資源簡介

《自行車局部寫生》教學設計
教材分析
本課是“造型 表現”學習領域，教學目的是通過對自行車的寫生，引導學生學習精細地觀察，培養學生的觀察習慣，進一步提高學生的觀察能力和線造型能力。生活中的自行車線條豐富，大到車輪上的紋理，小到一個個螺絲，都充滿了豐富的線條，便于學生對細部的觀察和刻畫。
學情分析
本課的教學對象是四年級小學生，這一年齡段的學生想象力與創造力非常豐富和活躍，并且四年級的大部分同學會騎自行車，自行車給他們帶來了方便和樂趣，很容易激發學生的學習樂趣。學生對于感知抽象的事物和表現抽象的畫面還不太熟悉。但是學生已有一定的感知具體事物的能力，有自己獨特的審美觀與價值觀，他們對身邊的人和事已具備一定的辨別能力，也形成了一定的審美標準，有自己的鑒賞能力。
教學目標
知識與技能：通過了解自行車的基本結構，學習用線條造型的表現方法，提高學生的觀察能力和線造型能力。
過程與方法：通過學生小組學習，培養學生的合作、探究意識；采用課堂模擬寫生，激發學生學習興趣。
情感態度與價值觀：通過學習活動，培養學生對美術學習的興趣以及認真觀察的習慣。
教學重點和難點
重點：了解自行車的基本結構，學習線造型的表現方法。
難點：如何用線精細地表現自行車。
教法與學法
為了更好地突出重點，突破難點，體現課程設計注重人文關懷，針對小學生的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為先導”的教學思想，通過引導學生主動探究、體驗學習的過程，讓學生體驗創作的快樂，進一步提高造型能力和創造力。
教學準備
教師準備教學課件，自行車圖片、優秀學生作品；學生準備圖畫紙、記號筆。
教學過程
一、激趣導入：
課件出示圖片
提問：“誰能說說圖片上的自行車和我們平常見到的自行車有什么不同？”
師小結：自行車起源于歐洲。最先是一位法國人在1690年發明的，它是木頭做的，騎在上面，得用腳蹬地，方可前進。后來世人不斷改進，使它的安全性、舒適性、速度等方面都有了很大的改進。現代的自行車已經有了豐富的功能和類型 。
引出課題：《自行車局部寫生》
設計意圖：通過實物自行車，將美術和生活相聯系，激發學生的學習興趣。讓學生了解自行車的發展歷程。
二、觀察、討論、感悟
1、引導學生討論自行車的主要結構。
自行車主要由哪幾部分組成？
（車頭、車把、車身、輪胎、鏈條、腳踏）
2、出示優秀學生線描寫生作品。
誰能這兩幅作品畫的是自行車的哪部分？
這是用什么形式表現的作品？作品給你什么感受？
學生討論，談感受
師：線描寫生就是直接面對實物用線條進行描繪的作畫方式。
3、觀察引導。
1）尋找線條
課件出示自行車局部圖片。
提問：自行車的各個部分有哪些豐富的線條？零部件之間的位置關系是怎樣的？
學生討論。
師小結：①車把、車輪、車身、車上的線條有許多變化，比如，車條是直線、車筐是交叉線、鏈子上是曲線…②零部件之間穿插有序，相互遮擋。
2）感受線條之美
出示幾幅學生線描作品。
想一想：哪幅作品線條更豐富、精細？哪些地方畫得好？為什么？。
學生討論。
這些作品對你有什么啟發
學生互相交流。
4、教師示范起稿：從一個部位開始，把握好整體之間的大小關系，具體畫出零件之間的銜接關系，用豐富的線條畫出局部特點。
設計意圖：同學們進行評價。學生觀察、學習用線寫生的方法。了解車的基本結構，培養學生的觀察和分析能力，學會用線寫生的方法。
三、學生動手實踐
1、出示作業要求：認真觀察自行車局部，用線條表現它的美感。
2、學生寫生，教師巡視輔導，強調先布局構圖，再進行細節刻畫。
設計意圖：學生通過前幾個環節的看看、學學、畫畫，激發了學習的興趣。在實踐環節鼓勵學生大膽描繪，充分發揮想象力，嘗試新的表現方法，體驗繪畫的樂趣。
三、課后拓展
展示幾幅表現一組自行車的學生作品，引導學生回家可以進一步寫生。
設計意圖：進一步鞏固本節課所學內容，培養學生自主學習能力。

板書設計
自行車局部寫生
車頭、車把、車身、輪胎、鏈條、腳踏
線 條：粗細 疏密 曲直
零部件：穿插 遮擋
構圖定位 細節描繪

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