資源簡介

《多彩的光》單元作業設計
一、單元信息
基本信息 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
物理 八年級 第一學期 滬科版 多彩的光
單元組織方式 團 自然單元 重組單元
課時信息 序號 課時名稱 對應教材內容
1 光的反射 第四章第一節
2 平面鏡成像 第四章第二節
3 光的折射 第四章第三節
4 光的色散 第四章第四節
5 凸透鏡成像 第 1 課時 第四章第五節
6 凸透鏡成像 第 2 課時 第四章第五節
7 神奇的眼睛 第四章第六節
二、單元分析
(一) 課標要求
本章內容在《義務教育物理課程標準 (2022 年版) 》中屬于“運動和相互作用”這一主 題。教學時應注意聯系學生的生活實際，引導學生從自然界中和生活中的情境中識別物理 現象并思考其中的物理原理，采用多樣化的教學方式，注重學生的體驗，讓學生經歷對知 識的探究過程，發展學生探究問題和解決問題的能力，培養學生的科學態度和科學精神。 具體內容要求如下：
探究并了解光的反射定律。通過實驗，了解光的折射現象及其特點。 探究并了解平面鏡成像時像與物的關系。知道平面鏡成像的特點及應用。
了解凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發散作用。探究并了解凸透鏡成像的規律。了
解凸透鏡成像規律的應用。
通過實驗，了解白光的組成和不同色光混合的現象。
活動建議：
用凸透鏡制作簡易望遠鏡，用其觀察遠處的景物。。
調查社區或城市光污染的情況，提出改進建議。
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(二) 教材分析
1.知識框架
2.內容內在邏輯分析
本章主要學習光的反射、光的折射，以及平面鏡成像、光的色散、凸透鏡成像、神奇的眼 睛這幾種典型光現象。本章教材的編排由淺入深，層層遞進，符合學生認知事物的一般規律. 本章首先從學生的經驗出發引導學生認識光沿直線傳播、光的反射規律(第一節)；在此基礎上 介紹平面鏡成像現象及其應用(第二節)。然后介紹光的折射規律 (第三節) ；在此基礎上，第 四、第五、第六節分別介紹三種折射現象——光的色散、凸透鏡成像、神奇的眼睛。通過本章 知識的學習引導學生跨入光世界的大門。
(三) 學情分析
初中學生對于“光”，既熟悉又陌生。雖然在平時的自然界中和生活、生產中經常談到光， 但這時的知識只是關于光的“前概念”和經驗性認識。其中有一些是基本正確的，也存在不少 不合理的觀念。八年級學生的知覺的有意性與目的性、觀察的目的性、持久性、精準性和概括 性均有了較大的提高與顯著的發展，從形式邏輯思維看，八年級學生已經開始能理解抽象概念 的本質屬性，開始從“經驗型”向“理論型”轉化。因此學生學習熱情高、好奇心強，也具備 初步分析問題解決問題的能力，通過以經驗聯想與科學探究相結合的方式，方便開展較為專業 的知識學習。
三、單元學習與作業目標
(一) 單元學習目標
1.通過實驗，探究并了解光的反射定律、光的折射現象及其特點。
2.通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關系。知道平面鏡成像的特點及應用。認識凸透 鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用,探究并知道凸透鏡成像的規律，了解凸透鏡成像規律的應 用。
3.通過實驗，了解白光是由各種色光混合而成的。
4.明確探究目的和已有條件，經歷制訂計劃與設計實驗的過程。
5.認識制訂計劃與設計實驗在科學探究中的作用。
6.嘗試選擇科學探究的方法及所需要的器材。
7.嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識。
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(二) 單元作業目標
第一節 光的反射
水平 物理觀念 科學思維 科學探究 科學態度與責任
3.0 我會應用： 能從物理學角度解 釋生活和自然界中 的一些直線傳播和 反射現象 我會運用： 能用科學的方法表 達自己的觀點 我能夠： 能基于實驗現象進 行分析和歸納 我能夠： 通過了解日晷、天狗 食月等現象，培養學 生的愛國情懷
2.0 我能夠理解： 能描述直線傳播和 反射現象的基本特 點 我能夠理解： 能通過對現象的分 析和信息的處理歸 納光的反射規律 我能夠： 能在探究活動中觀 察現象，收集信息、 準確記錄 我能夠： 能認識到光現象與 生活密切相關
1.0 我可以： 能識別自然界和生 活中的直線傳播、光 的反射現象 我知道： 能從生活現象引發 聯想，認識到周圍發 生了光的反射 我可以： 能參與實驗探究的 全過程 我知道： 能對生活中的光現 象具有好奇心和求 知欲
第二節 平面鏡成像
水平 物理觀念 科學思維 科學探究 科學態度與責任
3.0 我會應用： 能用平面鏡成像相 關知識解釋生活和 自然界的相關現象 我會運用： 能通過口頭或書面 表達自己的觀點 我能夠： 能基于實驗現象進 行簡單分析、歸納 我能夠： 通過了解光污染，關 注科學技術對社會 發展的影響
2.0 我能夠理解： 能將平面鏡成像與 其他光現象區分開 我能夠理解： 知道平面鏡成像的 原理是光的反射 我能夠： 能在探究活動中觀 察現象、收集信息并 準確記錄 我能夠： 能認識到平面鏡成 像在生產生活的廣 泛應用
1.0 我可以： 能識別自然界和生 活中的平面鏡成像 現象 我知道： 知道平面鏡成像規 律 我可以： 能參與實驗探究過 程 我知道： 能對生活中的平面 鏡成像保持好奇心 和求知欲
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第三節 光的折射
水平 物理觀念 科學思維 科學探究 科學態度與責任
3.0 我會應用： 能從物理學的視角 解釋生活中或自然 界中的一些折射現 象。 我會運用： 能通過口頭、書面或 作圖等方式表述自 己的觀點。 我能夠： 能基于實驗現象進 行簡單的分析和歸 納。 我能夠： 認識到科學技術對 人類生活及社會發 展的重要性。
2.0 我能夠理解： 能描述折射現象的 基本特點，并能將折 射現象與其他光現 象區分開。 我能夠理解： 能通過對現象的分 析和對信息的處理 歸納出光的折射規 律。 我能夠： 能在探究活動中觀 察現象、收集信息并 準確記錄。 我能夠： 能獨立思考，對相關 的現象提出自己的 見解；
1.0 我可以： 能識別自然界中和 生活中的折射現象。 我知道： 能從現象歸納出光 從空氣斜射入水中 或其他介質中時的 偏折規律。 我可以： 能參與實驗探究光 的折射規律的全過 程。 我知道： 樂于思考，對學習和 研究具有好奇心和 求知欲。
第四節 光的色散
水平 物理觀念 科學思維 科學探究 科學態度與責任
3.0 我會應用： 能用色光混合和物 體顏色的知識解釋 五光十色的世界。 我會運用： 能通過口頭或書面 表述自己的觀點。 我能夠： 能歸納出白光是由 七種色光復合而成 的并對自然界中或 生活中的一些色散 現象進行解釋。 我能夠： 能初步處理和分析 并表述自己的見解。
2.0 我能夠： 能認識不透明的物 體的顏色由反射光 決定。 我能夠： 能通過對色散現象 的觀察得出不同色 光在折射中偏折程 度不相同。 我能夠： 能在色散實驗中觀 察歸納實驗現象并 準確記錄。 我能夠： 能積極地對科學現 象進行思考和探索；
1.0 我可以： 知道光的三基色。 我知道： 知道色散現象的原 理是光的折射。 我可以： 能認識自然界中的 色散現象并利用儀 器進行色散實驗。 我知道： 對自然與科學保有 好奇心和興趣。
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第五節 凸透鏡成像
水平 物理觀念 科學思維 科學探究 科學態度與責任
3.0 我會應用： 多方法辨別凸透鏡 和凹透鏡； 應用凸透鏡成像知 識解釋生活現象。 我會運用： 能用科學的方式準 確表述自己的觀點； 從物理學角度解釋 現象解決簡單的實 際問題。 我能夠： 評價交流，應用凸透 鏡成像規律解釋生 活現象。 我能夠： 認識到科學技術對 人類生活及社會發 展的重要性。
2.0 我能夠理解： 焦點、焦距、光心物 理意義； 知道凸透鏡成像原 理。 我能夠理解： 根據現象會分析透 鏡對光的會聚或發 散作用； 通過現象歸納總結 凸透鏡成像規律。 我能夠： 通過實驗探究，觀察 現象、分析數據并得 出結論。 我能夠： 在探究過程中，善于 觀察、實事求是、不 斷求索；
1.0 我可以： 根據形狀區分凸透 鏡和凹透鏡； 知道凸透鏡可以成 像。 我知道： 透鏡對光的會聚和 發散作用； 知道凸透鏡成像規 律。 我可以： 參與凸透鏡成像實 驗的過程。 我知道： 認真觀察、保持好奇 心。
第六節 神奇的眼睛
水平 科學思維 科學探究 科學態度與責任
3.0 我能夠： 利用凸透鏡的成像規律解 釋生活中的與凸透鏡成像 有關的物理現象。 我能夠： 對實驗結果進行分析，歸 納，總結出近視與遠視的 矯正方法。 我能夠： 認真學習科學文化知識， 將來為科學的發展作出貢 獻。
2.0 我能夠： 通過凸透鏡成像原理分析 出人眼的成像特點。 我能夠： 能夠正確模擬出近視眼遠 視眼的情況并利用器材進 行矯正。 我知道： 科學技術對人類生活及社 會發展的重要性。
