資源簡介

課程 名稱 《心理健康與 職業生涯》 服務專業 授課班級
授課 類型 授課教師 授課地點
授課 內容 終身學習 持續發展 學時
授課 內容 分析 1.授課內容分析 本次授課內容由課導語和兩框四目組成，其中課導語從科技革命和社會革命對學習提出的新要求的角度，引出本課主題，點明本課主要學習內容。兩框內容第一框“時代呼喚終身學習”包含了“學習無止境”和“活到老，學到老”兩目， 側重從引導學生樹立終身學習意識、提高終身學習能力的角度，介紹了什么是終身學習，為什么要終身學習和如何踐行終身學習；第二框“信息素養助力發展”包含了“認識數字化學習”和“提升信息素養”兩目，側重從促進學生信息素養提升的角度，闡述了數字化學習能力和信息素養的基本內涵，如何提高數字化學習能力和如何提升信息素養等。兩框內容相互獨立又相互聯系，一方面，兩框內容均體現了當今社會對學生學習的新要求，即具備終身學習能力，具備數字化學習能力和信息素養；另一方面，終身學習習慣和能力的養成需要學生適應時代發展需要，逐步提高數字化學習能力，提升信息素養，更好地解決學習、生活和工作中的實際問題，為自我成長及職業發展注入新動能。 2.授課內容創新點 (1)根據我們提出的教育教學思路，在此次授課中，我們還是按照教材中“學以致用”活動任務三“活到老，學到老”為議題活動設置要求， 探討終身學習的必要性和方法。寓活動于課程內容之中， 不再單獨安排課時組織開展相應活動。這樣，更有利于教師把握課程重難點與授課主題，豐富課堂教育教學方式，實現“課程內容活動化”， “活動內容課程化”。 (2)在此次課程內容設計過程中，我們按照黨的二十大報告提出的“建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”最新要求，在學習習近平總書記關于學習的重要論述、《提升全民數字素養與技能行動綱要》和《數字中國建設整體布局規劃》等文件內容基礎上，并適當參照中職統編教材《職業道德與法治》“第二單元 踐行職業道德”中“第3課增強職業道德意識”“第一框 新時代呼喚高素質勞動者”內容學習要求，融入其中有關內容。在對課程內容豐富完善的基礎上，更有助于實現此次課程教學目標。 對思想政治課教師而言，還是我們之前一直反復強調的，要結合時代發展要求，學會運用相互聯系的觀點， 堅持系統觀念， 正確認識和理解中職思想政治四門課程之間的相互聯系，更好把握教育教學規律、思
想政治教育規律和中職學生身心發展規律，真正發揮思想政治課程這一落實立德樹人根本任務的關鍵課程的關鍵作用，在教育教學過程中勇于“跨界”，善于融合，敢于創新，著力提升思想政治課程的思想性、科學性、時代性、系統性和指導性。 3.學時安排建議 在學時安排上，第一框建議1學時，第二框建議1學時，教師可根據自身教育教學要求適當進行調整。
教學 重難 點分 析 1.教學重點 提升信息素養，之所以成為教學重點， 主要基于以下三個方面的考慮: 第一，提升信息素養有助于提高數字化學習能力 在數字化時代，網絡技術降低了知識共享的成本，打破了學習的時空限制，為個體成長和發展提供了更加廣闊的平臺，讓人人皆學、處處能學、時時可學成為現實。為了把握數字化時代的大好學習時機，更好地滿足學生個性化學習需求，實現終身學習，需要引導學生學會有效利用互聯網、大數據等信息技術，提升信息素養。 第二，提升信息素養有助于提高解決實際問題的能力 在日常生活中，學生可能會碰到各種各樣的問題，憑借學生本人現有的知識或經驗可能無法完全解決，引導學生提升信息素養，懂得獲取信息并進一步整合信息，有助于學生及時作出正確決策，解決學習、生活中的各種實際問題。 第三，基于課程標準的內容要求和學科核心素養的培育要求 課程標準的內容要求包括“提高數字化學習能力，提升信息素養”。在獲取信息、甄別信息和利用信息解決問題的過程中，有利于培養學生的理性思維、批判質疑、勇于探究的科學精神，自覺遵守道德規范、法律法規等行為準則，達成職業精神等核心素養的培育要求。
