資源簡介

課程 名稱 《心理健康與 職業生涯》 服務專業 授課班級
授課 類型 授課教師 授課地點
授課 內容 主動學習 高效學習 學時
授課 內容 分析 1.授課內容分析 本次授課內容由課導語和兩框四目組成，其中課導語通過介紹學習的價值和社會發展對學習的新要求，引出本課的主題，激發學生的學習興趣，之后點明了本課的主要學習內容。兩框內容第一框“做主動的學習者”包含了“主動學習者的特點”和“如何成為主動學習者”兩目，闡述了主動學習者的特點與成為主動學習者的方法；第二框“高效學習之道”包含了“珍惜時間，合理規劃”和“學習有方，科學高效”兩目，闡述了提升學習效率的科學方法。 兩框內容的邏輯關系是：第一框側重從學習內驅力的角度來引導學生認識主動學習者的特點，幫助學生掌握成為主動學習者的方法，養成主動學習的品質；第二框側重從學習效率的角度來引導學生理解學習方法的重要性，幫助學生掌握科學的學習方法，提升高效學習的能力。兩框內容各有側重、相輔相成、逐步推進，引導學生深刻理解“我們為什么而學習、我們為什么要學習和我們如何學習”這一根本問題，從而使學生樹立遠大志向，正確認識學習對自我成長、社會發展的影響，端正學習態度，掌握高效學習的方法，不斷增強學習的驅動力，養成主動學習的品質和良好的學習習慣，提升職業能力，涵養職業道德， 在實現中國夢的偉大實踐中創造屬于自己的精彩人生。 2.授課內容創新點 (1)根據我們提出的教育教學思路，在此次授課中，我們還是按照教材中“學以致用”活動任務一“我們為什么要學習”和活動任務二“我們如何學習”為議題活動設置要求，探討如何明確學習目的和提高學習效率的方法，增強學生學習的內在驅動力。寓活動于課程內容之中，不再單獨安排課時組織開展相應活動。這樣，更有利于教師把握課程重難點與授課主題，豐富課堂教育教學方式，實現“課程內容活動化”，“活動內容課程化”。其中，活動任務一“我們為什么要學習”為議題1，對應第一框“做主動的學習者”教學內容；活動任務二“我們如何學習”為議題2，對應第二框“我們如何學習”教學內容。 (2)在此次課程內容設計過程中，我們重點首先要解決的就是“我們為什么而學習”這個問題，因為只有讓學生把這個問題真正想明白，搞清楚，才能真正激發學生對學習的興趣，增強學習的驅動力，把學習作為一種生活方式、一種工作態度、一種精神追求，在學習中成長，在成長中學習，追求卓越，止于至善。為此，我們在第一框“做主動的學習者”整體教學內容設計過程中，我們對第一單元“時代導航 生涯筑夢”第1課“立足時代 志存高遠”第二框“做新時代追夢人”第二目“樹立符合時代要求的職業理想”中相關內容進行回顧，在讓學生落實主干知識的同時，結合此次課程內容，對理解個人職業理想與國家和社會發展關系有更深入的認識。
同時，我們按照黨的二十大報告提出的“建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”最新要求和習近平總書記關于學習的重要論述，并適當參照中職統編教材《職業道德與法治》“第二單元 踐行職業道德”中“第3課 增強職業道德意識”“第一框 新時代呼喚高素質勞動者”和中職統編教材《哲學與人生》“第四單元 堅持唯物史觀在奉獻中實現人生價值”“第 12課 實現人生價值”第二框“人生價值貴在奉獻”第二目“在奉獻社會中實現人生價值”內容學習要求，融入其中有關內容。在對課程內容豐富完善的基礎上，更有助于實現此次課程教學目標。對思想政治課教師而言，還是我們之前一直反復強調的，要結合時代發展要求，學會運用相互聯系的觀點，堅持系統觀念，正確認識和理解中職思想政治四門課程之間的相互聯系，更好把握教育教學規律、思想政治教育規律和中職學生身心發展規律，真正發揮思想政治課程這一落實立德樹人根本任務的關鍵課程的關鍵作用，在教育教學過程中勇于“跨界”，善于融合，敢于創新，著力提升思想政治課程的思想性、科學性、時代性、系統性和指導性。 3.學時安排建議 在學時安排上，第一框建議2學時，第二框建議1學時， 教師可根據自身教育教學要求適當進行調整。
