資源簡介

第六章作業設計
一、單元信息
基本信息 學科 年級 學期 單元名稱
物理 八年級 第二學期 力和機械
單元組織方 式 自然單元 □重組單元
課時信息 序號 課時名稱 對應教材內容
1 怎樣認識力 第六章第一節
2 怎樣測量和表示力 第六章第二節
3 重力 第六章第三節
4 探究滑動摩擦力 第六章第四節
5 探究杠桿的平衡條件 第六章第五節
6 探究滑輪的作用 第六章第六節
二、單元分析
(一)《課標》要求
1.通過常見事例或實驗，認識力的作用效果。用示意圖描述力。會測量力 的大小。
2.通過常見事例或實驗，了解重力、彈力和摩擦力。
3.知道簡單機械。通過實驗，探究并了解杠桿的平衡條件。
(二)教材分析
1.教材內容
本章主要學習力的概念、力的測量、力的三要素及其表示方法；重力、摩 擦力的基本知識；探究杠桿的平衡條件、定滑輪和動滑輪的特點；了解簡單機 械在生產、生活中的應用。“力”對于學生來說，既熟悉又陌生。生活、生產 中經常談到力，但是，力究竟有何特點、規律？學生平時對此缺乏深入思考， 更難以從物理學的角度去認識力、理解力。通過本章的學習，能夠使學生掌握 力的基本知識，為今后深入系統學習后續知識打下基礎。同時，本章涉及“控 制變量”“等效”“簡化”等研究物理問題的方法，也是進一步深入學習所必 需的，有利于培養學生良好的科學素養。
2.教材編寫邏輯
本章教材編排由淺入深，層層遞進，符合學生認知事物的一般規律。第一、 第二節是全章的基礎，主要從“力的作用效果”入手，介紹力、物體間力的相 互作用、力的測量和表示方法。接下來是“重力”“探究滑動摩擦力”兩部分 知識，這是前兩節課所學知識和方法的具體應用。最后兩節介紹了杠桿和滑輪 的有關知識，可以看作是前面知識的拓展和深化。通過學習讓學生進一步認識
1
到：力的作用效果不僅與力的三要素有關，還與力臂的大小有關，學會利用簡 單機械改變力的大小和方向。
3.教材重難點分析
(1)教學重點：“認識力”是全章的基礎，因而是本章的重點之一。“力 的測量”貫穿全章，在本章的多個探究活動中，如研究“重力與質量的關系” “滑動摩擦力大小”“杠桿的平衡條件”和“定滑輪、動滑輪的特點”等探究 活動中，都需要學生能夠熟練使用彈簧測力計測量力的大小，所以，彈簧測力 計的使用也是本章重點。同時，“探究滑動摩擦力”和“探究杠桿的平衡條件” 兩個探究實驗，對于培養學生的探究能力具有重要意義；杠桿的平衡條件是進 一步研究簡單機械的基礎，所以，兩個探究實驗和杠桿的平衡條件也是本章的 教學重點。
(2)教學難點：在“探究滑動摩擦力”的實驗中，所涉及的難點是測量摩 擦力的原理以及實驗操作技巧；在“探究杠桿的平衡條件”的實驗中，如何調 節杠桿平衡，怎樣根據實驗數據歸納總結規律等，對學生來說都有一些困難， 是本章教學的難點。
(三)學情分析
本章有關力的知識比較抽象，學生的抽象思維能力較弱，因此在教學中要 注意加強實驗探究，而其他如杠桿和滑輪等也要在實驗中觀察、分析與總結， 從而使學生進一步研究機械與人的關系，知道杠桿和常用的簡單機械的特點及 杠桿平衡的條件與應用.同時在教學中要在尊重學生的思維方式及知識的形成過 程的前提下，多開展以學生或問題為中心，以教師引導、小組合作為主要方式 的探究性學習的一種嘗試。
三、單元學習與作業目標
1.會用彈簧測力計測量力的大小.
2.會用力的示意圖表示力. 3.認識重力和滑動摩擦力的三要素，知道影響滑動摩擦力大小的因素.
4.認識杠桿，知道有關杠桿的幾個概念，知道杠桿的平衡條件及杠桿的應 用.
5.認識定滑輪、動滑輪和滑輪組并知道它們的作用，會根據要求使用和組 裝滑輪組，了解其他簡單機械的一些應用.
6.通過對生活經驗和實驗的分析，感受力的作用效果，能從力的作用效果 來解釋生活中的一些現象.
四、單元作業設計思路
2
單元作業設計致力于為學生提供具有自主選擇性、不同形式的內容作業， 注重基礎性和評價功能，使學生的學習潛能得到充分的體現與挖掘。所設計的 拓展型作業與實踐型作業，都有一定的探究性，力圖讓學生通過參與實踐活動， 體驗由生活走進物理，從物理走向社會的學科特點。所設計的鞏固型作業以物 理課程標準為依據，在單元學習的基礎上，深入研究教材系統依據學生的認知 特點和本單元的教學內容，對教學內容進行合理組合，由淺入深，由易到難。 確定本單元的知識系統，目的在于檢查學生對基本知識與技能和有關物理概念 理解程度，實現對學生的知識和能力統一提升，全面實現學科素養的目標。
五、課時作業
第一課時 怎樣認識力
(一)課前作業
題目編號 001 作業性質 活動作業 完成時間 5 分鐘
具體 內容 題目 同學們觀察課本上的插圖，思考生活中和自然界中有哪些“用 力”的事例？你是怎判斷它們受到了力呢？
答案 答案合理即可。
作業評價 1.學生參與度。 □優秀 □良好 □合格
2.學生對科學探索的興趣度。 □優秀 □良好 □合格
3.學生語言組織表達能力。 □優秀 □良好 □合格
設計意圖 讓學生通過更多具體事例來更充分地感受力的存在。
作業 分析 難度 較易 □中等 □較難
來源 □引用 □改編 原創
(二)課堂作業
題目編號 002 作業性質 實踐作業 完成時間 2 分鐘
具體 內容 題目 做一做： (1) 用力彈尺子； (2) 捏捏臉頰； (3)推桌上的物理 課本；(4)推課桌。觀察它們受力時發生了什么現象？
答案 答案合理即可。
作業評價 1.樂于思考，具有探索自然的好奇心 和求知欲。 □優秀 □良好 □合格
2.能獨立思考，對相關現象提出自己 的見解。 □優秀 □良好 □合格
3.通過實踐，感受力的作用效果。 □優秀 □良好 □合格
設計意圖 通過讓學生進行簡單實踐，明白生活中處處存在物理現象，進一 步明確力的作用效果。
作業 分析 難度 較易 □中等 □較難
來源 □引用 □改編 原創
題目編號 003 作業性質 練習作業 完成時間 2 分鐘
具體 內容 題目 以下是我們生活中常見的幾種現象：①用力拉橡皮筋橡皮筋伸長 了；②秋風吹過，樹葉隨風飄舞：③用手揉橡皮泥，橡皮泥變成 各種模型；④拍過來的乒乓球球被球拍拍回。這些現象中，物體 因為受力而發生形變的是 ，因為受力而改變運動狀態的 是 。
3
答案 ①③；②④
作業評價 1.能積極參與，并通過親自實踐收集 信息。 □優秀 □良好 □合格
2.能分析、處理信息，得出結論。 □優秀 □良好 □合格
3.能書面或口頭表述自己的觀點。 □優秀 □良好 □合格
設計意圖 讓學生通過常見現象體會力的作用效果，并能區分哪些是因為受 力而發生形變，哪些是因為受力而改變運動狀態。
作業 分析 難度 較易 □中等 □較難
來源 □引用 □改編 原創
題目編號 004 作業性質 實踐作業 完成時間 2 分鐘
具體 內容 題目 做一做：拍拍手，用手拍桌子。體驗進行這些活動時，為什么我 們對物體施力時，我們也感覺到物體同時對我們也施了力？
答案 答案合理即可。
作業評價 1.能積極參與，并通過親自實踐收集 信息。 □優秀 □良好 □合格
2.能分析、處理信息，得出結論。 □優秀 □良好 □合格
3.能書面或口頭表述自己的觀點。 □優秀 □良好 □合格