2.教學難點 樹立終身學習的意識，提高終身學習的能力。之所以成為教學難點，主要基于以下兩個方面的考慮： 第一，部分學生缺乏自主學習能力 要做到終身學習，就要養成自主學習的習慣。有的學生習慣在老師監督和指導下進行學習，一旦離開學校環境，就有所松懈， 不懂得如何學習，也不愿去學習；有的學生學習態度不端正、學習習慣不好、學習動機欠缺，主動學習的積極性較低。因此，對于部分學生來說，樹立終身學習的意識，培養終身學習的能力是有難度的。 第二，終身學習是持續一生的學習過程 終身學習不僅局限于課本知識的學習，還需要學生自己不斷地將學到的知識應用到實踐中，在實際生活、工作中檢驗和促進學習。這個長期持續的過程更需要學生本人主動踐行，對部分學生來說是有很大挑戰
的。
學情 分析 1.學生知識儲備分析 通過本單元第11課內容的學習，學生已經了解了主動學習者的基本內涵，掌握了如何成為主動學習者和提高學習效率的一些主要方法，這些都為此次課程的學習，奠定了一定的理論與實踐基礎， 更有助于學生把學習當做一種生活態度，一種工作方式， 一種人生追求，樹立終身學習意識，養成自主學習習慣，以持之以恒、刻苦鉆研的精神， 不斷從知識的寶庫中汲取精華。 2.學生認知態度分析 通過前面課程內容的學習，學生雖然對于“我們為什么而學習、我們為什么要學習和我們如何學習”這一根本問題有了進一步的認識與理解，但是終身學習是持續一生的學習過程， 尤其是面對數字化社會的飛速發展，必須擺脫傳統意義上對“終身學習”的認識， 才能更好地適應社會發展的需要，跟上時代發展的步伐。同時，學習不僅停留在書本上，還要落實到行動上，要善于把“知”與“行”有機結合起來， 以知促行、以行求知、知行合一，努力做到“學以養德，學以增智，學以致用”。 3.學生興趣與發展需求分析 對于“網絡原住民”的學生而言，數字時代為學生的學習提供了良好的學習環境和多樣的學習方式，有助于學生通過數字技術， 主動尋找和發現自己感興趣的學習資源，對培養學生的學習興趣起到了積極促進作用。同時，新修訂的專業簡介中， 都提到了要提高學生的終身學習能力和可持續發展能力，對學生未來成長提出了新要求。“學不可以已”，要引導學生充分認識終身學習的重要性，“善讀書，多讀書，讀好書”，樹立終身學習的理念，自覺把學習作為個人成長和職業發展的重要手段和內在動力，在實踐中不斷提高自己的能力與智力，為自己未來發展奠定良好基礎。
教學 整體 設計 思路 1.教學內容設計 根據本次授課內容，我們以“活到老，學到老”為議題，共設置兩個教學環節，即“追求至于至善，實現人生成長”、“適應時代變革，提升信息素養”。其中，教學環節1對應第一框(時代呼喚終身學習)內容；教學環節2對應第二框(信息素養助力發展)內容。 同時，我們將健全人格、職業精神、公共參與三個學科核心素養融入教學內容之中，使學生能夠了解社會發展對學習提出的新要求， 提高數字化學習能力，提升數字素養， 樹立終身學習意識， 始終把讀書學習當成一種生活態度、一種工作責任、一種精神追求，為職業發展奠定基礎。
2.教學方法應用 本次授課運用信息化教育教學資源，基于學科核心素養的目標要求，圍繞議題設計活動，寓活動于課程內容之中，運用鮮活案例，創設問題
情境， 采用講授法、案例法、討論法、訪談法、活動體驗法和行為導向法等教學方法，引導學生在詳細分析問題后，尋找解決方案。在情境體驗、問題辨析、社會活動的過程中，調動學生學習熱情，讓學科內容有明確的落點，使學生能夠認識終身學習的重要性， 樹立終身學習意識，自覺提高數字化學習能力和信息素養。
3. 學科 核心養入略素融策 學科核心素養 (1)健全人格; (2) 職業精神; (3) 公共參與。
主要融入 內容 (1) 終身學習的重要性； (2)數字化學習和信息素養的內容和要求。
主要融入 方式 案例融入 實踐活動