教學 重難 點分 析 1.教學重點 理解“我們為什么要學習”的人生意義與時代價值，培養主動學習的品質。之所以成為教學重點，主要基于以下兩方面考慮： 第一，學會主動學習對學生的個人成長和職業發展至關重要。 部分學生對“我們為什么要學習”在認識和理解上還不夠全面、深刻，導致對學習不夠重視，學習動機不強、學習興趣不濃， 也沒有明確的學習目標，這為學生成為主動學習者產生了一定的“心理障礙”。所以，重點要通過此次課程內容的學習， 解決學生這一思想問題， 進一步使學生從人生未來成長和職業發展的角度，認識到學習對個人成人成才的重要影響，進而引導學生從學習態度、學習目標、學習動機、學習興趣、學習形式等方面培養主動學習的品質，發揚主動學習的精神，有利于學生在新時代廣闊的人生舞臺上，增長知識才干、練就過硬本領，逐夢而行，一路向陽。 第二，基于課程標準的內容要求和學科核心素養的培育要求。 課程標準的內容要求包括“端正學習態度”“培養多種興趣”；學生需要達成的健全人格學科素養包括“正確處理在學習過程中出現的心理問題和行為問題”等要求， 養成樂學善思的良好品質。
2.教學難點 掌握高效學習的方法，提升高效學習的能力。之所以成為教學難點，主要基于以下兩方面的考慮： 第一，從知到行，以知促行有難度。 “知”是前提，“行”是關鍵。只要在行動中切實應用、堅持落實高效學習的方法，才能不斷提升高效學習的能力，要在有限課時內完成有難度。正如習近平總書記指出的那樣“讀書學習客觀上是一個去粗取精、去偽存真的過程，必須聯系實際，知行合一，通過理論的指導、利用知識的積累，開洞察客觀事物發展的規律。”也只有在實踐中，才能
不斷提高自身的認知能力，使學習真正成為修習自我、服務他人的有效途徑。 第二，高效學習的方法有很多，引導學生在掌握一般方法的基礎上，找到適合自己的高效學習方法，是有難度的。因為這是一個需要長期實踐、積累和檢驗的過程，需要我們踐行并弘揚“執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”的工匠精神，不斷根據人生成長各階段自我學習需要，調整和找到適合自我的科學高效的學習方法，在學習中強化對自我創新創造能力的培養， 實現人生價值，放飛人生夢想。
學情 分析 1.學生知識儲備分析 從學生知識儲備來看，通過前面三個單元內容的學習，學生在遇到一些心理和行為問題時，如面對生活與學習中的挫折、學習中遇到壓力產生焦慮情緒時，已經掌握了一定的應對方法。這為開展此次課程教育教學，奠定了一定的理論與實踐基礎，更有助于老師在教學設計中，創設貼近學生實際的教學場景， 增加學生對知識內容的理解。 2.學生認知態度分析 從學生認知態度來看，聚焦讓學生成為主動學習者，掌握適合自己的高效科學的學習方法，培養樂學善思的品質這一此次授課的主題主線，其實大部分學生經過一學期的學習，基本已經適應了中職學校的生活學習環境，從中考“失利”的陰影中走了出來，逐步擺脫了準備“擺爛”“躺平”的心理。而且通過第一單元的學習，他們也已認識到新時代給自我成長搭建了新舞臺，創造了新機遇，在情感認知上發生了較大變化，也堅定了自己通過學習一技之長提升自我、服務他人、奉獻祖國的信心與決心。但是，學習畢竟是一個止于至善，“逆水行舟”的過程，如果學生雖有情感認知上的轉變，沒有掌握科學有效的適合自己的學習方法，并不斷去實踐探索，久而久之，學生也可能會產生一定的“厭學”心理，這對學生未來成長成才是較為不利的。所以說，如何讓學生一如既往的保持學習的熱情與積極主動性，也是我們此次課程教育教學首先要解決的一個核心議題，使他們真正懂得“我們為什么而學習、我們為什么要學習和我們如何學習”。 3.