資源簡介

第七章力作業設計
單元信息
基本信息 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
物理 八年級 第二學期 人教版 力
單元 組織方式 (
√
) 自然單元 重組單元
課時信息 序號 課時名稱 對應教材內容
1 力 第七章第一節 (P2-P5)
2 彈力 第七章第二節 (P6-P8)
3 重力 第七章第三節 (P9-P14)
單元分析
課標要求 本單元在《義務教育物理課程標準 (2022 年版) 》中屬于“運動和相互作 用”這一主題。教學中要聯系學生的生活經驗，引導學生理論聯系實際。多樣 化教學方式協同，重視學生知識生成的過程。學生經歷力學學習活動后，掌握 物理觀念，發展科學探究能力，培養科學態度和責任，提高物理學科核心素養。 具體內容要求如下： 通過常見事例或實驗，了解重力、彈力，認識力的作用效果。 能用示意圖描述力。會測量力的大小。
教材分析 (
影響
)1.知識框架 力的作用效果 產生 (
描
述
) (
測量
) (
力 (
F
)
) (
彈
簧測力計
) (
性質
) (
力的大小、方向、作用
點
力
的作用是相互的
重力的大
小
作用點：重心
重
力的方向及其應用：豎直向下
)單位：牛頓 (N) (
描
述
) (
應用
) (
彈力
)重力 (
彈
性形變
)重力的由來 2. 內容內在邏輯分析 力是一個十分抽象的概念，物體間的作用是看不見的。教科書通過聯系生 活經驗，引導學生從力的作用效果出發認識力，并讓學生在學習力的過程中經 歷感知力、描述力、測量力、分析力等過程，以達到逐步認識、深化的目的，
這也符合八年級學生的認知規律。彈力、重力與力設置于同一章，使力的測量 能及時實現；學習重力、彈力具體的力，一方面可以鞏固對力的初步認識，另 一方面也對這兩種力的性質有了具體的了解。 3.實踐活動設計 制作空氣動力小車 觀察微小形變 用雞蛋殼制作不倒翁
學情分析 力跟學生的日常生活有著密切的聯系，學生在生活中對力學知識有很豐富 的感性認識，但這些認識多是零碎的、膚淺的。利用技術平臺進行學前問卷調 查，了解到學生對生活中有關力的情境是充滿好奇的，學習熱情高，想知。學 生有對力體驗的已知，但對力的專業性知識是未知的。通過聯想生活與體驗性 活動，便于形成對物理知識的認識與物理觀念的建構。
單元學習目標
1.通過常見事例或實驗，理解力的概念，了解彈力和重力。 2.通過描述和實驗，認識力的作用效果，能用力的示意圖描述力。 3.知道彈力及彈力產生的原因，理解彈簧測力計的工作原理，會用彈簧測力計測量力的大小。 4.知道重力產生的原因，會畫重力的示意圖，知道重力與質量的關系。
單元作業目標
基礎性目標 個性化目標
基礎性作業：形成對力的初步認識，理解 力的作用效果，知道力的三要素并會畫力的示 意圖；知道物體有彈性和塑性等不同的力學性 質；理解彈簧測力計的原理并能使用彈簧測力 計測量力的大小；知道重力產生的原因，掌握 物體的重力跟它的質量的關系，并能用公式 G=mg 進行簡單計算；理解重力方向是豎直向 下的，掌握相關應用；會確定質量均勻、形狀 規則物體的重心。 拓展性、實踐作業：拓展性作業旨在強化 基礎，培養學生的抽象思維；培養學生分析和 概括能力，深化物理觀念，提高應用能力；同 時提高學生的學習興趣及深度思考的能力，培 養學生的科學思維。實踐作業旨在對學有余力 的學生，豐富課余生活，促進學生個性化發展， 增強創新意識、合作意識；通過制作和家庭小 實驗等實踐活動，滿足學生發展需要，挖掘學 生學習潛能，在實踐中提高核心素養。
單元作業整體設計思路
建立“大單元教學”理念，整體設計每一課的作業，循序漸進，由淺入深、由易到難， 從簡單到復雜，從基礎到變式再到綜合，最后到實踐、開放。考慮到學生能力發展水平的多 樣性，單元作業兼顧基礎性和選擇性，實施有效的分層作業，滿足不同學生的發展需求。因 此，在設計本單元作業時，根據物理課程標準要求和課時安排，提供了一定數量的基礎性作 業，為學生打好力學基礎，獲得學科知識。此外，以學生發展為本，設計了少量拓展性、實 踐作業，包括家庭小實驗、制作，引導學生實踐、鍛煉能力，活躍學生思維，拓展學習的時 空。使學生在逐步完成作業的過程中，將知識與生活建立聯系，逐步系統地、完整地建構單 元知識體系，并內化到自身的知識結構中，加深對生活中力的情境的理解，挖掘學生學習科 學的潛能，落實物理學科核心素養的培養。在“雙減”政策指導下，分類明確作業總量，合 理調控作業結構，提高作業設計質量，既減輕學生的作業負擔，又讓學生在完成作業的過程 中不斷改變思維方式，最終形成能力，達到“減量增效”目的。
課時作業
第一節 力
( 一) 課前作業
題目編號 001 作業性質 活動作業 完成時長 2 分鐘
具體 內容 題目 搬起課桌站立 10 秒，小組間說說體驗的感受，談談還體驗過或觀察過哪些情 景有“力”的存在，再討論“力”是什么。
答案 答案合理即可
作業評價 小組成員參與度； 優秀 良好 合格
學生對科學探索的興趣度； 優秀 良好 合格
學生語言組織及表達能力。 優秀 良好 合格