設計意圖 讓學生直觀感受力的作用是相互的。
作業 分析 難度 較易 □中等 □較難
來源 □引用 改編 □原創
(三)課后作業(A 組)
題量 4 題 完成時間 8 分鐘
題目 1. 以下現象中，力的作用效果與其他三個不同的是()
A.打羽毛球 B.投籃
C.飛機起飛 D.捏橡皮泥 2.奧運會 200 米自由泳競賽中，運動員到達對岸時，用力蹬岸 邊，立馬加速后退，這個現象說明力可以 ， 力的作用是 。 3.因為力的作用是相互的，所以一個受力物體同時也一定
4
是 。馬向前拉車時，馬也受到車拉它的力，這兩個力大 小 ，方向 。 4.劃船時用力拿船槳向后劃水，而船卻向前前進，這是為什么？
答案 1.D 2.改變物體的運動狀態；相互的 3.受力物體；相等；相反 4.由于力的作用是相互的，向后劃 水時，船同時受到水施加的向前的力，所以船向前前進。
作業評價 1.能將所學物理知識與實際情境聯系 起來。 □優秀 □良好 □合格
2.能從物理學視角觀察周圍事物、解 釋有關現象和解決簡單的實際問題。 □優秀 □良好 □合格
3.能利用力學知識解釋生活現象。 □優秀 □良好 □合格
設計意圖 通過 4 道基礎題，鞏固基礎知識， 加深學生對力的作用效果、力 的作用是相互的等知識的理解。
作業 分析 難度 較易 □中等 □較難
來源 引用 □改編 原創
(四)課后作業(B 組)
題量 4 題 完成時間 8 分鐘
題目 1.以下現象中，物體運動狀態發生改變的是() A.汽車在公路上沿直線勻速行駛 B.墨水瓶靜止在桌面上 C.建筑材料被起重機勻速吊起 D.地球同步衛星正常運轉 2.舉重運動員舉起杠鈴時，他對杠鈴施加了支持力，同時杠鈴也 對運動員施加了一個壓力，則這個兩個力大小 ，方 向 ，作用在 物體上。 3.質量為40kg 的甲同學和質量為 50kg 的乙同學穿上旱冰鞋，在 旱冰場相對而立，如果甲用 50N 的力推乙，則() A.乙對甲的推力小于 50N B.只有乙后退 C.甲乙都后退，說明力的作用是相互的 D.甲對乙的推力和乙對甲的推力完全一樣
4.航母艦載機在著陸時，需要借助攔阻索的作用才能停下來，這 個過程中，攔阻索的 發生了改變，使它發生這種改變的力 是由 施加的。
答案 1. D 2.相等；相反；不同的 3.C 4.形狀；艦載機
1.能將所學物理知識與實際情境聯系 起來。 □優秀 □良好 □合格
2.能用物理知識解釋有關現象和解決 簡單的實際問題。 □優秀 □良好 □合格
5
3.能夠利用力的三要素分析力的作用 效果。 □優秀 □良好 □合格
設計意圖 通過 4 道題，考查學生運用物理知識解釋生活中的現象以及解決 實際問題的能力，學以致用。
作業 分析 難度 □較易 中等 □較難
來源 引用 改編 原創
第二課時 怎樣測量和表示力
(一)課前作業
題目編號 001 作業性質 活動作業 完成時間 3 分鐘
具體 內容 題目 給學生發一只教用大彈簧測力計，讓一男一女兩位同學同時上 臺，分別往左右拉彈簧測力計。其他學生觀察后回答：哪個同學 對彈簧測力計的拉力大？怎樣判斷拉力的大小？
答案 他們對彈簧測力計的拉力一樣大，通過彈簧被拉伸的程度判斷。
作業評價 1.小組成員參與度。 □優秀 □良好 □合格
2.學生對科學探索的興趣度。 □優秀 □良好 □合格
3.學生語言組織表達能力。 □優秀 □良好 □合格
設計意圖 讓學生復習了力的作用是相互的，并為后面學習使用彈簧測力計 做好鋪墊，并引入課題。
作業 分析 難度 較易 □中等 □較難
來源 □引用 改編 □原創
(二)課堂作業
題目編號 002 作業性質 活動作業 完成時間 3 分鐘
具體 內容 題目 給學生發放實驗室用彈簧測力計，讓學生觀察彈簧測力計，看看 它由哪些部分組成？
答案 刻度板，外殼、吊環，掛鉤，指針，彈簧
作業評價 1.樂于思考，具有探索自然的好奇心 和求知欲。 □優秀 □良好 □合格
2.能獨立思考，對相關現象提出自己 的見解。 □優秀 □良好 □合格
3.能用語言表述自己的發現。 □優秀 □良好 □合格
設計意圖 讓學生自己觀察彈簧測力計，加深他們對彈簧測力計的了解，讓 學生既動手又動腦。
作業 分析 難度 較易 □中等 □較難
來源 □引用 改編 □原創
6
題目編號 003 作業性質 練習作業 完成時間 2 分鐘
具體 內容 題目 在利用彈簧測力計測量力的大小時，應先 ，再選擇 合適 和 的彈簧測力計，并對選擇好的彈簧測 力計進行校零，使 ，并輕輕來回拉動掛鉤， 防止 。測量時，應使彈簧伸長的方向 ， 讀數時視線要 刻度線。
答案 估計被測力的大小；量程；分度值；指針與零刻度線對齊；卡 殼；與所測力的方向保持一致；正對
作業評價 1. 掌握彈簧測力計的校零方法。 □優秀 □良好 □合格
2. 掌握彈簧測力計的使用步驟。 □優秀 □良好 □合格
3. 掌握彈簧測力計的讀數方法。 □優秀 □良好 □合格
設計意圖 讓學生熟練掌握完整的彈簧測力計使用方法。
作業 分析 難度 較易 □中等 □較難
來源 □引用 改編 □原創
題目編號 004 作業性質 練習作業 完成時間 2 分鐘
具體 內容 題目 如圖，一只墨水瓶靜止在水平桌面上，請畫出墨水瓶對桌面的壓 力。
答案
作業評價 1.掌握力的示意圖的畫法。 □優秀 □良好 □合格
2.掌握力的三要素。 □優秀 □良好 □合格
3.能用力的示意圖體現力的三要素。 □優秀 □良好 □合格
設計意圖 讓學生通過作圖實踐，熟練掌握力的示意圖的畫法，并明白力的 示意圖是如何體現力的三要素的。
作業 分析 難度 較易 □中等 □較難
來源 □引用 改編 □原創
(三)課后作業(A 組)
題量 4 題 完成時間 8 分鐘
7
題目 1.如圖，這只彈簧測力計的分度值是 ，量程是 ，此 時示數是 。 2.關于彈簧測力計的測量原理，以下說法中正確的是() A.彈簧的長度與所測力的大小成正比 B.彈簧的伸長量與所測力的大小成正比 C.在彈性限度內，彈簧的長度與所測力的大小成正比 D.在彈性限度內，彈簧的伸長量與所測力的大小成正比 3.如圖，請畫出繩子對小車拉力的示意圖。 4.如圖所示，此時在彈簧測力計左右兩側同時施加兩個力F1、 F2 ，彈簧測力計的示數為 N，F2 = N。 (
2
.
)
答案 1.0.2N;0-5N 2.D 3.如圖 4. 4.5；4.5
8
作業評價 1.能將所學物理知識與實際情境聯系 起來。 □優秀 □良好 □合格
2.能從物理學視角觀察周圍事物、解 釋有關現象和解決簡單的實際問題。 □優秀 □良好 □合格
3.初步形成 □優秀 □良好 □合格
設計意圖 通過 4 道基礎題，鞏固基礎知識， 加深學生對彈簧測力計的使用 方法的印象，使學生能掌握簡單的力的示意圖的畫法。
作業 分析 難度 較易 □中等 □較難
來源 引用 改編 原創
(四)課后作業(B 組)
題量 4 題 完成時間 10 分鐘
題目 1. 小車受到大小為 20N、沿斜面向上的力，沿斜面向上運動，請 畫出這個拉力的示意圖。
