資源簡介

課程 名稱 《心理健康與 職業生涯》 服務專業 授課班級
授課 類型 授課教師 授課地點
授課 內容 和諧校園 共同維護 學時
授課 內容 分析 1.授課內容分析 本次授課內容由課導語和兩框四目組成，其中課導語通過強調平安文明校園環境的重要性，引出本課主題，介紹本課的主要學習內容。兩框內容第一框“抵制校園欺凌和暴力”包含了“識別校園欺凌和暴力”和“對校園欺凌和暴力說‘不’”兩目；第二框“筑牢心靈的防火墻”包含了“辨識不良誘惑”和“自覺抵制不良誘惑”兩目。 兩框內容的邏輯關系是：第一框側重引導學生認識校園欺凌和暴力的類型及危害，學會機智應對校園欺凌和暴力；第二框側重引導學生認識不良誘惑的種類及危害，學會自覺抵制不良誘惑。兩框內容各有側重、相互關聯、逐步推進，共同引導學生學會抵制欺凌和暴力，筑牢心靈防火墻，以促進學生健康發展，維護校園平安和諧。 2.授課內容創新點 (1)根據我們提出的教育教學思路，在此次授課中，我們還是按照教材中“學以致用”活動任務四以“筑起心靈的防火墻”為議題活動設置要求，探討如何抵制校園欺凌和暴力， 遠離不良誘惑，增強自我保護意識和法治意識。寓活動于課程內容之中，不再單獨安排課時組織開展相應活動。這樣，更有利于教師把握課程重難點與授課主題，豐富課堂教育教學方式，實現“課程內容活動化”，“活動內容課程化”。 (2)我們按照黨的二十大報告提出的“健全網絡綜合治理體系，推動形成良好網絡生態，弘揚社會主義法治精神，傳承中華優秀傳統法律文化，引導全體人民做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛者”最新要求，適當參照中職統編教材《職業道德與法治》“第四單元遵守法律規范”中“第 10課 養成遵紀守法好習慣”“第二框履行遵紀守法義務”內容學習要求，融入其中有關內容，增強學生抵制不良誘惑的免疫力，努力養成遵紀守法好習慣。 對思想政治課教師而言，還是我們之前一直反復強調的，要結合時代發展要求，學會運用相互聯系的觀點，堅持系統觀念，正確認識和理解中職思想政治四門課程之間的相互聯系，更好把握教育教學規律、思想政治教育規律和中職學生身心發展規律，真正發揮思想政治課程這一落實立德樹人根本任務的關鍵課程的關鍵作用，在教育教學過程中勇于“跨界”，善于融合，敢于創新，著力提升思想政治課程的思想性、科學性、時代性、系統性和指導性。 同時，基于此次課程內容的教學要求，需要學生在應對校園欺凌、暴力和抵制不良誘惑的過程中，發揮各方的力量，共同為青少年的平安健康成長提供良好社會環境。這就需要思想政治課教師要“善用大思政”，在課程教學過程中需要逐步探索學校、家庭、社區、互聯網等不同教育陣地在課程教學中的協同作用，整合育人資源，形成育人合力，創新育人機制，努力打造家校社聯動的新型育人模式，共同幫助學生扣
好人生的第一粒扣子，邁好人生的第一個臺階。 3.學時安排建議 在學時安排上，第一框建議1學時，第二框建議1學時， 教師可根據自身教育教學要求適當進行調整。