設計意圖 本題創設問題情境，通過體驗、觀察，讓學生感知力的存在，通過歸納、概括 得出力是物體對物體的作用，達到從感知力向認識力的初步過渡。引導學生主 動與他人合作，尊重他人，能基于證據和邏輯發表自己的見解，實事求是。
核心素養： √物理觀念 能力維度： √科學思維 √科學探究 科學態度與責任
√理解能力 推理能力 實驗能力 √分析綜合能力 應用數學處理物理問題的能力
作業 分析 難度 √較易 中等 較難
來源 引用 改編 √原創
(二) 課堂作業
題目編號 002 作業性質 練習作業 完成時長 3 分鐘
具體 內容 題目 觀察以下各圖，思考討論下面的問題：
(1) 以上事例中有力產生時，總會涉及到幾個物體？ (2) 產生力的作用時物體是否必須接觸呢？
答案 (1) 有力產生時總會涉及兩個物體，一個物體施加力，一個物體受到力。 (2) 不直接接觸的物體之間也可以有力的作用。
作業評價 樂于思考，具有探索未知的好奇心和求知欲； 優秀 良好 合格
獨立思考，能對力的相關現象提出自己的見解； 優秀 良好 合格
通過對力現象分析，歸納出力的概念。 優秀 良好 合格
設計意圖 通過生活中常見的力現象，認識有力存在時，總是一個物體對另一個物體發生 作用，力是物體對物體的作用。從生活走向物理，感受物理知識與實際生活的 緊密聯系。 核心素養： √物理觀念 √科學思維 科學探究 科學態度與責任 能力維度：
√理解能力 推理能力 實驗能力 √分析綜合能力 應用數學處理物理問題的能力
作業 分析 難度 √較易 中等 較難
來源 引用 改編 √原創
題目編號 003 作業性質 實踐作業 完成時長 2 分鐘
具體 內容 題目 做一做：用手按壓直尺，觀察直尺受力時發生了什么變化？用手推拉課桌上 的物理課本，觀察物理課本受力時發生了什么變化？
答案 直尺受力時形狀發生了改變；物理課本受力時運動狀態發生了改變。力作用 在物體上會產生一定的作用效果。
作業評價 能積極參與，并通過親身實踐收集信息； 優秀 良好 合格
能分析、處理信息，得出結論； 優秀 良好 合格
能書面或口頭表述自己的觀點。 優秀 良好 合格
設計意圖 通過親身實踐，總結力的作用效果：力可以使物體發生形變，力可以改變物體 的運動狀態。 核心素養： √物理觀念 √科學思維 √科學探究 科學態度與責任 能力維度： 理解能力 推理能力 √實驗能力 √分析綜合能力 應用數學處理物理問題的能力
作業 分析 難度 √較易 中等 較難
來源 引用 √改編 原創
題目編號 004 作業性質 鞏固作業 完成時長 3 分鐘
具體 內容 題目 用 80N 的力水平向右推箱子，用力的示意圖將這個力表示出來。
答案 (
F
=8
0N
)
作業評價 經歷信息處理，能找出力的三要素； 優秀 良好 合格
能掌握畫力的示意圖的方法和步驟； 優秀 良好 合格
提高分析問題和解決問題的能力。 優秀 良好 合格
設計意圖 在物理中常用作圖的方法表示物理概念，建構物理模型。此題一定要讓學生 明確作圖的要領，培養學生的識圖和畫圖的基本技能，從用力的示意圖表示 力的事例中認識科學方法的價值。 核心素養： √物理觀念 √科學思維 科學探究 科學態度與責任 能力維度： √理解能力 推理能力 實驗能力 √分析綜合能力 應用數學處理物理問題的能力
作業 分析 難度 較易 (
√
) 中等 較難
來源 引用 改編 √原創
題目編號 005 作業性質 實踐作業 完成時長 2 分鐘
具體 內容 題目 做一做： (1) 左手拍右手 (2) 手向上提書包 說說自己在做上述活動時手的感受。思考為什么手對物體施力的同時，手也會 有受力的感覺？這說明了什么？
答案 物體間力的作用是相互的。一個物體是施力物體的同時也是受力物體，這種作 用同時產生也同時消失。
作業評價 能積極參與，并通過親身實踐收集信息； 優秀 良好 合格
能分析、處理信息，得出結論； 優秀 良好 合格
能書面或口頭表述自己的觀點。 優秀 良好 合格
設計意圖 學生通過親身實踐感受力，認識物體間力的作用是相互的。一對相互作用力 的大小相等、方向相反、作用在同一條直線上，且作用在兩個物體上，相互 作用力是不可相互抵消的。 核心素養： √物理觀念 √科學思維 √科學探究 科學態度與責任 能力維度： √理解能力 推理能力 實驗能力 √分析綜合能力 應用數學處理物理問題的能力
作業 分析 難度 √較易 中等 較難
來源 引用 改編 √原創
(三) 課后作業 (基礎性：必做)
題量 4 題 完成時間 6 分鐘
題目 1.“打陀螺”和“跳橡皮筋”是我國傳統民間游戲，如圖所示，其中圖 說 明力可以使物體發生形變，圖 說明力可以使物體的運動狀態發生改變。 (均選填“甲”或“乙”) 2.在探究力的作用效果與什么因素有關的課題時，小明和同學們進行了如下實 驗： ①如圖甲所示，將一鋼尺的下端固定不動，用力 F1 去推動鋼尺上的a 點，觀 察鋼尺的變化。 ②如圖乙所示，保持鋼尺的下端固定不動，用與 F1 大小、方向相同的力 F2 去 推動鋼尺上的 b 點，觀察鋼尺的變化。
