資源簡介

1.《草原》復習重點
一、主旨：
本文描寫了草原一碧千里、遼闊寧靜的美麗風光和蒙古族人民遠出相迎、
熱情款待、親切聯歡的場面，表達作者對自然的熱愛，深情謳歌了蒙漢同胞的
民族情誼。
二、結尾句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”，含義和作用？
含義：蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別！大家站
在夕陽下無邊無際的草原上，相互傾訴著惜別之情。
作用：點明中心，表達對草原的熱愛和對民族團結的頌揚之情，讓讀者回
味無窮。
三、景物描寫方法
1、借景抒情，寓情于景，情景交融。描寫了美麗的草原風光，表達了作者對自
然的熱愛、贊美之情。表現了蒙古族人民對漢族人民的深厚情誼，表達了作者
對民族情誼的歌頌。
“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國
畫那樣、到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，
既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”
第 1 句是直接寫草原景色的。第 2 句寫出了作者的感受，直抒胸臆。在寫
景中融入感受，能使情與景高度融合，一方面讓景物刻畫得更加形象逼真，富
有感彩，一方面能使抒發的感情有所寄托，而不是泛泛而談，從而達到景
中有情、情景交融的藝術效果。
其他類似的情景結合的句子:
①那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總
想高歌一曲，表示我滿心的愉快。②太陽已經偏西，誰也不肯走。是啊！蒙漢
情深何忍別，天涯碧草話斜陽！
2、運用比喻、擬人等修辭。（語言生動形象，富有表現力。）
①忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女
老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。
運用比喻，把主人熱情迎接的景象比作“彩虹”，生動形象地寫出了主人
們身著艷麗的民族服裝，揮動馬鞭疾馳而來的美麗景象，表達了主人們迎接遠
方客人時急切、興奮的心情。一個“飛”字，更讓我們感受到蒙古同胞那種撲
面而來的熱情。
②在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限
1
樂趣。
運用擬人，把駿馬大牛人格化，就連靜立的牛馬似乎都陶醉了，突出草原
安寧靜謐的特點，情景交融，增強了草原風光的感染力，表達了作者對草原喜
愛贊美之情，。
③羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上
了白色的大花。
比喻，把草原比作綠毯，把羊群比作白色的大花，生動形象地描繪了色彩
鮮明、美麗、遼闊的草原景象，表達作者的喜愛、贊美之情。
“繡”，運用擬人，讓這千里之碧的草原變得精美又多情。
④“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中
國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”
比喻，把綠色小丘比作“只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫”，生動
形象地寫出草原線條柔美、碧綠遼闊的特點，表達作者的喜愛、贊美之情
3、化靜為動。
“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫
那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”
“翠色欲流”（近鏡頭描寫），翠綠的顏色非常濃郁，好像就要流淌出來
一樣。化靜為動，凸顯草的色澤和旺盛的生命，抒發了作者無限的熱愛與贊嘆。
“輕輕流入云際”（遠鏡頭描寫），翠色千里，連綿不斷，一直伸向云天深處。
烘托出草原的廣闊和翠綠，表達了作者對草原的贊美與喜愛。
4、反復，“一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。”運用
反復，連續用兩個“一百五十里”突出強調了草原非常遼闊。
四、“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽"，你從課文哪些地方體會到了“蒙
漢情深”？
①草原上，主人們策馬來到幾十里外歡迎遠道來做客的我們，并在汽車左
右與前面引路。②到了蒙古包外，又有很多從幾十里外乘馬或者坐車來看望我
們的同胞，雖語言不通，但大家手緊緊握在一起，感情熱情真摯。③蒙古包內
大家親熱地舉杯歡聚，盡情放歌，其樂融融。④飯后，主客紛紛表演節目，熱
鬧歡樂，不忍辭別。
2
2.《丁香結》復習重點
一.課文主題
作者通過描寫城里街旁、城外校園里及她住了近三十年的斗室外丁香的不
同形態，表達了自己對丁香的喜愛、贊美之情，托物言志，用丁香結象征人生
中的問題或不順心的事，啟示我們要用樂觀豁達的心態去對待人生中的問題。
表達了作者從容、豁達、積極的人生態度。
二、作者是從哪幾個方面描寫丁香的？賦予了丁香怎樣的品格？
作者是從形狀、顏色、氣味等方面來描寫丁香的。賦予了丁香靈動優雅、潔
白無瑕、可愛芬芳的品格。
三、賞析句子
（1）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹
得人走過了還要回頭望。 (作者運用了什么修辭手法？這樣寫好在哪里？)
比喻和擬人。把“丁香花”比作“星星”，生動形象地寫出了丁香花小巧、
繁密、耀眼的特點。“探出”“窺著”，將丁香花人格化，生動形象地刻畫出
丁香花嬌俏靈動、惹人憐愛的情態。
（2）那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開
滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。(“照耀”有怎樣的表達效果？)
答案：運用擬物的修辭手法，賦予一簇簇花以陽光的形態，生動地表現了
這些丁香花給予“我”創作的靈感，與“我”相依相伴，蘊含著作者對這些花
的喜愛之情。
（3）“在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印
象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。”這句話有什么作用？
答案：比喻，把紫色的丁香比作印象派的畫，生動形象地寫出雨中的紫丁
香的朦朧模糊。“滲過來”，化靜為動，寫出色彩仿佛流動一般，紫色與白色
自然交融，“格外嫵媚”，給人極美的感受。
3
四、寫法
（1）托物言志，用丁香結象征人生不順心的事，象征生活中化解不開的煩惱、
愁怨，啟示我們要用樂觀豁達的心態去對待人生中的問題。
（2）引用古詩句，①引出下文的“丁香結”。②豐富了丁香結的內涵，激發讀
者豐富的想象。③為下文寫作者對丁香結的獨特見解做鋪墊。④作者對丁香結
的獨特見解，與古人對丁香結的見解，形成對比，突出作者樂觀豁達的人生態
度。
五、重點問題探究
1、作者為什么要把丁香花比作丁香結？
答案：①從外形來看，丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣；
②從象征意義來看，丁香結象征生活中化解不開的煩惱、愁怨。
2、你認為，文中的丁香結具有什么象征意義？作者說：“結，是解不完的；人
生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？”你如何理解這句話
的？
答案：丁香結象征生活中化解不開的煩惱和愁怨。人生有很多困難，這是常態。
如果人生沒有任何困難，就會平淡無味，我們要努力解決問題，讓人生多姿多