教學 重難 點分 析 1.教學重點 學會應對校園欺凌和暴力的方法，之所以成為教學重點，主要基于以下兩方面的考慮： 第一，學會應對校園欺凌和暴力，有利于維護學生的身心健康，構建平安和諧的校園環境 校園欺凌和暴力有很大危害，嚴重干擾和影響學生的正常學習和生活，損害學生的身心健康，還會造成極為惡劣的社會影響。引導學生學會應對校園欺凌和暴力，明是非、守規矩、懂法律，增強自我保護意識和能力，不恃強凌弱，在遇到此類事件時能夠機智、合理、合法地維護自己或他人的權益，有利于防患于未然，減少校園欺凌和暴力造成的傷害，維護學生身心健康。引導每一位學生從我做起，學會應對、共同抵制校園欺凌和暴力，有利于構建平安和諧的校園環境。 第二，基于課程標準的內容要求和學科核心素養的培育要求課程標準的內容要求包括“掌握應對校園暴力等相關知識、方法和策略”。了解校園欺凌和暴力相關的法律知識，學法學法守法用法，是培育學生法治意識核心素養的重要要求；學會應對校園欺凌和暴力，有利于學生正確處理好自己和他人的關系，與他人友好相處，讓人際關系更和諧，達成健全人格核心素養的培育要求；引導學生從我做起，遵守社會規則和公共道德，共建平安校園，有利于達成公共參與核心素養的培育要求。
2.教學難點 掌握抵制不良誘惑的方法，筑牢心靈的防火墻，之所以成為教學難點， 主要基于以下兩方面的考慮： 第一，學生容易被不良誘惑吸引處于青少年期的學生心理發展尚未完全成熟，自控力較弱，對不良誘惑有更高的易感性，且好奇心強，喜歡模仿；部分不良誘惑一旦沾染極易成癮，導致學生難以抵制。 第二，學生容易受同伴壓力的影響部分學生交友不慎重，分辨是非能力弱，自身立場不堅定，在同伴壓力和盲從心理的驅使下，難以抵制不良誘惑。
學情 分析 1.學生知識儲備分析 從學生知識儲備來看，通過“第二單元 認識自我 健康成長”“第6課 呵護花季 激揚青春”課程內容的學習，了解了青少年身心發展的特點和差異，掌握了一定的性健康知識， 逐步養成了健康的生活方式，這些都為本次課程教學的開展，奠定了一定的理論與實踐基礎，更有助于老師在教學設計中，創設貼近學生實際的教學場景， 增加學生對知識內容的理解。 2.學生認知態度分析 從第三單元整體內容設計來看，主要以“成長中的我”為原點，將學生不斷擴大的生活和交往作為建構此次單元教學內容的基礎，讓學生
學會與父母、老師、同學和諧相處，具備一定的人際交往能力并樂于交往，能夠自覺抵制校園欺凌、暴力和各種不良誘惑。而要達到這一目標，就需要為學生營造一個安全文明、溫馨和諧的校園環境，讓學生對成長過程中遇到的校園欺凌、暴力和各種不良誘惑主動說“不”，增強自我保護意識和法治意識，提升學生的認知能力，遵守社會規則和公共道德，共建平安校園。 3.學生興趣與發展需求分析 從學生未來成長來看，校園欺凌、暴力和各種不良誘惑，都會對學生身心健康發展產生不良影響。必須要引導學生掌握相應的應對方法，明是非、守規矩、懂法律，養成自律的心理品質，主動承擔對自己、對家庭、對社會的責任，筑牢心靈的防火墻， 幫助學生健康成長。
教學 整體 設計 思路 1.教學內容設計 根據本次授課內容，我們以“筑起心靈的防火墻”為議題， 共設置兩個教學環節，即“美好青春‘不留疤’”和“心中有戒知敬畏”。其中，教學環節1對應第一框(抵制校園欺凌和暴力)內容；教學環節2對應第二框(筑牢心靈的防火墻)內容。 同時，我們將健全人格、法治意識、公共參與三個學科核心素養融入教學內容之中，使學生能夠了解抵制校園欺凌、暴力和各種不良誘惑的重要性，掌握應對校園暴力、預防艾滋病、拒絕毒品等相關知識、方法和策略，養成健康的生活方式和行為方式，共同營造和維護安全、和諧的校園環境。