③如圖丙所示，保持鋼尺的下端固定不動，改變力的方向，用與 F1 大小相同 的力 F3 去推動鋼尺上的a 點，觀察鋼尺的變化。 ④如圖丁所示，保持鋼尺的下端固定不動，用與 F1 方向相同的、更大的力 F4 去推動鋼尺上的a 點，觀察鋼尺的變化。 (1)實驗中，用力推鋼尺，鋼尺彎曲，說明 。 (2)由①、②兩次實驗可知，力的作用效果與力的 有關。 (3)由①、③兩次實驗可知，力的作用效果與力的 有關。 (4) 由 和 兩次實驗可知，力的作用效果與力的大小有關。 (5)此次探究實驗中用到的科學方法是 (填序號)。 A.控制變量法 B.物理模型法 C.轉換法 3.用 50 N 斜向下與水平方向成 30°角的推力 F 推木箱，請在圖中畫出人對木
箱推力的示意圖。 4.如圖所示是甲、乙兩組同學拔河比賽的場景，不計繩重。如果比賽時甲組最 終獲勝，下列說法正確的是 ( ) A. 比賽時，甲組的拉力較大 B. 比賽時，乙組的拉力較大 C. 比賽時，甲組的拉力大小等于乙組的拉力大小 D.無法判斷
答案 1.乙 甲； 2. (1)力可以使物體發生形變 (2) 作用點 (3)方向 (4)① ④ (5)A； 3. 4.C
作業評價 能自主體驗物理情境，感受物理知識與實際生 活的聯系； 優秀 良好 合格
從用力的示意圖表示力的事例中認識科學方 法的價值； 優秀 良好 合格
初步認識物體間的相互作用。 優秀 良好 合格
設計意圖 通過4 道基礎題，鞏固基礎知識。讓學生聯系實際生活，自主體驗物理情境，體 會力與實際生活的聯系。引導學生了解我們的傳統文化，體會中華民族的智 慧。促使學生掌握科學探究中控制變量的科學方法，培養科學思維。用力的 示意圖表示力，深化建模思想，讓學生明確作圖的要領，培養學生的識圖和 畫圖的基本技能，認識科學方法的價值。最后一題讓學生體會相互作用力的 特點，深化對物體間力的作用是相互的理解，培養學生的科學思維和理解能 力。 核心素養： √物理觀念 √科學思維 √科學探究 √科學態度與責任 能力維度： √理解能力 √推理能力 √實驗能力 √分析綜合能力 應用數學處理物理問題的能力
作業 分析 難度 √較易 (
√
) 中等 較難
來源 (
√
) 引用 √改編 原創
(三) 課后作業 (拓展性：選做)
題量 1題 完成時間 3 分鐘
題目 小科與小李進行劃船比賽，他們分別坐在兩艘相同的小船上，靜止在與岸邊 垂直距離相等的河面上，河水保持靜止，如圖所示。兩人均以大小為 F 的力 拉動繩子，其中小科繩子的另一端拴在岸邊的木樁上，小李繩子的另一端由 岸邊的小軍以同樣大小的力拉著不動，兩船同時慢慢地徑直靠近岸邊。 (1)船上的人拉動繩子的同時，繩子對人也產生拉力，這說明 。 (2) 小科受到繩子的拉力大小 (選填“>”“<”或“=”)小李受到繩子 的拉力大小。
答案 (1) 物體間力的作用是相互的 (2) =
作業評價 能運用物理知識解釋有關現象和解決生活中 的實際問題； 優秀 良好 合格
更深層次認識物體間力的作用是相互的。 優秀 良好 合格
設計意圖 物體間力的作用是相互的比較抽象，本題從生活出發創建物理情境，深化對 作用力與反作用力特點的認識，避免與下一章的二力平衡混淆，為后續課程 的學習打好基礎。同時培養學生的抽象思維能力，從真實生活情景中歸納、 概括物理知識的能力。 核心素養： √物理觀念√科學思維科學探究科學態度與責任能力維度：√理解能力推理能力實驗能力√分析綜合能力
應用數學處理物理問題的能力
作業 分析 難度 較易 (
√
) 中等 較難
來源 引用 改編 √原創
(四) 實踐作業 制作：空氣動力小車
描述 物體間力的作用是相互的，一個物體對另一個物體施加力的同時也會受到另 一個物體的作用。可以利用反作用力來制作動力裝置，火箭便運用了此物理 原理。我國長征系列火箭，是我國目前起飛規模和運載能力最大的運載火箭。 長征五號更是直接服務于我國探月三期工程、載人空間站工程和火星探測工 程等具有里程碑意義的國家重大科技工程，是名副其實的國之重器。
材料 空塑料瓶、四個瓶蓋、廢舊筆芯、氣球、吸管等。
步驟 1.用廢舊筆芯和瓶蓋做成小車的四個輪子安裝于空瓶子下方，將吸管與氣球口 緊密連接并粘于空瓶子上；
2.將氣球吹大，用手堵住吸管口，把小車放在地面后松開手，觀察小車的運動
情況。
觀察分析 1.對氣球吹氣時，氣球變大，說明力可以 。 2.小車由靜止變為運動是由于受到 的作用。 3.氣球在放氣時，小車會運動，運動方向與噴氣方向 (選填“相同”或 “相反”) ；通過這個現象說明： 。 4.思考火箭的發射原理，并查閱資料驗證自己的想法。
作業評價 能獨立按步驟完成制作； 優秀 良好 合格
能仔細觀察實驗現象，并準確記錄； 優秀 良好 合格
基于實驗現象，能進行原理分析。 優秀 良好 合格
作業分析及 設計意圖 這是一個制作類作業。通過小制作，將物理知識運用到實踐中，培養學生的 動手能力，提高學習物理的興趣。使學生認識物理在科學、技術中的應用， 樹立科技興國的理念。同時，通過制作空氣動力小車，加深學生對物體間力 的作用是相互的理解。 核心素養： √物理觀念 √科學思維 科學探究 √科學態度與責任 能力維度： 理解能力 √推理能力 √實驗能力 分析綜合能力 應用數學處理物理問題的能力