1.0 我知道： 人眼結構中的晶狀體和視 網膜的作用。 我能夠： 積極參與動手實踐。 我知道： 保護眼睛的重要性。
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(三) 單元目標序號
單元目標序號 單元目標描述
HK040101 認識光的直線傳播
HK040102 認識光的反射現象
HK040103 知道光的反射規律
HK040104 應用光的反射規律解釋生活中的現象
HK040105 科學表述自己的觀點，與他人交流評價
HK040201 認識平面鏡成像
HK040202 知道平面鏡成像規律
HK040203 理解平面鏡成像的原理
HK040204 能應用平面鏡成像規律解決實際問題
HK040205 能科學表述自己的觀點
HK040301 認識光的折射現象
HK040302 知道光的折射規律
HK040303 能通過實驗探究光的折射規律
HK040304 激發好奇心，能基于證據和邏輯發表自己的見解，主動與人合作
HK040401 了解色光混合及物體顏色知識
HK040402 認識色散現象的產生原因
HK040403 通過色散實驗知道白光是由七種色光復合而成的
HK040404 對探索自然充滿興趣
HK040501 認識凸透鏡
HK040502 知道凸透鏡對光的作用
HK040503 通過實驗探究凸透鏡成像基本規律
HK040504 凸透鏡成像規律的應用
HK040505 科學表述自己的觀點，與他人交流、評價
HK040601 知道眼睛的簡單構造和眼睛視物的基本原理
HK040602 通過實驗模擬，了解近視眼遠視眼的成因及其矯正的方法
HK040603 了解放大鏡，顯微鏡，望遠鏡等光學儀器的用途及工作原理
HK040604 科學用眼，保護眼睛
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四、單元作業設計思路
(一) 整體設計思路概述
單元作業依據課程標準要求與學生學習需要，劃分為課時作業與單元檢測作業兩部分，其 中課時作業由課前作業、課堂作業、課后作業、實踐作業組成；
課前作業以開放性、體驗性為原則，激發學生學習興趣，了解學生具有的“前概念”，診 斷學生現有知識與能力水平，為課堂教學設計服務；
課堂作業依照課堂教學需要設計，主要用于啟發學生思維，對教師的教學效果進行交流與 反饋；
課后作業對單元學習目標與作業目標進行了充分的整合，為教師和學生提供了難度、數量 等層面的多重選擇，體現了作業鞏固與延伸的基本功能；
實踐作業具有原創性與探究性，旨在讓學生在參與、體驗的基礎上充分內化所學知識，體 現了作業培養與發展的深層功能，彰顯了物理學科從生活走進物理，從物理走向社會的特點。
單元檢測作業由書面檢測作業與跨學科實踐活動組成，目的是基于本單元的知識系統，實 現學生知識與能力的多方面統一提升，驗證單元學習目標與作業目標的完成程度，為學生本章 學習的綜合性評價提供素材，促進學生的全面發展。
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(二) 設計創新點解讀
1.原創問題情境，注重體驗滲透
原創的情境化設計，圖文并茂，引導學生從真實情境中提煉物理問題，理解物理與生活、 物理與社會、物理與科技之間的聯系，培養學生的科學思維。
2.落實分層設計，促進學生全面發展
作業目標、分組作業、分層評價標準等多方面的設計，兼顧不同層次學生的發展水平和
需求，構建最近發展區，促進學生全面發展。
3.立足綜合實踐，融合跨學科活動
每一節均安排有綜合實踐活動，通過實踐活動內容與課程能容之間的緊密結合，激發學生 興趣，鍛煉學生思維，提升學生學以致用的能力，多數活動需要小組合作完成，旨在培養學生 處理信息與數據、交流合作等多方面的能力。章末安排跨學科實踐活動，使學生在遇到生活中 的問題時，不僅能夠運用物理知識，更能打破學科的界限，在多學科的知識之間產生有效的聯 結。
4.主觀性考查體現目標達成度
作業設計問答更側重主觀性、開放性，通過學生的回答分析學生知識盲點與疑惑，有效的 了解目標的達成度，并完成目標等級的準確劃分，并完成目標等級的準確劃分，同時通過嘗試 歸納和綜述，培養學生科學語言的組織能力。
5.信息技術助力思維啟發
作業中利用“掃碼看微課”啟發學生思維，即學生在完成作業中遇到重點問題時可通過掃 碼觀看教師提前制作上傳的微視頻，視頻通過再現實驗、關鍵提示等方式引導學生結合自己的 思考進行作答，使學生獲得運用物理知識解決實際問題的成功體驗。
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6.多元化的評價促進學生持續發展
多元化、多主體、多維度的評價形成家校合力。作業評價中通過學生評價 (自評、互評) 、 教師評價、家長評價多個維度，突破傳統評價的單向性，實現了評價的互動，并通過同一作業 的多主體、多角度評價使學生獲得進步、體驗成功。同時在基礎性評價增加星級 (★★★★★) 評價，增強評價的趣味性和調動學生的參與的積極性。
7.版式清晰簡約，引導學生自我學習
在排版設計方面，充分考慮到學生的身心發展規律以及物理的學科特點，合理利用色彩和 插畫，整體簡約、有留白，引導學生進行二次學習、深度學習；同時利用飽和度低的護眼色， 保護學生視力，突顯光知識的應用。
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五、課時作業
第一課時 光的反射
( 一) 課前作業
題目編號 040101 作業性質 活動作業 完成時長 3 分鐘
具體 內容 題目 中國皮影戲是一種以皮制或紙制的彩色影偶形象，伴隨音樂和演唱進行表演的戲劇形式。 皮影藝人在幕后用木桿操控影偶，通過光線照射在半透明的幕布上創造出動態的形象。
請以小組為單位，查閱資料，向同學們介紹皮影戲。
答案 答案合理即可
作業評價 能積極參與小組討論； ☆☆☆☆☆
能列舉出有效的辦法； ☆☆☆☆☆
能展示交流自己的想法。 ☆☆☆☆☆
設計意圖 本題聯系傳統文化，激發學生對光現象的學習興趣，了解學生的前概念。同時通過小組活 動，培養學生的合作精神。
作業 分析 難度 團較易 □中等 □較難
來源 □引用 □改編 團原創
(二) 課堂作業
題目編號 040102 作業性質 活動作業 完成時長 3 分鐘
目標序號 HK040102
具體 內容 題目 觀察光在空氣、水、玻璃中的傳播。思考光在氣體、液體、固體三種介質中的傳播有什么 特點？
答案 光在空氣、水、玻璃等介質中是沿著直線傳播的
作業評價 能從物理學角度觀察現象 ☆☆☆☆☆
能獨立思考，用準確的語言描述觀察到的現象 ☆☆☆☆☆
能通過分析，知道光沿直線傳播 ☆☆☆☆☆
設計意圖 通過對光在三種不同介質中的傳播現象的觀察，了解光沿直線傳播，并對光的直線傳播現 象進行口頭或書面的科學描述。
作業 分析 難度 團較易 □中等 □較難
來源 □引用 □改編 團原創
題目編號 040103 作業性質 活動作業 完成時長 5 分鐘
目標序號 HK040103
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具體 內容 題目 嘗試利用家中的物品自制實驗器材，探究在光的反射中反射光線、入射光線、法線是否在 同一平面內
答案 答案合理即可
作業評價 能積極參與到活動中 ☆☆☆☆☆
能發現身邊的物品并合理地用于器材制作 ☆☆☆☆☆
能用制作的器材探究光反射中反射光線、入射光線、法線的位 置關系 ☆☆☆☆☆
設計意圖 通過實驗器材的制作，引導學生認真觀察生活，將生活實際與物理學習聯系起來。并且通 過自己實踐，歸納出反射光線、入射光線、法線在同一平面內。
作業 分析 難度 較易 團中等 □較難
來源 □引用 □改編 團原創
題目編號 040104 作業性質 練習作業 完成時長 3 分鐘
目標序號 HK040104
具體 內容 題目 晚上，在桌上鋪一張白紙，把一塊小平面鏡平放在白紙上，讓手電筒的 光正對著平面鏡照射，從側面觀察現象，并思考：為什么會出現不同的 現象呢？
答案 白紙看上去很亮而鏡子看上去很暗。因為光在白紙上發生的是漫反射，在鏡子上發生的是 鏡面反射。
作業評價 能從物理學的角度觀察現象； ☆☆☆☆☆
能獨立思考，能用語言描述自己觀察到的現象； ☆☆☆☆☆
通過對反射現象的分析，歸納什么是漫反射、什么是鏡面反射？ ☆☆☆☆☆
設計意圖 通過對兩種不同反射現象的觀察，了解漫反射和鏡面反射的區別，能對漫反射和鏡面反射 進行總結。
作業 分析 難度 □較易 團中等 □較難
來源 □引用 □改編 團原創
(三) 課后作業 (A 組)
題量 4 題 完成時長 6 分鐘
目標序號 HK040101 HK040102 HK040103 HK040104
具體 內容 題目 1.在我們上體育課站直隊時,老師從隊列正前方看,如果前面一名同學都擋住了其他同學,
就判斷隊列直了。這是因為 A.光速太大 B.光沿直線傳播 C.隊列很整齊 D.前面的人高 ( )
2.如圖所示的現象中,屬于光的反射現象的是 ( )
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A. 自行車在水中的像 B. 日食 (
C
.