2.教學方法應用 本次授課運用信息化教育教學資源，基于學科核心素養的目標要求，圍繞議題設計活動，寓活動于課程內容之中，運用鮮活案例， 創設問題情境，采用講授法、案例法、討論法、訪談法、活動體驗法和行為導向法等教學方法，引導學生在詳細分析問題后，尋找解決方案。在情境體驗、問題辨析、社會活動的過程中，調動學生學習熱情，讓學科內容有明確的落點，使學生能夠認識校園欺凌、暴力和各種不良誘惑，了解相關法律知識， 學會應對校園欺凌和暴力、自覺抵制不良誘惑， 養成健康向上的生活方式。
3.學科 核心素 養融入 策略 學科 核心 素養 (1) 公共參與; (2) 健全人格; (3)法治意識。
主要 融入 內容 (1) 對校園欺凌和暴力說“不”； (2) 抵制不良誘惑的應對方法。
主要 融入 方式 (1) 案例融入; (2) 實踐活動。
教學 目標 1.知識目標 (1) 認識校園欺凌和暴力的主要內涵、類型及危害； (2)認識不良誘惑的種類及危害； (3)了解《中華人民共和國未成年人保護法》等相關法律知識； (4)了解抵制校園欺凌、暴力和各種不良誘惑的重要性。
2.能力目標 (1)樹立不欺凌他人和自覺抵制校園欺凌、暴力的意識，增強自我保護意識和法律意識； (2) 提升機智應對校園欺凌和暴力的能力； (3)自覺抵制不良誘惑，養成健康向上的生活方式和行為方式。 3.學科核心素養目標 (1)公共參與、健全人格 通過引入教材中相關案例，引導學生了解校園欺凌和暴力的類型及危害， 從自我做起，學會應對欺凌和暴力的方法，正確處理好自己和他人的關系，遵守社會規則和公共道德， 增強自我保護意識和法律意識，共建平安校園。 (2) 法治意識 通過對不良誘惑相關影視或文學作品的分析，引導學生學會辨識不良誘惑，了解與不良誘惑有關的法律知識， 做到知法懂法守法， 增強自制力，堅決遠離不良誘惑，主動承擔起對自己、對家庭、對社會的責任，追求自己的人生理想，實現生命的價值和意義。
教學實施
議題：“筑起心靈的防火墻”(2學時)
教學 導入 學校是教書育人的場所，是青少年學生集中學習和活動的地方。平安文明的校園環境使學生學習和生活的基本保障，有利于促進學生學業發展、思想道德建設、人際適應和人格健全。但是，校園中也存在一些不容忽視的不和諧音符，包括校園欺凌、暴力和各種不良誘惑等，嚴重危害學生的身心健康和校園安全?！督逃康染挪块T關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》(教基一〔2016〕6號)文件也提出了“積極有效預防學生欺凌和暴力，認真開展預防欺凌和暴力專題教育”的相關要求。接下來，我們就以“筑起心靈的防火墻”為議題，探討如何抵制校園欺凌和暴力，使大家能夠遠離不良誘惑，增強自我保護意識和法治意識，做到珍愛生命、尊重他人、團結友善、不恃強凌弱，弘揚公序良俗、傳承中華美德，共建平安和諧校園。
主要 教學 內容 環節 設置 1.美好青春“不留疤”(1學時) 教師活動： 【呈現案例1】 呈現教材第一框第一目“閱讀與思考”中某職業學校針對校園欺凌和暴力現象舉辦的法治進校園活動案例。 【創設問題情境】 結合課程內容及案例，組織學生討論“你認為哪些行為屬于校園欺凌和暴力 ”“校園欺凌和暴力有哪些危害 ” 【知識呈現】 (1) 校園欺凌和暴力的類型： 1)身體欺凌和暴力； 2)言語欺凌和暴力； 3)關系欺凌和暴力； 4) 網絡欺凌和暴力。 (2)校園欺凌和暴力的危害：