學生興趣與發展需求分析 從學生學習興趣來看，在這個數字化時代，作為“網絡原住民”的時代新人，經濟社會的快速發展， 為他們的學習生活創造了良好的學習條件與學習環境，也能更加激起學生的學習興趣。而且會將這種興趣逐步轉化為人生前進的動力，尤其是在實現中華民族偉大復興的新征程上，他們必將通過學習成長，為這個時代留下最生動的注腳，創造屬于他們的精彩。從學生未來成長來看，正如習近平總書記在慶祝中國共產主義青年團成立 100周年大會上的講活中指出的那樣，“新時代的中國青年，生逢其時，重任在肩，施展才干的舞臺無比廣闊，實現夢想的前景無比光明”。精彩新時代，奮斗創未來，黨的二十大報告中提出了“加快建設國家戰略人才力量，努力培養造就更多大師、戰略科學家、一流科技領軍人才和創新團隊、青年科技人才、卓越工程師、大國工匠、高技能人才”的最新戰略目標，對于我們中職學校的學生而言，必須要培育創新
文化，培養學習精神，不斷提高自身的終身學習能力和可持續發展能力，用所學知識，為強國建設、民族復興貢獻青春智慧。
教學整體設計思路 1.教學內容設計 根據本次授課內容，我們以“我們為什么要學習”為議題1，以“我們如何學習”為議題2，共設置三個教學環節，即“窯洞里的讀書人”、“人生成長‘動力源’”、“練好手中‘金剛鉆’”。其中，教學環節1，2對應第一框(做主動的學習者)內容；教學環節3對應第二框(高效學習之道) 內容。 同時，我們將政治認同、健全人格、職業精神三個學科核心素養融入教學內容之中，使學生能夠端正學習態度，學會時間管理， 理解學習方法對提高學習效率和技術技能的重要意義，掌握高效的學習方法，善于利用閑暇時間，培養多種興趣，與時代同行，養成樂學善思的良好品質，斷提高自身的終身學習能力和可持續發展能力， 用所學知識， 為強國建設、民族復興貢獻青春智慧。
2.教學方法應用 本次授課運用信息化教育教學資源，基于學科核心素養的目標要求，圍繞議題設計活動，寓活動于課程內容之中，運用鮮活案例， 創設問題情境，采用講授法、案例法、討論法、訪談法、活動體驗法和行為導向法等教學方法，引導學生在詳細分析問題后，尋找解決方案。在情境體驗、問題辨析、社會活動的過程中，調動學生學習熱情，讓學科內容有明確的落點，使學生能夠認識并學會處理學習中出現的問題，學做主動、高效的學習者，逐步培養主動學習的品質，提升高效學習的能力。
學核素融策 學科核心 素養 (1) 政治認同; (2)健全人格; (3)職業精神。
主要融入 內容 (1) 習近平總書記的學習故事； (2)如何成為主動學習者； (3)如何掌握科學的學習方法。
主要融入 方式 (1) 案例融入; (2)實踐活動。
教學 目標 1.知識目標 (1) 了解主動學習者的五大主要特點； (2) 了解學習策略等基本概念的主要內涵。 2.能力目標 (1)正確認識學習與自我成長、社會發展的關系，端正學習態度，不斷增強學習的內驅力，養成良好的學習習慣； (2)能夠主動從學習態度、學習目標、學習動機、學習興趣和學習形式等方面培養主動學習的品質； (3)理解學習方法對提高學習效率和技術技能的重要意義，掌握高效學習的方法，學會時間管理， 探尋適合自己的高效學習方法，不斷提高效學習的能力。 3.學科核心素養目標 (1)政治認同 通過引入習近平總書記的學習故事案例，使人生感悟學習既是解讀
習近平新時代中國特色社會主義思想的一把鑰匙，也是解讀習近平總書 記個人魅力的最好觀測角度。引導學生認識學習對自我成長成才的重要 意義，能夠把學習作為責任、作為生活態度、作為精神追求，用深厚的 學養來為我們實現人生夢想保駕護航。 (2)健全人格 通過“學做主動學習者”實踐活動，讓學生深刻反思自身學習存在 的問題并進行診斷，引導學生學會從主動學習者的角度看待并解決學習 中的具體問題，并在日常學習生活中進行落實，逐步培養主動學習的品 質，成為一名真正的主動學習者。 (3)職業精神 通過“尋找高效學習的方法”實踐活動，引導學生理解學習方法對 提高學習效率和技術技能的重要意義，探索適合自己的高效學習方式， 掌握高效學習的方法，弘揚工匠精神，追求卓越，止于至善，不斷提升 職業能力，涵養職業精神，為成為知識型、技能型、創新型勞動者而努 力學習。