2.一只彈簧受到 6N 拉力時，總長度為 13cm，受到 9N 拉力時，總 長度為 14.5cm，求彈簧的原長和受到 12N 拉力時的總長度。(以 上均未超過彈簧的彈性限度) 3.如圖，在學校體育器材室，有幾位同學利用彈簧拉力器鍛煉臂 力，來的每位同學都能把彈簧測力器拉至兩臂完全伸直，則對彈 簧測力器施加拉力最大的同學是() A.每位同學都一樣大 B.質量最大的同學 C.身高最高的同學 D.手臂最長的同學
4.如圖，將甲彈簧測力計掛在鐵架臺上，并在下方掛上一個鉤碼 后，繼續將另一只也掛有一個鉤碼的彈簧測力計乙掛在第一個鉤 碼的下方。已知每只鉤碼的重力均為 1N，每只彈簧測力計的自重 為 2N，則甲的示數為 N,乙的示數為 N。
9
答案 1. 2.原長為 10cm，受 12N 拉力時總長度為 16cm 3.D 4.4；1
1.能將所學物理知識與實際情境聯系 起來。 □優秀 □良好 □合格
2.能用物理知識解釋有關現象和解決 簡單的實際問題。 □優秀 □良好 □合格
3.能熟練掌握彈簧測力計的使用方 法。 □優秀 □良好 □合格
設計意圖 通過 4 道題，考查學生利用彈簧測力計測量力的大小的能力，學 會進行簡單的有關彈簧受力后伸長量、原長和總長的計算，復習 力的示意圖的畫法。
作業 分析 難度 □較易 中等 □較難
來源 引用 □改編 原創
(四)實踐作業--制作簡易彈簧測力計
材料 一根彈簧、一塊硬紙板、一個掛鉤、一個指針、刻度尺、鉛筆、 幾個鉤碼。
步驟 ⑴懸掛彈簧,讓彈簧自由下垂,在指針所指的位置標出 0 刻線； ⑵查看鉤碼的重力標識，在自制的彈簧的掛鉤上懸掛鉤碼,在指針 所指的位置標出相應的刻度值； ⑶根據需要和實際情況將 0 刻線和測量值平均分成若干等份,標出 各刻度線和分度值
觀察分析 1.彈簧測力計的工作原理是： 。 2.如何正確的使用彈簧測力計？
1.能獨立按步驟完成制作。 □優秀 □良好 □合格
2.能理解彈簧測力計工作原理。 □優秀 □良好 □合格
3.能理解彈簧測力計的量程和分度值 的意義。。 □優秀 □良好 □合格
設計意圖 這是一個制作類作業。通過小制作，提高學生學習物理的興趣， 激發學習欲望；同時，通過自己制作簡易彈簧測力計，更加深入 的理解彈簧測力計的使用方法和測量原理。
作業 分析 難度 □較易 □中等 較難
來源 □引用 □改編 原創
第三課時 重力
(一)課前作業
題目編號 001 作業性質 活動作業 完成時間 3 分鐘
10
具體 內容 題目 觀察圖片：
動手實驗：將橡皮豎直上拋，水平拋出，斜拋，觀察橡皮的運動 情況。 動腦思考：水往低處流、蘋果下落、橡皮運動有什么共同的特 點？為什么會這樣呢？
答案 答案合理即可。
作業評價 1.學生動手參與度。 □優秀 □良好 □合格
2.學生對科學探索的興趣度。 □優秀 □良好 □合格
3.學生語言組織表達能力。 □優秀 □良好 □合格
設計意圖 讓學生從實際生活出發，體會重力的存在，觀察物體受重力作用 時的特點，從而初步建立重力的概念。
作業 分析 難度 較易 □中等 □較難
來源 □引用 □改編 原創
(二)課堂作業
題目編號 002 作業性質 活動作業 完成時間 3 分鐘
具體 內容 題目 用細線將小球懸掛在鐵架臺上，小球靜止時觀察細線的位置，然 后將鐵架臺一端抬起不同角度，每次待小球靜止時再觀察細線的 位置。小球此時受重力嗎？描述你觀察到的現象，并猜測產生這 種現象的原因。
答案 小球此時受重力。小球靜止時，細線始終豎直向下，這是由于重 力的方向總是豎直向下。
作業評價 1.樂于思考，具有探索自然的好奇心 和求知欲。 □優秀 □良好 □合格
2.能獨立思考，對相關現象提出自己 □優秀 □良好 □合格
11
的見解。
3.通過實驗現象了解重力的方向。 □優秀 □良好 □合格
設計意圖 讓學生通過具體的實驗現象理解重力的方向始終豎直向下，也培 養學生動手探索物理規律的興趣。
作業 分析 難度 □較易 中等 □較難
來源 引用 □改編 □原創
題目編號 003 作業性質 練習作業 完成時間 3 分鐘
具體 內容 題目 如圖，用彈簧頭測力計測量出兩只同樣的鉤碼的重力，則每個鉤 碼的質量為多少？(g 取 10N/kg)
答案 由圖可知 G 總=2N， m總 = = = 0.2kg m = m總 = × 0.2kg = 0.1kg 答：每個鉤碼的質量為 0.1kg。
作業評價 1.能積極參與，并通過親自實踐收集 信息。 □優秀 □良好 □合格
2.能分析、處理信息，得出結論。 □優秀 □良好 □合格
3.能書面或口頭表述自己的觀點。 □優秀 □良好 □合格
設計意圖 讓學生熟練掌握重力大小和質量大小的關系，會利用公式和變形 公式進行計算。
作業 分析 難度 較易 □中等 □較難
來源 □引用 □改編 原創
題目編號 004 作業性質 練習作業 完成時間 2 分鐘
具體 內容 題目 如圖，一小木塊靜止在斜面上，請畫出它所受重力示意圖。
12
答案
作業評價 1.能理解重心的概念。 □優秀 □良好 □合格
2.掌握重力的方向總是豎直向下。 □優秀 □良好 □合格
3.會做重力的示意圖。。 □優秀 □良好 □合格
設計意圖 讓學生熟練掌握重力示意圖的做法，能準確找到形狀規則、質量 分布均勻的物體的重心位置。
作業 分析 難度 較易 □中等 □較難
來源 □引用 □改編 原創
(三)課后作業(A 組)
題量 4 題 完成時間 8 分鐘
題目 1.以下有關重力的說法中，正確的是() A.只有靜止的物體才受到重力的作用 B.一切物體都受到重力的作用 C.上升的物體不受重力 D. 地面附近的物體都受到重力的作用 2. 如圖所示，是某物理興趣小組在進行“探究重力的大小與質量 的關系”實驗中收集的數據 。
質量 m/g 100 200 300 400 500
重力 G/N 1.0 2.0 4.0 5.0
(1)讀出彈簧測力計的示數，并填入表格內。
(2)根據表格中數據，在格點紙上畫出物體所受重力與質量的關
13
系圖像。 (3)分析圖像，你能得出的結論是 。 3.如圖，是運動員推鉛球的場景，請畫出離開手后鉛球所受重力 的示意圖。 4.某次校運會上，小新成功舉起了質量為80kg 的杠鈴，求：(g 取 10N/kg) (1)小新需要多大的力才能舉起杠鈴？ (2)已知月球上的 g 是地球上的六分之一， 則小新在月球上最多 能舉起質量為多重的物體？
答案 1.D 2. (1) 3.0； (2) (3)物體所受重力大小與其質量成正比 3.
14
4. (1) G=mg=80kg×10N/kg=800N (2) m ’ = g = = 480kg
作業評價 1.能將所學物理知識與實際情境聯系 起來。 □優秀 □良好 □合格
2.能從物理學視角觀察周圍事物、解 釋有關現象和解決簡單的實際問題。 □優秀 □良好 □合格
3.能掌握重力的概念、方向、大小和 作用點。 □優秀 □良好 □合格
設計意圖 通過 4 道基礎題，鞏固基礎知識， 加深學生對重力的概念、重力 的大小、重力的方向的重心等的認識，掌握利用物體重力大小與 質量的關系進行簡單計算。
作業 分析 難度 較易 □中等 □較難
來源 引用 □改編 原創
(四)課后作業(B 組)
