資源簡介

課程 名稱 《心理健康與 職業生涯》 服務專業 授課班級
授課 類型 授課教師 授課地點
授課 內容 完善規劃 奮發有為 學時
授課 內容 分析 1.授課內容分析 本次授課內容由課導語和兩框四目組成。課導語直入主題，強調了調整、持續完善職業生涯規劃的必要性，點明了本課的主要學習內容。兩框內容第一框“明確標準，評價規劃”包含了“職業生涯規劃的評價標準”和“職業生涯規劃的評價方式”兩目；第二框“把握時機，調整規劃”包含了“調整職業生涯規劃的時機”和“調整職業生涯規劃的方法”兩目。 兩框內容的邏輯關系是：第一框主要闡述了職業生涯規劃的評價標準和評價方式，引導學生學會對自己的職業生涯規劃進行評價。第二框主要引導學生學會從社會和個人發展的變化中把握調整職業生涯規劃的時機，掌握調整職業生涯規劃的方法。兩框內容相互聯系，互為補充。職業生涯規劃的評價引領職業生涯規劃的調整方向，職業生涯規劃的調整則為了達到評價提出的要求，二者均是完善職業生涯規劃的必要步驟。從整體課程教學內容設計來看，這是第五單元的最后一課，也是《心理健康與職業生涯》這門課的最后一課。從中職思想政治課程四門課教學安排建議來看，《心理健康與職業生涯》這門課是在《中國特色社會主義》之后開設。所以，也就形成了這門課五個單元之間的一個整體邏輯關系。 第一單元“時代導航，生涯筑夢”作為起始單元，不僅與《中國特色社會主義》的結語部分自然銜接，而且通過闡述新時代為個人發展搭建廣闊舞臺，激勵學生志存高遠、明確職業生涯的導航圖，引導學生用生涯規劃筑夢未來，以充分激發學生成長的動力。將師生放置于新時代這個新的歷史背景下，深度去思考《心理健康與職業生涯》如何去教與學，更好挖掘課程的育人價值，突出課程的育人效果。 第二單元至第四單元則基于中職階段學生的發展特點，圍繞自我健康成長、建立和諧人際關系、學會學習等主題設計教學內容，是對心理健康模塊的集中闡述。這樣設計的目的一是助力學生實現心理和諧，二是以心理健康助力學生的職業生涯規劃，課程內容相輔相成，相互聯系，互為補充。 通過第一單元至第四單元的教學，學生已經樹立了正確的職業理想，懂得了用生涯規劃筑夢未來，掌握了維護心理和諧的方法等，奠定了職業生涯規劃的基礎。在此基礎上，第五單元則再次回到職業生涯模塊，與第一單元教學內容相呼應，引導學生樹立正確的勞動觀、提高自身職業素養的基礎上，學會制訂、評價、執行、調整和完善職業生涯規劃，激勵學生敢于有夢、勇于追夢、勤于圓夢。 可見，第五單元是對第一至第四單元進行整合基礎上的拓展與深化。這也反映了職業生涯與心理健康兩個模塊之間互為因果、相互促進的關系。即心理健康是學生做好職業生涯規劃、實現良好職業適應的前提，良好的職業生涯規劃則能夠助力學生維護并達到更高層次的心理健康。
所以，對思想政治課教師而言，要結合時代發展要求，學會運用相互聯系的觀點，堅持系統觀念，正確認識和理解中職思想政治四門課程之間的相互聯系，更好把握教育教學規律、思想政治教育規律和中職學生身心發展規律，真正發揮思想政治課程這一落實立德樹人根本任務的關鍵課程的關鍵作用，有效落實思想政治課程“知、信、行、達”課程性質與任務要求，在教育教學過程中勇于“跨界”，善于融合，敢于創新，著力提升思想政治課程的思想性、科學性、時代性、系統性和指導性。 2.