彩。這表達了作者從容、豁達、積極的人生態度。
4
6.《狼牙山五壯士》復習重點
一、主旨
記敘五位壯士為了掩護群眾和連隊轉移，把敵人引上狼牙山頂峰，頑強抗
敵，最后英勇跳崖的故事，歌頌了他們英勇頑強、不怕犧牲的革命精神。表現
了他們對敵人的仇恨，對黨和人民的熱愛。表達作者的崇敬、贊美之情。
二、課文思路
接受任務——痛擊敵人——引上絕路 ——頂峰殲敵——英勇跳崖
三、寫法總結
（一）對人物的語言、動作、神態進行細節描寫
1、班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲:"走!"他帶頭向棋盤陀走去。戰士們熱血
沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。
動作和神態描寫：“斬釘截鐵”表現出班長馬寶玉的堅決果斷。“熱血沸騰”“緊
跟”表現出戰士們對于班長所做決定的強烈認同，面對強敵毫不畏懼、英勇頑強、
視死如歸的精神。
語言描寫：“走”字鏗鏘有力，體現出班長在重大抉擇面前的義無反顧，堅決
果斷，不怕犧牲。
2、動作描寫，“搶前一步”“奪”表現出馬寶玉的當機立斷、身手敏捷。
插、舉、喊、拔、擰、擲表現出馬寶玉的果敢勇毅和對敵人的強烈仇恨。
3、五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向，他們
回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。
動作描寫，“屹立”本義是像山峰一樣高聳、穩固地立著。這里指五壯士意志
堅強，不可動搖。突出他們頂天立地的高大形象。
神態描寫，“眺望”，滿懷深情地一望；“望望”，無比輕蔑的一望。“臉上露
出勝利的喜悅”，突出了五位壯士視死如歸的大無畏精神。
4、動作描寫，“砸碎”能體會出他不給敵人留下一槍一彈，也表明了他跳崖
的決心。“縱身跳下”“昂首挺胸”“跳”體現了五壯士寧死不屈、視死如歸、勇于獻
5
身的英雄氣概和對祖國、對人民深深的愛。
（二）描寫人物采用點面結合
如：第 6 自然段既描摹了人物群像，也刻畫了個體形象，這樣寫有什么好
處？課后題 3
先描寫五壯士群體：“五位壯士屹立在狼牙山頂峰……” 再刻畫個體：馬寶玉
的語言和行動描寫，突出勇于犧牲的精神。最后再描寫五壯士群體：“戰士們昂
首挺胸，相繼從懸崖往下跳，狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲。”
有點有面，強化了描寫的層次感，塑造出令人印象深刻的抗日英雄個體和
群體的形象，突出了五壯士英勇無畏的精神。
（三）側面描寫
“在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。”“山路上又留下
了許多具敵人的尸體。”通過寫敵人傷亡，側面突出五位壯士的英勇善戰、不
怕犧牲。
四、賞析句子。
“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，
向敵人頭上砸去。”
比喻，把石頭比作雹子，生動形象地體現出石頭的有力、迅猛，體現了五
壯士血戰到底的決心。
五、課文前三段對班長馬寶玉等人用的稱呼是“戰士”，從第四段起用的稱呼是“壯
士”。如何理解這種稱呼上的變化？
課文前 3 段，馬寶玉等人是執行命令，是勇敢的戰士。完成任務后，他們
本可以撤退，卻以生命為代價將敵人引向絕峰，可歌可泣，悲壯感人，所以稱
為壯士。
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7.《開國大典》復習重點
一、課文主旨：
本文按照開國大典進行的順序（依次寫了群眾入場、舉行典禮、閱兵式和
群眾游行四部分），記敘了開國大典的盛況，營造了莊嚴、隆重、喜慶、熱烈
的氛圍，展現了毛主席的領袖風采（偉大形象），表現了中國人民無比激動、
自豪的心情和對領袖的無比愛戴之情。
二、寫法：運用點面結合進行場面描寫
1.“舉行典禮”部分點面結合的作用：
（1）展現開國大典場面的宏大、隆重、熱烈，突出群眾無比激動、自豪的心情。
（2）突出毛主席的偉大形象。
2.“閱兵式”部分是如何描寫這個場面的？
本部分按照各方隊進場的順序，通過勾畫整體和刻畫局部，使閱兵式的場
面富有層次感，既展現了閱兵場面的雄壯威武，又突出了毛主席的領導地位。
既有對受閱部隊的正面描寫，又有描述群眾反響的側面烘托，兩者結合，寫出
了當時熱烈的場景。
三、 重點詞句理解賞析：
1.主席臺設在天安門城樓上。城樓檐下，八盞大紅宮燈分掛兩邊。靠著城樓左
右兩邊的石欄，八面紅旗迎風招展。（詞語角度）
“大紅宮燈”“八面紅旗”突出紅色色調，渲染大典熱烈、喜慶的氣氛。
2.到了正午，天安門廣場已經成了人的海洋，紅旗翻動，像海上的波浪。（修
辭角度）
比喻，描寫了天安門廣場的人潮涌動、紅旗翻動的場面，讓人感受到現場
熱烈的氣氛和當時人們激動的心情，表現出大典的盛況。
3.起初是全場肅靜，只聽見炮聲和樂曲聲，只聽見國旗和其他許多旗幟飄拂的
聲音，到后來，每一聲炮響后，全場就響起一陣雷鳴般的掌聲。（修辭角度）
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比喻，全場的肅靜與炮聲、旗幟飄拂聲，以及炮響過后的掌聲構成動靜的
變化。表現了大典的莊嚴隆重，讓人感到當時人民激動的心情。
4.兩個半鐘頭的檢閱，廣場上不斷地歡呼，不斷地鼓掌，一個高潮接著一個高
潮。群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表達自己心
里的歡喜和激動。（詞語角度、人物描寫角度）
連用兩個“不斷地”，描寫觀眾鼓掌歡呼的情景。“喊啞”“拍麻”，動
作描寫，突出了群眾熱情、自豪、喜悅的心情，渲染了閱兵式雄壯激昂的氛圍。
5.這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴的宣
告，這雄偉的聲音，經過無線電廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中
國人民的心一齊歡躍起來。
反復，特別強調了大典莊嚴隆重的氣氛，表現群眾歡欣鼓舞的心情。
6.結尾“兩股‘紅流’分頭向東城、西城的街道流去，光明充滿了整個北京城。”
怎樣理解這句話的含義？有什么作用？
含義：①燈籠、火把照亮了北京城，②象征著中華人民共和國的成立，使
中國擺脫了黑暗，迎來了光明。
作用：結構上，照應前文，首尾呼應。內容上，①深化中心，表明中國迎
來了光明；②抒發作者自豪、喜悅的情感；③給讀者留下想象空間，回味無窮。
四、文章在群眾入場前還寫了哪些內容？這一部分在文章中起了什么作用？
還寫了舉行典禮的時間、地點、人員及參加典禮的人數，還寫了天安門廣
場和天安門城樓上的布置。
這部分交代了開國大典有關的基本情況，使讀者對開國大典有了比較全面
的了解，并下面寫開國大典做了鋪墊。
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10.《竹節人》復習重點
一、重難點
1，體會作者對竹節人游戲的喜愛，和對童年生活的美好回憶。
2，體會作者語言的夸張色彩和幽默詼諧。
二、主旨：本文通過對制作竹節人、斗竹節人以及老師沒收竹節人卻也偷偷玩
竹節人的敘述和描寫，表現了童年游戲的樂趣，表達了兒童的喜悅與滿足，抒
發了對老師的親近與理解，并且為“我們”的竹節人能夠得到老師的青睞（lài）
而深感自豪，流露出簡易物質帶來快樂，體現“我”對童年的美好回憶。
三、課文思路
第一部分（1—2段）交代了“我們”當時全迷上了竹節人。統領全篇，奠
定了愉快的感情基調，為下文寫大家都喜歡竹節人做鋪墊，全文圍繞“迷”這
個詞展開。
第二部分（第 3—19 段）第一層先描述了“我們”制作竹節人的過程，表
現了孩子們對竹節人游戲的喜愛與熱情，也體現了他們能用簡單材料做成心愛
玩具的自得與滿意。第二層主要寫斗竹節人的樂趣，體現了“我們”對此的深