小孔成像
)D.墻上的手影 (
3.如
圖
所示，入射光線與鏡面成 30 度角，請畫出反射光線，并標出反射角的大小。
)4.百米賽跑時，計時員應該根據發令槍發出的白煙開始計時，而不應該在聽到發令槍的槍 聲開始計時，這是為什么？
答案 1.B 2.A 3.圖略 4.因為光的傳播速度比聲音的傳播速度快得多
作業評價 能從實際情景中識別出光的反射現象； ☆☆☆☆☆
能知道光的反射規律 ☆☆☆☆☆
能運用所學知識解釋生活現象 ☆☆☆☆☆
設計意圖 通過 4 道基礎題，鞏固基礎知識，加深對光的反射的理解。能識別自然界中的反射現象， 并將反射現象與其他光現象區分開；知道光反射時的基本規律，并能應用此規律解釋一些 簡單的現象，解決一些實際的問題。
作業 分析 難度 團較易 □中等 □較難
來源 團引用 團改編 原創
(三) 課后作業 (B 組)
題量 4 題 完成時長 8 分鐘
目標序號 HK040101 HK040102 HK040104 HK040105
具體 內容 題目 1.晚上，人在馬路上走過一盞路燈 (先靠近后逐漸遠離) 的過程中，其影子長度的變化情 況是 ( ) A.先變短后變長 B.先變長后變短 C.逐漸變短 D.逐漸變長 2.雨后天晴的夜晚，為了不踩到地上的積水，下列判斷正確的是 ( ) A. 迎著月光走，地上暗處是積水 B. 迎著月光走，地上明亮處是積水 C. 背著月光走，地上明亮處是積水
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D. 迎著月光走，背著月光走，地上暗處都是積水 3.如圖所示是同學們在旅游途中看到的一口枯井，不少同學想看看井底的情況，現在請你 幫他們用平面鏡把太陽光反射到井底，并能垂直照亮井底。 4.晴天，我們常常可以在茂密的樹下看到一個個圓形的小亮斑。這些小亮斑是怎樣形成 的？
第 3 題圖 第 4 題圖
答案 1.A 2.B 3.圖略 4.由于光在空氣中沿著直線傳播，這些小亮斑是太陽光通過樹葉間隙形成的像。
作業評價 能將所學物理知識與實際情景聯系起來 ☆☆☆☆☆
能運用物理知識解釋有關現象，解決實際問題 ☆☆☆☆☆
能用科學的語言表述自己的觀點 ☆☆☆☆☆
設計意圖 通過 4 道題目，加深學生對光的反射規律的理解，引導學生利用所學物理知識解釋生活現 象，解決實際問題。
作業 分析 難度 □較易 團中等 團較難
來源 團引用 團改編 原創
(四) 實踐作業: 模擬“日食”現象
目標序號
材料 蠟燭、火柴、乒乓球、大皮球或大氣球
步驟 用蠟燭的火焰作為太陽，乒乓球和皮球分別作為月球和地球。讓皮球繞著蠟燭的火焰運動， 乒乓球繞著皮球運動。改變皮球、乒乓球和蠟燭的火焰的位置關系，模擬“日食”現象
觀察分析 1. 請試一試，當皮球、乒乓球和蠟燭的火焰處于什么樣的位置關系時，會發生“日食” 現象？ 2.如何解釋“日食現象”？ 3.就你的發現嘗試以視頻、圖文等形式與同學們交流。
作業評價 能參與小組合作，完成操作； ☆☆☆☆☆
能從物理學角度觀察實驗現象，并準確記錄； ☆☆☆☆☆
能基于實驗現象，進行簡單分析并以視頻、圖文等形式進行展 示交流。 ☆☆☆☆☆
作業分析及設 計意圖 通過模擬“日食”現象，提高學生的學習興趣，加深對物理現象的理解。通過小組合作實 驗，培養學生的合作意識和團隊意識，鍛煉學生的動手能力。
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第二課時 平面鏡成像
( 一) 課前作業
題目編號 040201 作業性質 活動作業 完成時長 5 分鐘
具體 內容 題目 鏡子在生產和生活中有著非常廣泛的應用，嘗試找一找你身邊有哪些鏡子吧
答案 穿衣鏡、水面、轉彎鏡、光滑的金屬表面、玻璃等等 (答案合理即可)
作業評價 能積極參與小組討論； ☆☆☆☆☆
能列舉出有效的辦法； ☆☆☆☆☆
能展示交流自己的想法。 ☆☆☆☆☆
設計意圖 通過活動，引導學生觀察自然和生活，激發學生興趣，了解學生對于平面鏡知識的前概念。
作業 分析 難度 團較易 □中等 □較難
來源 □引用 □改編 團原創
(二) 課堂作業
題目編號 040202 作業性質 活動作業 完成時長 8 分鐘
目標序號 HK040202
具體 內容 題目 利用實驗器材：兩支相同的蠟燭、一塊玻璃板、玻璃板支架、一張紙、一個光屏、一把刻
度尺及火柴； 探究平面鏡成像的性質以及像與物的位置關系
答案 開放性答案，鼓勵學生動手探究
作業評價 能積極參與，有合作意識 ☆☆☆☆☆
能從物理學角度觀察現象 ☆☆☆☆☆
通過對現象的分析，歸納平面鏡成像規律，并表述自己的觀點 ☆☆☆☆☆
設計意圖 通過對平面鏡成像實驗的觀察，了解平面鏡成像實驗，并對平面鏡成像現象進行口頭或書 面的科學描述，能歸納出平面鏡成像的規律
作業 分析 難度 □較易 團中等 □較難
來源 團引用 □改編 原創
題目編號 040203 作業性質 活動作業 完成時長 3 分鐘
目標序號 HK040202
具體 內容 題目 在剛才實驗的基礎上，試著將玻璃板傾斜放置在工作臺上，觀察現象。這給你什么樣的啟 示呢？
答案 此時玻璃板后的蠟燭無法與像完全重合。 說明在實驗過程中玻璃板要和工作臺垂直。 (答案合理即可)
作業評價 能從物理學的角度觀察現象； ☆☆☆☆☆
能獨立思考，能用語言描述自己觀察到的現象； ☆☆☆☆☆
通過對現象的分析，歸納總結實驗的注意事項，加深對平面鏡 ☆☆☆☆☆
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成像實驗的理解
設計意圖 通過對傾斜位置現象的觀察，引導學生獨立思考，進一步加深對平面鏡成像實驗的理解。
作業 分析 難度 □較易 團中等 □較難
來源 □引用 □改編 團原創
題目編號 040204 作業性質 活動作業 完成時長 3 分鐘
目標序號 HK040205
具體 內容 題目 找一找平面鏡成像在生產生活中的應用，想一想有哪些是有利于生產生活的，哪些是不利
的呢？
答案 答案合理即可
作業評價 能積極參與討論； ☆☆☆☆☆
能找到生產生活中平面鏡成像的應用； ☆☆☆☆☆
能認識到平面鏡成像的廣泛應用，以及“光污染”對社會發展 的影響 ☆☆☆☆☆
設計意圖 通過小組討論交流，讓學生認識到物理知識在生產生活中的廣泛應用，引導學生關注社會 問題，增強社會責任感
作業 分析 難度 團較易 □中等 □較難
來源 □引用 □改編 團原創
(三) 課后作業 (A 組)
題量 4 題 完成時長 6 分鐘
目標序號 HK040201 HK040202 HK040203
具體 內容 題目 1.“猴子撈月” 中，猴子撈不到月亮，這是因為水中的“月亮”是 ( )
A. 光的直線傳播而成的實像 B. 光的直線傳播而成的虛像 C. 光的反射而成的實像 D. 光的反射而成的虛像
2..圖中是物體在平面鏡中成像的情況,正確的是 ( )
A B C D 3.如圖所示是“探究平面鏡成像特點”的實驗裝置。 (1)如果有 5 mm 厚和 2 mm 厚的兩塊玻璃板,應選擇______mm 厚的玻璃板做實驗。 (2)在尋找移去蠟燭像的位置時，眼睛應在玻璃板放有______ ( “點燃”或“未點燃”)
蠟燭的一側觀察。
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4.請在圖中畫出木棒 AB 在平面鏡中所成的像。
答案 1.D 2.C 3. (1) 2； (2) 點燃 4.圖略
作業評價 能從實際情景中識別出平面鏡成像現象 ☆☆☆☆☆
知道平面鏡成像規律 ☆☆☆☆☆
能用畫圖的形式表述自己的觀點 ☆☆☆☆☆
設計意圖 通過 4 道基礎題，鞏固基礎知識，加深對平面鏡成像的理解。能識別自然界中的平面鏡成 像現象，并其與其他光現象區分開；知道平面鏡成像的基本規律，并能應用此規律解釋一 些簡單的現象，解決一些實際的問題。
作業 分析 難度 團較易 □中等 □較難
來源 團引用 團改編 原創
(三) 課后作業 (B 組)
題量 4 題 完成時長 8 分鐘
目標序號 HK040201 HK040202 HK040204 HK040205
具體 內容 題目 1.“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭” 。關于詩中描繪的場景的物理解釋正確的是 ( ) A.荷花在水中的像比荷花小一些 B.水越深像就越遠 C.蜻蜓無法在水中成像 D.水面相當于平面鏡 2.檢查視力時，若人離鏡面和視力表的距離分別為 2.1m、0.4m。那么此時人離平面鏡中 視力表的距離為 m。
3.以鏡正衣冠,小紅由遠及近走向平面鏡的過程中,她在鏡中像的大小 (選填 “變大”“變小”或“不變”) 4.請簡要回答，人在太陽光下的影子與水中的倒影有什么區別
答案 1.D 2. 2.5 3.不變 4.影子是光線被物體擋住了，太陽光照不到形成的；水中倒影是光的反射現象形成的
作業評價 能將所學物理知識與實際情景聯系起來 ☆☆☆☆☆
能運用物理知識解釋有關現象，解決實際問題 ☆☆☆☆☆
能用科學的語言表述自己的觀點 ☆☆☆☆☆
16
設計意圖 通過 4 道題目，加深學生對平面鏡成像規律的理解，引導學生利用所學物理知識解釋生活 現象，解決實際問題。
作業 分析 難度 □較易 團中等 □較難
來源 團引用 團改編 原創
(五) 實踐作業： 制作萬花筒
目標序號
材料 3 面大小相同的玻璃片、透明塑料薄膜彩色珠子、紙筒、硬卡紙、彩色包裝紙、膠帶、剪 刀
步驟 1.三面長寬一樣的鏡子或玻璃片對在一起 (注意:操作時注意別劃傷手指) ，用膠帶固定 住，使之成一個三角空心體 2.把三角空心體放入紙筒內 3.按照紙筒口在透明塑料膜上畫出圓形，剪出兩個圓片 4.在空心體中放入彩色珠子，并在紙筒兩端蓋上圓片 5.用紙卡剪出一個圓片并在中心做一個觀察孔，用圓片紙卡蓋住紙筒另一端 6.用包裝紙裝飾紙筒另一端
觀察分析 1.如何解釋萬花筒的原理？ 2.想要做成功萬花筒，有什么小竅門呢？ 3.就你的思考嘗試以視頻、圖文等形式與同學們交流。
作業評價 能參與小組合作，完成操作； ☆☆☆☆☆
能從物理學角度觀察現象，并能描述產生現象的原因； ☆☆☆☆☆
能從實際操作中總結經驗，進行簡單分析并以視頻、圖文等形 式進行展示交流。 ☆☆☆☆☆
作業分析及設 計意圖 通過制作萬花筒的小活動，提高學生對物理的學習興趣，加深對物理現象的理解。在合作 交流中，培養學生的合作意識和團隊意識，鍛煉學生的動手能力和語言表達能力。
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第三課時 光的折射
( 一) 課前作業
題目編號 040301 作業性質 活動作業 完成時長 8 分鐘
具體 內容 題目 在小學學習科學時，你一定知道光會發生“折射”，你知道生活中有哪些神奇的現象是由 于光的折射產生的？請與同組的同學交流并以小組為單位在班級交流展示。 (掃碼觀看視頻，它們是折射的現象嗎？談談你的看法。)
答案 言之有理即可
作業評價 能積極參與討論； ☆☆☆☆☆
能列舉生活中的折射現象； ☆☆☆☆☆
能展示交流自己的發現。 ☆☆☆☆☆
設計意圖 本題從實際生活出發，通過討論交流，引發學生觀察發現生活中的折射現象，可以了解學 生對于“折射”的一些前概念。
作業 分析 難度 團較易 □中等 □較難
來源 □引用 □改編 團原創
(二) 課堂作業
題目編號 040302 作業性質 練習作業 完成時長 3 分鐘
目標序號 HK040301 HK040304
具體 內容 題目 觀察光從空氣斜射入玻璃磚中，思考討論下面的問題： (1) 所有的光都在玻璃表面被反射回空氣中去了嗎？ (2) 進入玻璃中的光與空氣中的光路相比還是沿直線傳播的嗎？
答案 除反射光以外，還有一部分光進入玻璃磚中繼續傳播；這部分光傳播的方向發生了偏折；
作業評價 能從物理學的角度觀察現象； ☆☆☆☆☆
能獨立思考，能用語言描述自己觀察到的現象； ☆☆☆☆☆
通過對折射現象的分析，歸納什么是光的折射現象。 ☆☆☆☆☆
設計意圖 通過對光在兩種介質的分界面上傳播的現象的觀察，了解光的折射現象，并對折射現象進 行口頭或書面的科學描述。
作業 分析 難度 團較易 □中等 □較難
來源 □引用 □改編 團原創
題目編號 040303 作業性質 活動作業 完成時長 3 分鐘
目標序號 HK040303 HK040304
具體 內容 題目 做一做：觀察光從空氣斜射入水中時的折射現象，利用三根小棒與泡 沫塑料塊制作光折射時的光路模型。
答案 制作出能反映折射時光線之間位置關系的模型即可。
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作業評價 能積極參與制作光路模型； ☆☆☆☆☆
能借助模型表述光從空氣斜射入水中時的偏折特點； ☆☆☆☆☆
能設計進一步探究光的折射規律的實驗。 ☆☆☆☆☆
設計意圖 通過自己實踐，歸納光折射時的規律之折射光線與入射光線分別位于法線的兩側；并對折 射光線與入射光線和法線是否共面，折射角與入射角的關系產生探究的需求，為進一步探 究設計合理的方案。
作業 分析 難度 □較易 團中等 □較難
來源 □引用 □改編 團原創
題目編號 040304 作業性質 實踐作業 完成時長 3 分鐘
目標序號 HK040302 HK040304
具體 內容 題目 做一做：用牙簽做成魚叉，用橡皮泥捏成小魚，模擬漁夫叉魚。 思考：為什么瞄準了魚卻無法叉到魚？
答案 因為瞄準的是魚的虛像。
作業評價 能積極參與，并通過親自實踐體驗折射時的成像特點； ☆☆☆☆☆
能根據折射光路分析虛像的位置； ☆☆☆☆☆
能用科學的語言表述自己的見解。 ☆☆☆☆☆
設計意圖 能通過自身的體驗體會折射時像與物體的位置關系，并運用折射的知識和規律解釋生活中 的現象。
作業 分析 難度 團較易 團中等 □較難
來源 □引用 團改編 原創
(三) 課后作業 (A 組)
題量 4 題 完成時長 7 分鐘
目標序號 HK040301 HK040302 HK040303 HK040304
具體 內容 題目 1.下列現象中由光的折射形成的是 ( ) A.陽光下，地面上出現建筑物的影子 B.平靜的湖面上藍天綠樹的倒影 C 樹蔭下星星點點的圓形光斑 D. 游泳池注水后看起來好像變淺了 2.請在圖中分別標出入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角。 3. 一束光從水中斜射入空氣中，若入射角為 30° ，則折射角可能為 ( ) A.0° B.23° C.30° D.45° 4. 在海上或沙漠里，有時會在地平線上看到高樓大廈、熱鬧的市場，實際上大海、沙漠 中什么也沒有，這種現象叫“海市蜃樓”，這是因為光在不均勻的空氣中發生了 ， 人們看到的是高樓大廈和市場的 。
19
答案 1. D； 2.圖略； 3.D；4.折射；虛像.