授課內容創新點 (1)根據我們提出的教育教學思路，在此次授課中，我們還是按照教材中“學以致用”活動任務三以“怎樣通過評價促進職業生涯發展”和活動任務四“職業生涯規劃要‘與時俱進’”為議題活動設置要求，探討科學評價職業生涯規劃的重要性，引導學生把握機遇、調整職業生涯規劃的策略。這樣寓活動于課程內容之中，不再單獨安排課時組織開展相應活動，更有利于教師把握課程重難點與授課主題，豐富課堂教育教學方式，實現“課程內容活動化”，“活動內容課程化”。 (2)在此次教學內容設計過程中， 我們整體對“第一單元 時代導航生涯筑夢”重點內容進行回顧，在讓學生落實主干知識的同時，結合此次課程內容，一是對《心理健康與職業生涯》這門課進一個整體總結回顧，二是讓學生深刻理解追夢需要激情和理想，圓夢需要奮斗和奉獻。制訂、執行職業生涯規劃的過程，就是敢于有夢、勇于追夢、勤于圓夢的過程。引導學生樹立夢想從學習開始、事業靠本領成就的觀念，按照黨的二十大提出的“立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年”最新要求，讓青春在全面建設社會主義現代化國家的火熱實踐中綻放絢麗之花。進一步升華了課程主題，很好體現此次課程的育人價值與內涵。 (3)在第二框“把握時機，調整規劃”設計過程中，我們注重挖掘教學內容中蘊含的哲學意蘊，將《哲學與人生》“第二單元辯證看問題 走好人生路”“第5課 用發展的觀點看問題”相關內容適當融入此次教學設計內容之中，引導學生學會用發展的眼光看待世界，用發展的觀點正確處理人生問題，無論在執行職業生涯規劃過程中經歷順境還是逆境，都能以平常心態去面對，提升自身抗逆力，牢記習近平總書記對新時代青年諄諄教誨，即“人生之路，有坦途也有陡坡，有平川也有險灘，有直道也有彎路。青年面臨的選擇很多，關鍵是要以正確的世界觀、人生觀、價值觀來指導自己的選擇”。 同時，對思想政治課教師而言，還是我們之前一直反復強調的，要結合時代發展要求，學會運用相互聯系的觀點，堅持系統觀念，正確認識和理解中職思想政治四門課程之間的相互聯系，更好把握教育教學規律、思想政治教育規律和中職學生身心發展規律，真正發揮思想政治課程這一落實立德樹人根本任務的關鍵課程的關鍵作用，有效落實思想政治課程“知、信、行、達”課程性質與任務要求，在教育教學過程中勇于“跨界”，善于融合，敢于創新，著力提升思想政治課程的思想性、科學性、時代性、系統性和指導性。 3.學時安排建議
在學時安排上，第一框建議1學時，第二框建議2學時， 教師可根據自身教育教學要求適當進行調整。
教學 重難 點分 析 1.教學重點 明確標準，學會評價職業生涯規劃之所以成為教學重點，主要基于以下兩方面的考慮。 第一，職業生涯規劃評價是個人職業生涯規劃的重要環節 職業生涯是動態發展的過程，制訂完職業生涯規劃后，還要定期進行評價。掌握正確的評價標準和方式，可以幫助學生加深對國家經濟社會發展和自身條件的認識， 積極吸收他人的意見和建議， 在原有規劃的基礎上調整和持續完善規劃，從而發揮職業生涯規劃對學生職業生涯發展和個人成長的促進作用。也容易使學生形成理性平和、積極向上、謙卑有禮的良好心態，能夠正確認識自我，正確處理個人與他人、個人與社會的關系，堅定職業理想，追求卓越人生。 第二，基于課程標準的內容要求 職業生涯規劃評價是職業生涯規劃管理的重要內容，是本課的重要教學內容。課程標準內容要求明確提到“了解職業生涯發展評價要素，明確職業生涯規劃評價標準，學會評價職業生涯規劃”。所以，也對教師在課程教學中把握重點內容指明了方向，在教學設計環節設計上也更具針對性，有效促進課程教學目標的實現。