題量 4 題 完成時間 10 分鐘
題目 1.如圖為運動員將足球踢出后足球在空中飛行時的畫面，請畫出 此時足球的受力示意圖。(不計空氣阻力) 2.以下說法正確的是() A.將形狀規則、質量分布均勻的立方體中心挖去，則它的重心就 消失了 B.空心的物體沒有重心 C.重心一定在物體上 D.重心不一定在物體上 3. (1)貨車在裝載貨物時，通常將質量大的物體放在下面，質量 小的物體放在上面，這是為什么呢？ (2)扎馬步站立比立正站立更穩定，這是為什么呢？ 4.一輛滿載應急救援物資的大貨車準備發往洪災區，中途要經過 一座橋，橋頭有如圖所示限重標志。已知貨車空車重(含駕駛 員)為9 × 104 N，車上載有每袋 50kg 的大米共計 300 袋，請問此 貨車能否安全過橋？如果不能，為了安全過橋至少要卸下多少袋 大米呢？(g 取 10N/kg)
15
答案 (
G
) 1. 2.D 3. (1)這樣做可以降低貨車的重心，提高貨車的穩定 性。(2)扎馬步時雙腳張開的距離更大，增加了底部的支承面 積，從而具有更高的穩定性。 4.m車 = = = 9 × 103 kg m貨 = 300 × 50kg = 1.5 × 104 kg m總 = m車 + m貨 = 9 × 103 kg + 1.5 × 104 kg = 2.4 × 104 kg 20t = 2 × 104 kg ∵2.4 × 104 kg > 2 × 104 kg ∴不能安全過橋 m = m總 m限 = 2.4 × 104 kg 2 × 104 kg = 4 × 103 kg n = = = 80 答：貨車不能安全過橋，為了安全過橋至少要卸下 80 袋大米.
1.能將所學物理知識與實際情境聯系 起來。 □優秀 □良好 □合格
2.能用物理知識解釋有關現象和解決 簡單的實際問題。 □優秀 □良好 □合格
3.能熟練進行重力的相關計算。 □優秀 □良好 □合格
設計意圖 通過 4 道中等題，考查學生運用物理知識解釋生活中的現象以及 解決實際問題的能力，學以致用。
作業 分析 難度 □較易 中等 □較難
來源 □引用 □改編 原創
第四課時 探究滑動摩擦力
(一)課前作業
題目編號 001 作業性質 活動作業 完成時間 5 分鐘
具體 題目 挑選兩名同學，一名力氣大的男生和一名力氣一般的女生，進行
16
內容 拔河比賽，男生贏了。讓男生穿上旱冰鞋，再與女生進行拔河比 賽，結果男生“輸”了。請同學們分析原因。
答案 答案合理即可
作業評價 1.小組成員參與度。 □優秀 □良好 □合格
2.學生對科學探索的興趣度。 □優秀 □良好 □合格
3.學生語言組織表達能力。 □優秀 □良好 □合格
設計意圖 本題創設真實的問題情境，通過活動，引發學生思考什么是摩擦 力，并猜想影響摩擦力大小的因素。
作業 分析 難度 較易 □中等 □較難
來源 引用 □改編 □原創
(二)課堂作業
題目編號 002 作業性質 練習作業 完成時間 2 分鐘
具體 內容 題目 這些現象有什么共同點？
答案 都和摩擦有關。
作業評價 1.樂于思考，具有探索自然的好奇心 和求知欲。 □優秀 □良好 □合格
2.能獨立思考，對相關現象提出自己 的見解。 □優秀 □良好 □合格
3.能書面或口頭表述自己的觀點。 □優秀 □良好 □合格
設計意圖 通過生活中常見的現象，認識什么是摩擦力。
作業 分析 難度 較易 □中等 □較難
來源 □引用 改編 □原創
(三)課后作業(A 組)
題量 4 題 完成時間 6 分鐘
題目 1. 自行車是我們熟悉的交通工具．從自行車的結構和使用來看， 它涉及到不少有關摩擦的知識．以下分析中，正確的是( ) A. 腳踏凹凸不平是通過增大接觸面積來增大摩擦的
17
B. 輪胎上制有花紋是通過改變接觸面粗糙程度來減小摩擦的 C. 剎車時用力捏剎車把是通過增大壓力來增大摩擦的 D. 在轉動的部分加潤滑油是通過變滑動為滾動來減小摩擦的 2. 上課時,老師用粉筆在黑板上寫字,筆頭與黑板產生的摩擦屬于 _______ 摩擦;大人推兒童車帶著小孩前進，車輪與路面的摩擦屬 于_______摩擦;人走路靠的是與地面之間的_______摩擦。 3. 影響滑動摩擦力大小的因素有( ) A. 壓力大小和接觸面的粗糙程度 B. 壓力大小和拉力大小 C. 接觸面的粗糙程度和接觸面積的大小 D. 壓力大小和物體運動速度的大小. 4. 如圖所示,小芳在做“探究影響滑動摩擦力大小的因素”的實 驗時,操作.上的錯誤是_________________________ 。糾正錯誤 后,應拉動彈簀測力計使木塊做_________________運動。若在木 塊 上 放 一 個 砝 碼 , 則 木 塊 運 動 時 受 到 的 滑 動 摩 擦 力 將 ___________ (選填“變大”“變小”或“不變”)。
答案 1.C 2.滑動，滾動，靜 3.A 4.沒有水平拉動彈簧測力計； 勻速直線；變大
作業評價 1.能將所學物理知識與實際情境聯系 起來。 □優秀 □良好 □合格
2.能從物理學視角觀察周圍事物、解 釋有關現象和解決簡單的實際問題。 □優秀 □良好 □合格
3. 了解影響滑動摩擦力的因素 □優秀 □良好 □合格
設計意圖 通過 4 道基礎題，鞏固基礎知識，加深對滑動摩擦力概念的理 解。能分清楚滑動摩擦力，滾動摩擦力和靜摩擦力，知道壓力的 大小和接觸面的粗糙程度會影響滑動摩擦力的大小。
作業 分析 難度 □較易 中等 □較難
來源 引用 改編 □原創
(四)課后作業(B 組)
題量 4 題 完成時間 8 分鐘
題目 1.在研究摩擦力時，小明同學用一塊各側面光滑程度完全相同的 木塊，在同一水平桌面上進行了三次實驗。如圖所示，當用彈 簧測力計水平拉木塊做勻速直線運動時，彈簧測力計三次示數 F1 、F2 、F3 的大小關系為( )
18
(
A
．
F
1
＝
F
2
＞
F
3
C
．
F
2
＞
F
1
＞
F
3
) B．F1＞F2＞F3 D．F1 < F2 = F3 2.如圖所示，用力 F 拉著木塊(每個面的粗糙程度相同)在粗糙 水平面上運動，其他條件不變的情況下，下列操作能改變木塊 所受滑動摩擦力大小的是( ) A．在木塊上加放砝碼 B．改變木塊的運動方向 C．使木塊運動速度越來越快 D．使木塊側放減小接觸面積 3.下列選項中，屬于減小有害摩擦的是( ) A．飲料瓶蓋上的豎條紋 B．登山鞋底部有很深的花紋 C．自行車剎車時用力捏車閘 D．給機器軸承加潤滑油 4 在“探究影響滑動摩擦力大小因素”的實驗中，小英做了如圖 甲所示的三次實驗，用到了一個彈簧測力計、一個木塊、一個 砝碼、兩個材料相同但表面粗糙程度不同的長木板。實驗中第 1 次和第 2 次用相同的長木板， 第 3 次用表面更加粗糙的長木 板。
19