深著迷。第 8-16 段集中正面描寫竹節人搏斗中出現的各種有趣的情景，第 19-21
段突出表現“我們”對斗竹節人的人迷，這些也側面反映了這個游戲的樂趣。
第三部分是第 20-29 段，主要寫老師沒收了竹節人，卻也偷偷在玩竹節人
的趣事。更從側面反映竹節人的樂趣。
三、寫法總結
1、正面描寫與側面描寫相結合
正面描寫又叫直接描寫，側面描寫又叫間接描寫。
（正面描寫竹節人的樂趣）例句：那立在裂縫上的竹節們就站成一個壯士模樣，
叉腿張胳膊，威風凜凜，跟現今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子
差不多。（運用比喻、擬人，把竹節人比作壯士，比作渾身疙瘩肉的小伙子，
“站”“叉腿張胳膊，威風凜凜”把竹節人人格化，生動形象地寫出了竹節人
的外形，表達“我們”對竹節人的喜愛之情。）
（側面描寫竹節人的樂趣）例句：下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦
袋，攢著觀戰，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道
已經上課，便一哄作鳥獸散。（寫了圍觀的小伙伴們的動作“攢著”“跺腳拍
手”“一哄作鳥獸散”，體現他們竹節人的喜愛，側面烘托竹節人的有趣。）
2、人物描寫生動形象
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(1)上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當屏風，跟同桌在課桌
上又搏將起來，這會兒，嘴里不便咚鏘。
（通過動作描寫，生動形象地寫出“我”和同桌對竹節人的癡迷，側面描寫竹
節人的樂趣。）
(2)老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風”頹然倒了，一切秘密暴
露無遺。不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰猶酣的兩個
竹節人被一把抓去。
(“大步流星走過來”“伸手一拂”“一把抓去”是動作描寫，寫出了老師的速
度之快;“怒氣沖沖”是神態描寫，寫出了老師氣憤至極。把老師不茍言笑、威
嚴無比的形象生動地表現了出來。側面烘托出我們玩得多么癡迷、投入。這些
夸張的描寫與后文玩得入迷的神情形成鮮明對比，）
3、對比
老師剛發現“我們”玩竹節人時的氣憤、威嚴與后文玩得入迷的神情形成
鮮明對比，進一步寫出了竹節人不僅讓孩子癡迷，對成年人也充滿了誘惑力，
突出了老師的童心未泯和活潑親切。也從側面突出了竹節人的無限樂趣。
四、品味夸張、幽默的語言風格（語言特點）
（1）教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長
江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。
（比喻和夸張，把裂縫比作黃河長江，生動形象地寫了這個豁口既寬又長，通
過大詞小用來極力表現課桌的破舊，有幽默的效果。）
（2）不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰猶酣的兩個竹節
人被一把抓去。
（小小的游戲道具，卻說“建立了赫赫偉績”“鏖戰猶酣”是大詞小用，語言
幽默，表現游戲時間之長，次數之多，突出這個游戲的優點、吸引力與樂趣，
進一步表現了作者童年時期對竹節人游戲的喜愛之情。也表現出了心愛的竹節
人被沒收，我們怨恨、沮喪的心理。
五、問題探究
1、結合文章內容，理解下面句子的含義。
“于是，我跟同桌相視一笑，雖兩手空空，但心滿意足，輕手輕腳地溜了。”
為什么“心滿意足”“小小的怨恨和沮喪化為烏有”？
（“笑”包含著“我們”對老師的理解、認同甚至是喜愛——原來老師也這么
喜歡玩竹節人。這讓我們感受到志趣的相近，心靈的契合，距離的拉近。“心
滿意足”表達了“我們”內心的喜悅、滿足和自豪，我們親手制作的竹節人居
然能夠得到老師的青睞。竹節人和老師共同構成了“我們”對童年的美好回憶。）
2、結尾寫老師在自己的辦公桌上玩竹節人是否多余 說說你的理解。
（不多余。老師作為一個成年人，對于玩竹節人的游戲也是全神貫注，這說明
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竹節人對大人也有誘惑力，老師也童心未泯。課文寫學生和老師玩竹節人的游
戲都很入迷，體現了竹節人的巨大誘惑力。竹節人和老師共同構成了作者對童
年生活的美好回憶。）
3、作者為什么寫制作竹節人的過程
（因為玩具的稀缺，更因為“新鮮玩意兒”能夠帶給“我們”很多的快樂，而
竹節人是“我”印象最深的玩具，在無處可買的現實下就自己動手制作，從而
表現出竹節人在作者童年生活中所占的比重很大。）
4、作者寫破舊的課桌有什么作用
（一是交代玩耍竹節人的主要場地，二是表現出了在那個物資匱乏的年代里竹
節人作為玩具帶給“我們”的不可或缺的童年樂趣。）
5、“破課桌，儼然一個劍拔弩張的古戰場。”根據文中的描述，說說在這個“古
戰場”中上演的“斗竹節人”游戲，其“古”趣與“斗”趣是怎樣的。
“古”趣是指竹節人的形象被“我們”設計為孫悟空、竇爾敦，并為他們
配備金箍棒、虎頭雙鉤等武器，這些都是古代的人物與兵器。
“斗”趣是指竹節人沒頭沒腦地對打，不知疲倦，也永不倒下。簡單的玩
法折射出的是單純的熱愛與純粹的快樂。當一個“斗士”的線被卡住時，他就
會顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。（用“斗士”與“傻樣子”
構成反差，生動地寫出僵住的竹節人直挺挺、一動不動的可笑模樣，表現當時
玩游戲的快樂與勝利時的喜悅心情。）挖空心思給竹節人制作武器，創造名號，
使竹節人顯得更加神氣威武。這些內容共同構成快樂有趣的斗竹節人的場景。
六、結合上下文，說說下列語句的言外之意。
1.我們小時候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。
2.那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意
特別好。
3.仔細想來，那個發明這竹節人的家伙，準也是坐這種課桌長大的。
4.方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。
參考答案:1.“我們小時候”物質條件不夠好，不像現在，玩具的品種多，
而且人們也有錢買，而那時的玩具“只能自己做”，強調“都”“只能”，有
點兒辛酸，也帶一點兒調侃意味。
2.我們的毛筆都用來做竹節人了，因為做得多，所以毛筆就“丟”得多，
賣毛筆的生意當然就好了。兩相對比，顯示出“我”的竊喜與得意。
3.對游戲發明者的猜測，充滿了童趣，表達了孩子們對在課桌裂縫中玩竹
節人的這種玩法的喜愛。
4.原來老師也喜歡，甚至很愛玩竹節人!這讓我們感受到志趣的相近，心靈
的契合，距離的拉近，所以怨恨和沮喪都消失了。
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14.《橋》復習重點
一、課文主旨：
通過描寫山洪暴發時，老支書冒著生命危險組織村民有序過橋，自己和兒
子最后犧牲了的故事，運用神態、語言、動作描寫塑造了一個冷靜鎮定、堅持
原則、不徇私情的老支書形象。
二、情節概括
開端 山洪暴發，人們驚慌失措，逃向木橋這一條唯一退路。
發展 老漢組織村民有序上橋，并從隊伍中揪出一個小伙子，讓他排最后。
高潮 木橋塌了，小伙子與老漢都被洪水吞沒了。
結局 老漢和小伙子原來是父子。
三、寫法總結
1、人物神態、語言、動作描寫生動形象
（1）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
通過對老漢的神態、動作描寫，生動形象地展現老漢的冷靜鎮定。