2.教學難點 掌握提高職業生涯規劃執行力的方法 之所以成為教學難點，主要基于以下兩方面的考慮： 第一，部分學生在調整職業生涯規劃方面可能存在思想誤區 例如， 一些學生要么不愿意調整，要么隨意調整， 缺乏一定的主動性與科學性。畢竟職業生涯規劃正是在動態調整過程中，才能不斷趨于完善，才能與社會發展要求與自身實際相一致。所以，要幫助學生糾正錯誤認識、樹立正確的職業生涯規劃調整理念，學會用發展的眼光看待世界，用發展的觀點正確處理人生問題，不可能一蹴而就，這樣就會存在一定困難。 第二，教學安排與學生實際存在一定差距 對于中職階段的學生來說，畢業前夕、從業初期是調整職業生涯規劃的兩個關鍵時期。學習在學習本部分內容時，離這兩個時期有一定的時間距離，不能很好的地在當下實現學以致用，因此成為教學難點。所以，教師還是要結合時代發展要求，學會運用相互聯系的觀點， 堅持系統觀念，正確認識和理解中職思想政治四門課程之間的相互聯系，強化對學生職業精神、健全人格、公共參與學科核心素養的培育，為學生終身成長奠定良好基礎。
學情 分析 1.學生知識儲備分析 通過第一單元課程和本單元前面兩課內容的學習，學生了解了新時代對個人素養提出的新要求，掌握了職業生涯的含義、階段和特點等基本內涵，了解了所學專業及對應的職業和職業群和職業素養的基本內涵、面臨的就業形勢。為此次課程內容學習奠定了良好的理論基礎，更有助于教學重難點的突破，進一步落實主干知識，提高學生應用所學知識解決實際問題的能力，也為學生進入職場提供了理論與方法支撐。
2.學生認知態度分析 在本單元前面兩課內容的學習學習中，我們已經通過“繪制職業生涯藍圖”和“分組采訪本專業優秀畢業生”等實踐活動，使學生能夠根據所學知識，在充分評估主客觀條件的基礎上， 學會根據社會發展需要和自身特點進行職業生涯規劃，能夠正確認識和處理社會發展與個人成長的關系，增強了學生的職業生涯規劃能力和職業適應性。所以， 此次課程內容教學中，我們要繼續對前面課程內容教學成果進行有效總結、轉化與應用，“趁熱打鐵”，上好《心理健康與職業生涯》“最后一課”，為此次課程的結束畫上一個圓滿的句號，進一步促進學生在認知上有更大轉變，在實踐中有更多收獲，堅定職業理想， 追求卓越人生。 3.學生興趣與發展需求分析 對于中職學生而言，制訂職業生涯規劃只是“萬里長征走完了第一步”，正所謂“一代人有一代人的長征，一代人有一代人的使命”，立足偉大的新時代，面對新的舞臺、新的機遇、新的挑戰，必須要對學生未來發展培根鑄魂，奠定人生成長之基。這就需要在學生調整完善職業生涯規劃的過程中，學會用發展的觀點看待職業發展過程中的各種問題，做出正確選擇， 積極回應時代，努力為這個時代的發展做出自身應有的貢獻。
教學 整體 設計 思路 1.教學內容設計 根據本次授課內容，我們以“怎樣通過評價促進職業生涯發展”為議題1，以“職業生涯規劃要‘與時俱進’”為議題2，共設置三個教學環節，即“以榜樣為鏡，爭做時代新人”、“以實干為要，超越人生夢想”和“以時代為向，演繹精彩未來”。其中，教學環節1對應第一框(明確標準，評價規劃)內容；教學環節2和3對應第二框(把握時機，調整規劃)內容。同時，我們將職業精神、健全人格、政治認同三個學科核心素養融入教學內容之中，使學生能夠了解調整職業生涯規劃的必要性，把握職業生涯規劃調整的時機，持續完善職業生涯規劃，讓勤奮學習成為青春飛揚的動力，讓增長本領成為青春搏擊的能量，為全面建成社會主義現代化強國而努力，讓中華民族偉大復興在我們的奮斗中夢想成真！