(1)比較 1、2 兩次實驗，可以探究： 。 (2)剛開始小英做第 1 次實驗時控制不好力度，拉力隨時間變 化的圖象如圖乙所示，木塊的速度隨時間變化的圖象如圖丙所 示，則木塊在第 7s 時的摩擦力為 N。 (3)另一同學小芳將實驗方法進行了改進，實驗裝置如圖丁所 示，實驗時拉著長木板沿水平地面向右運動，若拖動長木板時 未能使長木板做勻速運動， (選填“能”或“不能”)測 量出木塊所受滑動擦力的大小，你的理由是： ；若拉力 F 未能沿水平方向，則木塊對木板的摩擦力大小 (選填“等 于”或“不等于”)木板對木塊所受的摩擦力大小；小芳在作 圖丁實驗時，拉動木板沒有及時停下來，當木塊有七分之一滑 出木板表面的時候(木塊未從木板上掉下)，摩擦力 2.2N (選填“大于”“小于”或“等于”)。
答案 1.A 2. A 3. D 4. (1)接觸面粗糙程度相同時，壓力越 大，滑動摩擦力越大 (2) 3N (3)能：木塊處于靜止狀 態，水平方向受力平衡；等于；等于
1.能將所學物理知識與實際情境聯系 起來。 □優秀 □良好 □合格
2.能用物理知識解釋有關現象和解決 簡單的實際問題。 □優秀 □良好 □合格
20
設計意圖 通過 4 道題， 讓學生理解并且運用相關知識點解決影響滑動摩擦 力的相關問題。
作業 分析 難度 □較易 中等 □較難
來源 引用 改編 □原創
第五課時 探究杠桿的平衡條件
(一)課前作業
題目編號 001 作業性質 活動作業 完成時間 3 分鐘
具體 內容 題目 展示汽水瓶，如何打開瓶蓋；讓學生展示自帶的器具(剪刀、扳 手、訂書機、啤酒撬)并說明他們的用途和好處？
答案 答案合理即可。
作業評價 1.小組成員參與度。 □優秀 □良好 □合格
2.學生對科學探索的興趣度。 □優秀 □良好 □合格
3.學生語言組織表達能力。 □優秀 □良好 □合格
設計意圖 通過活動，激發學生興趣引出“生活中的杠桿”的話題。
作業 分析 難度 較易 □中等 □較難
來源 □引用 改編 □原創
(二)課堂作業
題目編號 002 作業性質 活動作業 完成時間 4 分鐘
具體 內容 題目 你見過大型機械嗎 是否了解它們的用途 多媒體展示:生產中常見的機械(如吊車、推土機等) 總結:生活和生產中的這些機械和工具實質上就是利用了“杠桿” 的知識。 設問:為什么這些工具(杠桿)會給我們帶來許多好處
答案 答案合理即可。
作業評價 1.樂于思考，具有探索自然的好奇心 和求知欲。 □優秀 □良好 □合格
2.能獨立思考，對相關現象提出自己 的見解。 □優秀 □良好 □合格
3.通過教師引導，歸納出杠桿的概念 □優秀 □良好 □合格
設計意圖 通過對生活中常見工具的分析，知道什么是杠桿，既在力的作用 下繞著固定點轉動的硬棒叫杠桿。
作業 分析 難度 較易 □中等 □較難
來源 □引用 改編 □原創
題目編號 003 作業性質 練習作業 完成時間 2 分鐘
具體 內容 題目 圖中蹺蹺板保持水平時，大人和小朋友坐的位置有什么特點？
答案 大人離固定點較__近__，小朋友離固定點較__遠__。
作業評價 1.能積極參與，并通過親自實踐收集 信息。 □優秀 □良好 □合格
21
2.能分析、處理信息，得出結論。 □優秀 □良好 □合格
3. 通過教師引導，歸納力和力臂的 概念。 □優秀 □良好 □合格
設計意圖 引出杠桿平衡概念,并初步引導學生判斷影響杠桿平衡的因素是 “力”與“力臂”,教師鼓勵學生去猜測、去探究。
作業 分析 難度 較易 □中等 □較難
來源 □引用 改編 □原創
(三)課后作業(A 組)
題量 4 題 完成時間 8 分鐘
題目 1．在探究“杠桿平衡條件“實驗中，杠桿在力 F 作用下水平平 衡，如圖所示，現將彈簧測力計繞 B 點從 a 位置轉動到 b 位置過 程中，杠桿始終保持水平平衡，則拉力 F 與其力臂的乘積變化情
況是 。
2．如圖所示，大熊和小熊坐蹺蹺板。如果它們腳不著地，蹺蹺板 在水平位置保持平衡時，下列說法正確的是( ) A．大熊和小熊的重力相等 B．他們各自的重力與各自的力臂的乘積相等 C．大熊和小熊到支點的距離相等 D．以上說法都正確 3．關于杠桿，下列說法中正確的是( ) A．杠桿一定是一根直的硬棒 B．杠桿的支點一定在杠桿上，且在杠桿的中間位置 C．力臂可能在杠桿上也可能不在杠桿上 D．作用在杠桿上的動力一定與杠桿的阻力相反 4．如圖所示的杠桿，作用在杠桿上的力 F 所對應的力臂最長的是 ( )
A． C． B．
D.
答案 1、一直不變 2、B 3、C 4、C
作業評價 1.能將所學物理知識與實際情境聯系 起來。 □優秀 □良好 □合格
2.能從物理學視角觀察周圍事物、解 □優秀 □良好 □合格
22
釋有關現象和解決簡單的實際問題。
3.能利用杠桿的平衡條件解決問題。 □優秀 □良好 □合格
設計意圖 通過 4 道基礎題，鞏固基礎知識，知道知道杠桿、支點、力臂等 概念;知道什么叫做杠桿的平衡,知道杠桿的平衡條件,會利用平衡 條件解決一些簡單的問題。
作業 分析 難度 較易 □中等 □較難
來源 □引用 改編 □原創
(四)課后作業(B 組)
題量 4 題 完成時間 8 分鐘
題目 1．如圖所示，輕質杠桿在中點處懸掛重物，在杠桿的最右端施加 一個豎直向上的力 F，杠桿保持平衡，保持力 F 方向不變，當將 重物向右移動時，要使杠桿保持平衡，力 F 將 ；將杠桿順 時針方向緩慢轉動，力 F 將 。(兩空均填“變大”、“變
小”、“不變”)
2．如圖是同學們常用的燕尾夾， AB=BC，當用力摁住 C 點打開該 夾子時，可把 點看作支點，此時夾子可近似看作 杠 桿(選填“省力”、“費力”或“等臂”)。 3．如圖所示，一根足夠長的輕質杠桿水平支在支架上， OA=20cm，G1 是邊長為 5cm 的正方體， G2 重為 20N．當 OB=10cm 時，繩子的拉力為 N，此時G1 對地面的壓強為 2× 104Pa．現用一水平拉力使G2 以 5cm/s 的速度向右勻速直線運動， 經過 s 后，可使G1 對地面的壓力恰好為零。 4、我們吃飯時使用的筷子是中華民族特有的餐具。正常使用時筷 子是 杠桿
答案 1、變大、不變 2、B、等臂 3、10,10 4、費力
1.能將所學物理知識與實際情境聯系 起來。 □優秀 □良好 □合格
2.能用物理知識解釋有關現象和解決 簡單的實際問題。 □優秀 □良好 □合格
3.能利用杠桿的平衡條件解決問題。 □優秀 □良好 □合格
設計意圖 通過 4 道題，考查學生運用物理知識解釋生活中的現象以及解決 實際問題的能力，學以致用。
作業 分析 難度 □較易 中等 □較難
來源 □引用 改編 □原創
第六課時 探究滑輪的作用
23
(
具
體
內
容
) (
作
業 分 析
) (
具
體
內
容
) (
題
目
) (
答
) (
難 度
) (
來 源
) (
題
目
) (
(一)課前作
業
題
目
編 號
0
01
作業性質
活
動作業
完
成時間
3
分鐘
播放升旗儀式片段，并展
示旗桿頂部構造圖，讓學生思考并討論：為什么
我們向
下拉繩子，國旗就能上升？旗桿頂部的這個裝置有什么特點？
答
案
合理即可。
案
作
業 評 價
1
.
小組成員參與度。
□優秀 □良好
□合格
2
.學生對科學探索的興趣度。
□優秀 □良好
□合格
3.
學生語言組織表達能力。
□優秀 □良好
□合格
設
計 意 圖
讓學生從生活中入手學習物
理知識，了解滑輪在生活中的簡單應用，充分
認識滑輪的構造
。