②神態描寫。②運用神態描寫，既表現了老漢的威嚴、冷靜，與村民們“驚慌”“亂
哄哄”等形成對比，又寫出了老漢在人們心中像“山”一樣的地位。
（2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
通過對老漢語言的描寫，三個感嘆號，表明情況危急，必須有序。生動形象地寫出老
漢的鎮定與果斷。
2、環境描寫烘托人物
（1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
比喻，寫出山洪的兇猛，為下文塑造老漢的英雄形象起了反襯作用。
（2）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
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賦予洪水以惡人的形象特征，生動形象地寫出了洪水的瘋狂和可怕，為下文塑造老漢
的英雄形象起了反襯作用。
（3）水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。
比擬，把洪水當作野獸，展現洪水的兇險、瘋狂，也說明當時情況的危急。襯托出老
漢的鎮定自若。
3、對比
人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往
南跑。人們又瘋了似的折回來。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
如此慌亂的人們,老漢只用注視的眼神就讓他們停住了腳步,表現了老漢在村民心中的
威信;人群的慌亂，襯托出老漢的鎮定和英勇無畏，間接塑造了老漢這一英雄形象。
四、表達特色
1、多用短句，單句成段，營造出急促、緊張的氣氛。
（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
夸張，不僅寫出雨之大，而且表現了雨水的來勢兇猛，為下文的山洪暴發作鋪墊。突
出雨大
（2）她來祭奠兩個人。
她丈夫和她兒子。
每句話都單獨成段，加強了故事的悲壯色彩。
2、用詞精當
老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面
去！”老漢兇得像只豹子。
小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。
父子倆在橋前的場景，“沖、揪、吼、兇”體現出老漢的動作果斷，堅持原則、不徇私情。
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（“揪”可以換成“拉”嗎 為什么
答:不可以。因為“揪”帶著一種憤怒的情感,而“拉”沒有這種感彩,而且“揪”更能表現
出老漢不徇私情的品格。
3、運用比喻、比擬等修辭手法，增強表現力。
（1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出山洪的兇猛。
（2）近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。
運用擬人的修辭手法，把洪水當作人來寫，生動形象地寫出洪水肆虐兇猛的特點。
（3）水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。
運用比擬，把洪水瘋狂、肆意的魔鬼形象表現得淋漓盡致，也說明當時情況的危急。
（4）木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。
“呻吟”是一動詞，與“痛苦”連用，在句子中是擬人的修辭手法，將沒有生命的東西寫
得好似有了生命和情感，從而體現了木橋的脆弱。
五、問題探究
1、以《橋》為標題，有何好處？
①點明了文章的描寫對象。全文以“橋”為線索,“橋”貫穿全文,推動了故事情節一
步步發展。
②“橋”表面上指那座危險的木橋;實際上象征著老支書——這座把黨員和群眾緊
密聯系在一起的橋。（含義）
2、小說最后才點明老支書和小伙子的關系，這樣寫有什么好處？
①在前面設置懸念，如老漢為什么揪出一個小伙子。使情節曲折
②更能突出老漢不徇私情、舍己為人的崇高品質。
③使小說更具有震撼人心的力量。
六、知識儲備
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（一）環境描寫的作用：
1、交代時間/地點/背景
2、寫了……的環境特點（景物特征）
3、渲染了……的氣氛
4、烘托（人物）……的心情/形象/品質/性格
5、為下文……做鋪墊/照應上文……
6、情景交融，表達作者……的情感
7、推動情節發展
（二）標題的作用
①交代寫作對象/主要內容
②作為線索，貫穿全文
③揭示主旨（表現人物……形象，表達……情感）
④設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。
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15.《窮人》復習重點
一、主旨：
小說記敘了桑娜夫婦主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，反映了沙
俄時代窮人的悲慘生活，贊美了窮人善良、勤勞、富有同情心、寧可自己吃苦
也要幫助別人的美好品質，表達了作者對貧苦大眾的深切同情。
二、小說歌頌了桑娜和漁夫怎樣的品質？桑娜和漁夫的性格有哪些相同之處，
又有哪些不同？
品質：小說主要歌頌了桑娜夫婦善良、純樸、富有同情心的美好品質。
相同之處：桑娜和漁夫都是善良的普通人。
不同之處：桑娜的性格中有幾分柔弱、猶疑，這從她忐忑不安的心理可以
看出來，她既覺得應該把孩子們帶過來，又害怕這樣做的后果；漁夫則果斷、
干脆，一句“我們總能熬過去的”，顯示了他的堅決。
三、寫法
（一）環境描寫烘托人物。
故事開頭寫外面寒風呼嘯，“又黑又冷”，十分可怕，漁夫家的小屋里卻
是“溫暖而舒適”，這樣的環境描寫起了什么作用？
1.交代事情發生的背景；
2.寫了環境的惡劣；
3.渲染緊張、驚險的氣氛，表現漁夫出海的危險；
4.烘托桑娜焦急、擔心的心情；
5.烘托漁夫的辛勞和一家人生活的貧窮；
6.與室內溫暖舒適的環境形成對比，側面烘托桑娜的勤勞。
“風掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居的小屋的門。”
作用：推動情節發展，為下文桑娜去探望鄰居做鋪墊。
（二）生動傳神的人物描寫。
1.桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想:“他會說什么呢？這是鬧著
玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒
來！………為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作白受…
嗯，揍我一頓也好！”（從人物描寫角度賞析句子）
運用心理描寫，體現出桑娜內心的矛盾。透過桑娜的心理活動，表現出生
活帶給桑娜的壓力，感受到桑娜同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好
心靈。
2.“桑娜想起了傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居。‘沒有一個人照顧她
啊！"
運用心理描寫，說明桑娜對女鄰居非常同情關心，表明了她是一個心地善良
的人。
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3.“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣
做不可。”
這是一句看似矛盾的心理描寫，實際上反映了桑娜善良、淳樸的美好心靈。
