資源簡介

《力》教學設(shè)計
教學課題 7.1力 課時數(shù) 1課時
教學理念 （學科素養(yǎng)） 面向全體學生，提高學生科學素養(yǎng)； 從生活走向物理，從物理走向社會； 注意科學滲透，關(guān)心科技發(fā)展； 提倡教學方式多樣化，注重科學探究； 注重評價改革導向，促進學生發(fā)展。
教材分析 “力”的概念是物理學中最基本、最重要的概念之一，它貫穿了力學乃至整個物理學的始終，是學好力學的基礎(chǔ)，是今后進一步學習壓強、浮力、簡單機械、功、功率等知識的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)是初中物理的重點，并且力在日常的生產(chǎn)生活中應用十分廣泛，因此這一節(jié)無論在知識學習和培養(yǎng)學生的能力上都有十分重要的地位。
學情分析 學生在學習力時，頭腦中存在著較多的先入為主的錯誤認識，這些已具有的“經(jīng)驗”在教學中會干擾學生形成正確的概念，再加上初中學生的辨識能力及抽象思維能力相對薄弱，也給力的概念的形成帶來了一定困難。
學習目標 【物理觀念】 （1）初步理解力的概念，知道力是物體對物體的作用; （2）能分析施力物體和受力物體，知道力產(chǎn)生的作用效果。 （3）知道力的三要素，會用力的示意圖表示力 【科學思維】 學會觀察和分析生活中有關(guān)物理知識的實例與實驗現(xiàn)象，具有初步的觀察能力、分析概括能力。 【科學探究】 通過實踐和探究，讓學生感覺科學就在身邊。培養(yǎng)學生對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的精神，樹立正確的世界觀和唯物主義觀。 【科學態(tài)度與責任】 培養(yǎng)學生觀察思考，勇于發(fā)現(xiàn)樂于探究的學習習慣，以及應用物理知識解決實際問題的能力。
教學 重難點 重點：力的作用效果，畫力的示意圖表示力的三要素。 難點：力的概念的得出、歸納力的作用效果、力的示意圖畫法
教學方法 總結(jié)歸納法、實驗探究法
教學準備 彈簧、橡皮泥、氣球、橡皮筋、磁鐵、小鐵球、斜面、多媒體課件
新知建構(gòu)
教學過程 學習結(jié)構(gòu)化任務(wù)（問題） 學習活動 學生活動
一、導入新課，創(chuàng)設(shè)情境 情景引入:比賽掰手腕 【教師】在上課之前，我們先請兩位同學上臺比賽掰手腕 掰手腕過程中需要用到“力”本節(jié)課開始我們共同探究第七章第一節(jié) 力。 通過掰手腕，回答問題，引發(fā)力在生活中的重要地位的思考。 學生觀察現(xiàn)象，認識各種力的客觀存在。 感受認識，產(chǎn)生力時，兩個物體角色不同，一個是受力物體，一個是施力物體。 學生總結(jié)歸納出力的概念。 學生通過生活經(jīng)驗思考產(chǎn)生力的條件 思考磁鐵間的相互吸引、發(fā)現(xiàn)：不接觸的物體間也可以有力的作用。 學生思考回答，可以通過觀察現(xiàn)象 學生動手實驗，對不同的物體施加力，觀察物體發(fā)生的變化。 小組派代表說出自己觀察到的現(xiàn)象 學生交流進行總結(jié)： 橡皮泥形狀發(fā)生改變 在拉力的作用下，彈簧被拉長。 3.氣球在力的作用下，被壓縮了 學生展開思考。 通過磁鐵吸引小鐵球?qū)嶒灒治龅贸隽梢允刮矬w運動 觀察交流所觀察的情況： 小鐵球向磁體方向運動 小鐵球速度變大 小鐵球的運動方向偏向放置磁體的一側(cè)。 結(jié)論：力可以改變物體的運動狀態(tài)。
二、推進新課 舉例、歸納總結(jié)“力”的概念 力的符號、單位 產(chǎn)生力的條件 【提問】：生活中我們常常提到“力”，生活中常見的有哪些物體手里的例子？ 教師概括并課件展示：生活中的各種力 【點撥分析】：在以上的現(xiàn)象中都涉及到兩個物體，施加力的物體叫做施力物體，受到力的物體叫做受力物體，物體與物體之間的動作叫做作用。 人 舉 杠鈴 人 拉 弓 推土機 推 土 地球 吸引 月球 施力物體 作用 受力物體 【總結(jié)】請同學歸納力的概念： （板書）力是物體對物體的作用。 （板書）在物理學中，力用符號F表示，單位牛頓、簡稱牛，符號N。 【拓展】：托起兩枚雞蛋所用的力的大小約是1N。 【提問】1.單獨一個物體也能產(chǎn)生力的作用嗎？ 2.物體之間不接觸，能否產(chǎn)生力的作用？ 3、相互接觸的物體之間一定會產(chǎn)生力的作用嗎？ 【總結(jié)】產(chǎn)生力同時存在施力物體和受力物體，不接觸也能產(chǎn)生力，比如磁鐵的吸引力，地球的吸引力，但是相互接觸的物體之間必須要存在作用才能產(chǎn)生力。