2.教學方法應用 本次授課運用信息化教育教學資源，基于學科核心素養的目標要求，圍繞議題設計活動，寓活動于課程內容之中，運用鮮活案例， 創設問題情境，采用講授法、案例法、討論法、訪談法、活動體驗法和行為導向法等教學方法，引導學生在詳細分析問題后，尋找解決方案。在情境體驗、問題辨析、社會活動的過程中，調動學生學習熱情，讓學科內容有明確的落點，使學生能夠在執行職業生涯規劃的過程中不斷完善規劃，增強實現夢想、人生出彩的信心。
3.學科 核心素 養融入 策略 學科 核心 素養 (1) 職業精神; (2) 健全人格; (3)政治認同。
主要 融入 內容 (1)職業生涯規劃的評價標準與方式； (2)“金手天焊”是如何練成的； (3)調整職業生涯規劃的方法。
主要 融入 方式 (1)實踐活動(向優秀畢業生學習)； (2) 案例融入; (2)實踐活動(生涯情景劇)。
教學 目標 1.知識目標 (1)了解職業生涯規劃的評價標準與方式； (2)了解職業生涯規劃的必要性。 2.能力目標 (1)學會評價職業生涯規劃，樹立通過評價促進職業生涯發展的觀念; (2)能夠積極面對變化，學會把握調整職業生涯規劃的時機； (3)掌握調整職業生涯規劃的方法，能夠持續完善規劃，堅定奮發有為和實現夢想的信念。 3.學科核心素養目標 (1) 職業精神 通過開展“向優秀畢業生學習”實踐活動，對其職業生涯規劃進行分析， 引導學生了解職業生涯規劃的評價標準與方式，認識職業生涯規劃在促進個人職業生涯發展方面的積極作用，養成定期評價職業生涯規劃、檢查執行效果的習慣，提高規劃執行力，通過科學評價規劃促進自己的職業生涯發展。 (2)健全人格 通過引入“‘金手天焊’是如何練成的”高鳳林的案例，引導學生學會用發展的眼光看待世界，用發展的觀點正確處理人生問題，無論在執行職業生涯規劃過程中經歷順境還是逆境，都能以平常心態去面對， 提升自身抗逆力，形成理性平和、積極向上、謙卑有禮的良好心態，能夠正確認識自我，正確處理個人與他人、個人與社會的關系，堅定職業理想，追求卓越人生。 (3)政治認同 通過開展“生涯情景劇”實踐活動，引導學生理解職業生涯規劃調整的必要性，樹立適時調整職業生涯規劃的意識，準確把握調整職業生涯規劃的方法，持續完善規劃，增強實現夢想、人生出彩的信心，在新時代的舞臺上，不馳于空想，不鶩于虛聲，腳踏實地，善作善成，演繹精彩未來，為全面建成社會主義現代化強國而努力，讓中華民族偉大復興在我們的奮斗中夢想成真！
教學實施
議題1：“怎樣通過評價促進職業生涯發展”(1學時) 議題2：“職業生涯規劃要‘與時俱進’”(2學時)
教學 導入 “凡事預則立，不預則廢”。科學合理的職業生涯規劃有助于學生實現職業理想與成長成才。內外部環境在不斷發生變化，因此職業生涯規劃不是一蹴而就、一成不變的，正所謂“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波”。這就需要用用發展的觀點，正確處理自身職業生涯中的各種問題，學會定期對職業生涯規劃進行評價，根據現實情況作出相應調整。本節課，我們就圍繞“怎樣通過評價促進職業生涯發展”和“職業生涯規劃要‘與時俱進’”2個議題，探討科學評價職業生涯規劃的重要性，引導學生把握機遇、調整職業生涯規劃的策略。