4.“她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又
連忙把帳子拉好。”
這一句運用動作描寫，準確、具體、生動地寫出了桑娜生怕孩子著涼生病
的情形，體現了桑娜的善良。
（三）對比。
①開頭室內外環境的對比，突出室外環境的惡劣和桑娜家的溫暖，突出桑
娜的勤勞能干。
②桑娜家的溫暖舒適與西蒙家的潮濕陰冷形成鮮明對比，為下文桑娜“覺
得非這樣做不可”做鋪墊。
③西蒙死狀的悲慘和孩子們的甜美無知形成鮮明對比，突出窮人的悲慘生
活，感染力強。
四、課文為什么以《窮人》為題？
①小說寫的是發生在窮人之間的故事，寫了窮人的悲慘生活，題目切合人
物身份。
②在這樣生活貧窮的情況下，桑娜與漁夫依然收留了西蒙的孩子，表現了
窮人寧可自己吃苦也要幫助別人的精神。生活貧窮與精神富足形成鮮明對照，
更加突出人物形象。
五、聯系上下文，品味下列語句，回答括號里的問題。
1.她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
(桑娜為什么覺得“非這樣做不可”？)
桑娜一家雖然自己也很艱難，過著貧苦的生活，但他們的心靈是純潔美好
的，因此才會明知有許多困難，仍然決意收養這兩個孤兒。“自己也不知道為
什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”實際上是一種天性和良知。
2.那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！
(“揍我一頓也好”反映了桑娜怎樣的心理？你是怎么理解這種心理的？)
這一句話，從多方面豐富了故事情節和人物形象。桑娜由于不知道丈夫會
怎么反應，因而惴惴不安，這體現出她性格中的柔弱，也從側面表現出收養孤
兒這個舉動關系重大(因為這對于桑娜一家來說確實是極為沉重的負擔)；另外，
桑娜寧可挨打，也決意收養孩子們，更展現出她身上那種善良而又倔強的氣質。
3.哦，我們，我們總能熬過去的！(漁夫的這句話在文中起什么作用？)
這句話，既塑造了漁夫這個形象，讓人們看到他的果斷、堅強，同時也推動了
情節，讓讀者松了一口氣，自然而然地引出“你瞧，他們在這里啦”的結尾。
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17.《夏天里的成長》復習重點
一，主旨
本文是一篇說理性小散文，以描寫為主，較多使用排比、對稱的語句，用
自然現象作類比，引用農諺，表現了作者熱愛自然，熱愛生活，積極向上的人
生態度，告訴我們：要珍惜時間,好好學習,好好成長。
二，寫法：
①構思巧妙，結構清晰。
文章第一段先點明中心：夏天是萬物迅速生長的季節。然后圍繞中心描寫
夏天里有生命的植物、動物，甚至是無生命的河流、鐵軌、柏油路等，最后寫
到人的成長，觀察細致，描寫細膩，語言生動，中心突出。
②巧用修辭，描寫生動。
（1）“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，
活生生的看得見的長。”
排比，句式整齊，富有節奏感和韻律美，突出夏天植物生長非常迅速的特點。
（2）“昨天是苞蕾,今天是鮮花,明天就變成了小果實。”
夸張和排比。用“昨天”“今天”“明天”表明時間短、變化快,突出夏天
植物生長非常迅速的特點，句式整齊，富有節奏感和韻律美。
（3）“草長,樹木長,山是一天一天地變豐滿。稻秧長，甘蔗長,地是一天一天地
高起來。水長,瀑布長,河也是一天一天地變寬變深。”
排比和擬人。“豐滿”把山擬人化,生動形象地寫出了草木在夏天生長茂盛
的特點，寫出了山、地、河在夏天生長的狀態。運用排比，句式整齊，富有節
奏感和韻律美，突出夏天植物生長非常迅速的特點。
（4）最熱的時候，連鐵路的鐵軌也長，把連接處的縫隙幾乎填滿。柏油路也軟
綿綿的，像是高起來。
擬人、夸張。“長”“填滿”把鐵軌寫活了，化靜為動，生動形象地寫出
了無生命的“鐵軌”“柏油路”在夏天遇熱膨脹的特點，體現夏天什么都在生
長。
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作者發揮想象,將鐵軌、柏油路的遇熱膨脹也看作生長，把“夏天里的成長”
寫得更加生動有趣,使語言詼諧幽默，也更加鮮明地表現出他對生命和生活的熱
愛。
③引用
（1）北方農家的諺語說：“六月六，看谷秀。”又說：“處暑不出頭，割谷喂
老牛。” 引用。引用農諺，有力地說明人要及時生長，不能錯過時機。增
加文章的趣味性和說服力。
④對稱語句
“草長,樹木長,山是一天一天地變豐滿。稻秧長，甘蔗長,地是一天一天地高起來。
水長,瀑布長,河也是一天一天地變寬變深。”
①從語義表達上，突出強調了本文的中心思想：什么都在“長”，引人注意，
耐人尋味。②從語音美感上，句式整齊，富有對稱美，富有節奏感。
⑤運用多種感官寫作。
你在棚架上看瓜藤，一天可以長出幾寸；你到竹子林、高粱地里聽聲音，
在叭叭的聲響里，一夜可以多出半節。
多感官描寫，從聽覺、視覺等角度寫動植物在夏天生長的速度之快。
三，重點問題探究
1，開頭第一段的作用？
①內容上，概括文章主要內容，②結構上，點明中心，引起下文。
2,作者把鐵軌變長、柏油路變松軟當成“生長”,你覺得合理嗎 為什么
預設 1:合理。作者在寫到“什么都在生長”時,運用“熱脹冷縮”的原理巧妙引來鐵軌、
柏油路,說它們也在“長”,機智而詼諧。
預設 2:不合理。鐵軌、柏油路并不是真正在“長”,只不過是天熱引起膨脹而已。
3，作者寫萬物在夏天里的成長的目的是什么？
因為作者想借夏天萬物都在生長的現象,告訴人們要珍惜時間,好好學習,好好
成長。
4，結尾句的含義和作用
含義：這里的“趕時候,趕熱天"不是指季節,而是指在青少年時期充分利用學習時
間和學習環境。這句話告訴我們，人要珍惜時間,積極爭取知識的增長，能力的
提高，經驗的積累,不能錯過時機,否則就會成為一事無成的人。
作用：升華主題，呼應開頭，收束全文。
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18.《盼》復習重點
一、主旨
《盼》這篇小說，作者用清新活潑的語言，以“新雨衣”為線索，以孩子
的視角敘述事情的經過，分別描述了“我”初得新雨衣、下雨盼穿雨衣、如愿
穿上雨衣時的不同心理狀態。通過新雨衣事件，表達孩子對生活的渴盼，而這
渴盼本身，也透漏出孩子對生活的向往和熱愛。
二、根據文意，思考題目《盼》的含義，以《盼》為題有什么作用
含義：表層含義：盼望能在雨天里穿新雨衣。
深層含義：指對美好生活的向往和熱愛。
作用：①概括文章主要內容。②解釋主旨，表達了孩子對生活的渴盼和熱愛。
③激發讀者的閱讀興趣。
三、寫法
（一）線索分明。
課文寫得到新雨衣，盼穿新雨衣，如愿穿雨衣，圍繞“盼”字將故事的發
生、發展、高潮、結局敘述得清楚、明白，符合兒童的生活和心理。
（二）通過細致生動的動作、語言、心理描寫，將孩子的“盼”之切表達得真
切形象，讓讀者產生共鳴。
1.怎么？雨衣上竟然還長著兩只袖筒，不像那種斗篷式的：手在雨衣里縮著，
什么也干不了。穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
心理描寫。通過反問句式、“竟然”等詞語表達了我對雨衣的喜愛之情，
塑造了一個天真活潑的小女孩形象。
2.我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸
窣窣響。
動作描寫。通過“走”“戴”“抖”“弄”這幾個動詞，生動形象地體現
了我得到新雨衣的興奮激動和喜愛的心理。
3.我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。
心理描寫。擬人。雨衣、盒子的“安安靜靜”更襯托出“我”盼望下雨的
焦急心情。
4.路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，
才是世界上最美的事呢！
動作，心理描寫。別人因為雨將來臨而加快行走，“我”卻“放慢了腳步”，