1)受害者：遭受身體和心靈創傷； 2)欺凌和施暴者：性格可能會變得更加暴躁，難以控制自己的行為，甚至會走上違法犯罪的道路 3)旁觀者：因為欺凌和暴力行為的刺激產生內疚、恐懼、無助等不良心理反應。 學生活動： 【課前準備】 課前根據老師安排，提前查閱《中華人民共和國未成年人保護法》和《教育部等九部門關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》(教基一〔2016〕6號)等相關法律和文件，初步了解校園欺凌和暴力。 【思考分享】 結合老師所展示案例與課程內容，進行問題思考，回答老師提問，并與大家分享對校園欺凌和暴力現象的認識。 【感受領悟】 落實主干知識， 深化知識理解應用， 從法律的角度認識校園欺凌和暴力的危害，激發抵制校園欺凌和暴力的意識。 教師活動： 【呈現案例2】 呈現教材第一框第二目“閱讀與思考”中某校受害者應對校園欺凌和暴力的案例。 【創設問題情境】 結合課程內容及案例，組織學生討論“上述案件中，受害者是如何應對校園欺凌和暴力的 ”“如果遇到了類似事件，我們應該怎么做 ” 【知識呈現】 應對校園欺凌和暴力的方法： (1) 增強防范意識，學會自我保護； (2)理智應對欺凌和暴力； (3)提供支持與協助； 學生活動： 【課前準備】 課前根據老師安排，提前預習與了解相關內容，初步思考應對校園欺凌和暴力的方法。 【思考分享】 結合老師所展示案例與課程內容，進行問題思考， 回答老師提問，并與大家分享應對校園欺凌和暴力的方法。 【感受領悟】 落實主干知識，深化知識理解應用，掌握應對校園欺凌和暴力的方法，激勵學生勇敢地對校園欺凌和暴力說“不”。 設計意圖： 通過引入教材中相關案例，引導學生了解校園欺凌和暴力的類型及
危害，從自我做起，學會應對欺凌和暴力的方法，正確處理好自己和他 人的關系，遵守社會規則和公共道德， 增強自我保護意識和法律意識， 踐行社會主義核心價值觀，做到珍愛生命、尊重他人、團結友善、不恃 強凌弱，弘揚公序良俗、傳承中華美德，共建平安校園。
2.心中有戒知敬畏(1學時) 教師活動： 【課前準備】 老師對學生分組，布置課前任務：挑選影視或文學作品，分析其中 存在的不良誘惑及抵制不良誘惑的策略。 【創設問題情境】 結合視頻內容，創設問題情境，如，“我們的身邊有哪些不良誘惑，會給我們帶來哪些危害 ”“面對不良誘惑，我們應該采取哪些策略 ” 【知識呈現】 (1) 辨識不良誘惑： 煙酒；“黃色”誘惑等有害信息；沉迷網絡游戲；賭博；毒品…… (2) 抵制不良誘惑的策略： 1)遵守道德規范、校紀校規和法律法規； 2)養成健康的生活方式； 3)筑牢心靈防火墻。 【活動總結】 通過此次活動，我們了解了更多抵制不良誘惑的策略，進一步分析了各種應對策略的效果。老師想說，在我們人生前進道路上， 各種不良誘惑隨時會出現，必須強化底線思維，增強法治意識，自覺講誠信、懂規矩、守紀律，身有所正，言有所規，行有所止。常懷敬畏之心， 嚴于修身律己，做到敬畏生命，敬畏法紀，敬畏文化。活動結束后，將學生所搜集的視頻資料、活動照片等放進“學生成長檔案”。 學生活動： 【課前準備】 根據老師安排，各組學生分工明確，收集有關影視或文學作品， 【參與活動】 (1) 各小組學生根據搜集到的資料展開討論， 并完成以下表格。 影視或文學作品中的不良誘惑應對策略分析
作品名稱 應對策略 應對效果 改進建議
(2)進行問題思考，并派代表在班級內分享小組討論結果與活動感悟。 【感受領悟】