第二節 彈力
( 一) 課前作業
題目編號 001 作業性質 活動作業 完成時長 2 分鐘
具體 內容 題目 取出水性筆里的彈簧，用手施力拉伸或壓縮彈簧，觀察彈簧的變化并體會手 的感覺，松手之后觀察彈簧的變化；用手施力捏橡皮泥，觀察橡皮泥的變化 并體會手的感覺，松手之后觀察橡皮泥的變化。描述彈簧和橡皮泥的變化， 并比較區別。
答案 施力時彈簧形變，感受到彈簧對手的力，撤力之后彈簧自行恢復到原狀；施 力時橡皮泥形變，感受到橡皮泥對手的力，撤力之后橡皮泥無法自行恢復到 原狀。
作業評價 對未知物理概念探索的能力； 優秀 良好 及格
觀察能力和概括能力。 優秀 良好 及格
設計意圖 通過動手實驗，重新喚起學生的相關體驗，使學生在了解物體具有彈性、塑 性等不同力學性質的同時，感受手的受力情況，進而較容易感知彈力的存在， 初步形成彈力的概念。培養學生合作與交流的意愿與能力，能準確表述、評 估和反思探究過程與結果。 核心素養： √物理觀念 √科學思維 √科學探究 科學態度與責任 能力維度： 理解能力 推理能力 √實驗能力 √分析綜合能力 應用數學處理物理問題的能力
作業 分析 難度 較易 (
√
) 中等 較難
來源 引用 改編 √原創
(二) 課堂作業
題目編號 002 作業性質 練習作業 完成時長 2 分鐘
具體 內容 題目 彈簧測力計是根據在彈性限度內，彈簧的 與其所受拉力成正比的原理 制成的，如圖所示，正在使用的彈簧測力計指針指在某一位置，這個彈簧測 力計的量程是 N,分度值是 N ，彈簧測力計的示數是 N。
答案 伸長量 0-5 0.2 3.2
作業評價 對彈簧測力計工作原理的理解； 優秀 良好 及格
能夠辨識彈簧測力計的量程、分度值，并會 正確的讀數。 優秀 良好 及格
設計意圖 彈簧測力計是力學中重要的測量儀器之一，是今后研究重力、摩擦力、浮力、 機械效率的基礎。此題提高學生使用測量工具完成物理量測量的基本技能。 核心素養： √物理觀念 √科學思維 科學探究 科學態度與責任 能力維度： √理解能力 推理能力 實驗能力 分析綜合能力 √應用數學處理物理問題的能力
作業 分析 難度 √較易 中等 較難
來源 引用 √改編 原創
題目編號 003 作業性質 練習作業 完成時長 5 分鐘
具體 內容 題目 下表是小李同學在“研究彈簧的長度大小與其所受拉力關系”時的實驗記錄： 拉力 F/N00.51.01.52.02.53.03.5彈簧長度 L/cm2346788
(1) 請幫小李同學填寫表中漏掉的數據 (填在表格中)。
(2) 由表中數據可知，彈簧的原長 L0 是 cm。 (3) 分析數據可以得出的結論是 。 (4) 這項研究在實際中的應用是 。 (5) 小李作出了如圖所示的三個 F-L 圖像，其中 圖是正確的。 (
3
2
1
) (
3
2
1
)3 2 1 (
0
) (
0
)0 (
2
4 6 8
) (
2
4 6 8
A
)2 4 6 8 (
B
)C
答案 (1)5 (2) 2 (4)彈簧測力計 (3)在彈性限度內，彈簧的伸長量與其所受的拉力成正比 (5)B
作業評價 實驗探究能力； 優秀 良好 合格
利用圖像處理實驗數據的能力； 優秀 良好 合格
作圖能力和對圖像的理解分析能力。 優秀 良好 合格
設計意圖 讓學生明確彈簧測力計的工作原理，使學生經歷科學探究的一般過程，培養 學生邏輯分析能力、嚴謹的科學態度和規范作圖的基本技能。本題是物理學 科與數學學科的結合， 旨在發展學生跨學科應用知識的能力、分析和解決問 題的綜合能力。 核心素養： 物理觀念 √科學思維 √科學探究 科學態度與責任 能力維度： √理解能力 推理能力 實驗能力 √分析綜合能力 √應用數學處理物理問題的能力
作業 分析 難度 較易 (
√
) 中等 較難
來源 引用 √改編 原創
題目編號 004 作業性質 鞏固作業 完成時長 2 分鐘
具體 題目 在圖中畫出壓縮的彈簧對拇指彈力的示意圖。
內容
答案
作業評價 對彈力方向的理解； 優秀 良好 合格
會用力的示意圖表示彈力； 優秀 良好 合格
學生的科學態度與學習品格。 優秀 良好 合格
設計意圖 會判斷彈力的方向，讓學生明確作圖的要領，培養學生的識圖和畫圖的基本 技能，從用力的示意圖表示力的事例中認識科學方法的價值。
核心素養： √物理觀念 能力維度： √理解能力 √科學思維 推理能力 科學探究 實驗能力 科學態度與責任 √分析綜合能力
應用數學處理物理問題的能力
作業 分析 難度 較易 (
√
) 中等 較難
來源 引用 √改編 原創
(三) 課后作業 (基礎性：必做)
題量 6 題 完成時間 10 分鐘
題目 1.關于彈力的概念，下列說法中錯誤的是( ) A.彈力是指發生彈性形變的物體，由于要恢復原狀，對接觸它的物體產生的力 B.在彈性限度內，彈簧受到的拉力越大伸長量越大 C.彈力僅僅是指彈簧形變時對其他物體的作用 D.壓力、支持力、拉力都屬于彈力 2.關于彈簧測力計的使用及原理，下列說法不正確的是 ( )