作業評價 能從實際情境中識別出所學的物理知識； ☆☆☆☆☆
能用所學的知識解釋有關現象和解決簡單的實際問題； ☆☆☆☆☆
能認識折射現象與其基本規律。 ☆☆☆☆☆
設計意圖 通過 4 道鞏固性習題，進一步認識光的折射現象。能識別自然界中的折射現象，并將折射 現象與其他光現象區分開；知道光的折射現象中人眼觀察到的像是虛像； 知道光在折射時的基本規律，并能應用光的折射規律解釋一些簡單的現象，解決一些實際 的問題。
作業 分析 難度 團較易 □中等 □較難
來源 團引用 團改編 原創
(三) 課后作業 (B 組)
題量 4 題 完成時長 8 分鐘
目標序號 HK040301 HK040302 HK040303 HK040304
具體 內容 題目 1. 當光從空氣射向水中發生反射和折射時，下列說法不正確的是 ( ) A. 垂直入射時，入射角、反射角和折射角都是 0° B.如果入射角是 45° ，折射角是 30° ，則反射光線和折射光線的夾角為 75° C.當光從空氣斜射入水中時，折射光線將向發現偏折 D.當入射角增大時，折射光線和反射光線的夾角變小 2.如圖所示，燒杯中裝有半杯水，一束光豎直向下照在水面上。保持入射點不變，入射光 線順時針旋轉 a 角，則折射光線 (選填“順時針”或“逆時針”) 旋轉，且旋
轉角 (選填“大于”“等于”或“小于”) 3.一條魚躍出水面咬食荷花，魚在水中看到荷花時，光從 斜射入 中， 魚要準確地咬到荷花，應該躍向看到荷花的 (選填“上方”“下方”或“本身”)。 4.在圖中畫出一束光射向玻璃磚并穿過玻璃磚的完整光路。
答案 1.B； 2.順時針；小于； 3.空氣；水；下方； 4.圖略
作業評價 能將所學物理知識與實際情境聯系起來； ☆☆☆☆☆
能用科學的語言、作圖等方式表述自己的觀點； ☆☆☆☆☆
能運用物理知識解釋有關現象和解決簡單的實際問題。 ☆☆☆☆☆
設計意圖
作業 難度 □較易 團中等 團較難
20
分析 來源 團引用 團改編 原創
(四) 實踐作業：移動光斑的游戲
目標序號 HK040303 HK040304
材料 水槽、手電筒、水
步驟
如圖所示，將手電筒的光斑照到空水槽底部中央，保持手電筒位置不變，向水槽中慢慢注 入清水。在向水槽注水的的過程中，原來底部的光斑將會發生移動。
觀察分析 1.請試一試，觀察光斑會向哪個方向移動？ 2.如何解釋光斑移動的現象？ 3.就你的發現嘗試以圖文的形式與同學們交流。
作業評價 能與他人合作完成操作； ☆☆☆☆☆
能仔細觀察實驗現象，并準確記錄； ☆☆☆☆☆
基于實驗現象，能進行簡單分析并以圖文的形式表述。 ☆☆☆☆☆
作業分析及設 計意圖 通過與他人配合的小實驗，培養學生與他人合作的意識，鍛煉學生進行實驗、準確記錄實 驗現象的能力，鼓勵學生在實際操作的基礎上對觀察到的現象進行簡單的分析，能從物理 的角度認識生活中的折射現象，嘗試用科學、概括的語言闡述自己的觀點。
21
第四課時 光的色散
( 一) 課前作業
題目編號 040401 作業性質 活動作業 完成時長 6 分鐘
具 體 內容 題目 做一做：“造”一條彩虹 如圖所示 (該圖只是示意圖，不準確，但各部件的相對位置是對的) ，容器中裝滿水， 將平面鏡斜插入水中，這時容器中的水面、平面鏡將水阻割成了一個“水三棱鏡” 。將 整個裝置放在從窗口射入的強太陽光下，調整平面鏡的傾角，觀察窗口下的墻壁上的彩 色光斑，按自上而下的順序記錄光斑由哪幾種顏色的光帶組成。
實驗裝置
答案 可以看到彩色的光斑，顏色上紅下紫，中間可以看到橙、黃、綠、藍等顏色。
作業評價 能積極參與活動； ☆☆☆☆☆
能與他人合作，通過對“水三棱鏡”的調節觀察到彩色的光斑； ☆☆☆☆☆
能準確的記錄現象并與他人交流。 ☆☆☆☆☆
設計意圖 本題從新奇的小實驗出發，通過學生親身體驗，鍛煉其動手能力，培養其合作意識，也 引發學生觀察色散的現象，引導其用準確的語言描述所觀察到的現象，激發其學習的興 趣。
作業 分析 難度 團較易 □中等 □較難
來源 □引用 團改編 原創
(二) 課堂作業
題目編號 040402 作業性質 活動作業 完成時長 3 分鐘
目標序號 HK040403 HK040404
具 體 內容 題目 研究白光的分解：取一個三棱鏡、一塊帶狹縫的擋光板和一個白色光屏，使太陽光經過 擋光板照射在三棱鏡上，調節三棱鏡和光屏的位置，觀察光屏上的光斑。 (1) 白光經過三棱鏡后，你在光屏上觀察到了什么？ (2) 說明白光是由哪些色光組成的？
答案 可以觀察到一條彩色的光帶；說明白光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛紫七種顏色 的光。
作業評價 能從物理學的角度觀察現象； ☆☆☆☆☆
22
能獨立思考，用準確的語言描述觀察到的現象； ☆☆☆☆☆
能通過分析，知道白光是由各種色光混合而成的。 ☆☆☆☆☆
設計意圖 通過對白光分解現象的觀察，了解光的色散現象，并對色散現象進行口頭或書面的科學 描述，能準確的說出白光是由哪些色光組成的。
作 業 分析 難度 團較易 □中等 □較難
來源 □引用 □改編 團原創
題目編號 040403 作業性質 活動作業 完成時長 3 分鐘
目標序號 HK040401 HK040404
具 體 內容 題目 做一做：色光的混合 用三只分別蒙有紅、綠、藍三色透明薄膜的手電筒，將其發出的光 投射到光屏上，觀察光斑的顏色；將其光斑重疊，看一看光斑的顏 色會有怎樣的變化？
答案 透明物體的顏色與透過的光的顏色相同；紅、綠、藍三種色光可以混合成其他顏色的色 光。
作業評價 能觀察透明物體透射光的顏色； ☆☆☆☆☆
能知道色光混合后可以形成其他顏色的色光； ☆☆☆☆☆
能總結出透明物體顏色的規律，知道光的三基色。 ☆☆☆☆☆
設計意圖 通過實踐和觀察知道透明物體的顏色與其透射光的顏色有關，知道光的三基色可以混合 成各種顏色的色光，能運用已學習的知識對五光十色的世界進行簡單的解釋。
作 業 分析 難度 團較易 □中等 □較難
來源 □引用 □改編 團原創
題目編號 040404 作業性質 活動作業 完成時長 3 分鐘
目標序號 HK040401 HK040404
具 體 內容 題目 做一做：觀察以綠樹紅花為內容的彩色圖片。 人如何看見不發光的物體？ 用蒙有紅色薄膜的手電筒照射圖片，綠樹和紅花分別是什么顏色？ 用蒙有綠色薄膜的手電筒照射圖片，綠樹和紅花分別是什么顏色？
答案 物體表面的反射光進入人眼；黑色和紅色；綠色和黑色。
作業評價 能積極參與，準確的描述所觀察到的現象； ☆☆☆☆☆
能根據現象分析出人眼看見不透明物體與反射現象有關； ☆☆☆☆☆
能用科學的語言歸納出不透明物體會呈現反射光的顏色。 ☆☆☆☆☆
設計意圖 能通過自身的體驗體會人眼看見不透明物體的原理，通過現象歸納總結出不透明物體顏 色與反射光顏色的關系，能利用所學知識解釋生活中的一些簡單的現象。
作 業 分析 難度 □較易 團中等 □較難
來源 □引用 團改編 原創
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(三) 課后作業 (A 組)
題量 4 題 完成時長 6 分鐘
目標序號 HK040401 HK040402 HK040403 HK040404
具 體 內容 題目 1.太陽光通過三棱鏡后，被分解成各種顏色的光，在白屏上形成一條彩色的光帶，顏色 依次是紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫，這就是 現象。 2.在“五岳”之一的泰山上，歷史上曾多次出現“佛光”奇景。“佛光”是一個巨大的 五彩繽紛的光環，與常見的彩虹色彩一致。“佛光”形成的主要原 因是 ( ) A.光的直線傳播 B.小孔成像 C.光的反射 D.光的折射 3.在看電視時 ，如果用放大鏡觀察彩色電視機的熒光屏 ，就能看到 色 、 色和 色的光點，這三種色光叫光的三基色。 4.為什么電影幕布都是白色的？ 答： 。
答案 1.光的色散； 2.D； 3.紅；綠；藍；4.白色的幕布可以反射所有顏色的光。