1.以榜樣為鏡，爭做時代新人(1學時) 教師活動： 【課前準備】 (1) 教師將學生分為4—6組，并布置“向優秀畢業生學習”的活動任務，每組分析一名畢業生的職業生涯規劃，并制作匯報的多媒體課件。優秀畢業生的事跡和職業生涯規劃可由教師提供，也可由學生查找，或者將從上次課程所形成的“活動訪談報告”中凝練提取： (2)教師發放“我的學習筆記”表，引導學生學習后及時記錄。 我的學習筆記表 優秀畢業生事跡： 評價職業生涯規劃的方法： 我的學習心得： 【活動導入】 教師介紹活動規則， 引導學生采用“最美畢業生”故事展的形式，介紹優秀畢業生的學習成長故事和職業生涯規劃情況。 【創設問題情境】 在學生展示分享過程中，引導學生思考職業生涯規劃評價對自身成長的作用 在日常學習生活中我們如何進行職業生涯規劃評價 設置 【知識呈現】 (1) 職業生涯規劃的評價標準 1)要看是否可行，規劃設計的職業發展目標和計劃措施等能否如期實現； 2)要看能否促進個人實施行動，激勵自己朝著規劃目標努力； 3)要看是否考慮了未來可能的變化； 4)要看是否有備選和調整方案。 (2) 職業生涯規劃的評價方式 1) 自我評價; 2) 他人評價。(360 度評價法); 【活動總結】 引導學生了解職業生涯規劃的評價標準與方式，認識職業生涯規劃在促進個人職業生涯發展方面的積極作用，定期根據國家和社會需要、自身條件變化，對職業生涯規劃進行評價，并根據評價結果對職業生涯規劃進行有針對性的調整。 活動結束后，將學生撰寫的“我的學習筆記表”、匯報多媒體課件和現場活動照片等放進“學生成長檔案”。 學生活動： 【課前準備】按照老師課前活動安排要求，完成優秀畢業生的事跡和職業生涯規
劃資料的搜集，并進行學習填寫“我的學習筆記表”， 并根據小組分工，完成匯報多媒體課件的制作。 【展示分享】 學生小組派代表用多媒體課件展示優秀畢業生的事跡和職業生涯規劃。 【小組討論】 根據教師創設的問題情境，進行小組間交流討論， 回答職業生涯規劃評價對自身成長的作用，并總結進行職業生涯規劃評價的方法。并結合自身情況，課后對自身職業生涯規劃進行科學全面客觀的評價。 【感受領悟】 落實本次課程全部主干知識， 深化知識理解應用。 設計意圖： 通過開展“向優秀畢業生學習”實踐活動，對其職業生涯規劃進行分析， 引導學生了解職業生涯規劃的評價標準與方式，認識職業生涯規劃在促進個人職業生涯發展方面的積極作用，養成定期評價職業生涯規劃、檢查執行效果的習慣，提高規劃執行力，通過科學評價規劃促進自己的職業生涯發展。 這也是對前面“采訪本專業優秀畢業生”實踐活動成果的一次再次轉化與應用，體現了整體課程內容設計的相互銜接與相互促進， 更有利于“明確標準，學會評價職業生涯規劃”這一課程教學難點目標的實現。
2.以實干為要，超越人生夢想(1學時) 教師活動： 【展示案例】 播放“‘金手天焊’是如何練成的”高鳳林案例視頻 【創設問題情境】 結合課程內容及展示案例，引導學生結合個人實際，思考高鳳林是 如何成為“金手天焊”的，他的經歷對你有哪些啟示 【知識呈現】 學生活動： 【課前準備】 課前可以讓學生搜集“金手天焊”高鳳林和其他大國工匠的事跡， 便于學生對視頻內容的理解與認識。 【思考分享】
