資源簡介

第15課
文化遺產：全人類共同的財富
一、教材分析
本課是統編教材《文化交流與傳播》第六單元《文化的傳承與保護》第2課，主要講述了“文化遺產的保護和利用”“《世界遺產公約》”“各國的歷史遺跡與文化遺產”三個方面的內容，《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》對本課的要求是：通過萬里長城、故宮、京劇等，認識文化遺產保護對傳承民族文化、維護文化多樣性和創造性的重要意義。人類社會的物質文化和非物質文化遺產承載著民族記憶和文化傳統，記錄著人類文明的演進歷程。作為全人類的寶貴財富，文化遺產具有厚重的文化底蘊與悠久的歷史，已成為對社會公眾，特別是青少年人群，進行真、善、美教育的重要一環。
世界文化遺產是人類歷史的一個重要組成部分，學生通過這一課內容的學習，可以了解中國及世界各地的文化遺產概況，學習在不同歷史時期人類在文化創造和保存中表現出的聰明才智和創新精神。世界文化遺產是政治、經濟、文化發展保存下的精華，它們之間有著密不可分的關系，學習這些內容時，聯系各個國家和各個民族當時的政治經濟文化發展狀況，有利于高中生更加全面地認識歷史，也有利于培養高中生的遺產保護意識。本課編寫體例采用古今中外合編，時間跨度大，跳躍性強，內容聯系松散，不利于進行中外歷史的橫向比較，給學生的學習造成極大困難。因此，教師應重新整合教學內容，并選擇適當的教學策略。
二、學情分析
在高一學習的基礎上，高二學生已經初步具備歷史學科基礎知識，但歷史學科核心素養還需要進一步提升。高中生沒有專門學習過文化遺產相關基礎知識，直接學習世界文化遺產的保護與傳承必然會有困惑。例如，如何理解和體會世界遺產的定義和概念？如何區分和評定遺產類型？世界文化遺產保護有何意義？學生學習這一專題，還要了解和領悟《世界遺產公約》的主要內容。文化遺產理論知識的欠缺，可能會導致本課教學很難順利進行。因此，也需要教師重新整合教學內容，并選擇適當的教學策略。
三、教學目標
1．借助故宮、長城、金字塔等圖片及文字史料，了解具有代表性的著名世界文化遺產，并能夠收集有關資料，認識到它們是全人類的寶貴財富，理解世界文明的多樣性，強化時空觀念。
2．通過閱讀文獻，了解《世界遺產公約》的內容，理解文化遺產保護的重要意義，形成正確的遺產保護意識。
3．學會運用史料，讓歷史說話，培養歷史解釋的能力，知道我國是一個歷史悠久、文化遺產豐富的國家，進一步增強愛國主義觀念，涵養家國情懷。
四、教學重難點
重點：《世界遺產公約》的制定及內容。
難點：文化遺產保護與利用的意義。
五、教學過程
圖1 良渚古城遺址及出土玉器
教師講述：良渚古城遺址位于浙江省杭州市，曾是太湖流域一個早期區域性國家的權力與信仰中心，被稱為“中華第一城”。遺產構成要素包括公元前3300年至公元前2300年的城址、功能復雜的外圍水利工程和同時期分等級墓地（含祭壇）。同時，一系列以象征其信仰體系的玉器為代表的出土文物也為其內涵及價值提供了有力佐證。2019年7月6日，在阿塞拜疆首都巴庫舉行的聯合國教科文組織第43屆世界遺產委員會會議通過決議，將中國世界文化遺產提名項目“良渚古城遺址”列入《世界遺產名錄》。至此，中國世界遺產總數達到55處，位居世界第一。良渚古城遺址申遺成功，從學術上實證了中華5000多年文明史，讓中華文明的傳承發展脈絡愈發清晰。