A.使用彈簧測力計時應該先調零 B.使用彈簧測力計時必須使其沿豎直方向 C.使用過程中，彈簧、指針不能與外殼有摩擦 D.在彈性限度內，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長量就越大 3.一彈簧測力計的量程為 0—5N ，兩人在水平方向分別用 5N 的力沿相反方向 拉該彈簧測力計的掛鉤和拉環，則彈簧測力計的示數 ( ) A.0N B.5N C.2.5N D.10N
(
F
/
N
L/c
m
) (
第
5
題
圖
)第 4 題圖 4. 圖為某同學所作的一輕質彈簧的彈力大小與長度的關系圖像。試由圖像確 定: (1)彈簧的原長是 。 (2)彈簧伸長 0.05 m 時，彈力的大小為 。 5.如圖所示，豎直放置的彈簧下端固定在地面上，有一正方體木塊從彈簧的正 上方落下，和彈簧接觸后在向下運動過程中受到的彈力( ) A.先減小后增大B.先增大后減小C.逐漸減小D.逐漸增大
6.如圖所示，畫出小球與被壓縮的彈簧接觸時受到的彈力的示意圖。 第 6 題圖
答案 1.C； 2.C； 3.B； 4. (1)10cm (2)10N； 5.D； 6.
作業評價 掌握彈力的概念； 優秀 良好 合格
運用彈簧測力計的原理解決實際問題； 優秀 良好 合格
會用力的示意圖表示力。 優秀 良好 合格
設計意圖 通過 6 道基礎題，強化基礎知識。從力的大小、方向和作用點加深對彈力概 念的理解，掌握彈簧測力計的原理和規范操作要求；會用力的示意圖表示彈 力，初步掌握受力分析的方法，鍛煉學生科學推理能力。 核心素養： √物理觀念 √科學思維 科學探究 科學態度與責任 能力維度： √理解能力 √推理能力 √實驗能力 分析綜合能力 √應用數學處理物理問題的能力
作業 分析 難度 較易 (
√
) 中等 較難
來源 (
√
) 引用 √改編 √原創
(三) 課后作業 (拓展性：選做)
題量 1題 完成時間 4 分鐘
題目 一根彈簧原長為 15cm ，當受到 5N 的拉力時，彈簧伸長 4cm 。當受到 3N 的拉 力時，彈簧伸長 cm；若彈簧長度為 20 cm 時，受到的拉力為 N 。 (彈 簧均未超出彈性限度)
答案 2.4 6.25
作業評價 熟練掌握彈簧測力計工作原理； 優秀 良好 合格
舉一反三，知識遷移的能力； 優秀 良好 合格
運用數學知識處理物理問題的能力。 優秀 良好 合格
設計意圖 在掌握彈簧測力計工作原理的基礎上，提高題目的難度，強化基礎，使學生 有獲得感，培養學生的綜合分析能力及跨學科學習的能力。 核心素養： √物理觀念 √科學思維 科學探究 科學態度與責任
能力維度： √理解能力 √推理能力 實驗能力 √分析綜合能力 √應用數學處理物理問題的能力
作業 分析 難度 較易 中等 √較難
來源 引用 √改編 原創
(四) 實踐作業 家庭小實驗：觀察微小形變
描述 力可以使物體發生形變。橡皮泥、彈簧等的形變明顯易觀察，桌面、玻璃瓶 等的形變微小不易觀察。對于微小形變，可以利用轉換思想將微小形變放大 進行間接觀察。
材料 扁玻璃瓶、用完的細水筆芯 (透明) 、染有顏色的水、橡皮泥 (或蠟燭) 等
步驟 1.扁玻璃瓶中灌滿染有顏色的水，將用完的細水筆芯 (筆頭去掉) 穿過瓶蓋上 的孔，用橡皮泥 (或蠟燭) 密封縫隙； 2.將瓶蓋擰緊，雙手按壓扁玻璃瓶，觀察細水筆芯中水柱高度的變化。 注意：手握扁玻璃瓶時，切勿用力過猛，以防劃傷。
觀察分析 1.通過觀察細水筆芯中水柱高度的變化，觀察力的作用效果； 通過這個現象說明： 。 2.松開手后，觀察細水筆芯中水柱高度的變化，說明扁玻璃瓶發生的是 形變。 (選填“彈性”或“塑性”)
作業評價 能獨立按步驟完成制作； 優秀 良好 合格
能仔細觀察實驗現象，并準確記錄； 優秀 良好 合格
基于實驗現象，能進行原理分析。 優秀 良好 合格
作業分析及 設計意圖 從家庭小實驗中認識力，以及力的作用效果，從效果中感知力，豐富學生對 彈性形變的認知。同時植入轉換思想，促使學生將分析綜合、推理論證等方 法運用到具體問題中，使學生在學習物理的過程中形成科學推理的能力。遵 循從生活走向物理，從物理走向社會的學科理念。 核心素養： √物理觀念 √科學思維 √科學探究 √科學態度與責任 能力維度： 理解能力 √推理能力 √實驗能力 分析綜合能力 應用數學處理物理問題的能力
第三節 重力
題目編號 001 作業性質 活動作業 完成時長 5 分鐘
具體 內容 題目 在高處由靜止下落，沿水平、斜向上、斜向下、豎直方向拋出手中的物體 (如 橡皮擦、筆帽等) ，觀察并描述其運動情況。
答案 物體最終會落向地面。
作業評價 小組成員的分工合作意識； 優秀 良好 合格
學生對動手實踐的興趣度； 優秀 良好 合格
學生歸納與概括能力。 優秀 良好 合格
設計意圖 通過學生實驗喚起學生對重力的感知，讓學生在輕松的活動中感知重力的存 在，這是學生對重力認識的最初階段，幫助學生生成重力的概念。
核心素養： √物理觀念 能力維度： 理解能力 √科學思維 推理能力 √科學探究 √實驗能力 科學態度與責任 √分析綜合能力
應用數學處理物理問題的能力
作業 難度 √較易 中等 較難
分析 來源 引用 改編 √原創
(二) 課堂作業
題目編號 002 作業性質 練習作業 完成時長 2 分鐘