教學 目標 1.知識目標 (1) 了解終身學習的基本內涵； (2) 了解數字化學習、數字化學習能力和信息素養的基本內涵。 2.能力目標 (1)認識終身學習的重要性，樹立終身學習的意識，提高終身學習能力； (2)認識數字化學習與終身學習之間的關系，提高數字化學習能力 與自身信息素養。 3.學科核心素養目標 (1) 健全人格、職業精神 通過案例融入，引導學生更加全面、直觀地了解終身學習的意義和實現途徑， 并認識到終身學習既是滿足個人成長和職業發展的需要，也是承擔時代使命的要求，強化對學生終身學習意識的培養， 樹立在終身學習中提升自我、為國家建設和社會發展貢獻力量的信念。 (2)公共參與 通過實踐活動，引導學生認識數字化學習與終身學習之間的關系，檢驗自身信息素養并掌握提升方法，不斷提高數字化學習能力，有效解決生活、學習和未來職業發展中的問題，為數字中國的建設貢獻自己的智慧與力量。
教學實施
議題1：活到老，學到老(2學時)
教學 導入 終身學習是每個社會成員為適應社會發展和實現個體發展的需要， 持續一生的學習過程。黨的二十大報告中提出，“推進教育數字化，建 設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”。當今世界，科學技術飛 速發展，知識更新不斷加快，對每個人的能力素質都提出了新的更高要 求。只有樹立終身學習的意識，提高數字化學習能力和信息素養，隨時 隨地學習知識和技能，才能更好地適應社會和時代的發展。接下來，我
們將以“活到老，學到老”為議題， 探討在數字化時代， 終身學習的必 要性和方法。
主要 教學 內容 環節 設置 1.追求至于至善，實現人生成長(1學時) 教師活動： 【呈現案例】 呈現教材“閱讀與思考”中“全國勞動模范”許振超踐行終身學習，充分利用時間不斷加強學習，在個人成長和職業發展中為國家和社會作出貢獻的事跡案例。 【創設問題情境】 結合課程內容及案例，組織學生結合自身討論“許振超是怎樣做到 ‘活到老，學到老’的 ”“你準備如何踐行終身學習 ” 【知識呈現】 踐行終身學習的三條路徑 (1)樹立終身學習理念； (2)提高自主學習能力； (3)始終做到知行合一。 學生活動： 【課前準備】 課前根據老師安排，提前了解許振超的有關案例，如“振超精神” (愛崗敬業、無私奉獻的主人翁精神；艱苦奮斗、努力開拓的拼搏精神； 與時俱進、爭創一流的創新精神；團結協作、相互關愛的團隊精神)。 【思考分享】 結合老師所展示案例與課程內容，進行問題思考， 回答老師提問， 并與大家分享踐行終身學習的主要方法。 【感受領悟】 落實主干知識，深化知識理解應用，感悟“振超精神”的深刻內涵，引導學生通過終身學習為個人成長和職業發展奠定基礎。 設計意圖： 通過案例融入，引導學生更加全面、直觀地了解終身學習的意義和實現途徑， 并認識到終身學習既是滿足個人成長和職業發展的需要，也是承擔時代使命的要求，強化對學生終身學習意識的培養，傳承并弘揚工匠精神，“振超精神”，樹立在終身學習中提升自我、為國家建設和社會發展貢獻力量的信念。
2.適應時代變革，提升信息素養(1學時) 教師活動： 【課前準備】 布置任務，組織學生以小組為單位查找本專業的崗位需求、就業方向等信息并進行甄別篩選，撰寫調查報告，并說明撰寫要求及注意事項，予以學生指導與幫助。 【創設問題情境】 結合學生調查報告完成情況，創設問題情境， 如“在調查報告撰寫過程中，你使用了哪些渠道獲取信息 ”“你是如何基于所獲取的信息形成調查報告的”等。 【知識呈現】 信息素養提升策略 (1) 多種渠道， 獲取信息； (2)去粗取精， 甄別信息； (3)利用信息，解決問題。 【活動總結】 通過此次撰寫調查報告活動，大家更加能夠感受到數字時代， 數字技術為我們的學習提供了良好的學習環境和多樣的學習方式，有助于我們通過數字技術，主動尋找和發現自己感興趣的學習資源， 提升職業能力與數字素養，助力自我終身學習意識的培養， 追求卓越、至于至善，不斷用學習贏得主動，贏得未來， 為數字中國的建設貢獻我們的智慧與力量。 活動結束后，將學生所撰寫的調查報告、活動照片等放進“學生成長檔案”。 學生活動： 【課前準備】 根據老師安排，以小組為單位分工協作完成調查報告的撰寫。 【分享交流】 圍繞老師提出的問題，進行小組討論， 并派小組代表介紹本組撰寫的調查報告，就調查報告中本專業的崗位需求、就業方向等相關信息與大家進行交流分享，感受數字化時代，行業對人才發展提出新需求。