教師設問：什么是文化遺產？世界上還有哪些文化遺產？它們是如何成為世界文化遺產的？國際上是如何保護文化遺產的？中國又是如何做的？今天就讓我們帶著這些問題來共同學習第15課《文化遺產：全人類共同的財富》。
（設計意圖）本課從良渚古城遺址重大考古發現入手，容易引起學生的關注，引發共鳴，就“文化遺產”提出問題，創設懸疑，制造認知沖突，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，創設良好的教學情境。
（一）異彩紛呈，交相輝映-魅力“世遺”
材料一 世界文化遺產
圖2 北京故宮 圖3 埃及金字塔 圖4 智利復活節島巨石人像
教師設問：你還能說出哪些著名的世界文化遺產？（參考答案：見表一）
表一 世界文化遺產
國內 長城、兵馬俑、莫高窟、布達拉宮、蘇州古典園林
國際 雅典衛城、古羅馬城、泰姫陵、吳哥窟······
教師設問：這些世界文化遺產體現了什么樣的文化特點？（參考答案；多樣性、民族性）
教師講述：故宮融合了中國的建筑之美、禮儀之美、對稱之美等，凝結著中華民族的文化精髓：金字塔承載著古埃及人民的智慧和歷史，是古老文明的象征；復活節島巨石人像給智利的西班牙文化罩上了一層若隱若現的土著文化色彩。世界文化遺產由不同民族、不同國家人民創造，各具特色，異彩紛呈，從它們身上人們能夠深切感受到世界文化多姿多彩的魅力，它們都是全人類的寶貴財富。
（設計意圖）通過展示各地的文化遺產，欣賞建筑之美，感受尼羅河文明、兩河流域文明、印度文明、中華文明、古希臘羅馬文明等，體會文化的多樣性和民族性，升華對歷史的理解。本環節指向的是：（1）時空觀念素養水平1-能夠辨識歷史敘述中不同的時間與空間表達方式；能夠理解它們的意義。（2）家國情懷素養水平1、2-能夠理解和尊重世界各國優秀文化傳統。
（過渡）那么，這些歷史遺跡為什么會被稱為世界文化遺產？是不是所有的歷史遺跡都可以被稱為世界文化遺產？世界文化遺產的含義是什么？
（二）文物悲歌，文明之痛-保護“世遺”
1．“世遺”由來
教師設問：根據圖5-7并結合所學知識，簡述文物遭到破壞的原因。（參考答案：戰爭、自然災害、偷盜、環境污染等）
圖5 圓明園遺址 圖6 巴黎圣母院大火 圖7 巴米揚大佛
教師講述：在我們居住的地球上，大自然以神工鬼斧造就了許許多多奇特壯觀的自然景觀，人類也以智慧和勞動，創造出無數雄偉壯麗的文化景觀。然而，難以抵御的自然災害、頻繁發生的戰爭，卻使這些自然遺產和文化遺產不斷遭到破壞。近代以來特別是第二次世界大戰結束以后的工業化和城市化浪潮，更以前所未有的速度，吞噬著大批自然遺產和文化遺產，許多古城鎮、古村落和名勝古跡、自然景觀頃刻之間從人們面前消失，代之以一座座工廠和密集的高樓大廈，結果導致環境污染，生態失衡，人類的生存也受到了嚴重的威脅，血的教訓使人們日益深刻地認識到，人類與自然不是征服與被征服的關系，而是互相依存的關系。在人類的生存環境里，文化與自然是不可分割、密切相連的，兩者之間必須協調一致，融合為一。因此，保護文化環境和自然環境，成為擺在人類面前的一個重大課題，而保護那些不可再生的、具有突出的普遍價值的文化遺產和自然遺產，更成為迫在眉睫的任務，為此，在聯合國教科文組織的倡導下，各國于1972年達成協議，通過了《保護世界文化和自然遺產公約》，簡稱《世界遺產公約》。
2．“世遺”公約
圖8 世界遺產公約標志 圖9 聯合國教科文組織標志
