資源簡介

教學設計
課題：《象形文字的聯想》
課型：造型 表現
課時：1課時
【教材分析】
象形文字，是人類祖先通過描募實物形狀而發明的古文字，它不但有固定的讀法，而且是一幅幅有趣的圖畫。本課教材以 “學生與文
宇文化” 為切入點，讓學生在了解一些有趣的象形文字的同時，體會漢宇豐富的形象內涵，激發民族自豪感，對傳統文化產生興趣。教學時，應提供學生 “探究、理解、想象” 的空間，激發學生探宄問題的興趣。這節課體現了本單元綜合運用點、線、面、色來進行平面制作的要求，培養他們的想象能力和創造能力，從而提高學生對圖形的表
意能力。
【學情分析】
教材巖畫、金文、古畫與古文宇的比較欣賞導入，激發小學生
猜想、比較的同時，也初步感知古文宇的宇形是來源于實物的描摹，小學生從探究瑪雅和埃及的象形文字的意思開始，激發興趣，體會各
國不同的古文化，更由于就是一幅幅有趣的圖畫，小學生可以描描畫
畫，并用豐富的色彩使之變成有趣味的畫面。
【教學目標】
知識與技能目標：
感知象形文字，了解象形文字的描摹實物形象的特點，能運用形與色表現象形文字，并裝飾成畫面。讓學生初步了解象形文字，感知象形文字描摹實物形象的特點。
過程與方法目標：在“猜一猜” 活動中，認識文字與畫面結合的象形文字，在欣賞中，感受人類想像創造的能力，在嘗試中，發展想像力，創造象形文字的有趣畫面。學會運用夸張、變形、重復、排列等方法組合裝飾成畫。
情感態度與價值觀目標：對象形文字產生興趣，體驗中華民族自古以來就有的豐富的形象思維能力，培養想像、創新能力。感知象形文字的變化過程，培養想象、創新能力。
【教學重難點】
教學重點：感知象形文字及激發學生象想創新能力，表現象形文字。
教學難點：結合象形文字的結構，用夸張、變形、組合、排列等方法裝飾成畫面。
【教學方法】講授法、討論法、示范法、啟發談話法、對比教學法。
【教學準備】課件PPT、課本、彩筆等工具。
【教學過程】
環節一：導入
老師收到了一封比較有意思的信，圖片展示——遠古森林的來信，一個獵人在森林里遇到一只兇猛的老虎，它張大嘴巴想吃掉正在吃草的小鹿，接著獵人拿起了他的弓箭射死了這只老虎，于是拯救了這只小鹿的故事，想一想這封信是都是由什么文字組成的？
環節二：新課講授
在遠古時代，人類還沒有出現文宇，為了記錄事情，就用簡單的圖畫來表示。這個用圖畫方法來記事是很有趣的，可是時間一長，人們覺得這個記錄方法并不方便，于是人們創造了又像畫又像字的符號，后來我們把這個符號叫做象形文字。引導觀察看一看，出示巖畫圖片，現在大家看到的這圖是巖畫，認識這幅畫嗎，是什么？慧眼識字游戲，啟發學生根據象形文字的形狀進行想像與表現，出示視頻“象形文字的聯想”，引導學生欣賞象形文字及其聯想畫面,探討象形文字與現在的漢字有何區別。
看一看，它們是什么？引導學生欣賞課本圖片“巖面、古畫、古文字”，激發學生猜想、比較，初步感知古文字的宇形是來源于對實物的描摹。
學生看巖畫，了解象形文字的來歷。學生理解象形文字的產生以及巖畫和文字的關系。
啟發學生根據象形文字的形狀進行想像與表現。
學生進行猜圖連線游戲活動。出示課件 “象形文字的聯想”，引導學生分別欣賞、分析“木、牛、羊、山”等象形文字及其聯想畫面。說一說：象形文字是怎樣演變成今天的文字的？引導觀察、分析象形文字從“具象一一意象——簡化”的過程。
“木”的畫面“木”的象形文字“木”的簡體字
“牛” 的畫面“牛”的象形文字“牛”的簡體字
“羊”的畫面“羊”的象形文字 “羊”的簡體字
環節三：示范
播放繪畫視頻，播放一些輕音樂來輔助拓寬學生的抽象思維，營造輕松的創作環境。
環節四：創作
作業要求：將象形文字聯想成一幅畫：構圖飽滿、富有創意。
環節五：展示與評價
學生小組展示作業，簡談賞析體會，小組交流，運用自評、互評和教師評價作業。與同學一起欣賞，并表達自己的觀點。評一評：我的作品美在那里？同學作品美在哪里？
環節六：小結拓展
在生活中，象形文字無處不在，請欣賞一下象形文字美化的生活用品
【板書設計】
象形文字的聯想
象形文字的特點：重復、添加

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