結合老師所展示案例與課程內容，進行問題思考， 回答老師提問，并與大家進行分享。 【感受領悟】 使學生認識到在高鳳林人生發展過程中，正因為他具有勇于探究、精益求精、不斷超越的職業精神，他才能夠日積月累地艱苦訓練，成為“金手天焊”。進一步引導學生懂得做任何事情尤其是職業理想的實現，都需要腳踏實地的奮斗，一點一滴的積累，永不言棄， 才能享受成功的喜悅。 設計意圖： 通過引入“‘金手天焊’是如何練成的”高鳳林的案例，引導學生學會用發展的眼光看待世界，用發展的觀點正確處理人生問題，無論在執行職業生涯規劃過程中經歷順境還是逆境，都能以平常心態去面對， 提升自身抗逆力，形成理性平和、積極向上、謙卑有禮的良好心態，能夠正確認識自我，正確處理個人與他人、個人與社會的關系，堅定職業理想，追求卓越人生。 這也是結合《哲學與人生》“第二單元辯證看問題 走好人生路”“第5課用發展的觀點看問題”相關內容，對課程內容中蘊含的哲學意蘊進行挖掘，一是幫助學生糾正錯誤認識、樹立正確的職業生涯規劃調整理念，更好創造生命新的價值；二是對課程內容進行適度拓展， 為接下來“生涯情景劇”實踐活動的開展，奠定一個良好的思想基礎，發揮好承上啟下的作用。
3.以時代為向，演繹精彩未來(1學時) 教師活動： 【課前準備】 (1)提前對學生進行分組，布置活動任務，并對學生編寫劇本進行指導幫助。 【創設問題情境】 在每個小組表演結束后，引導學生談一談主角在職業生涯發展中遇到了什么突發情況，他(她)是如何應對的。 【知識呈現】 調整職業生涯規劃的方法 1)重新剖析自身條件， 確定“我能做好什么 ” 2)重新評估職業生涯發展機會， 明確“什么可以做 ” 3)修正職業生涯目標，審視“我為什么做 ” 4)修正行動計劃，制訂新的行動計劃，審視“我應該怎么做 ” 【活動總結】 時代新舞臺，演繹新未來。隨著此次課程內容的結束，《心理健康與職業生涯》這門課也就畫上圓滿的“句號”了，但人生只有進行時，沒有完成時。大家要珍惜青春韶華，不負偉大時代，創造人生新的精彩，迎接未來新的輝煌！活動結束后，將學生編寫的劇本和現場活動照片等放進“學生成長檔案”。
學生活動： 【課前準備】 按照老師課前活動安排要求，小組分工就職業生涯發展過程中可能遇到的突發情況編寫具備、分配角色，并提前演練。 【進行表演】 學生分組表演情景劇，展現職業生涯發展中遇到的突發情況。 【小組討論】 根據教師創設的問題情境，進行小組間交流討論，總結職業生涯中的突發情況和應對措施，填寫下表。
突發情況 應對措施
引發因素 具體情況
行業原因
人際原因
個人原因
其他
【感受領悟】 落實本次課程全部主干知識，深化知識理解應用。 設計意圖： 通過開展“生涯情景劇”實踐活動，引導學生理解職業生涯規劃調整的必要性，樹立適時調整職業生涯規劃的意識，準確把握調整職業生涯規劃的方法，持續完善規劃， 增強實現夢想、人生出彩的信心，在新時代的舞臺上，不馳于空想，不鶩于虛聲，腳踏實地，善作善成，演繹精彩未來，為全面建成社會主義現代化強國而努力，讓中華民族偉大復興在我們的奮斗中夢想成真！這也是對《心理健康與職業生涯》教育主題“進行自我規劃”的回應與落實，也是對學生未來成長的寄語。要充分發揮好思想政治課程“關鍵課程”與“主渠道”的重要作用和學校、家庭、社區、互聯網等不同教育陣地在課程教學中的協同作用，踐行“大思政”教育教學理念，努力打造家校社網聯動的新型育人模式，不斷為學生未來成長注入“正能量”，增添新動力！