作業評價 能從實際情境中識別出所學的物理知識； ☆☆☆☆☆
能用所學的知識解釋有關現象和解決簡單的實際問題； ☆☆☆☆☆
能認識色散的原理是光的折射。 ☆☆☆☆☆
設計意圖 通過 4 道鞏固性習題，認識光的色散現象；知道光的色散現象的原理是光的折射，知道 光的三基色，知道不透明物體呈現的是反射光的顏色，并能應用所學的物理知識解釋一 些簡單的現象。
作 業 分析 難度 團較易 □中等 □較難
來源 □引用 團改編 原創
(三) 課后作業 (B 組)
題量 4 題 完成時長 8 分鐘
目標序號 HK040401 HK040402 HK040403 HK040404
具 體 內容 題目 1.東東在探究光的色散現象時，看到白光經過三棱鏡后，光屏上自上而下出現了紅、橙、 黃、綠、藍、靛、紫的色帶，東東對產生的原因進行了思考：這是由于不同的色光在通 過三棱鏡時發生光的 (選填“反射”或“折射”)程度不同而造成的，且 的 偏折程度最小。 2.生物學家研究表明，綠色植物的生長需要光；而物理學家研究表 明，不透明物體的顏色由它反射的色光決定。 由此可以初步推測， 不能有利于綠色植物生長的光是 ( ) A.紅光 B.黃光 C.綠光 D.紫光 3.小晨在陽光下用噴霧器給植物噴水，看到了彩虹，下列說法不正確的是 ( ) A.這是光的色散現象 B.彩虹的顏色有紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫 C.若用紅色激光照射彩虹，會看到紅、綠、藍三色光 D.該現象是陽光穿過懸浮在空中的小水珠時發生折射形成的 4.一朵紅色的月季花在陽光下十分鮮艷，可是，當它受到藍光照射時就失去了光彩，請 解釋其原因。
24
答： 。
答案 1.折射；紅光； 2.C； 3.C； 4.紅色的月季花可反射陽光中的紅光，所以鮮艷，如果 僅用藍光照射，藍光被月季花吸收了，就失去了光彩。
作業評價 能將所學物理知識與實際情境聯系起來； ☆☆☆☆☆
能用折射的知識分析光的色散現象； ☆☆☆☆☆
能運用物理知識解釋有關現象并進行科學的表述。 ☆☆☆☆☆
設計意圖 通過 4 道應用型習題，加深學生對色散現象原理的理解，能自發的在生活情境中識別物 理現象并運用已學知識解釋簡單的現象，學會用科學準確的語言表達自己的觀點，學以 致用。
作 業 分析 難度 □較易 團中等 □較難
來源 團引用 團改編 原創
(四) 實踐作業
目標序號 HK040403 HK040404
材料 噴霧器 (可以是澆花用的小噴霧器或美發用噴霧器，也可以使用橡皮管接在水龍頭上用 手捏緊一端產生噴霧效果)
步驟 用噴霧器向空中噴水霧，調整噴水霧的方向，使觀察者能夠背對太陽的方位進行觀察。
觀察分析 1.在什么情況下才能看到彩虹？ 2.人造彩虹中有幾種顏色的光？是如何排列的？ 3.請查找有關彩虹如何形成的資料，與你實驗的結果進行比較，看一看是 否相同？并與同學交流你的發現。
作業評價 能與他人合作完成操作； ☆☆☆☆☆
能仔細觀察實驗現象，并準確記錄； ☆☆☆☆☆
基于實驗現象，結合文獻資料闡述自己的觀點。 ☆☆☆☆☆
作業分析及設 計意圖 通過與他人配合的小實驗，培養學生與他人合作的意識，鼓勵學生在實際操作的基礎上 對觀察到的現象進行簡單的分析，能結合查閱文獻資料，嘗試用科學、概括的語言闡述 自己的觀點并與他人交流。
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第五課時 凸透鏡成像 (一)
( 一) 課前作業
題目編號 040501 作業性質 活動作業 完成時長 5 分鐘
具體 內容 題目 盡可能的找出家庭中常見的透鏡，透過它們看看周圍的物體，你有什么不一樣的發現嗎？
答案 答案合理即可
作業評價 1.小組成員參與度。 ☆☆☆☆☆
2.學生對科學探索的興趣度。 ☆☆☆☆☆
3.學生語言組織表達能力。 ☆☆☆☆☆
設計意圖 本題創設貼近生活的問題情境，通過活動，激發學生興趣，引發學生深入思考現象背后的 規律和本質，也可以了解學生對于凸透鏡成像知識的一些前概念。
作業 分析 難度 團較易 □中等 □較難
來源 □引用 □改編 團原創
(二) 課堂作業
題目編號 040502 作業性質 練習作業 完成時長 2 分鐘
目標序號 HK040501
具體 內容 題目 自學課本，觀察桌面上的透鏡，思考討論并對它們進行分類。 (1) 哪些是凸透鏡： ； (2) 哪些是凹透鏡： ； (3) 你在家里發現的透鏡屬于哪一類呢，為什么？
答案 ABD；CE；開放性答案。
作業評價 1.能從文字材料中提煉出關鍵信息。 ☆☆☆☆☆
2.能獨立思考，能利用將所學知識做基礎性判斷。 ☆☆☆☆☆
3.通過對所學知識的分析，能將所學知識聯系實際。 ☆☆☆☆☆
設計意圖 通過讀書指導，引導學生發現透鏡的結構，利用常見的透鏡判斷加深理解，同時結合課前 活動聯系生活，能對透鏡進行分類。
作業 分析 難度 團較易 □中等 □較難
來源 □引用 □改編 團原創
題目編號 040503 作業性質 實踐作業 完成時長 3 分鐘
目標序號 HK040502 HK040505
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具體 內容 題目 做一做：用平行光照射在已分類好的透鏡上，觀察光屏上 的情況。
答案 凸透鏡會聚，凹透鏡發散。
作業評價 1.能積極參與，激發學習興趣。 ☆☆☆☆☆
2.能認真觀察總結，得出透鏡對光的作用。 ☆☆☆☆☆
3.能規范表述自己的觀點，與他人交流。 ☆☆☆☆☆
設計意圖 通過自己實踐，直觀感受透鏡對光的作用，引導學生思考、討論透鏡對光作用的成因，并 用規范的語言表達自己的觀點。
作業 分析 難度 □較易 團中等 □較難
來源 □引用 □改編 團原創
題目編號 040504 作業性質 實踐作業 完成時長 3 分鐘
目標序號 HK040502 HK040505
具體 內容 題目 做一做：利用激光筆向透鏡照射光束，觀察路徑，你能找出哪些有代表性的路徑嗎，試著 在紙上畫一畫？
答案 開放性答案，引導出特殊光線。
作業評價 1.能積極參與，根據指導完成探究。 ☆☆☆☆☆
2.能收集、分析、歸納現象。 ☆☆☆☆☆
3.能書面或口頭表述自己的觀點。 ☆☆☆☆☆
設計意圖 通過自己親自感受、實踐，認識特殊路徑的光線。
作業 分析 難度 □較易 團中等 □較難
來源 □引用 □改編 團原創
(三) 課后作業 (A 組)
題量 4 題 完成時長 6 分鐘
目標序號 HK040501 HK040502 HK040505
具體 內容 題目 1.凸透鏡對光有 作用,所以又叫做 透鏡; 凹透鏡對光有 作用,所以又叫做 透鏡。 2.如圖所示，小華發現光經過透鏡前后發生了變化,請在虛線框內畫上適當類型的透鏡。
27
3.一束太陽光經過一個凸透鏡后,在光屏上得到一個最小、最亮的光斑,此透鏡的焦距是 cm。 4.如圖所示,完成下列光路圖。
答案 1. 會聚，會聚；發散，發散；
2. 3.10.0；
4.
28
作業評價 1.能從實際情境中識別物理知識。 ☆☆☆☆☆
2.能應用所學知識，分析現象解決問題。 ☆☆☆☆☆
3.能對透鏡形成初步認識。 ☆☆☆☆☆
設計意圖 通過 4 道基礎題，鞏固基礎知識，加深對透鏡基本結構和對光的作用等概念的理解。
作業 分析 難度 團較易 □中等 □較難
來源 團引用 團改編 原創
(三) 課后作業 (B 組)
題量 4 題 完成時長 8 分鐘
目標序號 HK040501 HK040502 HK040505
具體 內容 題目 1. 把一個透明均勻的玻璃球切成五塊,如圖所示,其中屬于凸透鏡的 是 ,屬于凹透鏡的是 。
2. 如圖所示,一束光經過一個透鏡后會聚于主光軸上的 A點,取下透鏡 后,光會聚于 B點,則該透鏡對光起到 (選填“會聚”或“發散”) 作用,是 透鏡,由此說明,能將光會聚于一點的透鏡 (選填 “一定”或“不一定”)是凸透鏡。 3.小明利用太陽光測量凸透鏡的焦距。如圖所示操作最合理的是 ( ) 4.完成如圖所示的光路圖。
答案 1.acde b； 2.發散 凹 不一定 ; 3.C； 4.