20
而且還伴隨著心理活動，說明“我”急于盼望雨快些到來的心理。
5.我不再說話，也不敢再去看媽媽，急忙背過身子盯住碗架……
通過動作，神態描寫表現了我因說謊而心情慌亂，手足無措，表達了我此
時懊悔、羞愧的心情。
6.我幾步跑回家，理直氣壯地打開柜門……
動作、神態描寫，表現“我”在雨到來時急切、興奮、激動的心情。
7.我走在街上，甩著兩只透明的綠袖子，覺得好像雨點兒都特別愛往我的雨衣
上落。
心理，動作描寫。通過“走”“甩”等動詞的運用，表達了“我”如愿以
償穿上新雨衣后快活，高興的心情。
（三）環境描寫烘托人物心理。
1.有一天，快到家時，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻
地笑。還用問，這是起了風。
擬人，生動形象地寫出了小樹此時的狀態，融情于景，表達了“我”開心、
興奮的心情。
2.我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的
馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹像掛
滿了珍珠瑪瑙。
①比喻。把“馬路上的雨水”比作“玻璃”，把“小楊樹上的雨珠”比作“珍
珠瑪瑙”，生動形象地展現了雨珠晶瑩剔透的特點，表達了我對雨后環境的喜
愛愉悅之情。②烘托我”渴望穿上新雨衣的焦急心情。
③文章結構上起到了承上啟下的作用。承接上文對雨的盼望，引起下文對穿上
雨衣淋雨的想象。
3. 吃過晚飯，雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲著鼓點逗引
我出去。
環境描寫，“逗引”把雨擬人化，生動形象地寫出了“我”想穿新雨衣出門的
急切心理。
4.我走在街上，甩著兩只透明的綠袖子，覺得好像雨點兒都特別愛往我的
雨衣上落。它們在我的頭頂和肩膀上起勁地跳躍：滴答，滴答滴答……
環境描寫，把雨點擬人化，烘托了“我”穿上新雨衣在雨中行走的愉快、
興奮，同時給結尾營造了美好恬淡的氛圍，引發了讀者無盡的想象。
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20.《月光曲》復習重點
一、重難點
1、了解《月光曲》的創作經過，以及在這一過程中各個人物的情感變化。
2、辨別真實景物和由音樂產生的聯想，并由聯想到的景物推斷音樂的變化。
二、主旨：
這篇課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，
有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。告訴人們，
美好樂曲的產生既要靠豐富的想象，也要靠真摯的情感。表現了音樂家貝多芬
對窮苦人民的同情和熱愛，也表現了他豐富的想象力和卓越的音樂才華。
三、寫法總結
1、用對話表現人物心理和人物形象。
一個姑娘說:“這首曲子多難彈哪!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎
樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好哇!”一個男的說:“是
啊，可是音樂會的入場劵太貴了，咱們又太窮。”姑娘說:“哥哥，你別難過，
我不過隨便說說罷了。”
（這段對話，既點出了兩人家境貧寒，又表現了妹妹對音樂的熱愛甚至是
癡迷，以及兄妹二人的手足情深、互相體諒。哥哥因無力供妹妹聽音樂會而內
疚和不安，妹妹則以“我不過隨便說說罷了”來安慰哥哥，體現妹妹的善解人
意。）
皮鞋匠看見進來個陌生人，站起來問:“先生，您找誰 走錯門了吧 ”貝
多芬說:“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”
（貝多芬同情窮苦人民，被熱愛音樂的盲姑娘打動，兄妹之間的手足親情
感動了他）
盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說:“彈得多純熟哇!感情多深
哪!您，您就是貝多芬先生吧 ”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘:“您愛聽嗎 我
再給您彈一首吧。”
（盲姑娘既熱愛音樂又懂音樂，貝多芬為遇到知音而激動不已，她對音樂
的深刻理解與稱贊,為貝多芬臨時發揮創作出《月光曲》起到了推動作用。）
2、環境描寫，生動細膩。
第八段： 一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子,茅屋里的一切好像披上了銀紗,
顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆,借著清幽的月光,按起了琴
鍵。
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①渲染美妙氣氛，點明創作《月光曲》的具體情境。清亮如水的月光下，一切
是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得詩情畫意。這樣的美，蓋過了茅
屋里的窮困和凄涼。
②他“望了望”窮兄妹倆，表達同情、贊賞之情。
③為下文貝多芬獲得靈感創作《月光曲》做鋪墊。
第九段：鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方
升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一
縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的
浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……
通過兄妹聽到音樂后產生的聯想，側面表現音樂的美妙和變化，突出貝多
芬高超的音樂才華。借助聯想，把音樂變成畫面，打通聽覺與視覺，把無形化
為有形。
四、貝多芬為什么彈琴給盲姑娘聽 為什么彈完一曲又彈一曲
貝多芬聽到兄妹二人的對話，他感動于妹妹妹對音樂的熱愛和兄妹之間的
手足情深，因此他走進屋去彈琴給盲姑娘聽。
彈完一曲之后，盲姑娘能從中聽出純熟和深情，并大膽猜測彈琴者就是貝
多芬本人，可見雙目失明的她對于音樂不僅僅是熱愛，而且有著很高的理解力
和領悟力。這進一步打動了貝多芬，所以他愿意再彈一曲。
五、你認為貝多芬為什么能夠即興創作出《月光曲》
①高超的音樂天賦，②對底層人民的悲憫情懷，③當時月照茅屋也提供了
適當的情境。
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22.《伯牙鼓琴》復習重點
一、主旨
《伯牙鼓琴》講述了伯牙和鍾子期因為音樂而相知，鍾子期死后，伯牙破
琴絕弦，不再鼓琴的故事，表現了音樂藝術的魅力和朋友之間的真摯情感。
二、啟示
①贊美了二人之間的深厚友誼，體現音樂藝術的魅力；
②只有相互了解，才能成為真正的好朋友；
③知音難覓，所以要珍惜友情，保持友誼長存。
三、寫法
①正面描寫與側面描寫相結合。前文寫一個彈琴一個聽琴，對音樂有共同
的認識，心意相通，正面寫出二人深厚的友誼；后文通過寫“伯牙破琴絕弦”
側面寫出二人的深厚友誼。
②生動傳神的動作、語言描寫。
通過“伯牙破琴絕弦”的動作描寫，生動地寫出伯牙失去知己的巨大痛苦
和不再彈琴的決絕態度，側面寫出二人的深厚友誼。
“善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山”，通過對子期的語言描寫，表現了他的贊
嘆和音樂鑒賞能力，也側面寫出伯牙的琴技高超。
四、鍾子期死后，“伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴。”你覺得深層的原因是什
么？
（課后題三）
這一行為充分表達了伯牙失去知音的巨大痛苦和不再彈琴的決絕態度。伯