教學實施
議題1:我們為什么要學習(2學時)
教學 導入 前兩年有一句網絡流行語，大家可能都比較熟悉，叫“主要看氣質”。 那什么樣的氣質是最好的氣質呢 北宋大文豪蘇軾蘇東坡有一句詩很有 名，“腹有詩書氣自華”。就是說一個人飽讀詩書，那么他的才華、他的 氣質就會自然而然地顯現出來，這個人就會與眾不同。接下來，我們就 以“我們為什么要學習”為議題，探討學習對于我們成長成才的重要意 義，不斷在學習過程中汲取新的營養，凝聚新的力量。
【創始問題情境】 結合視頻及學生搜集到的資料，組織學生討論“習近平總書記的讀書經歷，對你的學習有哪些啟發 ”,并引導學生結合個人實際，思考學 習對于我們成長成才的重要意義，并將下表填寫完整。
主動學習者習近平
序號 主要特點 具體表現(或論述)
1 積極的學習 態度
2 清晰的學習 目標
3 適宜的學習 動機
4 濃厚的學習 興趣
5 靈活多樣的 學習形式
【知識呈現】
主動學習者的五大特點：
(1) 積極的學習態度；
(2)清晰的學習目標；
(3 ) 適宜的學習動機；
(4)濃厚的學習興趣；
(5)靈活多樣的學習形式。
學生活動：
【課前準備】
課前搜集習近平總書記關于學習的重要論述和他學習讀書的有關故 事。
【思考分享】
結合老師所展示案例與課程內容，進行問題思考，回答老師提問， 與大家分享學習對于自己成長成才的重要意義，并填寫下表：
主動學習者習近平
序號 主要特點 具體表現(或論述)
1 積極的學習 態度 理論學習者要有“望盡天涯路”那樣志存高遠 的追求，耐得住“昨夜西風凋碧樹”的清冷和 “獨上高樓”的寂寞，靜下心來通讀苦讀。
2 清晰的學習 目標 1套“小人書”《岳飛傳》,習近平記住了“精 忠報國”四個字，并將其作為一生追求的目標。
3 適宜的學習 動機 一物不知，深以為恥
4 濃厚的學習 興趣 (1)“在梁家河看書常至深夜”; (2)“在梁家河人的印象里，習近平常看磚頭 一樣厚的書，吃飯時在看，山上放羊時，手中 還不忘拿書閱讀”。
5 靈活多樣的學習形式 (1)要發揚“擠”和“鉆”的精神，多讀書、讀好書，從書本中汲取智慧和營養。 (2)一個人如果不注重把學到的知識運用到工 作中、落實在行動上，即使他“學富五車、才 高八斗”,也不能說達到了學習的最終目的。
【感受領悟】 落實主干知識，深化知識理解應用，能夠認識到學習對自我成長成 才的重要意義，始終做到學而信、學而思、學而行。 設計意圖： 通過引入習近平總書記的學習故事案例，使人生感悟學習既是解讀 習近平新時代中國特色社會主義思想的一把鑰匙，也是解讀習近平總書 記個人魅力的最好觀測角度。引導學生認識學習對自我成長成才的重要 意義，能夠把學習作為責任、作為生活態度、作為精神追求，用深厚的 學養來為我們實現人生夢想保駕護航。
2.人生成長“動力源”(1學時) 教師活動： 【課前準備】 學生分組，布置任務。 【引出主題】 通過分享教師自己在學習中存在的問題及應對策略，引出此次活動 主題。 【創設問題情境】 在學生分享過程中，引導學生從主動學習者的視角來思考如何看待 和解決學習中遇到的這些問題，教師要做好引導和記錄，并將下表填寫 完整。
序號 學習中的問題 主動學習者如何看待 問題 主動學習者如何解決 問題
按照老師課前活動安排要求，思考自身在學習中存在的主要問題及采取的主要方法。 【 知 識呈 現 】 如何成為主動學習者 (1)端正學習態度 (2)明確學習目標 (3)激發學習動機 (4)培養多種興趣 (5)善用多種學習方式 【活動總結】 通過此次活動，老師希望大家都能夠把這些解決學習問題的方法， 落實到日常學習生活之中，最終實現認知改變和行動改變的統一，逐步 成為一名真正的主動學習者。 活動結束后，將學生填寫的表格、活動照片等放進“學生成長檔案”。 學生活動：