教師講述：世界遺產公約標志的含義是：中央的正方形，代表人類的創造活動，外面的圓圈代表大自然，兩者密切相連，象征著文化遺產和自然遺產之間相互依存的關系。整個圖案呈圓形，既象征全人類，也象征對文化遺產和自然遺產的保護?！妒澜邕z產公約》確定了文化遺產、自然遺產、文化與自然雙重遺產3種類型，后又增加了文化景觀類型世界遺產、人類口頭與非物質文化遺產。
其中“文化遺產”又包括三個方面：文物、建筑群、遺址。文物：從歷史、藝術或科學角度看具有突出的普遍價值的建筑物、碑雕和碑畫、具有考古性質成分或結構、銘文、窟洞以及聯合體。建筑群：從歷史、藝術或科學角度看在建筑式樣、分布均勻或與環境景色結合方面具有突出的普遍價值的單立或連接的建筑群。遺址：從歷史、審美、人種學或人類學角度看具有突出的普遍價值的人類工程或自然與人聯合工程以及考古地址等地方。1998年，聯合國教科文組織通過《“人類口頭和非物質文化遺產代表作”條例》，正式提出“人類口頭和非物質文化遺產”這一概念。
2003年10月，聯合國教科文組織第32屆大會又通過《保護非物質文化遺產公約》。為了保證《世界遺產公約》的實施，聯合國教科文組織按照公約的規定，于1976年成立了世界遺產委員會，負責審定列人《世界遺產名錄》的名單；檢測各國世界遺產的保護和管理工作；確定受到嚴重威脅的世界遺產項目，把它們列入《瀕危世界遺產名錄》；管理世界遺產基金，對為保護遺產而申請援助的國家實施技術和財力援助。同時，聯合國教科文組織還設立一個常設的執行秘書處，稱為世界遺產中心，負責“公約”實施的日常工作。
3．“世遺”名錄
教師講述；登錄《世界文化遺產名錄》的文化遺產，必須具有真實性和完整性，必須符合下列一項或幾項標準：（1）代表一種獨特的藝術成就，一種創造性的天才杰作；（2）能在一定廠和密集的高樓大廈，結果導致環境污染，生態失衡，人類的生存也受到了嚴重的威脅。血的教訓使人們日益深刻地認識到，人類與自然不是征服與被征服的關系，而是互相依存的關系。在人類的生存環境里，文化與自然是不可分割、密切相連的，兩者之間必須協調一致，融合為一。因此，保護文化環境和自然環境，成為擺在人類面前的一個重大課題。而保護那些不可再生的、具有突出的普遍價值的文化遺產和自然遺產，更成為迫在眉睫的任務，為此，在聯合國教科文組織的倡導下，各國于1972年達成協議，通過了《保護世界文化和自然遺產公約》，簡稱《世界遺產公約》。
2．“世遺”公約
圖8 世界遺產公約標志 圖9 聯合國教科文組織標志
教師講述：世界遺產公約標志的含義是：中央的正方形，代表人類的創造活動，外面的圓圈代表大自然，兩者密切相連，象征著文化遺產和自然遺產之間相互依存的關系。整個圖案呈圓形，既象征全人類，也象征對文化遺產和自然遺產的保護?！妒澜邕z產公約》確定了文化遺產、自然遺產、文化與自然雙重遺產3種類型，后又增加了文化景觀類型世界遺產、人類口頭與非物質文化遺產。
其中“文化遺產”又包括三個方面：文物、建筑群、遺址。文物：從歷史、藝術或科學角度看具有突出的普遍價值的建筑物、碑雕和碑畫、具有考古性質成分或結構、銘文、窟洞以及聯合體。建筑群：從歷史、藝術或科學角度看在建筑式樣、分布均勻或與環境景色結合方面具有突出的普遍價值的單立或連接的建筑群。遺址：從歷史、審美、人種學或人類學角度看具有突出的普遍價值的人類工程或自然與人聯合工程以及考古地址等地方。1998年，聯合國教科文組織通過《“人類口頭和非物質文化遺產代表作”條例》，正式提出“人類口頭和非物質文化遺產”這一概念。
