資源簡介

(共15張PPT)
主 講 人 ：
《大海搖籃》
《海上風暴》
人音二年級上冊第七單元
聽 一 聽
《大海搖籃》
選 一選
《大海搖籃》
《大海搖籃》
描繪了怎樣的大海
聽到了什么氣象？
畫 一 畫
請你自己試試 畫畫剩下部分
你能用動作表達嗎？
雷電組 風聲組 海浪組 小船組
思考：
情緒速度是什么？
與《大海搖籃》有什么區別？
制作小樂器
你還能用身邊什么東西模仿？
完 整 演 奏
分 組 展 示
再 見
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◆中小學教育資源及組卷應用平臺
二年級上冊第七單元
《大海搖籃》《海上風暴》教學設計
一、教材簡介：
管弦樂《海上風暴》選自挪威作曲家格里格作于1891年的管弦樂《培爾·金特第二組曲》。《培爾·金特第二組曲》是根據挪威劇作家易卜生(1828~1906)的五幕詩劇《培爾·金特》所作的戲劇配樂選編而成。《海上風暴》為第二組曲的第3曲，《培爾·金特回故鄉》又名《海上風暴之夜》。這一曲選自戲劇第五幕間奏曲。描寫培爾·金特在美洲淘金成為百萬富翁后乘船回國，在海上遇到風暴襲擊時的情景。
《大海搖籃》是一首具有民歌風的少兒歌曲。2/4拍,宮調式,帶再現的單二部曲式。較有規律的節奏似平靜的大海般搖蕩,配以抒情的旋律、詩一般的歌詞,歌唱了少年兒童心中美麗的大海。
二、教學評價：
評價內容 評價要點 目標指向
能感受不同力度、速度帶來的情緒變化。 感受樂曲的速度、力度 目標一目標二
能用簡單的圖形譜表現音樂。 能夠選擇正確的表達方式 目標三
三、學情分析：
小學二年級的學生,對什么事物都很感興趣,但對于音樂知識的了解又顯得比較淺顯。因此在教學過程中,我還是注重教學常規,注重學生學習習慣的培養,通過音樂習慣的養成潛移默化地影響學生,通過各種教學方法使學生主動、積極地參與課堂教學活動,激發學生的學習音樂的興趣。
四、教學目標：
1. 審美感知:對比欣賞《大海搖籃》和管弦樂《海上風暴》，引導學生感知力度和速度在音樂風格形象塑造上的不同效果，增強學生的音樂感知力。
2藝術表現：通過對兩首樂曲的欣賞，引導學生練習用簡單的圖形譜及肢體動作表現音樂形象。
3. 創意實踐：通過用身邊的物品制作樂器來表現音樂。
4. 文化理解：通過兩首樂曲的對比感知，感受大海的音樂形象，關注音樂與生活的聯系，能用身邊的物品表現不同的大海，從而激發學生熱愛自然熱愛生活的情感。
教學重難點：
1.通過聆聽分辨大海的不同，感受不同情緒、不同表現力的樂曲。
2.能用圖形譜表現歌曲。
六、教學過程：
教學策略行為 學生活動 設計意圖
一、導入 1.師：今天老師想邀請大家一起來欣賞一首歌曲，下面請大家慢慢的閉上眼睛，跟隨音樂，我們一起來聽一聽歌曲描繪出一幅什么樣的畫面？（播放《大海搖籃》） 1.聆聽《大海搖籃》，感受樂曲風格特點。 初次聆聽歌曲，感受音樂情緒。
二、聆聽樂曲 2.出示海面圖。師：下面老師想請同學們幫助老師一起來畫一畫歌曲中的海浪是什么樣子的？（跟音頻畫海浪旋律線） 2.跟隨歌曲畫旋律線。 通過線條表現音樂，從視覺上感受平靜的大海。
3.師：我們看到剛才我們用了舒緩的波浪線來填充了這片大海。《大海搖籃》這首歌曲通過舒緩的旋律為我們描繪出了一個多么安靜平和的大海呀，可大海永遠都是這么美麗平靜嗎？下面我們再來一起畫一畫接下來這首樂曲表現了一個什么樣子的大海呢？你的心情是什么樣子的？老師為大家準備了以下這些線條波浪線，螺旋線，折線。。。。 3.畫旋律線，感受樂曲情緒。 通過不同的線條表達大海，感受樂曲塑造的不同形象。最終通過兩幅畫的對比，總結出音樂要素的重要性。
4.師：在這樣波濤洶涌的大海上你還聽到了哪些聲音？——雷聲、風聲等 4. 復聽。 感受除了大海以外的其他音樂形象。
5.師：接下來讓我們用線條把這幅畫填充完整吧。 5.跟隨樂曲用線條填充畫面。 用線條表現出自己對這段音樂的感受。
6.師：在這首《海上風暴》中，我們感受到了在大海上搖擺不定的小船、聽到了電閃雷鳴，你們能用動作表現出他們嗎？ 6.用肢體動作表現音樂形象。 引導學生通過肢體律動來表達音樂。
7.師：剛剛我們聆聽的《海上風暴》它的力度與速度是什么樣子的呢？ 7.分析樂曲的音樂要素。 講解歌曲的音樂要素。
三、拓展 8.師：請同學們拿出我們準備好的報紙、礦泉水瓶、沙子、紙筒。。。。下面讓我們一起來制作小樂器吧 8.自制樂器。 通過身邊的物品自制樂器表達音樂形象。
9.小組展示。 9.小組展示。 學生參與到表現音樂當中，激發學生的學習興趣。
四、小結 10.師：今天我們聆聽了兩首樂曲，他們分別用不同的速度和力度表現出了不同的大海，下節課我們還將繼續走進大海，去聆聽更多大海的聲音。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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