2.力的作用效果 1、力可以使物體發(fā)生形變 【思考】力看不見摸不著，我們怎么證明力的存在？ 【教師】在剛才的掰手腕比賽中，我們觀察到了什么證明了力的存在？ 學生回答：手被掰動 【引導】手被掰動這種現(xiàn)象在物理學上我們叫做力的作用效果，那么力作用在物體上會產(chǎn)生什么樣的作用效果呢？ 【實驗探究】觀察一種現(xiàn)象無法總結(jié)規(guī)律，所以為了探究力作用在物體上會產(chǎn)生什么作用效果，老師給大家準備了以下實驗器材：彈簧、氣球、橡皮泥、橡皮筋、小鐵球、磁鐵，同學們需要對不同的物體施加力的作用，觀察物體發(fā)生的變化，同時記錄現(xiàn)象。 根據(jù)學生觀察的現(xiàn)象，總結(jié)成表格 【分析】通過實驗現(xiàn)象我們發(fā)現(xiàn)，力改變了物體的形狀或者體積，我們把物體形狀體積的改變叫做物體發(fā)生形變，（板書）力可以使物體發(fā)生形變。 多媒體展示圖片,舉例說明:人坐沙發(fā)沙發(fā)發(fā)生形變、拉弓射箭弓發(fā)生形變、跳高時，撐桿發(fā)生彎曲、杯子放在桌面上，桌子發(fā)生形變。 【拓展】觀察桌子微小形變視頻 力可以改變物體的運動狀態(tài) 【提問】力還可以有什么樣的作用效果？ 【引導】磁力可以使小鐵球運動，可以使小鐵球靜止嗎，可以改變鐵球的速度大小和方向嗎？我們通過一個演示實驗來得出規(guī)律。 【演示實驗】實驗器材：小鐵球、磁鐵、斜面 實驗操作：（1）一個小鐵球靜止在水平桌面上，當一個磁鐵靠近它時，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ （2）讓小鐵球從斜面滾下，觀察小鐵球的運動速度變化情況。 （3）再次讓小鐵球從斜面滾下，在它的運動路徑一側(cè)放一枚磁體，觀察小鐵球的運動變化情況。 【提示】：物體由靜止變?yōu)檫\動或由運動變?yōu)殪o止、物體運動快慢變化、物體運動方向變化都叫做物體運動狀態(tài)發(fā)生變化。 【提問】：由此，上述實驗可得出什么結(jié)論？ 3.總結(jié) 力的作用效果包括: 使物體發(fā)生形變; （2）改變物體的運動狀態(tài)。
3.力的三要素和力的示意圖。 【提出問題】力的作用效果與哪些因素有關(guān) 引導探究： 用力捏水瓶，水瓶發(fā)生形變，讓力氣更大的學生捏同一個水瓶，水瓶形變程度更大，即力的大小不同，產(chǎn)生的力的作用效果不同。 對水瓶施加大小相同但不同方向的力,水瓶向不同的方向運動。即力的方向不同，力的作用效果也不同。 演示用大小相同、方向相同的力去推同一個水瓶，觀察到產(chǎn)生的作用效果不同，即力的作用點不同，力的作用效果也不同。 【歸納總結(jié)】:力的作用效果是由力的大小、方向和作用點所決定的。物理學中,把力的大小、方向和作用點叫做力的三要素。 【引導】用文字的形式描述力的三要素，雖然詳細但是不夠方便，我們可以類比學習光時采用的物理模型“光線”，力同樣可以用物理模型表示。 交流討論力的示意圖是如何表示力的大小、方向、作用點的。 【總結(jié)】總結(jié)要領(lǐng)及步驟：一定作用點，二定方向畫箭頭，三標數(shù)據(jù)和單位。 組織學生完成 【練習】請同學們根據(jù)正確的步驟完成學案的畫圖題 學生提出猜想:可能與力的大小有關(guān);可能與力的方向有關(guān)。 利用身邊的事物進行探究，學生思考 學生通過練習鞏固力的示意圖的畫法
課堂總結(jié) 總結(jié)本堂課的知識點并進行鞏固練習

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