2003年10月，聯合國教科文組織第32屆大會又通過《保護非物質文化遺產公約》。為了保證《世界遺產公約》的實施，聯合國教科文組織按照公約的規定，于1976年成立了世界遺產委員會，負責審定列人《世界遺產名錄》的名單；檢測各國世界遺產的保護和管理工作；確定受到嚴重威脅的世界遺產項目，把它們列入《瀕危世界遺產名錄》；管理世界遺產基金，對為保護遺產而申請援助的國家實施技術和財力援助。同時，聯合國教科文組織還設立一個常設的執行秘書處，稱為世界遺產中心，負責“公約”實施的日常工作。
3．“世遺”名錄
教師講述：登錄《世界文化遺產名錄》的文化遺產，必須具有真實性和完整性，必須符合下列一項或幾項標準；（1）代表一種獨特的藝術成就，一種創造性的天才杰作；（2）能在一定時期內或世界某一文化區域內，對建筑藝術、紀念物藝術、城鎮規劃或景觀設計方面的發展產生過重大影響；（3）能為一種已消逝的文明或文化傳統，提供一種獨特的或至少是特殊的見證；（4）可作為一種建筑物或建筑群或景觀的杰出范例，展示出人類歷史一個（或幾個）重要階段；（5）可作為傳統的人類居住地或使用地的杰出范例，代表一種（或幾種）文化，尤其在不可逆轉之變化的影響下容易變得損壞；（6）與具特殊普遍意義的事件或現行傳統或思想或信仰或文學藝術作品有直接或實質的聯系（只有在某些特殊情況下或該項標準與其他標準一起使用時，此款才能成為列入《世界遺產名錄》的理由）?！妒澜邕z產公約》對世界遺產的申報和認定，作出了嚴格的規定。各締約國必須預先擬定一個《世界遺產預備清單》，開列本國此后五到十年準備申報為世界遺產的項目，送交世界遺產中心備案。然后在每年2月1日以前，從中挑選認為條件完全成熟的項目，提交正式的申報文件。經有關的國際專家考察評估之后，世界遺產委員會再于第二年7月進行審議，認為完全符合條件的，予以確認，列入《世界遺產名錄》公布。
（設計意圖）本環節教學設計主要是幫助學生對《世界遺產公約》有個初步的了解，知道其制定的歷史背景及主要內容，明白“世界文化遺產”的分類，理解并不是所有的文物都能成為世界文化遺產，認定《世界文化遺產名錄》有嚴格的標準。本環節指向的是：（1）時空觀念素養水平2-能夠認識事物發生的來龍去脈，理解空間和環境因素對認識歷史與現實的重要性。（2）史料實證素養水平2-能夠認識不同類型的史料所具有的不同價值；明了史料在歷史敘述中的基礎作用。
圖10 中國文化遺產標志
（過渡）1985年11月22日，中國正式加入《世界遺產公約》，成為締約國。2004年8月，中國又加入《保護非物質文化遺產公約》。針對物質文化遺產及非物質文化遺產的保護，中國還制定了具體的實施辦法。2005年8月17日，國家文物局正式公布采用金沙“四鳥繞日”金飾圖案為中國文化遺產標志。“四鳥繞日”圖案是中華先民崇拜太陽藝術表現形式的杰出代表之作，所表達的追求光明、團結奮進、和諧包容的精神，彰顯了中國政府和人民保護祖國文化遺產的強烈責任心和神圣使命感。
（三）薪火相傳，一脈相承-傳承“世遺”
1．長城的建造
教師講述：長城，世界奇跡之一，舉世聞名的偉大工程，是中國古代勞動人民勤勞和智慧的結晶，既是中華文明的標志，也是人類文明的瑰寶。1987年被聯合國教科文組織認定為世界文化遺產，整體列入《世界遺產名錄》。
材料二 春秋間，列國諸侯競相爭伐，或因河為堤防，或沿山置障守，其所謀以自立之求，愈之且密。至于戰國，車戰之制漸息，徒騎之用漸廣，戰爭范圍，益為擴大，于是有長城之興筑矣。