較
易 □中等 □較難

引用 □改編

原
創
(二)課堂作
業
題
目
編 號
0
02
作業性質
活
動作業
完
成時間
6 分鐘
小
組合作：
(1)利用鐵架臺組裝定滑輪，然后利用它提升 2 個鉤碼，用彈簧測力
計
豎直勻速向下拉動繩子自由端，讀出彈簧測力示數為 F
1
，比較
F
1
與鉤碼重
力
的
大小，并改變拉力的方向，觀察 F
1
的變化情況。
(2)利用鐵架臺組裝動滑輪，然后利用
它提升 2 個鉤碼，用彈簧測力計
豎直勻速向上拉動繩子自由端，讀出彈簧測力示數為 F
2
，比較
F
2
與鉤碼重
力的大小，并改變拉力的方向，觀察
F
2
的變化情況。
)
24
(
作
業 分 析
) (
具
體
內
容
) (
難 度
) (
來 源
) (
題
目
) (
案
) (
(1)
F
1
=4N，F
1
與鉤碼重力相等，改變拉力方向但 F
1
大小不變。
答
(2)
F
2
=2
N
，
F
2
等于鉤碼重力的一半，改變拉力方向時
F
2
大小改變，但只
案
有在豎
直方向時才最省力。
作
業 評 價
1
.
會組裝定滑輪和動滑輪。
□優秀 □良好
□合格
2
.能利用彈簧測力計測量繩子自由端拉
力
。
□優秀 □良好
□合格
3.通過
實
驗總結定滑輪的動滑輪的作用。
□優秀 □良好
□合格
設
計 意 圖
讓學生學會動手組裝定滑輪
和動滑輪，并能自主探索定滑輪和動滑輪的作
用，讓學生自己動手探索知識，會
比教師的直接講解印象更加深刻。
□較易