牙善鼓琴與子期善聽，是相輔相成的，缺一不可。伯牙作為一個技藝高超的演
奏者，需要人去欣賞。當鍾子期死后，再無人能夠欣賞他的技藝，伯牙的演奏
就失去了意義，所以他“破琴絕弦，終身不復鼓琴”。
五、詞語解釋
知音：本義是“通曉音律”，因為“伯牙鼓琴”的故事，一方面可以引申
為“對作品能深刻理解、正確評價的人”，另一方面能引申為“志同道合的、
真正了解自己的人”。
高山流水：比喻知音難覓或樂曲高妙。
24
23.《書戴嵩畫牛》復習重點
一、主旨
講述了一個牧童指出杜處士收藏的戴嵩《斗牛圖》中錯誤的故事，告訴我們藝
術創作離不開對生活的細心觀察。
二、道理（啟示）
①藝術創作離不開對生活的細心觀察，藝術家應該向富有實踐經驗的勞動人民
虛心學習，
②要善于仔細觀察，不能憑空想象。
③不能迷信權威，不懂的問題要多問行家，而不管其地位如何。
④實踐出真知。
三、作特色
1、生動逼真的神態描寫。
“拊掌大笑”這是對牧童的神態（動作）描寫，表現了牧童的天真、活潑、
無所顧忌。
“笑而然之”是對杜處士的神態描寫，表現了杜處士的謙虛，樂于接受別人意
見。
2、借事說理，通過講述一個寓言故事，來說明深刻的道理:藝術來源于生活，要
認真仔細地觀察事物,不能憑空想象。
（3）引用古語“耕當問奴，織當問婢”，表明自己的觀點，藝術創作離不開對
生活的細心觀察。增加了文章的說服力，
四、內容理解
牧童的“笑”和杜處士的“笑”有什么不同？
牧童的“笑”，既是恥笑畫家，又為自己能夠指出錯誤而得意。杜處士的
“笑”既有化解尷尬的意味，也包含了對牧童的贊許，表現出杜處士的修養。
25
《草原》背誦段落
這次，我看到了草原。那里的天比別處的 ，空氣是 ，天空
是 ，使我總想 ，表示我 。在天底下， ，而
并不茫茫。四面都有小丘， 是綠的， 也是綠的。羊群一會
兒 ，一會兒 ，走在哪里都像給 繡上了 。
那些小丘的線條是那么柔美，就像 ， 的中國畫那樣，
到處 ，輕輕流入云際。這種境界，既使人 ，又叫人 ，既
愿 ，又想坐下 。在這境界里，連駿馬和大牛都
有時候 ，好像回味著草原的 。
《月光曲》背誦段落
皮鞋匠靜靜地聽著。他好像 ，月亮正從 。
海面上， 。月亮越升越高，穿
過 。忽然，海面上 ， 。
被月光照得 ， 涌過來……皮鞋匠看看
妹妹，月光正照在 ，照著 。她仿佛也
看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光 。
26
第 4 課 理解性默寫
1. 《宿建德江》中使用了對比手法描寫景物，同時也暗含了詩人淡淡的哀愁的
詩句是: ， 。
2.《宿建德江》中，把天和樹、人和月的關系寫得自然恰當的詩句是：
， 。
3.《宿建德江》中，作者借景抒情的詩句是： ，
。
4.宿建德江》中，“ ， 。”
兩句好似詩人懷著愁心，在這廣袤而寧靜的宇宙之中，經過一番上下求索，終
于發現了還有一輪孤月此刻和他是那么親近。詩人寂寞的愁心似乎尋得了慰藉。
5.《宿建德江》中，直抒胸臆的詩句是： ， 。
6.《宿建德江》中“ ， 。”兩句是傳誦已久
的名句，非常鮮明地烘托出了詩人孤寂、愁悶的心情。
7. 《宿建德江》中交代了作者寫作背景是： ， 。
8.《宿建德江》中，奠定全詩感情基調的詩句是： 。
9.《六月二十七日望湖樓醉書（其一）》中運用了修辭手法寫出雨勢之急的詩
句是: ， 。
10.蘇軾在《飲湖上初晴后雨》中贊美西湖“山色空蒙雨亦奇”，由此我想到他
在《六月二十七日望湖樓醉書》(其一)中，用詩句：
“ ， ”。為我們具
體生動地描繪了西湖的驟雨奇景。
27
11.《六月二十七日望湖樓醉書（其一）》中，寫雨過天晴后西湖景色的詩句是：
， 。
12.《六月二十七日望湖樓醉書》一詩
中 ， 。兩句又把天氣由驟雨到晴朗前
轉變之快描繪得令人心清氣爽，眼前陡然一亮，境界大開。
13.《西江月·夜行黃沙道中》中，緊扣“夜行”從視覺和聽覺兩方面寫景的句
子是 ： ， 。
《西江月·夜行黃沙道中》中，描繪鄉村夏夜恬靜之美的句子
是： ， 。
14.《西江月·夜行黃沙道中》中，運用以動襯靜手法的句子是：
， 。
15《西江月 夜行黃沙道中》中表明詞人暢談豐收的歡快之情，與自然景物融為
一體的句子是: ， 。
16.辛棄疾的《西江月 夜行黃沙道中》里，通過嗅覺和聽覺捕捉夏夜景物，給
人留下美好景象的句子是： ， 。
17.《西江月·夜行黃沙道中》中，運用對仗手法，描繪出一幅疏星微雨圖的句
子是: ， 。
18.辛棄疾的《西江月 夜行黃沙道中》里，用動靜結合的手法來描寫云層幾乎
布滿天空的句子是： ， 。
19.辛棄疾在《西江月.夜行黃沙道中》中寫夜行遇雨后又生驚喜的句子是：
， 。
28
《七律·長征》
1.《七律·長征》中總領全詩的詩句
是: ， 。
2.《七律·長征》中運用了對偶和夸張的修辭手法的詩句
是: ， 。
3.《七律．長征》兩句 ， 。雖然只是寫
江之險，寫橋之險，沒有從正面具體描繪紅軍是如何巧渡金沙江、飛奪瀘定橋
的，但紅軍堅韌不拔、英勇頑強，所擋者破、所擊者敗的英雄形象，卻從側面
得到了體現。
4.《七律·長征》中承接“萬水”，描述紅軍英勇氣概的詩句
是: ， 。
5.毛澤東的《七律 長征》一詩中反映“柳暗花明又一村”心境的點睛之筆是：
， 。
6.《七律·長征》中用“ ， 。”回應首
聯，表達紅軍戰士突破千難萬險后的喜悅之情，強化了主題，升華了詩旨。
7.《七律·長征》中直接表達詩人豪邁氣概的詩句
是: ， 。
8.《七律·長征》詩中體現全詩中心思想的句子
是： ， 。
9.革命家往往具有超人的膽識和豪邁樂觀的胸懷，他們不怕艱苦困難，更不怕
流血犧牲，勇往直前，正如毛澤東在《七律·長征》中所寫
的： ， 。
29
《浪淘沙》(其一)
1.《浪淘沙》(其一)中，運用夸張手法抒發情感的詩句是:
， 。
2.《浪淘沙》(其一)中，直接體現黃河磅礴氣勢的詩句是: ，
。
3.《浪淘沙》(其一)中，用淘金者的口吻，表明他們對美好生活的向往，表現
作者豪邁氣概的詩句是: ， 。
4.《浪淘沙》(其一)中，詩人以浪漫的想象，結合動人的傳說，表達出美好理
想的詩句是: ， 。
5.劉禹錫的《浪淘沙》（其一）中，直上銀河，同訪牛郎織女，寄托了詩人心
底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬的詩句是： ，
。
6.《浪淘沙》中為全詩增添浪漫色彩，使整首詩顯得靈動可愛的詩句是：
， 。
7.《浪淘沙》(其一)中，運用牛郎織女的典故的詩句是:
， 。
《江南春》
1. 《江南春》中通過聽覺和視覺來描述江南美景的詩句是:
， 。
2. 《江南春》中，詩人放開視野，由眼前春景而想象到整個江南大地的詩句是:
， 。
3，《江南春》中緊扣“春“”字，展現江南春天生機勃勃、春色無邊畫面的兩
句是 ， 。
4.《江南春》一詩的主旨句是: ， 。
30
5.《江南春》中在寫景中融入懷古幽思之情的詩句是: ，
。
6.“一去二三里，煙村四五家”，詩人愛用數字勾勒出獨特的意境美，如《江
南春》中“ ， ”的煙雨
江南古剎，韻味無窮。
7.《江南春》中，從時間角度寫江南煙雨空蒙迷離的美景的句子是:
， 。
《書湖陰先生壁》(其一)
1.《書湖陰先生壁》(其一)中描述主人庭院潔凈，暗示主人情趣高雅的詩句是:
， 。
2.《書湖陰先生壁》(其一)中表現主人勤勞儉樸的詩句是: ，
。
3.《書湖陰先生壁》(其一)中運用擬人的修辭手法，化靜為動的詩句是:
， 。
4.《書湖陰先生壁》(其一)中運用對偶的修辭手法的詩句是: ，
。
5.《書湖陰先生壁》(其一)中運用典故的詩句是: ，
。
6.《書湖陰先生壁》(其一)中運用擬人的修辭手法，寫小河曲折生姿，山色青
翠欲滴的詩句是: ，
。
7，《書湖陰先生壁》中賦予了自然景物擬人化的動態，令整幅圖畫顯得生動可
愛，極富情趣的兩句詩: ，
。
31
課后古詩理解默寫
《絕句》
1.《絕句》（其二）中，詩人濃墨重彩地描述瑰麗春景的詩句
是: ， 。
2.《絕句》（其二）中，運用景物的互相襯托，描繪出春意盎然景色的詩句