具體 內容 題目 關于重力，下列說法中正確的是( ) A.重力是由于地球對物體的吸引而產生的力 B.不接觸地面的物體都不受重力作用 C.物體在靜止時才受到重力作用 D.上升的物體不受重力作用
答案 A
作業評價 對重力概念的理解； 優秀 良好 合格
能夠分析重力的定義，并給出自己的理解。 優秀 良好 合格
設計意圖 重力是一種最常見的力，在力學中有著廣泛的應用。本題主要考察學生對重力 的理解，強化基礎知識，讓學生形成正確的物理概念。
核心素養： √物理觀念 能力維度： √理解能力 科學思維 推理能力 科學探究 實驗能力 科學態度與責任 √分析綜合能力
應用數學處理物理問題的能力
作業 分析 難度 √較易 中等 較難
來源 引用 √改編 原創
題目編號 003 作業性質 鞏固作業 完成時長 4 分鐘
具體 內容 題目 2020 年 12 月 17 日，我國的“嫦娥五號”把在月球上質量為 1731 克的月球土 壤帶回了地球。月壤具有極大的科研價值，將幫助科學家更好的解鎖月球的 奧秘。求： (1) 這些月壤在地球上的質量。 (2) 這些月壤在地球上的重力。 ( g = 10 Nkg )
答案 (1) m = 1731g = 1.731kg (2)G = mg = 1.731kg 10 Nkg = 17.31N
作業評價 對物理公式的記憶和理解； 優秀 良好 合格
規范書寫步驟，嚴謹的科學態度； 優秀 良好 合格
利用物理知識解決實際問題。 優秀 良好 合格
設計意圖 區別物理概念，將質量和重力區別開來，避免混淆。規范書寫步驟，強化重 力的計算公式，培養學生運用物理知識解決實際問題的意識。凸顯我國科技 成就，引導學生增強文化自信，樹立科技強國的遠大理想，逐漸形成實現中 華民族偉大復興的社會責任感。 核心素養： √物理觀念 科學思維 科學探究 √科學態度與責任 能力維度： √理解能力 推理能力 實驗能力 √分析綜合能力 √應用數學處理物理問題的能力
作業 分析 難度 較易 (
√
) 中等 較難
來源 引用 改編 √原創
題目編號 004 作業性質 實踐作業 完成時長 3 分鐘
具體 內容 題目 做一做：小組合作利用細繩和重物等材料做一個鉛垂線，檢查教室墻壁是否 豎直。
答案 答案合理即可。
作業評價 對重力方向的理解； 優秀 良好 合格
運用知識解決實際問題的習慣和能力； 優秀 良好 合格
小組成員合作與分工的意識。 優秀 良好 合格
設計意圖 讓學生明確什么是豎直向下，利用重力的方向解決實際問題。知行合一，通 過實踐活動將所學的物理知識與實踐應用結合起來，并服務于實際生活，進 一步激發學生對物理的學習興趣，引導學生學會學習、學會合作、學會生活。
核心素養： √物理觀念 √科學思維 科學探究 √科學態度與責任
能力維度： √理解能力 推理能力 √實驗能力 √分析綜合能力 應用數學處理物理問題的能力
作業 分析 難度 較易 (
√
) 中等 較難
來源 引用 改編 √原創
(三) 課后作業 (基礎性：必做)
題量 5 題 完成時長 10 分鐘
題目 1.下列說法正確的是 ( ) A.樹上的蘋果只有在落下時才受到重力作用 B.瀑布是水受到重力作用由高處往下流動形成的，而河面是平的，因此，河水 不受重力 C.用手提一桶水時，會感到手臂的肌肉張緊，這是重力作用的結果 D.懸浮在空氣中的塵埃受地球的吸引，同時塵埃也吸引地球 2.小明同學在“探究重力的大小跟質量的關系”實驗中，得到如表數據： 被測物體物體質量 m(kg)重力 G(N)比值 Nkg①物體 10.10.999.9 ②物體 20.21.969.8物體 30.32.919.7
(1)實驗中，需要的測量工具有天平、 。 (2)完成上表空白處① ；② 。 (3)實驗時，為得到重力與質量的關系，多次測量的目的是 。 通過該實驗，我們還能進一步估測出 g 的取值，此時多次測量的目的又應該 是 。 (4)小靜同學通過學習，知道物體重力與質量的比值約為 9.8N/kg 。她分析了 小明的測量數據后，認為小明的測量數據有問題，接著便直接修改了數據， 如質量 0.1kg ，重力 0.99N 改成 0.98N；質量 0.3kg ，重力 2.91N 改成 2.94N。
你認為小靜的做法 (填“合理”或“不合理”)，其理由是 。 3.下列哪個物體的重力最接近 50N ( ) A.一個中學生 B.一匹馬 C.一輛卡車 D.一袋大米 4.過春節時貼年畫是我國的傳統習俗。在豎直墻壁上貼長方形年畫時，可利用 重垂線來檢查年畫是否貼正。如圖所示，年畫的長邊與重垂線不平行，為了 把年畫貼正，則下列操作方法中正確的是 ( ) A.換用質量大的重錘 B.上下移動年畫的位置 C.調整年畫，使年畫的長邊與重垂線平行 D.調整重垂線，使重垂線與年畫的長邊平行 5.如圖所示是足球運動員把足球頂出去的場景，畫出足球在空中飛行時受力的 示意圖。 (不計空氣阻力)
答案 1.D； 2. (1)彈簧測力計 (2)g 的平均值(N/kg) 9.8 (3)使結論更具有 普遍性 求平均值減小誤差 (4)不合理，應尊重實驗事實； 3.D； 4.C； 5.
