資源簡介

4.2明確概念的方法
【課標要求】
明確概念的方法，理解任何概念都是內涵與外延的統一。
【核心素養】
科學精神：知道定義的含義、結構和方法、規則，正確認識劃分的含義，明確劃分規則。
公共參與：遵循規則，正確運用概念，發揚科學精神，提高辯證思維能力。
【重點難點】
重點：了解下定義和劃分的含義，下定義的方法，概念的基本特征，概念的內涵與外延，相容關系、不相容關系。
難點：正確理解定義的邏輯結構，下定義的規則，概念之間的外延關系，劃分的規則。
自主學習
1．定義：的性質和要求是什么
2定義的構成有哪些
3．定義的方法：
4．下定義的要求：
5劃分的性質和構成
6劃分的要求：
達標檢測
1．全國科學技術名詞審定委員會部分專家學者經過深入研討，對“元宇宙”的名稱、釋義形成共識。“元宇宙”被釋義為：人類運用數字技術構建的，由現實世界映射或超越現實世界，可與現實世界交互的虛擬世界。從邏輯與思維的角度看，此概念（ ）
①內涵的揭示語是一個假言判斷
②是抽象思維，思維表達具有嚴謹性
③種和屬分別是“元宇宙”和“虛擬世界”
④通過語句表達出來，揭示此類事物的本質屬性
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
2．明確概念的外延關系，需要用到劃分的方法。下列劃分所犯的邏輯錯誤與“農田里種有棉花、黃麻和糧食作物”相同的是（ ）
A．在民主選舉中,選票可分為贊成票和反對票
B．手機分為智能手機、非智能手機、時尚手機、商務手機
C．哲學包括主觀唯心主義、客觀唯心主義和唯物主義
D．實詞分為名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞、擬聲詞和介詞。
3．在《反杜林論》中,恩格斯將邏輯分為“形式邏輯”和“辯證邏輯”,并且指出形式邏輯研究的是思維的主觀形式,而辯證邏輯研究的是思維的客觀內容,二者之間如同初等數學和高等數學之間的關系。對此理解正確的是( )
①形式邏輯的規律是主觀的　
②辯證邏輯比形式邏輯更重要　
③辯證邏輯離不開形式邏輯　
④辯證邏輯與形式邏輯應互相配合
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
4．給概念下定義要遵循的邏輯規則有（ ）。
①正確地認識對象、把握對象的本質屬性②定義項不能直接或間接地包含被定義項
③定義項與被定義項所指的外延必須全同④弄清概念所反映的對象之間的客觀關系
A．①② B．②③ C．②④ D．③④
5．中國古代有一個智者公孫龍提出了“白馬非馬論”，理由是:馬者，所以命形也;白者所以命色也。命色者非命形也。故日：白馬非馬。也就是說“馬”是指具有馬的形狀之物；而“白馬”是從顏色上說的，所以，“白馬非馬”。公孫龍的“白馬非馬論”錯誤在于（ ）
①割裂了共性與個性的相互聯系 ②犯了偷換概念的邏輯錯誤
③用外部特征代替了內部本質 ④用整體性代替了局部特征
A．①② B．③④ C．①③ D．②④
6．張老師在數學課上說：“什么是偶數？偶數是奇數加一的數。什么是奇數？奇數是偶數減一的數。這就是偶數和奇數的定義。”這一定義（　　）
A．違反了“定義項與被定義項的外延必須全同”的規則，犯了“定義過寬”的錯誤
B．違反了“定義項與被定義項的外延必須全同”的規則，犯了“定義過窄”的錯誤
C．違反了“定義項不能直接或間接地包含被定義項”的規則，犯了“同語反復”的錯誤
D．違反了“定義項不能直接或間接地包含被定義項”的規則，犯了“循環定義”的錯誤
7．給一個概念下定義，就是用簡明的語句揭示出概念所反映的客觀事物的本質屬性，定義的最基本、最常用的方法是( )
A．在實踐基礎上對感性材料進行科學加工制作
B．恰當地使用比喻
C．劃分的方法
D．種差加屬概念
8．一位老師為支援麥收的學生安排任務。他說：“男同學割麥子，女同學把割下來的麥子捆起來；體力強的同學把麥捆運到場院去，體力弱的同學在地里撿麥穗。大家根據自己的情況，按照上面的分工排成四排。”同學們聽后，不知道自己該站在哪一排。老師的分類錯在（ ）
A．劃分不全 B．劃分標準不一 C．多出子項 D．越級劃分
9．全國科學技術名詞審定委員會部分專家學者經過深入研討，對“元宇宙”的名稱、釋義形成共識。“元宇宙”被釋義為：人類運用數字技術構建的，由現實世界映射或超越現實世界，可與現實世界交互的虛擬世界。從邏輯與思維的角度看，此概念（ ）
①內涵的揭示語是一個假言判斷
②是抽象思維，思維表達具有嚴謹性
③種和屬分別是“元宇宙”和“虛擬世界”
④通過語句表達出來，揭示此類事物的本質屬性
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
10．學校可以劃分為大學、中學、小學和體育學校、業余學校。這句話犯的劃分錯誤是（ ）
A．多出子項 B．子項相容
C．概念混淆 D．劃分不全

展開更多......

收起↑