-何德亮：《中國歷史上最古老的長城-齊長城》，載《中原文物》，2009年第2期材料三 當是之時，冠帶戰國七，而三國邊于匈奴。
-《史記·匈奴列傳》，北京：中華書局，1959年，第2886頁
教師設問：根據材料二、三并結合所學知識，概述修建長城的原因。（參考答案：為軍事
防御而建）
教師講述：長城是為了軍事防御的需要而修建的，是春秋戰國時期爭霸天下的產物。當時諸侯雄起，各國之間相互攻伐，相互兼并，大規模的侵略戰爭連綿不斷。在這種形勢下，各諸侯國為了抵御別國的侵襲，各自修筑長城。秦一統天下之后，繼承了原戰國時秦、趙、燕三國的北方邊疆。公元前215年后，秦始皇派將軍蒙恬發兵30萬北擊匈奴，并且“筑長城，因地形，用制險塞，起臨洮，至遼東，延袤萬余里。”根據考古調查，秦長城不但在許多地段連接并修葺沿用了原趙、燕的北邊長城，而且在陰山北麓新筑了約600千米的長城。這樣，秦長城就將從今洮河北上，包括整個河套地區，直至遼東半島在內的廣大地域包含在內。
位于山東境內的齊長城比秦始皇修筑的長城要早400多年，因而成為中國古代歷史上修筑時間最早的一條長城，曾被史學界譽為“中國長城之父”“世界壁壘之最”。
材料四 北魏大規模修筑長城，見于歷史記載的主要有3個時期，分別為：“泰常八年”長城、“太平真君七年”修筑的“畿上塞圍”“太和年間”所筑的長城。
-張蔚：《北魏長城與金界壕對比研究》，載《東北史地》，2016年第6期
材料五 金代長城，是為數不多和我國秦漢與明代一樣，所修筑的是超過了“萬里”的長城，其次，它是我國長城所處地理位置最北的，金長城修筑在沙漠草原深處，打破了前此修筑長城的農業定居民族與草原游牧民族、即農耕世界與游牧世界的地域觀念，因此，它更具有重要的歷史價值與現實意義。
-馮永謙：《金長城的考古與發現》，載《東北史地》，2007年第3期
教師設問：為什么說長城是我國各族人民共同修建的，是中華民族智慧的結晶？（參考答案：北魏、北齊、北周、遼和金朝等少數民族政權仿效秦漢王朝修建過長城。女真人建立的金朝不僅筑成綿延萬余里的界壕邊堡即長城，且在建筑方法和風格上有所創新。萬里長城上下兩千年，行程十萬里，沿途穿越各種復雜的地形，各族人民共同創造了就地取材、因地制宜的建造方法。長城凝聚著各族人民的智慧，是中華民族智慧的結晶）
教師講述：漢代以后，北魏、東魏、北齊、北周、隋、遼、金諸朝都曾大規模修建長城。其中，尤以金長城的規模最為龐大，歷時達70多年才竣工。我國歷史上最后一次大規模修建長城在明代，全長6千多千米，至今大部分保存完好。長城的修建，從春秋戰國直到明代，前后經歷了兩千多年的時間。如果將歷代所修的長城加在一起，總長在5萬多千米以上。有人作過粗略的統計，如果把修筑長城所用的磚石土方用來修筑一道高5米、厚1米的大墻，可以環繞地球十幾圈。無論從歷史的悠久、工程的浩大，還是從氣勢的雄偉來說，長城都堪稱世界建筑工程史上的奇跡。
材料六 長城的選址、布局和施工，首先要考慮與自然環境有機聯系。長城是防御體系，強調充分利用自然天險的屏障作用。所以，在山區長城多沿著山脊或山體有利于防守的位置修建。在山勢陡峭險峻的地帶，墻體就修建得相對低矮窄薄一些；在山勢平緩的地帶則修建得相對高大寬厚得多。
-董耀會：《長城修建原則》，載《中國文物報》，2016-04-05
教師設問：根據材料二、三并結合所學知識，概述修建長城的原因。（參考答案：為軍事
防御而建）