中等 □較
難
□引用

改編 □原
創
題
目
編 號
0
03
作業性質
練
習作業
完
成時間
4
分鐘
工人師傅想要提升一
批質量為 80kg 的建筑材料，工地上有兩個質量均為
2
kg
的滑輪，請你幫助工人師傅設計出兩種不同的提升方案，并計算后比
較
哪種方案更省力？(不計繩重和摩擦)
如圖，左邊為
方案一，右邊為方案二。
G
物
=
m
物
g
= 80
kg
× 10
N
/
kg
= 800
N
G
輪
=
m
輪
g
= 2
kg
× 10
N
/
kg
= 2
0
N
答
方案一：
F
1
=
G
物
+
G
輪
=
800
N
+ 20
N
= 410
N
方案二：
F
2
=
G
物
+
G
輪
=
800
N
+
20N ≈ 273N
∵
410N>273N
∴
方案二更省力。
作
業 評 價
1.
能
積極參與，并親自設計滑輪組。
□優秀 □良好
□合格
2
.能進行簡單的滑輪組計算。
□優秀 □良好
□合格
3.能比較不同繞繩方式的特點。
。
□優秀 □良好
□合格
設
計 意 圖
讓學生明白繩子一端安裝在
定滑輪上和動滑輪上的區別，并學會用滑輪組
提升物
體時的相關計算。
)
25
(
作
業 分 析
) (
具
體 內 容
) (
作
業 分 析
) (
難
度
) (
來
源
) (
題
目
) (
答
) (
難
度
) (
來 源
) (

較
易 □中等 □較難
□引用
□改編

原創
題
目
編 號
0
04
作業性質
練
習作業
完
成時間
2
分鐘
利用如圖所示滑輪提升自重為 80N 的物體 A，物體 A 在豎直向上的力
F
的
作用下，沿豎直方向勻速上升。若物體 A 上升速度為 0.2m/
s
,不計繩與滑
輪摩
擦以及滑輪重和繩重，則拉力 F=
N,滑輪上升的速度為
m
/
s
.
160；0.
1
案
作
業 評 價
1.能掌握滑輪組相關計算公式
。
□優秀 □良好
□合格
2.能掌握滑輪上升和繩子自
由端上升之間
的
關系
□優秀 □良好
□合格
3.能進行稍復雜情況下的滑輪組
相關計
算
。
□優秀 □良好
□合格
設
計 意 圖
讓學生學會逆向思維，掌握
動力作用點和阻力作用點更換位置后，如何進
行
相關計算。
較易□

中等 □較難
□引用

改編 □原
創
(
三)課后作業(
A
組)
題 量
4
題
完
成時間
1
0 分鐘
題
目
1.工人師傅用如圖所示滑輪提升貨物，此滑輪是
(選填“定
滑
輪”或“動滑
輪”) ，它可以看作是
杠桿，若不計繩重、摩
擦
、
滑輪自重，提升 100N 重物時所需拉力為
N。
)
26
2. 如圖，利用滑輪組拉動水平面上的物體，請畫出最省力的繞繩方法。 3.如如圖所示，用滑輪組豎直勻速提升重為 1600N 的物體，已知每只滑輪 的自重為 20N，繩子自由端移動速度為 0.3m/s。當物體被提升了 0.5m 時，繩子自由端移動了 m，物體被提升的速度為 m/s，不計繩 重和摩擦時，拉力大小為 N。
(第 3 題圖) (第 4 題圖)
4.如圖所示，利用滑輪輪組提升 20kg 重物時，所用拉力為 110N，則用此 滑輪提升 30kg 重物時，需要多大拉力？(不計繩重和摩擦)
答 案 1.動滑輪；省力杠桿； 50N 2. 3.1.5；0.1；540 4.160N
作 業 評 價 1.掌握滑輪的分類及作用。 □優秀 □良好 □合格
2.能根據要求畫出滑輪組繞繩方式。。 □優秀 □良好 □合格
3.能掌握滑輪組相關規律并計算。 □優秀 □良好 □合格
設 計 通過練習，加深學生對滑輪的作用、實質的理解，并熟練掌握滑輪組的繞 繩方式，滑輪組的相關規律和拉力的計算公式。
27
(
作
業 分 析
) (
難
度
) (
來
源
) (
意
圖

較
易 □中等 □較難

引
用

改編

原創
(
四)課后作業(
B
組)
題 量
4
題
完
成時間
1
0 分鐘
題
目
1. 將
和
組合在一起的機械叫做
。在使用滑輪
組提升物體時，既能
，又能
。
2. 以下關于使用
如
圖所示滑輪組提升重為 60N 物體的說法中，正確的是
(
)
A
.若
不
計繩重和摩擦，拉力大小為 20N。，
B
.物體
上
升 30cm 時，繩子自由端移動了 10cm。
C
.
只
有在豎直方向提升時，才最省力。
D
.滑輪組結
合了定滑輪和動滑輪的優點，所以該滑輪組既能省力又能改變
拉
力的方向。
3.利用如圖
所示滑輪組拉動水平地面的物體，已知物體自重為 200N，與地
面間
的
摩擦力為 60N，不計滑輪與繩的摩擦時，所需拉力為
N，物體
移動速度
為
0.2m/s 時， 5 秒后，繩子自由端移動距離為
m。
4.如圖，某人利用
滑輪組提升重物，請幫他設計出最省力的繩子繞法。按
照
設
計好的方案組裝完滑輪，提升 6kg 的物體時，所用拉力為 23N,則選用
的
動滑輪重力為多大？
)
28
(
作
業 分 析
) (
難 度
) (
來
源
) (
答
案
1. 定滑輪；動滑輪；滑輪組
2.C 3.30；2
4.
G
物
=
mg
= 6
kg
× 10
N
/
kg
= 6
0N
F
=
(
G
物
+
G
動
)
G
動
=
nF

G
物
= 3 × 23
N
60
N
= 9
N
作
業 評 價
1
.
掌握滑輪的分類及作用。
□優秀 □良好
□合格
2.能根
據要求畫出滑輪組繞繩方式。。
□優秀 □良好
□合格
3.能掌握滑輪組相關規律并計算
。
□優秀 □良好
□合格
設
計 意 圖
考查學生
對滑輪組和滑輪組作用的理解，能按要求設計滑輪組繞繩方式，
能理解利用滑輪組水
平拉動物體時的情況， 能掌握拉力與物重、物體移動
距離與繩子自由端移動距離、物體移動速度與繩子自由端移動速度的
關
系，并進行滑輪組的相關計算
。
□較易

