、能用優美的感情和聲音哼唱主旋律，能分析鑒賞作品，辨別演唱形式的特點。
(二)教學難點:
1、能用肢體語言創新性的表現作品。
2、掌握三連音和五連音
【教學準備】
多媒體、鋼琴
【教學過程】
問題導入
教師：同學們，你們見鴿子嗎？
預設：回答問題
教師：說一說鴿子的長相？
預設：回答問題
教師：白鴿象征著什么？
預設：回答問題
教師：今天老師給你們帶來這首作品的名字就叫作《一對鴿子》（書寫板書《一對鴿子》）
【設計意圖：以問題為切入點，調動學習興趣，渲染課堂氣氛。激起學生探究新知的欲望，自然巧妙的導入新課】
二、師生互動，感受作品
教師：聆聽音樂，說說音樂讓你聯想到怎樣的畫面？（播放音樂）
預設：聆聽音樂并回答問題
教師：歌詞中運用了襯腔模擬鴿子撲翅戲水的聲音，增添了歌曲的生動感。這首歌曲的演唱形式是什么？
預設：回答問題
教師：我們常見的演唱形式有哪些？
預設：回答問題
教師：獨唱是演唱形式的一種，通常是由一個男生或女生單獨表演，是常見的一種演唱形式，除此外還有對唱，合唱，重唱，領唱，齊唱等方式，你們能說一說你們了解哪種演唱形式？
預設：回答問題
教師：同學們說的真棒，下面老師簡單介紹一下該作品，《一對白鴿子》是流行于甘肅、青海一帶的“花兒”，旋律來自當地流行的小調，經過花兒歌手的傳唱，增添了許多山歌的特點。歌者把自己純潔的愛情比作潔白的鴿子，在大河峽谷之間自由地飛翔。整首作品的旋律悠揚起伏，歌詞中運用了襯腔模擬鴿子撲翅戲水的聲音，增添了歌曲的生動感。下面聆聽音樂，聽聽這首歌曲的節奏有什么特點？
預設：回答問題
教師：這首歌曲運用了三連音和五連音，下面請同學們跟著老師學習一下。
預設：學習三連音和五連音
教師：接下來請同學們邊聽音樂邊用“LA”模唱（播放音樂）
預設：聆聽音樂模唱
教師：同學們表現非常棒，這首歌曲是一首“花兒”大家知道什么叫作“花兒”嗎？
預設：討論回答
教師：“花兒”是山歌的一種，流行于甘肅、青海、寧夏一帶。“花兒”的題材廣泛，表達了人們對生活的感受。下面用樂器伴奏和用“啦”模唱表現音樂
預設：表現音樂
教師：完整聆聽
預設：聆聽
【教學建議：“花兒”在五年級的教學中已經有所涉及，教師可以采用學過的內容導人，讓學生對作品的風格進行判斷，加深學生對“花兒”的印象。教師進行民歌教學的手段需要更加多樣化，音樂材料的選擇也需要擴大范圍。教師可以嘗試查找一些民歌與流行音樂融合的作品作為導人，激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，再逐步引導學生對民歌的深刻認識。】
三、精彩演繹，自由暢想
教師:下面我們找幾位同學上臺用樂器伴奏表現音樂
預設：上臺表演
【設計意圖：通過上臺表演，鍛煉學生的心理素質，讓同學們體會舞臺的樂趣，讓同學們充分發揮自己的想象力和創新能力，讓歌聲、語言、動作充分融入到歌曲當中，讓音樂教學面對全體學生，讓全體學生都參與到教學當中來。】
四、拓展思路，開闊視野
教師：下面我們來欣賞一下這首作品
預設：欣賞視頻
教師：看了視頻說說你的感受
預設：回答問題
教師：總結
【設計意圖：通過學唱歌曲培養學生熱愛中華民族，熱愛美好生活的情感。提高學生的音樂實踐能力，豐富學生的音樂情感體驗，培養學生良好的審美情趣。】
五、結語
教師引導學生談談本節課的收獲，教師總結。
【板書設計】
《一對白鴿子》
“花兒” 三連音 五連音
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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