作業評價 掌握重力的概念； 優秀 良好 合格
運用重力公式解決實際問題； 優秀 良好 合格
會用力的示意圖表示重力。 優秀 良好 合格
設計意圖 通過 5 道基礎題，強化基礎知識。加深對重力概念的理解，知道重力的施力 物體是地球。掌握重力與質量的關系，并會用物理公式進行簡單計算。知道 重力的方向是豎直向下的，會利用重力的方向解決實際問題。會確定質量分 布均勻、形狀規則物體的重心，掌握用力的示意圖表示重力的方法。培養學 生科學探究能力，鍛煉學生科學推理能力。 核心素養： √物理觀念 √科學思維 √科學探究 科學態度與責任 能力維度： √理解能力 推理能力 √實驗能力 √分析綜合能力 √應用數學處理物理問題的能力
作業 分析 難度 較易 (
√
) 中等 較難
來源 (
√
) 引用 √改編 √原創
(三) 課后作業 (拓展性：選做)
題量 2 題 完成時長 10 分鐘
題目 1.2021 年 5 月 15 日中國天文一號著陸巡視器成功著陸于火星烏托邦平原南部 預選著陸區，中國首次火星探測任務著陸火星取得圓滿成功。質量為 60kg 的 某設備在地球上受到的重力為 N；巡視器著陸火星后，此設備質量為____ kg ，受到的重力是 N 。 ( g地 = 10 Nkg g火 = 0.38g地 ) 2.如圖所示，用細繩在不同位置懸掛同一個薄板，薄板均處于靜止狀態。在其 中一幅圖中找出薄板的重心 O ，保留作圖痕跡。
答案 1.600 60 228； 2. o
作業評價 熟練掌握重力計算公式，解決實際問題； 優秀 良好 合格
舉一反三，知識遷移的能力； 優秀 良好 合格
創新思維能力，用懸掛法確定物體重心。 優秀 良好 合格
設計意圖 第一道拓展題是培養學生舉一反三的能力，將地球上的重力情境遷移到火星 上的重力情境，提高知識遷移能力。同時反映我國科學技術進步新成果，增 強學生的民族自豪感。第二道拓展題旨在考察學生的創新思維能力，需要學 生具有創新意識，提高學生的核心素養。 核心素養： √物理觀念 √科學思維 科學探究 √科學態度與責任 能力維度： 理解能力 √推理能力 實驗能力 √分析綜合能力 √應用數學處理物理問題的能力
作業 分析 難度 較易 中等 √較難
來源 引用 改編 √原創
(四) 實踐作業 制作：用雞蛋殼制作不倒翁
描述 物體的穩定度與物體的重心高度、物體的底面積等有關。可以通過調整物體 的質量分布來控制物體的重心高度，進而改變物體的穩定度。西安大唐不夜 城的“不倒翁”表演就蘊含著物理原理，是物理元素與唐風元素的完美結合。
材料 雞蛋殼、抽紙、彩紙、剪刀、彩色油性筆、雙面膠、水等。
步驟 1.準備好所需材料；
2.將抽紙撕成碎片，放入雞蛋殼底部，加入適量的水使紙潤濕，調整濕紙的位 置，使雞蛋殼能夠立起來； 3.最后用彩紙給雞蛋殼做一個可愛的帽子，用雙面膠粘上，可自行美化，一個 漂亮的不倒翁就做好了。
觀察分析 1.觀察成品效果。 2.分析不倒翁不倒的物理原理。
作業評價 能獨立按步驟完成制作； 優秀 良好 合格
完成度及成品效果； 優秀 良好 合格
基于制作，分析不倒翁不倒的原理。 優秀 良好 合格
作業分析及 設計意圖 這是一個制作類作業。通過小制作，鍛煉學生的動手能力，培養學生參與實 踐的意識，從物理走向社會，提高學生核心素養。同時通過制作不倒翁，強 化學生對重心的理解。 核心素養：
√物理觀念 √科學思維 科學探究 √科學態度與責任 能力維度： √理解能力 推理能力 √實驗能力 分析綜合能力 應用數學處理物理問題的能力
單元質量檢測作業
( 一) 單元質量檢測作業內容
作業類型 書面作業 題量 14 題 完成時間 60 分鐘
一、填空題 (每空 2 分，共 26 分) 1.如圖為奧運會跳水項目，運動員壓跳板時，施力物體是 ，受力物體是 。由于力的 作用是 ，運動員同時受到向 的彈力，施力物體是 。
(
第
1
題圖
)第 2 題圖 2.如圖為 2022 年北京冬奧會上，中國隊滑雪運動員谷愛凌的“高光時刻”，谷愛凌最終會落向 地面是因為受到 的作用，這個力的施力物體是 ；落到雪面上時，會將雪面砸出一 個坑，這說明力能改變物體的 。 3.彈簧測力計的工作原理是：在 內，彈簧的伸長量與所受的拉力成 。在正確 測量下，一根原長為 10cm 的彈簧掛重 2N 的物體時，彈簧長度為 12.5cm ，則掛重 4N 的物體時， 彈簧的長度是 cm。 4.建筑工人砌墻時，常利用鉛垂線來檢查墻砌得是否豎直，如圖甲所示。鉛垂線是根據重力方向 總是 的原理制成的；一堵南北走向的墻上，所掛鉛垂線如圖乙所示，則這堵墻一定 是向 (選填“東”或“西”) 傾斜的。 第 4 題圖