教師講述：長城是為了軍事防御的需要而修建的，是春秋戰國時期爭霸天下的產物。當時諸侯雄起，各國之間相互攻伐，相互兼并，大規模的侵略戰爭連綿不斷。在這種形勢下，各諸侯國為了抵御別國的侵襲，各自修筑長城。秦一統天下之后，繼承了原戰國時秦、趙、燕三國的北方邊疆。公元前215年后，秦始皇派將軍蒙恬發兵30萬北擊匈奴，并且“筑長城，因地形，用制險塞，起臨洮，至遼東，延袤萬余里?！备鶕脊耪{查，秦長城不但在許多地段連接并修葺沿用了原趙、燕的北邊長城，而且在陰山北麓新筑了約600千米的長城。這樣，秦長城就將從今洮河北上，包括整個河套地區，直至遼東半島在內的廣大地域包含在內。
位于山東境內的齊長城比秦始皇修筑的長城要早400多年，因而成為中國古代歷史上修筑時間最早的一條長城，曾被史學界譽為“中國長城之父”“世界壁壘之最”。
材料四 北魏大規模修筑長城，見于歷史記載的主要有3個時期，分別為：“泰常八年”長城、“太平真君七年”修筑的“畿上塞圍”“太和年間”所筑的長城。
-張蔚：《北魏長城與金界壕對比研究》，載《東北史地》，2016年第6期
材料五 金代長城，是為數不多和我國秦漢與明代一樣，所修筑的是超過了“萬里”的長城，其次，它是我國長城所處地理位置最北的，金長城修筑在沙漠草原深處，打破了前此修筑長城的農業定居民族與草原游牧民族、即農耕世界與游牧世界的地域觀念，因此，它更具有重要的歷史價值與現實意義。
-馮永謙：《金長城的考古與發現》，載《東北史地》，2007年第3期
教師設問：為什么說長城是我國各族人民共同修建的，是中華民族智慧的結晶？（參考答案：北魏、北齊、北周、遼和金朝等少數民族政權仿效秦漢王朝修建過長城。女真人建立的金朝不僅筑成綿延萬余里的界壕邊堡即長城，且在建筑方法和風格上有所創新。萬里長城上下兩千年，行程十萬里，沿途穿越各種復雜的地形，各族人民共同創造了就地取材、因地制宜的建造方法。長城凝聚著各族人民的智慧，是中華民族智慧的結晶）
教師講述：漢代以后，北魏、東魏、北齊、北周、隋、遼、金諸朝都曾大規模修建長城。其中，尤以金長城的規模最為龐大，歷時達70多年才竣工。我國歷史上最后一次大規模修建長城在明代，全長6千多千米，至今大部分保存完好。長城的修建，從春秋戰國直到明代，前后經歷了兩千多年的時間。如果將歷代所修的長城加在一起，總長在5萬多千米以上。有人作過粗略的統計，如果把修筑長城所用的磚石土方用來修筑一道高5米、厚1米的大墻，可以環繞地球十幾圈。無論從歷史的悠久、工程的浩大，還是從氣勢的雄偉來說，長城都堪稱世界建筑工程史上的奇跡。
材料六 長城的選址、布局和施工，首先要考慮與自然環境有機聯系。長城是防御體系，強調充分利用自然天險的屏障作用。所以，在山區長城多沿著山脊或山體有利于防守的位置修建。在山勢陡峭險峻的地帶，墻體就修建得相對低矮窄薄一些；在山勢平緩的地帶則修建得相對高大寬厚得多。
-董耀會：《長城修建原則》，載《中國文物報》，2016-04-05
圖11 圖12
教師設問：根據材料六并結合所學知識，概括長城的修建原則。（參考答案：因地制宜或與自然和諧融為一體、用制險塞等）
教師講述：我國歷代修建的長城，綿延數千里乃至數萬里，沿途穿越廣袤的平原、高峻的山地、茫茫的草原和蒼涼的荒漠，還有河流和峪谷等，地形地勢和自然條件各不相同。因此，長城的建筑也就要遵循因地制宜、用制險塞的原則。
2．文藝的寶庫
圖13 山西雁門關長城城門磚雕 圖14 北京居庸關長城云臺石刻①