小組內分享交流。
【小組討論】
分享完畢，小組成員共同歸納形成大家在學習中普遍存在的問題，并提出應對方法策略，填寫以下表格。
序號 學習中的 問題 主動學習者如何 看待問題 主動學習者如何解決問題
1 不知道為 什么要學 習 沒有學習目標 明確學習目標， 制訂有效的學 習計劃，將具體目標細分到每 一天、每一周、每一個月、每 一個學期，做好監督落實。
2 學習總是 “三天打 魚，兩天 曬網” 學習動機不足 激發學習動機，在完成學習計 劃后可以進行自我獎勵，引導 自己逐漸感受學習的樂趣，增 強自信心，養成自律品質。
3 對學習提 不起興趣 缺乏學習興趣 培養多種興趣，可以由易到 難，認真鉆研， 逐步探索，實 現成長。
【感受領悟】
落實本次課程全部主干知識，深化知識理解應用。
設計意圖：
通過“學做主動學習者”實踐活動，讓學生深刻反思自身學習存在
的問題并進行診斷，引導學生學會從主動學習者的角度看待并解決學習
中的具體問題，并在日常學習生活中進行落實，逐步培養主動學習的品
質，成為一名真正的主動學習者。
議題2：我們如何學習 (1學時)
為學之道，莫先于窮理；窮理之要，必在于讀書。讀書是一門學問，
善讀書者，書約旨大，優游從容；不善讀書者，或畏其繁，或苦其難，
或終日讀而不得其法。其實，對于我們中職生而言，無論是知識學習還
教學 是技能學習，都要掌握科學的學習方法，探尋適合自己的學習方式，努
導入 力達到事半功倍的學習效果。接下來，我們就以“我們如何學習”為議
題，探討如何提高自己的學習效率和專業技能，不斷根據人生成長各階
段自我學習需要，調整和找到適合自我的科學高效的學習方法，在學習
中強化對自我創新創造能力的培養， 實現人生價值，放飛人生夢想。
主要 3.練好手中“金剛鉆”(1學時)
教學 教師活動：
內容 【課前準備】
環節 (1)根據實踐活動需要，教師將學生進行分組，在了解所教學生專
設置 業特點、專業學習要求和學生學習狀態等情況的基礎上，提前布置專業
學習任務展示要求。
(2)設計學習方法優化表，并安排學生按要求進行填寫。
序號 以前使用的學習方法 優化后的學習方法 學習成效
注：學習成效可在兩周后填寫。
【知識呈現】
如何提高自己的學習效率和專業技能
(1) 善于運用學習策略，提高課堂學習效率；
(2) 巧妙利用記憶規律，鞏固所學知識；
(3) 靈活運用學習遷移，促進活學活用；
(4) 通過長期刻意練習，掌握專業關鍵技能。
【活動總結】
“學如逆水行舟， 不進則退”。 習近平總書記也指出， “讀書學習客觀上是一個去粗取精、去偽存真的過程，必須聯系實際，知行合一，通過理論的指導、利用知識的積累，來洞察客觀事物發展的規律”。希望同學們通過此次課程的學習，能學會學習、善于學習，掌握科學有效的適合自己的學習方法，不斷在學習過程中有所收獲、有所成長，在新時代廣闊的人生舞臺上，綻放青春光芒，放飛青春夢想，砥礪前行，超越自我。
活動結束后，將學生所完成的專業學習任務有關資料、活動照片等放進“學生成長檔案”。
學生活動：
【課前準備】
按照老師要求，完成專業學習任務，認真總結自己提高學習效率、養成良好學習習慣的方法，形成書面文字。并做好小組合作分工，預先選出在課堂展示的小組代表。
【參與活動】
(1) 小組代表展示專業學習任務完成情況；
(2)小組代表分享自己完成學習任務的心得感受，著重說明在完成任務過程中所采用的學習方法；
(3)針對小組代表的發言，班內同學進行討論、評價，并補充其他值得借鑒的好方法；
(4) 各小組進一步研討，總結形成本組的“學習好方法”，并填寫下表，在實踐中檢驗優化后的學習方法，定期記錄學習成效。