教學 小結 本次課程內容通過按照課程內容教學要求，共設置三個教學環節，即“以榜樣為鏡，爭做時代新人”、“以實干為要，超越人生夢想”和“以時代為向，演繹精彩未來”，引導學生學會評價和調整職業生涯規劃，能夠在執行職業生涯規劃的過程中不斷完善規劃，增強實現夢想、人生出彩的信心，堅定職業理想， 追求卓越人生。從整體課堂教學來看， 基本達到了預期教學目標。但從未來學生成長角度看，《心理健康與職業生涯》課程的結束，也是學生人生成長新的起點，要進一步強化對學生實踐能力的培養，解決好職業生涯發展中遇到的各種問題，讓自我擁有一個更加美好的未來！
教學 評價 本次課程內容主要從以下七個方面進行評價： 1.能夠真正理解并掌握此次課程相關知識，并能夠靈活應用課堂知識去認識解決現實問題； 2.小組合作、分工充分； 3.在“向優秀畢業生學習”實踐活動中，能夠按照要求填寫“我的
學習筆記表”，其分享的職業生涯規劃的評價方式對大家有一定的借鑒意義； 4.在“生涯情景劇”實踐活動中，所編寫的劇本能夠結合實際，有一定的啟發意義。同時，整個表演過程中對角色定位有獨特理解，人物塑造生動形象，富有情感； 5.善于傾聽、尊重他人的觀點，能夠恰當地回應其他同學的觀點； 6.分享自己觀點時表達流暢，邏輯清晰， 語言優美，所提供論據例證恰當； 7.通過課程學習能夠進行反思，作出正確的價值判斷。
教學 反思 此次課程是《心理健康與職業生涯》最后一課，所以我們重點在此次課程教學中，做到了以下三點： 一是整體上有總結 重點對《心理健康與職業生涯》這門課五個單元教學設置上的整體邏輯結構進行了分析，既是一次總結也是讓教師看到此次課程所要實現的教育教學目標和在這門課中所承擔的“角色”。便于教師對教學內容的組織和教學素材的選取，更好突破課程重難點，實現預期教育教學目標。 二是內容上有拓展 結合《哲學與人生》“第二單元辯證看問題 走好人生路”“第5課 用發展的觀點看問題”相關內容，引入“‘金手天焊’是如何練成的”高鳳林的案例，對課程內容中蘊含的哲學意蘊進行挖掘，一是幫助學生糾正錯誤認識、樹立正確的職業生涯規劃調整理念，更好創造生命新的價值；二是對課程內容進行適度拓展，為接下來“生涯情景劇”實踐活動的開展，奠定一個良好的思想基礎，發揮好承上啟下的作用。 三是活動上有創新 第一次引入“生涯情景劇”這一實踐活動，在活動形式與內容上也是一次新的探索與創新，更好增強學生學習興趣，激發學生學習主動性與積極性。同時，這是對《心理健康與職業生涯》教育主題“進行自我規劃”的回應與落實，也是對學生未來成長的寄語。要充分發揮好思想政治課程“關鍵課程”與“主渠道”的重要作用和學校、家庭、社區、互聯網等不同教育陣地在課程教學中的協同作用，踐行“大思政”教育教學理念，努力打造家校社網聯動的新型育人模式，不斷為學生未來成長注入“正能量”， 增添新動力！ 與此同時，我們也看到， 雖然在此次課程教育教學活動中， 我們在教學活動設計上有了一些突破和創新，但是還需要進一步總結完善，堅持守正創新，有效落實思想政治課程“知、信、行、達”課程性質與任務所要求，勇于“跨界”，善于融合，敢于創新，真正打造有風景的思政課，有溫度的思政課和有高度的思政課，引導學生在新時代的舞臺上，心懷遠方，收獲夢想！

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