材料七 細觀長城，其精巧的設計和豐富的造型，充分體現了實用與審美、對稱與自由、靜止與運動、陽剛與柔美、疏與密相結合的思想，具有重要的美學價值。
-中青雄師著，郭光編：《長城》，北京：中國青年出版社，2011年，第10頁
教師設問：根據材料七及所學知識，簡析長城的文化價值。（參考答案：文學藝術的寶庫）
教師講述：長城既是防御性的軍事工程，同時也是偉大的藝術品。它除了建筑藝術上的宏偉壯觀、氣勢磅礴、布局巧妙、結構合理之外，在裝飾藝術上也具有很高的成就。例如，一些墻頂和垛口交接處的邊飾，一些射孔、礌石孔的雕飾，都做得非常精美。一些重要關口的關城，大多修有敵樓、箭樓等，其頂部往往采用中國傳統的木結構建筑式樣，柱梁之間加用斗拱結構，精雕細刻，有些雕梁畫棟甚是美觀。在關城的門洞里或城樓的卷門上，還有磚雕或石刻的裝飾圖案，其工藝之精美、刀法之嫻熟，足可以和一些皇家或王府建筑雕刻相媲美。
兩千多年來，圍繞著長城，還產生了許許多多的民間傳說、說唱戲曲、詩詞歌賦、繪畫雕
①圖13、14摘自《普通高中課程標準實驗教科書·歷史·選修6·世界文化遺產薈萃》，北京：人民教育出版社，2020年，第57頁。
塑等文學作品。孟姜女哭長城的故事，在民間廣泛流傳，家喻戶曉，李白的“長風幾萬里，吹度玉門關”，王昌齡的“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”，王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，都是邊塞詩中千載傳誦的名句。毛澤東的“天高云淡，望斷南飛雁，不到長城非好漢”，借長城抒發了雄壯的革命胸懷，堪稱當代長城詩作中的絕唱。雄偉的萬里長城，是我國文學藝術的豐富寶庫。
3．永遠的豐碑
材料八 從孫中山先生《建國方略》論述長城與中華民族的關系，到中國軍民在山海頭、古北口、喜峰口、平型關等長城沿線英勇御敵，一曲《長城謠》，一首《義勇軍進行曲》，喚起了無數中華兒女用血肉“筑成我們新的長城”的昂揚斗志，長城與中華民族的命運緊密聯結在一起。
-國家文物局：《中國長城保護報告》，載《中國文物報》，2016-12-02
教師設問：談一談什么是長城精神？（參考答案：略）
教師講述：長城蘊含著團結統一、眾志成城的愛國精神，堅韌不屈、自強不息的民族精神，守望和平、開放包容的時代精神。歷經歲月錘煉，這些精神已深深融人中華民族的血脈之中，成為實現中華民族偉大復興的強大精神力量。傳承與弘揚長城精神始終是長城保護的首要之義。長城是中華民族的精神象征，具有特殊的歷史文化價值，加強長城保護工作，必須本著對歷史負責、對人民負責的態度，進一步完善政策措施，加大工作力度，依法嚴格保護，充分發揮長城在傳承和弘揚中華優秀傳統文化中的獨特作用，扎實推進“長城保護計劃”，切實保護好長城這一珍貴的文化遺產，筑牢中華民族精神的偉大長城。
4．存在的問題
材料九 世界遺產保護面臨經濟開發的困惑和尷尬。尤其是超容量旅游和錯位性旅游開發，對國內“世遺”構成了極大威脅。盡管在世界遺產地開發旅游資源是展示“世遺”的一種方式，但對于“世遺”本身來說，旅游也是一件可怕的事情。稍不留神，旅游資源的超常開發就可能給“世界遺產”帶來滅頂之災。
-吳學安：《要保護不要逐利》，載《人民日報（海外版）》，2012-12-07
圖15 被水泥抹平的野長城①
①新京報：《野長城修繕涉嫌用水泥 遼寧文物局長：跟我無關》，https：／／sd．ifeng．com／a／20160926／5007503＿0．shtml，2016-09-26。