作業評價 1.能從實際情境中識別物理知識； ☆☆☆☆☆
2.能將所學物理知識與實際情境聯系起來； ☆☆☆☆☆
3.能運用物理知識解釋有關現象和解決簡單的實際問題。 ☆☆☆☆☆
設計意圖 通過 4 道題，考查學生運用物理知識解釋生活中的現象以及解決實際問題的能力，學以致 用。
作業 分析 難度 □較易 團中等 團較難
來源 團引用 團改編 原創
29
第六課時 凸透鏡成像 (二)
( 一) 課前作業
題目編號 040505 作業性質 活動作業 完成時長 2 分鐘
具體 內容 題目 透過放大鏡放在眼前，由近及遠觀察物體，你能觀察到多少種情況呢，你能試一試并記錄 下來？
答案 答案合理即可
作業評價 1.小組成員積極參與。 ☆☆☆☆☆
2.能對生活現象進行思考。 ☆☆☆☆☆
3.能通過交流簡單分析所觀察到的現象。 ☆☆☆☆☆
設計意圖 進一步激發學生興趣，引導學生實踐探究具體現象并嘗試簡單分析，引導學生意識到凸透 鏡成像是有規律的。
作業 分析 難度 團較易 □中等 □較難
來源 □引用 □改編 團原創
(二) 課堂作業
題目編號 040506 作業性質 實踐作業 完成時長 10 分鐘
目標序號 HK040503 HK040505
具體 內容 題目 利用提供的器材：光具座、F 光源 (蠟燭) 、光屏和不同焦距的凸透鏡，你能再現前面討 論交流的倒立縮小實像、倒立放大實像并記錄此時的物距和像距，你有什么新的發現？
答案 開放性答案，鼓勵學生多動手探究。
作業評價 1.能積極參與實驗探究，有合作交流意識。 ☆☆☆☆☆
2.能獨立操作，記錄、分析數據。 ☆☆☆☆☆
3.能夠分享交流，形成初步發現。 ☆☆☆☆☆
設計意圖 通過實驗探究指導，讓學生自己再現課前作業中情境，利用數據分析初步歸納成像規律， 引導學生時觀察虛像并討論交流。
作業 分析 難度 □較易 團中等 □較難
來源 □引用 改編 團原創
題目編號 040507 作業性質 實踐作業 完成時長 2 分鐘
目標序號 HK040503
30
HK040505
具體 內容 題目 延續剛才的實驗，有些同學做了一些新的操作，請同學們一起幫助他再實驗一下： 1.在已經清晰成像情況下，將凸透鏡遮擋住一部分，觀察像的情況。 2.在已經清晰成像情況下，將光源和光屏互換位置，觀察像的情況。
答案 能描述現象即可。
作業評價 1.能觀察到明顯現象。 ☆☆☆☆☆
2.能觀察到明顯現象。 ☆☆☆☆☆
3.能規范表述自己的觀點、交流、討論。 ☆☆☆☆☆
設計意圖 通過實踐驗證一些成像現象的猜想，激發學生應用物理知識探索世界的興趣，培育實事求 是的科學精神與態度。
作業 分析 難度 □較易 團中等 □較難
來源 □引用 □改編 團原創
題目編號 040508 作業性質 練習作業 完成時長 3 分鐘
目標序號 HK040502 HK040503 HK040505
具體 內容 題目 練一練：請你根據前面知識畫出光源 S 經凸透鏡折射后的光線，思考成像的原因。
答案
作業評價 1.能準確認識凸透鏡對光的作用 ☆☆☆☆☆
2.能認識成像的原因 ☆☆☆☆☆
3.能準確表述自己的觀點并解釋生活中現象。 ☆☆☆☆☆
設計意圖 會用光路圖表述光的現象，引導學生思考成像原因，分析實像與虛像的區別。
作業 分析 難度 □較易 團中等 □較難
來源 □引用 □改編 團原創
31
(三) 課后作業 (A 組)
題量 4 題 完成時長 8 分鐘
目標序號 HK040503 HK040504 HK040505
具體 內容 題目 1. 小東同學用焦距為 10 cm 的凸透鏡做探究凸透鏡成像規律的實驗,實驗裝置如圖所示。 將蠟燭移至 35 cm 刻度線處,再移動光屏,使燭焰在光屏上成清晰的______、______ 的 實像,像成在______ cm 刻度線之外。
2.把凸透鏡正對著太陽光,可在距凸透鏡 15 cm 處得到一個最小、最亮的光斑。若將某一 物體放在此透鏡前 20 cm 處,可得到一個 ( ) A.倒立、放大的實像 B.倒立、縮小的實像 C.正立、放大的實像 D.正立、放大的虛像 3.在做“探究凸透鏡成像規律”的實驗中,調節光屏的位置,在光屏上得到物體清晰的像, 若用白紙將凸透鏡的上半部分擋住,則此時光屏上的像將 ( ) A.只剩物體上部分的像 B.只剩物體下部分的像 C.得不到物體的像了 D.仍為整個物體的像,只是比原來暗了 4.請你根據前面知識畫出光源 S 經凸透鏡折射后的光線，并確定光源 S 的像點 S 。
答案 1. 倒立 放大 70； 2. A； 3. D； 4.
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作業評價 1.初步掌握凸透鏡成像的規律。 ☆☆☆☆☆
2.能應用凸透鏡成像規律解釋有關現象和解決簡單的實際問 題。 ☆☆☆☆☆
3.用書面或作圖的方式科學表述現象。 ☆☆☆☆☆
設計意圖 通過 4 道基礎題，鞏固知識，加深對規律的理解。能夠判斷像的性質，分析成像的原因， 并解釋生活中現象，解決簡單的實際問題。
作業 分析 難度 團較易 團中等 □較難
來源 團引用 團改編 原創
(三) 課后作業 (B 組)
題量 4 題 完成時長 8 分鐘
目標序號 HK040503 HK040504 HK040505
具體 內容 題目 1.某同學用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏和刻度尺等實驗器材,探究凸透鏡成像的規律。 (1)將凸透鏡固定在光具座 50 cm 刻度線處,蠟燭放置在光具座 40 cm 刻度線處,點燃蠟燭, 左右移動光屏,出現圖乙所示現象(成像清晰)。為使像呈現在光屏中央,應將燭焰向______ 調節。 (2)保持凸透鏡位置不變,調整燭焰、透鏡和光屏的中心在同一高度。將蠟燭移至 34 cm 刻度線處,移動光屏,直到光屏上再次出現清晰的像,該像是倒立、______ 的實像。保持 凸透鏡位置不變,將蠟燭繼續向左移動 10 cm,仍要在光屏上得到清晰的像,光屏應向 ______ 移動一段距離。 2.在做“探究凸透鏡成像規律”的實驗時,某實驗小組所描繪的 v-u 關系圖像如圖所示。 圖像中 A、B、C 三點分別與蠟燭在光具座上移動過程中的三個位置相對應。則下列說法中 正確的是 ( ) A.蠟燭處于 A 點時,成倒立、縮小的實像 B.蠟燭處于 B 點時,成倒立、放大的實像 C.蠟燭從 B 移動到 C 的過程中,所成的像逐漸變大 D.透鏡的焦距是 10 cm 3.物體位于凸透鏡前 14 cm 處,在透鏡另一側的光屏上可以得到清晰、放大的像,則該透鏡 的焦距可能是 ( ) A.5 cm B.7 cm C.10 cm D.15 cm 4.如圖所示，AB 為蠟燭，A′B′為蠟燭通過凸透鏡所成的像，請通過光路圖確定凸透鏡
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光心 O，并畫出凸透鏡，通過光路圖確定凸透鏡焦點 F 的位置． (只確定一側焦點即可)
答案 1. (1)上 (2)等大 左； 2.D ; 3.C； 4.
作業評價 1.能從實際情境中識別物理知識.。 ☆☆☆☆☆
2.能通過數據處理分析現象。 ☆☆☆☆☆
3.能建立簡單模型，運用物理知識解釋有關現象和解決簡單的 實際問題。 ☆☆☆☆☆
設計意圖
作業 分析 難度 □較易 團中等 團較難
來源 □引用 團改編 原創
(四) 實踐作業
目標序號 HK040503 HK040504 HK040505
材料 凸透鏡 (放大鏡) 、刻度尺、光具座等
步驟 根據實際情況，選做以下小實驗：
1.在玻璃板上滴一滴水，通過水滴看玻璃杯下報紙上的 字。 2.在一個廢舊白熾燈燈泡殼內裝滿水，透過它觀察物體。
觀察分析 1. 描述水滴的形狀，解釋觀察到的現象； 2. 描述看到的物體，解釋觀察的現象； 3.談一談你的收獲。
作業評價 1.分組合作按步驟完成活動。 ☆☆☆☆☆
2.能仔細觀察實驗現象，并準確記錄。 ☆☆☆☆☆
3.基于實驗現象，能進行簡單分析和交流。 ☆☆☆☆☆
作業分析及設 計意圖 這是一個實踐類作業。通過活動提高學生學習物理的興趣，激發求知欲，同時鍛煉學生的 動手能力和合作意識，能加深對于知識的理解和內化。
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第七課時 神奇的眼睛
( 一) 課前作業
題目編號 040601 作業性質 活動作業 完成時長 10 分鐘
具 體 內容 題目 調查班級同學的近視情況以及用眼習慣 (學習時眼睛到桌面距離是否過短，是否做眼保健 操等) 。
答案 答案合理即可
作業評價 能積極參與。 ☆☆☆☆☆
能夠將調查數據整理并匯總。 ☆☆☆☆☆
能將自己的調察與發現清楚的表述出來。 ☆☆☆☆☆
設計意圖 本題聯系前面所學透鏡知識，將物理知識與生活聯系起來，讓學生感受到物理就在我們的 身邊，與我們息息相關，增強了學生的學習興趣。
作業 分析 難度 團較易 □中等 □較難
來源 □引用 □改編 團原創
(二) 課堂作業
題目編號 040602 作業性質 活動作業 完成時長 2 分鐘
目標序號 HK040601
具 體 內容 題目 1.閱讀課本并觀察以下圖片，思考并討論下面的問題： (1) 人眼結構圖中的晶狀體和前面學習的哪種透鏡結構很類 似，視網膜起到了什么樣的作用？ (2) 外界通過晶狀體形成的是什么樣的像？
答案 晶狀體和凸透鏡結構類似，中央厚邊緣薄。視網膜起到承接像的作用，相當于凸透鏡成像 實驗中的光屏。通過聯系凸透鏡成像規律，物距大于像距，成的是倒立縮小的實像。
作業評價 知道人眼結構中的晶狀體和視網膜的作用。 ☆☆☆☆☆
能獨立思考，然后小組討論，得出晶狀體和視網膜在人眼成像 中所起的作用。 ☆☆☆☆☆
利用凸透鏡的成像規律解釋生活中的與凸透鏡成像有關的物理 現象。 ☆☆☆☆☆
設計意圖 讓學生了解人類眼睛的結構及成像原理，真切感受物理知識與生活息息相關。
作 業 分析 難度 □較易 □中等 □較難
來源 □引用 □改編 原創
題目編號 040603 作業性質 練習作業 完成時長 2 分鐘
目標序號 HK040602
具 體 內容 題目 2.觀察下列近視眼和遠視眼示意圖，它們各自有何特點？
近視眼 遠視眼
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答案 近視眼晶狀體較厚，像成在視網膜的前方。遠視眼晶狀體較薄，像成在視網膜的后方。
作業評價 能積極參與，獨立思考。 ☆☆☆☆☆
能分析、處理信息，得出結論。 ☆☆☆☆☆
能夠清晰準確地用科學的語言表述自己的觀點，并與他人交流。 ☆☆☆☆☆
設計意圖 通過觀察近視眼與遠視眼模型圖，知道近視與遠視的成因與特點，同時也警醒同學們要有 良好的用眼習慣，保護好我們的眼睛。
作 業 分析 難度 □較易 □中等 □較難
來源 □引用 □改編 原創
題目編號 040604 作業性質 實踐作業 完成時長 6 分鐘
目標序號 HK040602
具 體 內容 題目 做一做：分小組利用桌子上的器材 (光具座，光源，凸透鏡，凹透鏡，光屏等) 模擬出近 視眼的情況，并思考生活中我們是如何矯正近視眼的，嘗試用手上的器材矯正剛剛模擬出 的情況。