序號 以前使用的學習方法 優化后的學習方法 學習成效
1 對所學知識習慣集中復 習 采取有間隔的分散 復習策略
注：學習成效可在兩周后填寫。
【感受領悟】
落實本次課程全部主干知識，深化知識理解應用。
設計意圖： 通過“尋找高效學習的方法”實踐活動，引導學生理解學習方法對 提高學習效率和技術技能的重要意義，探索適合自己的高效學習方式， 掌握高效學習的方法，弘揚工匠精神，追求卓越，止于至善，不斷提升 職業能力，涵養職業精神，為成為知識型、技能型、創新型勞動者而努 力學習。
教學 小結 本次課程內容通過按照課程內容教學要求，共設置三個教學環節， 即“窯洞里的讀書人”、“人生成長‘動力源’”、“練好手中‘金剛 鉆’”三個教學環節，主要讓學生能夠深刻認識到學習對于自身成長與 職業發展的重要意義。課程教育教學過程中，運用實踐活動和案例引入 等方式，將知識目標、能力目標和學科核心素養目標相互融合，讓學生 有效掌握提高自己的學習效率和專業技能的方法，培養主動學習的精神， 逐步養成樂學善思的良好品質，在實現中華民族偉大復興中國夢的新征 程上，不斷提升職業能力，涵養職業道德， 基本達到了預期教學目標。
教學 評價 本次課程內容主要從以下七個方面進行評價： 1.能夠真正理解并掌握此次課程相關知識，并能夠靈活應用課堂知識去認識解決現實問題； 2.小組合作、分工充分； 3.課前能夠積極進行資料收集，能夠深刻理解學習對自我成長和職業發展的重要意義； 4.在實踐活動中表現較為突出，分享內容對同學們提高自己的學習效率和專業技能有一定的借鑒意義； 5.善于傾聽、尊重他人的觀點，能恰當地回應其他同學的觀點； 6.分享自己觀點時表達流暢，邏輯清晰， 語言優美，所提供論據例證恰當； 7.通過課程學習能夠進行反思，作出正確的價值判斷。
教學 反思 此次課程教學設計，我們聚焦解決“我們為什么而學習、我們為什么要學習和我們如何學習”這一根本問題，圍繞從認知再到實踐的設計思路， 整體上體現以下兩個特點： 第一是拓，就是有效挖掘課程內容，首先通過引入習近平總書記有關讀書故事和對學習的有關論述， 引導學生從思想和情感認知上， 深刻理解“我們為什么而學習”，為整體課程內容的教學開展，奠定一個良好的基礎。因為只有讓學生把這個問題真正想明白，搞清楚， 才能真正激發學生對學習的興趣，增強學習的驅動力，把學習作為一種生活方式、一種工作態度、一種精神追求，在學習中成長， 在成長中學習， 追求卓越，止于至善。 第二是融，我們按照黨的二十大報告提出的“建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”最新要求和習近平總書記關于學習的重要論述，并適當參照中職統編教材《職業道德與法治》“第二單元 踐行職業道德”中“第3課 增強職業道德意識”“第一框 新時代呼喚高素質勞動者”和中職統編教材《哲學與人生》“第四單元 堅持唯物史觀在奉獻中實現人生價值”“第12課 實現人生價值”第二框“人生價值貴在奉獻”第二目“在奉獻社會中實現人生價值”內容學習要求，融入其中有
關內容。在對課程內容豐富完善的基礎上，更有助于實現此次課程教學目標。與此同時，我們也看到， 雖然在此次課程教育教學活動中， 我們在教學活動設計上有了一些突破和創新，但是還需要進一步總結完善，堅持守正創新，有效落實思想政治課程“知、信、行、達”課程性質與任務所要求，勇于“跨界”，善于融合，敢于創新，著力提升思想政治課程的思想性、科學性、時代性、系統性和指導性，真正打造有風景的思政課，有溫度的思政課和有高度的思政課，引導學生在“拔節孕穗期”努力學習，學會奮斗， 使他們始終成為勇于走在時代前列的奮進者、開拓者、奉獻者，凝聚青年力量、貢獻青春智慧、實現人生夢想。

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