資源簡介

小學勞動技術：課例“拱橋”第一課時教學設計
教學內容分析
本課是小學五年級第一學期《勞動技術》學科第6單元“拱橋”的第一課時。五年級聚焦木制制品的加工與制作，在之前的學習中，學生知曉了木料的一般加工工序，學會了薄木板的鋸割方法，已具備一定的勞動能力和勞動習慣。
本單元圍繞拱橋的制作展開教學活動。本課作為第一課時，引導學生通過觀察與交流，對拱形結構的特點及拱橋的拱部分石塊的形狀特點有所了解；通過學習厚木板的加工方法，進一步鞏固鋸割技能，更熟練地使用小手工具、c形夾、砂紙等勞動工具；通過模擬拱橋搭建進行探究活動，培養學生的工程思維能力。
教學內容分析
1.通過觀察認識拱橋的外形，了解拱橋“拱”這部分石塊的形狀。
2.通過加工厚木塊，強化木塊鋸割、打磨的技能，養成規范、正確地使用工具進行操作的習慣，形成安全操作意識。
3.通過用鋸割后的木塊搭建拱橋模型，并進行承重試驗，培養學生技術思維和工程理念，體驗與他人合作的愉快，感受勞動創造美好生活。
教學重點和難點
教學重點：拱橋模型的搭建。
教學難點：厚木塊的加工。
教學過程
活動一：觀察交流，認識拱橋結構
課堂引趣入題，通過對我國各種橋梁建筑的賞析，引導學生感受現代工業勞動的魅力，接著通過展示典型橋梁造型，引導學生認識平板橋和拱橋，了解它們各自的特點。本課利用數字化教學，引導學生細致觀察拱橋結構圖片，以畫圖的形式更好地認識拱橋的結構，了解拱橋搭建的規律，為搭建模型打基礎。
活動二：發現需求，制定加工步驟
本課通過組織學生嘗試搭建拱橋模型，引導學生發現問題，提出需求：由于材料太少，無法搭建，所以需要更多的木塊。在交流中進行思維的碰撞，找到解決方法：將木塊一鋸為二。組織學生結合學習經驗，確定木塊的加工步驟，明確制作流程：畫線→固定→鋸割→打磨。
活動三：明確要點，實踐模型制作
利用數字化教學，逐條強調技術要點，實現全員落實。同時“選一選”“拖一拖”“畫一畫”等多種互動模式，使得要點講解變得有趣而高效，給學生提供了更多的操作時間。學生還能在操作遇到困難時，有針對性地查閱資料，根據示范操作自主學習，并完成操作。學生參與整個工程過程，合作完成拱橋模型的搭建。
活動四：嘗試探究，總結搭建規律
本環節中，學生將對各組的實踐成果進行分析比較，歸納總結出拱橋搭建的規律，真正感受到古代勞動人民的智慧，體會到勞動改變了生活。同時，利用數字化教學平臺，留給學生進一步主動探索的空間，引發學生進行主動性學習。為下節課的方案設計展示提供了便捷渠道。
教學設計說明
1. 數字化教學提升勞動素養
本節課的教學中數字化的加入必不可少。在互動環節，利用數字化將互動和反饋簡單且快速地展示在大屏上，呈現全體學生的學習過程。使教師的反饋更有針對性，能結合學生間不同的差異情況，對于掌握情況良好的技術點弱講，對于有問題的技術點細講。在落實加工步驟和明確技術要點時，保證每個技術要點都全員落實，這也讓學生能有機會完整經歷工程制作的過程，不用再分段式操作。同時，高普及度的展示既能充分給予學生展示的平臺，還能調動學生參與課堂活動的積極性，及時記錄學生的學習過程，為學生的復習回復和自主學習提供了可行性。
2. 整體式實踐培養工程理念
本節課在設計時不單單關注學生的技術操作，技術思維和工程理念上的培養更是關鍵。課堂分為“講”和“做”兩大環節，通過“講”正確識別技術要點，通過“做”完整體驗工程過程。采用這樣的整體教學模式，避免了學生機械性的練習，學生參與整個工程的過程，使其在腦海里形成一個工程的基礎理念，一旦遇到真實的問題，同樣能獨立地進行整個過程的規劃和實施。同時，整體性的制作過程也能培養學生的技術思維，學生在加工木塊的過程中，會自發地對操作進行初步的評估，在之后的操作中自主進行彌補，使學生通過這樣的過程在腦海中初步形成用技術解決問題的概念。

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