②上觀新聞：《這是五一假首日的長城！5.4萬余游客，垃圾清了18.2噸》，https：／／web．shobserver．com／news／detail？id=148612,2019-05-02。
學生自主探究：當今我國文化遺產地所面臨問題是什么？如何加以克服？
教師講述：文物修復需要極高的專業性，但真正能夠提出科學修復方案，并且指導和參與完成科學修復的專業的文物修復人員卻嚴重不足，專業人員的缺失，專業的事沒有專業的人干，一定程度上導致了“破壞性修復”的出現。除了專業知識缺乏，另一方面，文物的保護和修復還需要心存敬畏、保持克制，不能僅僅從實用性的角度對文物進行修復。在商業化時代，某些遺產地的管理者把珍貴的文化遺產單純看作是一項旅游資源進行無節制的開發，以追求眼前的最大經濟效益，從而導致對遺產的破壞。例如，在遺產地亂建賓館、索道、電梯和不協調的假古墓，無限制地吸納游客，超過遺產的承載量，造成環境的污染、生態的失衡，等等?？朔霓k法是：加強世界遺產的保護宣傳，提高全社會對遺產資源的保護意識；嚴格遵守國際和國家有關世界遺產保護的法律、法規，禁止違背法律、法規的開發建設；強化行業執法監督和管理職能，建立并完善世界遺產保護和管理機制；發揮世界遺產地的綜合功能，努力搞好物質文明和精神文明建設；加強各世界遺產地之間的學習交流，互通信息，強化合作，共謀促進中國世界遺產地的整體發展和保護工作的新途徑。
長城是中華民族光輝燦爛的歷史見證者，是中國文化最重要的表征和厚重載體，長城形成和發展的歷史也是中華民族文明發展史，長城伴隨和見證了自東周以來長達兩千多年的中國社會的興衰更替和榮辱變遷，是中華民族凝聚力和創造力的重要資源，因此，只有深刻地研究和了解長城所蘊含的價值，才能理解長城，讀懂長城，只有深入挖掘長城歷史文化的當代價值，才能更好地為經濟社會發展服務，實現中華民族偉大的復興之夢。莫讓遺產成為遺憾！
（設計意圖）以長城為例，引導學生了解中華文明是各族人民共同創造的，是中華民族集體智慧的結晶。只有深刻地研究和了解長城所蘊含的價值，才能理解長城，讀懂長城。深入挖掘長城歷史文化、當代的價值，能更好地為經濟社會發展服務，實現中華民族偉大的復興之夢，涵養學生的家國情懷。本環節指向的是：（1）時空觀念素養水平4-在對歷史和現實問題進行獨立探究的過程中，能將其置于具體的時空框架下。（2）史料實證素養水平2-在對史事與現實問題進行論述的過程中，能夠嘗試運用史料作為證據論證自己的觀點。（3）歷史解釋素養水平2-能夠選擇、組織和運用相關材料并使用相關歷史術語，對個別或系列史事提出自己的解釋。（4）家國情懷素養水平3、4-能夠將歷史學習所得與家鄉、民族和國家的發展繁榮結合起來，立志為新時代中國特色社會主義建設、中華民族偉大復興作出自己的貢獻。
教師引導學生小結：世界文化遺產是民族的，同時又是全世界的。“世遺”是全人類寶貴的財富，異彩紛呈，交相輝映?！耙换í毞挪皇谴?，百花齊放春滿園”，承認世界文化的多樣性、尊重不同民族的文化，必須遵循各民族一律平等的原則。在文化交流中，要尊重差異，理解個性，和睦相處，共同促進世界文化的繁榮。只有在民族平等的基礎上，才能做到世界各國人民相互尊重、共同發展；只有保持世界文化的多樣性，世界才更加豐富多彩，充滿生機與活力。

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