中等 □較
難

引用 □改編

原
創
)
六、單元質量檢測作業
(一)單元質量檢測作業內容
檢測內容 力和機械 題量 15 完成時間 60 分鐘
一、 填空題 1.打排球時，飛來的排球被運動員拍了回去，這是因為力能改變物體的 ， 排球被手拍打的瞬間發生凹陷，說明力能改變物體的 。 2.如圖，在廚房做飯時，將生雞蛋往碗沿上拍，結果發現雞蛋反而破開了，這 個現象說明 。雞蛋對碗沿的力 (選填“<”、“= ”或 “>”)碗沿對雞蛋的力。
29
(第 2 題) (第 3 題) (第 4 題)
3.如圖所示， 質量為 0.2kg 的小球從水平面運動到斜面的過程中，所受重力的 方向 (選填“變化”或“不變”) ，大小為 N。 4.如圖，用彈簧測力計水平拉動物體向右做勻速直線運動， 彈簧測力計的示數 為 N,接下來用 8N 的拉力拉動物體向右運動，此時物體受到的摩擦力 為 N。 5.如圖所示，一木塊在傳送帶上隨傳送帶一起向右做水平勻速直線運動，此時 木塊 摩擦力。當木塊運動到桌面上時，木塊 摩擦力。(選填 “受到向左的”、“受到向右的”或“不受”)
6. 將以下幾種簡單機械進行分類： ①筷子；②撬棒；③手臂；④動滑輪；⑤ 錘頭；⑥鐵皮剪刀；⑦天平；⑧手動抽水機 ⑨定滑輪，其中使用時省距離的杠 桿有 ，省力的杠桿有 ，屬于等臂杠桿的有 。(填序 號) 7 如圖所示，利用輕質杠桿測量物體密度。已知 O 為杠桿支點， OA=15cm， OB=25cm，在 A 點處懸掛一個體積為 2 dm3 的物體，當施加在 B 點的拉力為 30N 時，恰能使杠桿在水平位置平衡。則物體的質量為 kg，密度 為 kg/m3 。(g 取 10N/kg)
8.利用如圖所示滑輪提升物體，已知物體質量為 3kg，每個滑輪重 3N，則繩子 自由端最小需要 N 的拉力，能使物體緩慢上升。當繩子自由端在 10 秒 內移動了 6m，則物體上升的速度為 m/s. (不計繩重、摩擦) 二、 選擇題
30
9.隨著全民運動的浪潮，越來越多的人參與體育鍛煉，其中羽毛球非常受年輕 人歡迎，以下關于打羽毛球時的說法正確的是( ) A.被拍出去在空中飛行的羽毛球不受任何力的作用。 B.每次拍打羽毛球時用同樣大小的力就能使羽毛球飛得一樣遠。 C.球拍打羽毛球時，力只改變了羽毛球的運動狀態。 D.球拍對羽毛球的力和羽毛球對球拍的力方向相反。 10. 生活中處處存在摩擦，以下事例中，屬于增大有益摩擦的是( ) 裝輪子的行李箱 磁浮列車 冰壺運動 有豎紋的瓶蓋 11. 如圖所示，杠桿在水平位置保持平衡，已知每個鉤碼的重力都是 0.5N，彈 簧測力計與杠桿夾角為 30°，不計繩重和摩擦，則彈簧測力計的示數為 ( ) A.6.4N B.2N C.3.2N D.4N (第 11 題) (第 12 題) (第 13 題) 12.如圖所示，杠桿已經在水平位置平衡，若將兩個物體同時向中間移動相同的 距離，則杠桿( ) A.仍保持平衡 B.向左傾斜 C.向右傾斜 D.無法判斷 13.如圖所示，不計滑輪自重、繩重和摩擦，滑輪組正好能保持靜止，已知 A 的 質量為 2kg，則 B 的重力為( ) A.40N B.20N C.10N D.5N
31
三、 作圖題 14. 如圖所示，請你畫出能使杠桿保持平衡的最小動力 F。 15.請幫下列滑輪組設計出一種合理的繞繩方式。 四、 實驗探究題 16. 如圖，是“探究影響滑動摩擦力大小的因素”的實驗過程。 (1)實驗時，用彈簧測力計拉動物體做 運動。 (2)由圖 可知，滑動摩擦力大小與壓力大小有關，壓力越 大，滑動摩擦力越 。 (3)由圖 可知，滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度有關有 關，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越 。 (4)為了探究滑動摩擦力大小與接觸面積大小是否有關，在圖甲的基礎上直接 將木塊 A 沿豎直面切去一半，如圖丁所示，然后發現彈簧測力計的示數恰好變 為原來的一半，于是得出結論：滑動摩擦力大小與接觸面積大小有關。這個結 論 (選填“可靠”或“不可靠”)，因為 。 (5)在實際操作中，由于木板表面粗糙程度分布不均勻等問題，很難保證木塊 做勻速直線運動，為了更準確地測量出木塊的滑動摩擦力，對實驗進行了如圖 改進，改進后的實驗的優點有：① ； ② 。
32
(
法：
) 17.如圖所示，是某物理興趣小組同學在做“探究杠桿平衡條件”實驗的過程。 (1)組裝好器材后，同學們發現杠桿靜止在圖(1)所示位置，這時，小慧同 學說：“根據上課時老師說的內容，我們應當先向 調節杠桿兩端 的 ，使杠桿處于 狀態，這樣做的目的是為 了 。” (2)杠桿調節完畢后，好奇的小華在杠桿左端掛上了四個鉤碼，這時只剩下了 兩個鉤碼，請你利用這兩個鉤碼幫助小華使杠桿保持平衡，請寫出你設計的掛 。 五、 計算題 18. 如圖所示，有一根長為 1m、質量為 3kg 的杠桿，在 B 點處掛上一個 12kg 的重物，已知 OA=4OB，在 A 端施加一個多大的豎直向下的力，能使杠桿保持平 衡？(不計摩擦)
33
19.如圖所示，工地上有一工人用四只同樣的滑輪組裝了一個滑輪組，要使用此 滑輪組提升水泥，已知每包水泥的質量是 80kg，工人師傅提升 2 包水泥時，需 要 405N 的拉力。求：(不計繩重和摩擦) (1)每個動滑輪重多少？ (2)工人師傅提升 4 包水泥時，需要多大的拉力？
答案 1. 運動狀態；形狀 2. 力的作用是相互的； = 3. 不變； 2 4. 2.6；2.6 5. 不受；受到向左的 6. ①③；②④⑤⑥⑧；⑦⑨ 7. 5；2.5 × 103 8. 11；0.2 9. D 10.D 11.C 12.B 13.A 14.
34
15. 16. (1)水平勻速直線；(2)甲、乙；大；(3)乙、丙；(4) 不可靠；改變了接觸面積大小的同時也改變了壓力大小，沒有 使用控制變量法；(5)不用拉動木塊做勻速直線運動；彈簧 測力計在實驗時保持靜止，讀數更穩定。 17. (1)左；平衡螺母；水平平衡，直接讀出力臂；(2)在右邊 第五格處懸掛兩個鉤碼。 18.解： G桿 = m桿g = 3kg × 10N/kg = 30N G物 = m物g = 12kg × 10N/kg = 120N OA = L = × 1m = 0.8m OB = L = × 1m = 0.2m LG = L OB = × 1m 0.2m = 0.3m F ·OA + G桿 ·LG = G物 ·OB 解得 F=18.75N 19. (1) G = mg = 2 × 80kg × 10 N/kg = 1600N F = (G + 2G動 ) G動 = (nF G) = (4 × 405N 1600N) = 10N (3) G ′ = m ′g = 4 × 80kg × 10 N/kg = 3200N F ′ = G ′ + 2G動 = 3200N + 2 × 10N = 805N

展開更多......

收起↑