是: ， 。
3.《絕句》（其二）中，濡飽墨于紙面，施濃彩于圖中，描繪了一幅鑲嵌在鏡
框里的風景畫，寫出了暮春時的美麗景色的詩句
是: ， 。
4.《絕句》（其二）中，抒發了羈旅異鄉的感慨的詩句
是: ， 。
4.《絕句》（其二）中，采用虛實結合的手法，強化了眼前景物與內心感受的
巨大反差的詩句是: ， 。
6.《絕句》（其二）中 一詩中，表現故人難歸故鄉的愁思的詩句
是： ， 。
《逢雪宿芙蓉山主人》
1.《逢雪宿芙蓉山主人》中，寫詩人投宿山村所見所感的詩句
是: ， 。
2.《逢雪宿芙蓉山主人》中，以環境描寫展現芙蓉山主人居住境況的詩句
是: ， 。
3.《逢雪宿芙蓉山主人》中，從視覺角度描寫行道路遠、宿處蕭條的詩句
是: ， 。
4.《逢雪宿芙蓉山主人》中，運用襯托手法，用語簡單直白卻飽含感情的詩句
是: ， 。
32
5.《逢雪宿芙蓉山主人》中用語簡單直白卻飽含感情，寫行路至難、宿處蕭條
的詩句是： ， 。
6.《逢雪宿芙蓉山主人》中，寫詩人投宿主人家以后的情景的兩句是
是: ， 。
《魯山山行》
1.《魯山山行》中，點出詩人酷好山野情趣的詩句
是: ， 。
2.《魯山山行》 中，描繪優美的山峰波浪起伏，走在幽靜的小路上，仿佛走進
了迷宮似的，一個“迷”字，說明詩人當時被小路迷醉的優雅心情的詩句
是: ， 。
3.北宋詩人梅堯臣《魯山山行》中，描寫峰隨路改、獨行幽靜的詩句
是： ， 。
4.《魯山山行》中，描寫遠眺之景和幽靜獨行的詩句
是: ， 。
5.《魯山山行》中，描寫熊、鹿怡然、從容之舉的詩句
是: ， 。
6.《魯山山行》中寫詩人“所思”“所聞”的詩句
是: ， 。
7.《魯山山行》中，以設問手法寫出詩人觀云聞雞的神態與心情的詩句
是: ， 。
33
《淮中晚泊犢頭》
1. 《淮中晚泊犢頭》中，寫詩人白天行舟所見的詩句
是： ， 。
2.《淮中晚泊犢頭》中運用動景寫靜景的詩句
是: ， 。
3.《淮中晚泊犢頭》中“ ， 。”兩句在
春天沉沉的暗綠的背景上，突出描繪了耀眼而幽獨的花樹，富有象征意義。
4.蘇舜欽的《淮中晚泊犢頭》中，移步換景，表明詩人在乘船看花的詩句
是： ， 。
5.《淮中晚泊犢頭》中讓人由眼前景物聯想到宦海風波、人生起伏的詩句
是: ， 。
6.《淮中晚泊犢頭》中寫詩人泊舟登岸，獨立風雨，靜觀春潮，靜中有動的詩
句是: ， 。
7.《淮中晚泊犢頭》一詩中，表現詩人悠閑從容、超然物外的心境，靜觀外面風
雨春潮的水上夜景的詩是： ， 。
34
日積月累
池塘生春草， 。——謝靈運《登池上樓》
余霞 ， 。——謝朓《晚登三山還望京邑》
，鳥鳴 。——王籍《入若耶溪》
浮香 ， 。——盧照鄰《曲池荷》
，山色有無中。——王維《漢江臨眺》
，山青 。——杜甫《絕句》
，落葉滿長安。——賈島《憶江上吳處士》
， 白雪香。——王禹偁《村行》
有情 ，無力 。——秦觀《春日》
，視死 。——曹植《白馬篇》
， ，不可 。——李綱
。——陸游《病起書懷》
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第五單元“日積月累”諺語默寫
1、 ，地上雨淋淋。
2、 ，晚霞行千里。
3、日暈三更雨， 。
4、云往東， ;云往南， ;云往西， ;云往北， 。
5、雷打立春節， ; ，低地好種豆。
6、 ， ，立夏點豆種芝麻。
7、 ，小滿有雨麥頭齊。
8、小滿前后， 。
9、 ，看谷秀。
10、六月不熱， 。
11、 ，割谷喂老牛。
12、白露白， 。
13、 ，霜降遲， 。
14、 ，正月十五雪打燈。
15、一九二九不出手;三九四九冰上走;五九六九 ;七九河開，八九雁
來;九九加一九， 。
36
課本 120 頁“日積月累”
1.亮相:戲曲演員上下場時或表演舞蹈時由動的身段變為短時的靜止的姿勢，目
的是突出角色情緒，加強戲劇氣氛。比喻公開露面或表演;比喻公開表示態度，
亮明觀點。
2.行當[háng dang]:戲曲演員專業分工的類別，主要根據角色類型來劃分，如京劇
的生、旦、凈、丑。
3.壓軸:戲曲名詞，指一次戲曲演出的倒數第二個節目。常用來比喻令人注目、
最后出現的事件。
4.行頭[xíng tou]:戲曲演員演出時用的服裝，包括盔頭、靠、衣服、靴子等。
5.跑龍套：指戲曲中拿著旗子做兵卒的角色，后比喻在人手下做無關緊要的事，
或專做跑腿、服務性工作；或起次要作用，充當配角。
6.唱白臉:在傳統戲曲中勾畫白色臉譜扮演反面角色。比喻在解決矛盾沖突的過
程中充當嚴厲或令人討厭的角色。
7.花架子:指花哨而不實用的武術動作。比喻好看但缺少實用價值的東西，也指
形式主義的做法。
8.對臺戲:兩個戲班為了互相競爭，同時演出的同樣的戲。
9.粉墨登場:原指化裝上臺演戲。今多借指登上政治舞臺。
10.字正腔圓：形容咬字清楚準確，腔調圓潤。
11.有板有眼："板"在這里指的是戲曲中的節拍，"眼"則是表示節拍之間的停頓時
間。在戲曲中的意思是規規矩矩，比喻言行舉止合乎規矩，指合乎常情、有規
有矩。
12.科班出身:科班，中國舊時培養戲曲演員的場所。“科班出身”現在指專業對
口，在所從事的工作方向有所學習和研究的人。
13.高山流水：比喻知音難遇或樂曲高妙。
14.天籟之音：聲音十分動聽悅耳。
37
15.余音繞梁：音樂停止后，余音好像還在繞著屋梁回旋。
16.黃鐘大呂：形容音樂或言辭莊嚴、正大、高妙、和諧。
17.輕歌曼舞：意思是輕松愉快的音樂加上柔和的舞蹈。
18.行云流水：意思是像天空漂浮著的云，像江河里流動著的水。形容非常灑脫
自然，毫無拘束。
19.巧奪天工：專指精巧的人工勝過天然，形容技藝極其精巧。
20.惟妙惟肖：意思是形容描寫或模仿得非常逼真，生動形象。
21.畫龍點睛：比喻說話或做事關鍵部位處理得好，使整體效果更加傳神。
22.筆走龍蛇：意思是形容書法風格灑脫，也指書法速度很快。
23.妙筆生花：比喻杰出的寫作才能。
24.栩栩如生：通常比喻畫作、雕塑中的藝術形象等生動逼真，就像活的一樣。
38
綜合性學習“有朋自遠方來”復習重點
一、關于交友的成語：
布衣之交：指普通百姓相交。
莫逆之交：指彼此情投意合的朋友。
忘年之交：指不計年歲長幼，以才能德行為主的交往。
竹馬之交：指幼年的交往。
君子之交：指看上去很平淡，重在道義的朋友。
金石之交：指交誼深厚，如金石之堅固的朋友。
二、交友名句：
（1）海內存知已,天涯若比鄰。——王勃的《送杜少府之任蜀州》
（2）莫愁前路無知己，天下誰人不識君。——高適《別董大》
（3）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情——李白《贈汪倫》
（4）與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳；與惡人居，如入鮑魚之久而自臭。
（5）君子之交淡如水。
三、交友故事：
1、管鮑之交 2、割席斷交 3、藺相如和廉頗刎頸之交； 4、俞伯牙摔琴謝知
音
四、六年級某班舉行“有朋自遠方來”的綜合性學習活動，活動中有些問題，
請你參與解決。(6 分)
(1)活動之前，班級為此出了一期主題為“新同學，新朋友”的黑板報，其中主
題有“相處之道”“名人間的友誼故事”。請你為此再擬寫一個小標題。
“新朋友，新友誼”或“友誼之花”
（2）互聯網豐富和改變了現代人的交友方式，多種多樣的網絡交友方式有利也
有弊，同學們對此展開了討論。請就互聯網交友這一方式，談談自己的看法。
示例一：我認為網上交友有利。網上交友范圍廣，山南海北皆朋友，只要
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志趣相投，地域不是障礙。而且網上的朋友可以隨心所欲地交流，不像與身邊
的朋友交談總有所顧忌，怕說真心話。
示例二：我認為網上交友有弊。網上的朋友互相之間不熟悉，難得有真心
話說，而且網上所說的與現實生活總會有差距，如果把握不好還有可能上當受
騙。
40

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