答案 先使得光屏上出現清晰的像，然后將光屏稍微后移，模擬出近視眼的情況。應在凸透鏡靠 光源一側加上一個焦距合適的凹透鏡進行矯正。
作業評價 能積極參與，并動手實踐。 ☆☆☆☆☆
能根據近視眼的特點模擬出近視現象；并選擇合適的透鏡進行 近視眼矯正。 ☆☆☆☆☆
對實驗結果進行分析，歸納，總結出近視與遠視的矯正方法。 ☆☆☆☆☆
設計意圖 通過親自動手實踐，理解近視的成因以及如何對近視眼進行矯正，同時也是學以致用，提 高學生的學習興趣和動手能力。
作 業 分析 難度 □較易 □中等 團較難
來源 團引用 □改編 原創
(三) 課后作業 (A 組)
題量 4 題 完成時長 6 分鐘
目標序號 HK040601 HK040602 HK040603 HK040604
具 體 內容 題目 1.在人眼結構中，________相當于凸透鏡,視網膜相當于________。
2.上列兩幅圖片中，屬于近視眼的是________，屬于遠視眼的是________。 3. 如下圖，當我們看遠處物體的時候,來自遠處物體的光經過眼睛晶狀體后在視網膜上形 成________，________，像。 4.小明的爺爺看報時會佩戴老花鏡，老花鏡是一種________ ( “凸透鏡”或“凹透鏡”) ， 小明在學校上課時，教室里用的是投影儀 (如上圖) ，小明看到的投影儀幕布上的字是 ________，________，________ 像。
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答案 1.晶狀體，光屏； 2.甲，乙 ；3.倒立，縮小，實；4.凸透鏡；倒立，放大，實。
作業評價 能將所學物理知識與實際情境聯系起來，知道人眼成像原理。 ☆☆☆☆☆
能從物理學視角分析近視眼與遠視眼的成因。 ☆☆☆☆☆
能夠初步了解透鏡在生活中的應用及其成像特點。 ☆☆☆☆☆
設計意圖 通過 4 道基礎題，鞏固基礎知識，讓學生了解人眼的成像原理，知道近視眼與遠視眼的成 像特點以及生活中的一些利用透鏡成像物件的成像原理。
作 業 分析 難度 團較易 □中等 □較難
來源 □引用 團改編 團原創
(三) 課后作業 (B 組)
題量 4 題 完成時長 8 分鐘
目標序號 HK040601 HK040602 HK040603 HK040604
具 體 內容 題目 1.小明通過透鏡觀察單詞“PHYSICS”時,看到的情形如圖所示,下列說法正確的是( )
A.該透鏡只能成放大的像 B.該透鏡可以用作近視眼鏡 C.該透鏡不可以用作照相機鏡頭 D.字母到透鏡的距離小于此透鏡的焦距
2.在“探究凸透鏡成像規律”的實驗中,當燭焰、凸透鏡、光屏處于如圖所示的位置時, 恰能在光屏上得到一個清晰的像。利用這一成像原理的光學儀器是 ( )
A.投影儀 C.放大鏡 B. 照 相 機 D.顯微鏡
3.小華看不清黑板上的字,他向黑板走近幾步就看清了,他是________ (選填“近視”或“遠 視”)眼。如果小華仍坐在原位,為了使物體的像剛好落在小明的視網膜上,他應該戴適當 度數的________ (選填“凸透鏡”或“凹透鏡” ) 制作的眼鏡來矯正視力。 隨著科學技術的飛速發展，我們進入了“刷臉”的時代，如圖所示，消費結賬時只需面對 攝像頭,經系統自動拍照、掃描等,確認相關信息后,即可迅速完成交易。“刷臉”支付過 程中,攝像頭相當于______ (選填“凸”或“凹”)透鏡,面部經攝像頭成________ (選填 “正立”或“倒立”) 、______ (選填“縮小”“等大”或“放大”)的________ (選填 “實像”或“虛像”) 。
答案 1.D ; 2.B；3.近視，凹透鏡；4.凸透鏡，倒立，縮小，實像
作業評價 能將所學物理知識與實際情境聯系起來。 ☆☆☆☆☆
能運用物理知識解釋有關現象和解決簡單的實際問題。 ☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
設計意圖 通過 4 道題，引導學生運用物理知識解釋生活中的現象以及解決實際問題的能力，學以致 用。
作 業 分析 難度 □較易 團中等 □較難
來源 團引用 團改編 原創
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六、單元質量檢測作業
單元作業多維細目表
結構類型 考查載體 目標素養 評價分析
題型 題號 分值 問題情境 作業目標 學科素養 四性體現 難度 學情反饋
填空題 1 2 生活中的光污染 HK040104 物理觀念 基礎性 容易 ☆☆☆☆☆
2 4 生活中照鏡子 HK040203 物理觀念 科學思維 基礎性 較易 ☆☆☆☆☆
3 4 生活中的凸透鏡 HK040501 HK040502 物理觀念 科學思維 綜合性 較易 ☆☆☆☆☆
4 2 生活中彩云現象 HK040402 物理觀念 科學思維 綜合性 中等 ☆☆☆☆☆
5 4 近視眼的日常防護 HK040602 HK040604 物理觀念 科學態度與責任 應用性 中等 ☆☆☆☆☆
6 4 投影儀的使用 HK040504 HK040505 科學思維 應用性 中等 ☆☆☆☆☆
7 6 生活中光現象 HK040104 HK040301 科學思維 綜合性 較難 ☆☆☆☆☆
選擇題 8 3 平面鏡成像 HK040202 HK040203 物理觀念 科學探究 基礎性 較易 ☆☆☆☆☆
9 3 生活中手機拍照 HK040504 HK040603 科學思維 應用性 中等 ☆☆☆☆☆
10 3 生活中折射現象 HK040301 HK040201 HK040101 科學思維 綜合性 較易 ☆☆☆☆☆
11 3 凸透鏡成像 HK040503 HK040504 科學探究 應用性 中等 ☆☆☆☆☆
12 3 凸透鏡成像 HK040503 HK040505 科學思維 綜合性 較難 ☆☆☆☆☆
實驗探 究題 13 10 光的反射定律 HK040103 HK040104 科學探究 科學思維 綜合性 中等 ☆☆☆☆☆
14 10 凸透鏡成像規律 HK040502 HK040503 HK040504 科學探究 科學思維 綜合性 較難 ☆☆☆☆☆
計算與 推導 15 9 生活中的光現象 HK040505 科學思維 科學態度與責任 創新性 中等 ☆☆☆☆☆
跨學科 融合實 踐 16 30 生活中光現象與光 應用 HK040104 HK040204 HK040205 科學思維 科學探究 應用性 中等 ☆☆☆☆☆
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一、填空題 (每空 2 分，共 28 分)
1.光學現象與我們生活息息相關，合理利用光可以點綴美麗的城市，不恰當的大面積的使用玻璃幕墻 對人們的生產生活也會有不好的影響，因為玻璃幕墻會發生 (選填 “鏡面” 、“漫”) 反射,造 成污染。
2. 良好的個人形象可以為我們的工作、學習帶來積極的正面影響，因此在做課前準備的老師站在穿衣 鏡前 1m 處，遠離平面鏡 0.5m，鏡中的像與她相距 ，像的大小 (選填“變大”、“變小” 或“不變”)。
3.疫情期間許多居家隔離的人們特別懷念在森林里游玩的快樂時刻，當然游玩的我們也要注意環境保 護，假如游客隨地丟棄裝水的透明圓飲料瓶,可能會引起森林火災,這是因為飲料瓶相當于 鏡 ,它能使太陽光 。
4.光現象的美麗彰顯大自然的神奇，彩云的出現說明白光是由各種色光混合而成的。我們可以讓太陽 光通過三棱鏡后形成各種顏色的光,這種現象叫做光的 ;如圖所示,在屏幕最下端出現的是紫光, 說明紫光的偏折程度最大,如果各種色光以相同入射角斜射入水中,折射角最大的是 (選填“紅”
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或“紫”)光。
第 1 題
第 2 題
第 3 題
第 4 題
5.如圖所示的四幅圖中,表示遠視眼成像情況的是圖______,其矯正方法是圖______。 6.如圖所示為投影儀的光路示意圖。如果放投影膠片時,想使屏幕上的字大一點,應使投影儀 屏幕,同時將鏡頭 投影片。 (均選填“靠近”或“遠離”)
7. 光在空氣和水的分界面處同時發生反射和折射的光路如圖所示,分界面為______ (選填“①”或“②”), 分界面的______方為水。當入射角減小時,反射光線與折射光線的夾角將變______。
第 5 題
第 6 題
第 7 題
二、選擇題 (每空 3 分，共 15 分)
8.如圖所示是利用透明玻璃板探究平面鏡成像特點的實驗示意圖,下列說法中正確的是( )
A.該實驗最好在明亮的環境中進行
B.蠟燭遠離玻璃板的過程中,蠟燭的像始終與蠟燭等大
C.把光屏放在玻璃板后像所在的位置,像會呈現在光屏上
D.玻璃板應選擇較厚且涂有水銀反光面的鏡子 9.如圖所示是利用焦距不變的相機拍攝的同一小孩的兩張照片,則拍攝時,物距、像距的比較情況是
( )
A.甲的物距、像距都比乙大
B.甲的物距、像距都比乙小
C.甲的物距比乙大,甲的像距比乙小
D.甲的物距比乙小,甲的像距比乙大
10.如圖所示的四種現象中,屬于光的折射現象的是 ( )
A.鉛筆折彎 B.水中倒影 C.小孔成像 D.照鏡子
11.在做凸透鏡成像實驗時,將點燃的蠟燭沿著光具座,從距凸透鏡 2 倍焦距以外的某位置向焦點移動, 在此過程中,像的大小及像距的變化情況是( )
A.像和像距都逐漸變大 B.像和像距都逐漸變小
C.像逐漸變大,像距逐漸變小 D.像逐漸變小，像距逐漸變大
12.一物體放在距凸透鏡 20cm 處時,在另一側距凸透鏡 6cm 處的光屏上出現了一個清晰的像。那么該透 鏡的焦距可能是 ( )
A.3cm B.5cm C.7cm D.10cm
三．實驗探究題 (每空 2 分，共 20 分)
13.在“探究光的反射規律”的實驗中,如圖甲所示,平面鏡 M放在平板上,E、F是兩塊粘接起來的硬紙
板,可繞垂直鏡面的接縫 ON轉動。
(1)如圖甲所示,當 E、F 在同一平面內時,讓入射光線 AO 沿紙板 E 射向鏡面,在紙板 F 上可看到反射光 線 OB,測出入射角和反射角的大小;改變入射光線的方向,再觀測幾組入射角和反射角,這樣做的目的 是比較________________________。若將 AO 向 ON 靠近,則 OB______ (選填“靠近”或“遠離”)ON。
(2)如圖乙所示,以法線 ON 為軸線,把紙板 F 向后緩慢旋轉,這樣做的目的 是 _____________________ 。
(3)小明在實驗時,選擇入射角分別為 15° 、30°、45°的三條光線進行實驗,結果得到了不同的數據 (見表格)。經檢查,三次實驗中各角度的測量值都是準確的,但總結的規律卻與光的反射定律相違背。 你認為其中的原因是 。
(4) 如果讓光線逆著 OB 的方向射向鏡面,會發現反射光線沿著 OA 方向射出,這表
明 : _____________ 。
14.在"探究凸透鏡成像規律”的實驗時,小穎同學依次進行了如下操作。
( 1 )小穎先在光具座上依次安裝蠟燭、凸透鏡、光屏，然后點燃蠟燭并調節燭焰、凸透鏡、光屏的中 心在 。
40
(2)如圖所示，小穎移動光屏，在光屏上觀察到一個倒立縮小的實像，此成像原理和生活中的 (選填“照相機” "投影儀”或“放大鏡”)相同。接著保持凸透鏡的位置不動,僅將蠟燭和光屏位置互 換,光屏上 (選填“能”或“不能”) 觀察到燭焰清晰的像;