落實本次課程全部主干知識， 深化知識理解應用， 在日常生活中原理不良誘惑，養成自律品格。 設計意圖： 通過對不良誘惑相關影視或文學作品的分析，引導學生學會辨識不良誘惑，了解與不良誘惑有關的法律知識，做到知法懂法守法，增強自制力，堅決遠離不良誘惑，主動承擔起對自己、對家庭、對社會的責任，追求自己的人生理想，實現生命的價值和意義。
教學 小結 本次課程內容通過按照課程內容教學要求，共設置兩個教學環節，即“美好青春‘不留疤’”和“心中有戒知敬畏”，主要讓學生能夠盡己所能抵制校園欺凌和暴力行為，遠離日常生活中的不良誘惑，增強自我保護意識和法治意識，共同營造安全、和諧的校園環境。課程教育教學過程中，運用實踐活動和案例引入等方式，將知識目標、能力目標和學科核心素養目標相互融合，讓學生有效掌握抵制校園欺凌和暴力行為、遠離日常生活中的不良誘惑，逐步養成自律的品格，做到敬畏生命，敬畏法紀，敬畏文化，追求自己的人生理想，實現生命的價值和意義，基本達到了預期教學目標。
教學評價 本次課程內容主要從以下六個方面進行評價： 1.能夠真正理解并掌握此次課程相關知識，并能夠靈活應用課堂知識去認識解決現實問題； 2.小組合作、分工充分； 3.在作品分析實踐活動中，能從不同角度進行分析思考， 其抵制不良誘惑的策略有一定的借鑒意義； 4.善于傾聽、尊重他人的觀點，能恰當地回應其他同學的觀點； 5.分享自己觀點時表達流暢，邏輯清晰， 語言優美， 所提供論據例證恰當； 6.通過課程學習能夠進行反思，作出正確的價值判斷。
教學 反思 此次課程內容從總體上來講， 與學生實際聯系較為緊密， 也是學生成長過程中不可避免會遇到的一些問題，如果處理或解決不好，都會對學生一生的成長造成不良影響。所以基于這一點，我們在課程教學設計過程中，原則上以課程教材內容為主，結合黨的二十大報告提出的“健全網絡綜合治理體系，推動形成良好網絡生態，弘揚社會主義法治精神，傳承中華優秀傳統法律文化，引導全體人民做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛者”最新要求，適當參照中職統編教材《職業道德與法治》“第四單元 遵守法律規范”中“第10課 養成遵紀守法好習慣”“第二框 履行遵紀守法義務”內容學習要求，系統上進行了課程整體教學設計，沒有進行過多的創新，盡量還原課程的“本來面目”。 把更多時間留給學生，發揮其主觀能動性，引導學生不斷去思考、分析、總結，自己去感受校園欺凌、暴力及身邊不良誘惑對自身成長的危害，自覺形成健康的生活方式，增強自我保護意識和法治意識， 深刻理解生命的意義與價值，在追求人生夢想的過程中，自覺講誠信、懂規矩、守紀律，身有所正，言有所規，行有所止。常懷敬畏之心，嚴于修身律己，做到敬畏生命，敬畏法紀，敬畏文化。 與此同時，我們也看到，此次課程在整體教學設計上還需要進一總結完善，尤其是要思考如何運用“大思政”理念，逐步探索學校、家庭、
社區、互聯網等不同教育陣地在課程教學中的協同作用，整合育人資源，形成育人合力，創新育人機制，努力打造家校社聯動的新型育人模式。所以，必須要在教育教學過程中堅持守正創新，有效落實思想政治課程“知、信、行、達”課程性質與任務所要求，勇于“跨界”，善于融合，敢于創新，著力提升思想政治課程的思想性、科學性、時代性、系統性和指導性，真正打造有風景的思政課，有溫度的思政課和有高度的思政課，引導學生在“拔節孕穗期”感知美好，健康成長，收獲夢想。

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