【感受領悟】 落實本次課程全部主干知識，深化知識理解應用， 不斷在生活中提高自身數字化學習能力和信息素養。 設計意圖： 通過實踐活動，引導學生認識數字化學習與終身學習之間的關系，檢驗自身信息素養并掌握提升方法，不斷提高數字化學習能力，有效解決生活、學習和未來職業發展中的問題，為數字中國的建設貢獻自己的智慧與力量。
教學 小結 本次課程內容通過按照課程內容教學要求， 共設置三個教學環節，即“追求至于至善，實現人生成長”、“適應時代變革，提升信息素養”兩個教學環節，主要讓學生能夠深刻認識到終身學習對于自身成長與職業發展的重要意義。課程教育教學過程中，運用實踐活動和案例引入等方式，將知識目標、能力目標和學科核心素養目標相互融合， 讓學生樹立終身學習意識，提高數字化學習能力， 提高信息素養，為職業發展奠定良好基礎，基本達到了預期教學目標。
教學 評價 本次課程內容主要從以下七個方面進行評價： 1.能夠真正理解并掌握此次課程相關知識， 并能夠靈活應用課堂知識去認識解決現實問題； 2.小組合作、分工充分； 3.課前能夠積極進行資料收集，能夠深刻理解終身學習對自我成長成才與職業發展的重要意義； 4.在實踐活動中表現較為突出，分享內容對同學們提高自己的信息素養和數字化學習能力有一定的借鑒意義； 5.善于傾聽、尊重他人的觀點，能恰當地回應其他同學的觀點； 6.分享自己觀點時表達流暢，邏輯清晰，語言優美，所提供論據例證恰當； 7.通過課程學習能夠進行反思，作出正確的價值判斷。
教學 反思 在此次課程教學設計過程中，我們重點聚焦此次授課內容的重難點，在教學內容上進行了取舍，重點是強化對學生終身學習意識的培養和數字化學習能力、信息素養的提升。基于此，我們共設置了“追求至于至善，實現人生成長”、“適應時代變革， 提升信息素養”兩個教學環節，并設置了兩個貼近學生實際的教育教學活動。一是通過引入“許振超”的案例，用榜樣的力量來促進學生樹立終身學習理念， 踐行工匠精神、“振超精神”，強化學生理解終身學習對自我成長成才與職業發展的重要意義，為學生未來發展奠定良好基礎。二是通過撰寫調查報告， 讓學生了解企業對人員數字能力和信息素養的新要求，使學生能夠產生一種“危機感”，提高學生主動學習、終身學習的積極性與主動性。綜合來看，整體教學活動要好于預期效果，但是，我們也要認識到，終身學習是一輩子的事，不是一陣子的事， 只有學生自己真正在理念上有所轉變，才能運用有關方法在實踐中提升終身學習能力，把學習作為一種生活方式、一種工作態度，一種人生追求， 在學習中贏得主動，贏得未來，超越自我。所以，這也需要老師在日常教育教學活動中，還是要加強引導與教育，發揮社會各界的力量，尤其是通過家校育人機制的有效完善，為學生學習搭建良好平臺，營造學習氛圍，進而在終身學習社會建設的過程中，實現人人進步， 個個成長的目標。另外，我們也看到， 雖然在此次課程教育教學活動中，我們在教學活動設計上有了一些突破和創新，但是還需要進一步總結完善，堅持守正創新，有效落實思想政治課程“知、信、行、達”課程性質與任務所要求，勇于“跨界”，善于融合，敢于創新，著力提升思想政治課程的思想性、科學性、時代性、系統性和指導性，真正打造有風景的思政課，有溫度的思政課和有高度的思政課，引導學生在“拔節孕穗期”努力學習，學會奮斗，使他們始終成為勇于走在時代前列的奮進者、開拓者、奉獻者，凝聚青年力量、貢獻青春智慧、實現人生夢想。

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