( 3 )上述實驗完成后，小穎借用物理老師的眼鏡繼續探究，他將眼鏡放在蠟燭和凸透鏡之間，發現像 變模糊了，接著保持蠟燭和凸透鏡位置不動，將光屏遠離凸透鏡后又能觀察到清晰的像，則可判斷物 理老師的眼鏡是 眼鏡(選填“近視”或“遠視”)；
(4) 在右圖中畫出經過透鏡的折射光線。
四、計算與推導 (9 分)
15.2021 年 12 月 9 日，我國神舟十三號乘組航天員翟志剛、王亞平、葉光富變身“太空教師”在中國 空間站給廣大師生進行太空授課。精彩的太空一課，不僅讓我們收獲知識，更能感受到祖國的強大。 其中宇航員王亞平做了這樣一個實驗： 她從水袋中擠出一些水，在太空失重環境下，這些水收縮成了 一個完美的水球，一開始我們看到一個倒立的像，然后她用注射器向水球中注入空氣，水球中出現一 個氣泡，水球中竟然形成了一個正立一個倒立的兩個像。此時畫面切換到水球的另一側，由近變遠， 可以看到水球中出現兩個像，一個正立一個倒立。你能用今天所學知識解釋一下為什么會出現這種現 象呢？ (提示：當航天員往水球中打入一個氣泡，因為在太空中浮力幾乎消失，因此這個氣泡不會飄 出來，而是老老實實停在水球中。水球也被氣泡變為了兩部分，中間是空氣，氣泡周圍是水。這個時 候整個水球就變成了兩個透鏡，外圈成為了一個凸透鏡 AB，內圈相當于變成了兩個凹透鏡 CD 的組合)
五、跨學科融合實踐 (30 分)
16. 長江日報 2 月 8 日訊 正月十五，元宵佳節，人月應兩圓。但這一夜，在武漢，注定與往常不 同。2 月 8 日是中國傳統的元宵佳節，當天晚上 7 點，在全國各個省市、 自治區、直轄市的地標建筑 上，不約而同地點亮燈光，隔空為武漢加油。
武漢加油！中國加油！此刻，抗擊疫情的戰斗仍然如火如荼，無數奮戰在一線的逆行者們，用他 們的奉獻和犧牲，正在打一場硬仗；900 萬留在武漢的市民，正用堅守來贏取一場最終的勝利。
每一束光都是最真摯的祝福，愿疫情早日得到遏制，愿山河無恙，國泰民安。請相信，此刻所有 的小別離都會有大團圓，戰勝疫情之日，便是真正的團圓之時。
請同學們調查身邊有關光的現象，以光現象的應用或光污染為調查對象，結合實際情況提出可行
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性的應用建議或預防辦法，形成調查報告或學科小論文。
武漢加油
參考答案
一、選擇題
1.鏡面 2. 3m，不變 3.凸透鏡，會聚 4.色散，紫 5.B，D 6.靠近，遠離 7.② ，下，大
二、填空題
BCAAB
三、實驗探究題
12. (1) 避免偶然性，尋找普遍規律；靠近； (2) 探究反射光線、法線、入射光線是否在同一平面；
(3) 誤把發射光線與分界面的當成了反射角； (4) 光反射時，光路可逆。
14. (1) 同一高度； (2) 照相機； (3) 近視； (4)
四、計算與推導
15.一開始我們看到一個倒立的像是因為水滴相當于凸透鏡，人在凸透鏡二倍焦距以外，成倒立縮小實像； 后來正立縮小的像是因為水球中注入氣泡后，氣泡將水球分割成了兩種透鏡，如圖所示， 甲圖是完整的水 球，它相當于一個凸透鏡，乙圖是注入氣泡后的情景，圖中 A、B 兩部分仍然是凸透鏡，而 C、D 兩部分則 是凹透鏡；
我們看到水球中倒立的像是由 A、B 兩部分凸透鏡成的實像，我們知道，凸透鏡成虛像時像是正立放大的， 而這里我們看到的正立的像是縮小的，這個正立縮小的像其實是光經過 C、D 兩部分凹透鏡后成的虛像。
五、跨學科融合實踐
16.開放性答案。
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單元作業評價標準與解讀
1. 書面作業評價標準
結合學生年齡特點和新時期評價特點，單元作業采取“星級+評語”的開放式評價。
首先，在老師初次批改后有分數概念，但是不呈現給學生，老師根據“分數”或者班級比例賦予“星級”， 如：90 分以上賦予★★★★★；75—90 分賦予★★★★☆；
60—75 分賦予★★★☆☆；其他情況 (滿分或低于 60 分) 主要以評語呈現。
同時評語堅持實事求是，正面評價， 以學生發展為導向，注重過程評價，針對不同層次的情況給予不同的 評價；
最后，利用多維細目表的考點目標給予學生針對性的輔導，確保輔導的高效性。
本次單元作業等級 教師評價 “跟蹤”目標
☆☆☆☆☆
2.跨學科融合實踐作業評價參考標準
評價項目 評價細則(占比)
1、內容(40%) (1)圍繞主題，收集資料(10%) (2)內容豐富，容量大(5%) (3)內容健康、生動活潑(5%) (4)研究報告質量(10%) (5)選的文章的質量(10%)
2、創造(10%) (1)內容有創意，包括: 目錄設計、標題、文章的內容、插圖(5%) (2)設計有創意，包括版面的美術設計(5%)
3、表達(20%) (1)是否合乎規格，所選內容是否與主題相符(5%) (2)結構是否完整(5%) (3)版面是否美觀、插圖是否精美(5%) (4)書寫是否工整(5%)
4、參與度(10%) (1)學生參與人數應不少于學生人數的 80%(5%) (2)學生積極討論，交流共享(5%)
5、評價(20%) (1)組內交流、小組分享(10%) (2)教師主導，積極反饋(5%) (3)家長參與、積極評價(5%)
43
《多彩的光》 實踐性作業
(
制
作一臺簡易的潛望鏡
)
班級 姓名 日期
制作材料
設計圖
制作步驟
交流與分享
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七、附錄 (學生作業)
(
課
前試一試
)知錯就改 (知其所以然)
—————————
(
—
————————
)1 、做一做：“造”一條彩虹
—————————
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—————————
—————————
—————————
(
—
————————
) (
—
————————
) (
—
————————
) (
—
————————
)如圖所示 (該圖只是示意圖，不準確，但各部件的相對位置是對的) ，
容器中裝滿水， 將平面鏡斜插入水中， 這時容器中的水面 、 平面鏡將
水阻割成了一個“水三棱鏡”。將整個裝置放在從窗口射入的強太陽光下，
調整平面鏡的傾角，觀察窗口下的墻壁上的彩色光斑， 按自上而下的
順序記錄光斑由哪幾種顏色的光帶組成。
—————————
45
(
—
————————
) (
—
————————
) (
—
————————
) (
—
————————
)
課堂做一做
(
知
錯就改
(知其所以然
)
)1 、研究白光的分解：取一個三棱鏡 、一塊帶狹縫的擋光板和一個白色
光屏，使太陽光經過擋光板照射在三棱鏡上， 調節三棱鏡和光屏的位
置 ，觀察光屏上的光斑。
—————————
—————————
( 1) 白光經過三棱鏡后，你在光屏上觀察到了什么？
( 2) 說明白光是由哪些色光組成的？
2 、做一做：色光的混合
(
—
————————
) (
—
————————
)用三只分別蒙有紅 、綠 、 藍三色透明薄膜的手電筒， 將其發出的光投
射到光屏上，觀察光斑的顏色； 將其光斑重疊， 看一看光斑的顏色會
有怎樣的變化？
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(
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)3 、做一做：觀察以綠樹紅花為內容的彩色圖片。
( 1) 人如何看見不發光的物體？
( 2 ) 用蒙有紅色薄膜的手電筒照射圖片， 綠樹和紅花分別是什么顏 色？
( 3 ) 用蒙有綠色薄膜的手電筒照射圖片， 綠樹和紅花分別是什么顏 色？
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同學們一定要及時鞏固哦
1 、太陽光通過三棱鏡后，被分解成各種顏色的光，在白屏上形 成一條彩色的光帶，顏色依次是紅 、橙 、 黃 、綠 、 藍 、靛 、 紫，
這就是 現象。
2 、在“五岳”之一 的泰山上，歷史上曾多次出現“佛光”奇景 。“佛 光”是一個巨大的五彩繽紛的光環，與常見的彩虹色彩一致 。“佛
光”形成的主要原因是 ( )
A.光的直線傳播 B.小孔成像
C.光的反射 D.光的折射
3.在看電視時，如果用放大鏡觀察彩色電視機的熒光屏，就能看
到 色 、 色和 色的光點，這三種色光叫光的三
基色。
4.為什么電影幕布都是白色的？
(
答：
)。
知錯就改
(知其所以然)
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聰明的你敢于挑戰嗎
1 、 東東在探究光的色散現象時， 看到白光經過三棱鏡后， 光 屏上自上而下出現了紅 、橙 、 黃 、綠 、藍 、靛 、紫的色帶，東 東對產生的原因進行了思考：這是由于不同的色光在通過三棱 鏡時發生光的 (選填“反射”或“折
射”) 程度不同而造成的， 且 的
偏折程度最小。
2.生物學家研究表明，綠色植物的生長需要光； 而物理學家研 究表明，不透明物體的顏色由它反射的色光決定 。 由此可以初 步推測，不能有利于綠色植物生長的光是 ( )
A.紅光 B.黃光 C.綠光 D.紫光 3.小晨在陽光下用噴霧器給植物噴水， 看到了彩虹， 下列說法 不正確的是 ( )
A.這是光的色散現象
B.彩虹的顏色有紅 、橙 、 黃 、綠 、 藍 、靛 、 紫
C.若用紅色激光照射彩虹，會看到紅 、綠 、 藍三色光
D.該現象是陽光穿過懸浮在空中的小水珠時發生折射形成的 4.一朵紅色的月季花在陽光下十分鮮艷， 可是， 當它受到藍光
照射時就失去了光彩，請解釋其原因。
知錯就改
(知其所以然)
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實踐性作業
人造彩虹
班級 姓名 日期
制作材料 噴霧器 (可以是澆花用的小噴霧器或美發用噴霧器，也可以使用橡皮 管接在水龍頭上用手捏緊一端產生噴霧效果)
制作步驟 用噴霧器向空中噴水霧，調整噴水霧的方向，使觀察者能夠背對太陽 的方位進行觀察。
觀察分析 1. 在什么情況下才能看到彩虹？ 2. 人造彩虹中有幾種顏色的光？是如何排列的？
3.請查找有關彩虹如何形成的資料，與你實驗的結果進行比較，看一 看是否相同？
交流與分享
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收獲與思考：
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交流與分析:
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老師有話說:
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家長期待:
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