二、選擇題 (每題 3 分，共 21 分；每小題給出的四個選項中，只有一個選項是符合題意的) 5.關于力的概念，下列說法中正確的是( ) A.有力的作用就一定有施力物體，但可以沒有受力物體 B.馬拉車時，馬對車有力的作用，車對馬沒有力的作用 C.靜止的物體不受力，運動的物體才受力 D.物體的運動速度發生了改變，一定是受到了力的作用 6.用力推課桌的下部，課桌會沿地面滑動，而推課桌的上部，則課桌可能會翻倒，這說明力的作 用效果( ) A.與力的大小有關B.與力的方向有關C.與力的作用點有關D.與受力面積有關
7.如圖所示，物體運動狀態沒有發生改變的是 ( )
A.正在比賽的花樣 B.加速下降的跳傘運 C.靜止在天花板上的 滑冰運動員 動員 吊燈 8.關于彈簧測力計的使用，下列說法中不正確的是( ) A.使用時要將彈簧測力計的受力方向沿彈簧的軸線方向 B.使用時必須檢查指針是否對準零刻度線 C.彈簧測力計使用時必須豎直放置，不得傾斜 D.不能用來測量超過它的測量范圍的力 D.減速行駛的汽車
第 9 題圖
9.某同學在用彈簧測力計測量一物體的重力時，錯將物體掛在了拉環上，如圖所示。當物體靜止 時，彈簧測力計的示數為 8N ，則物體的重力為 ( ) A ．一定等于 8N B ．一定小于 8N C ．一定大于 8N D ．以上情況部有可能 10.2020 年 12 月 17 日,嫦娥五號從月球帶回 1.731kg 月壤,成功回到地球,下列說法正確的是( )
A.1kg 等于 9.8N B.將 10kg 的物體從地球帶到月球上,其重力不變 C.1.731kg 的月壤在地球上和月球上的質量相同 D.月壤的質量跟它受到的重力成正比
第 10 題圖
(
m
/
kg
) (
像
)11.如圖是 2021 年 12 月 9 日下午 15 時 40 分在“神州十三號”上“太空授課”時的情境，下列 說法正確的是( ) A.在“神州十三號”內陀螺儀的質量不發生改變 B.在“神州十三號”內可以用天平測出物體的質量 C.在“神州十三號“內無法使用彈簧拉力器鍛煉身體 D.在“神州十三號“內可以使用彈簧測力計測量物體重力 第 11 題圖 三、作圖題 (第 12 小題 4 分，共 4 分) 12.下圖為中國隊運動員在 2022 年北京冬奧會自由式滑雪女子 U 型場地決賽時圖片，請畫出圖中 運動員受到的重力示意圖。 (圖中 O 點表示運動員的重心位置) 第 12 題圖 四、實驗探究題 (每空 2 分，共 14 分) 13.某同學在“探究重力的大小跟質量的關系”時的實驗記錄如下表： 被測物體物體質量 m(kg)重力 G(N)比值 ( Nkg )物體 10.10.989.8物體 20.21.969.8物體 30.32.949.8
(1)在實驗過程中，需要的兩個測量工具是： 、 。 (2)分析表中實驗數據，可以得出的結論是：物體的重力和它的質量成 比，你判斷的依據 是 。 (3)在坐標系中以質量為橫坐標，重力為縱坐標，根據表格中的數據，畫出重力與質量的關系圖 (
G
/
N
)。 被測物體形狀重力 橡皮泥正方形4.8N圓形4.2N三角形3.6N
(4)該小組的同學在繼續探究“影響物體重力大小的因素”實驗中，進行了“物體重力的大小跟 物體形狀是否有關”的探究實驗，他們以橡皮泥為實驗對象，用小刀將橡皮泥雕刻成各種形狀 進行實驗，實驗數據如上表所示。分析實驗數據得出的實驗結論是：物體重力的大小與物體的 形狀有關。他們的結論正確嗎？ ；請你對他們的探究過程做出評價。 評價： 。 五、計算題 (第 14 小題 10 分，共 10 分) 14.遠距離貨物流通大多采用集裝箱運輸，某規格的集裝箱參數如下表所示。 類型內長/m內寬/m內高/m自身質量/t載貨重/t普通箱5.932.352.352.325
(1) 若該集裝箱箱體所用材料密度 p = 2.5 103 kg m3 ,則該箱體所用材料體積為多少？ (2) 該集裝箱裝滿貨物時總質量為27.3t ，則總重力為多少？( g = 10 Nkg ) 第 14 題圖
作業類型 實踐作業 題量 1 題 完成時間 一周
六、設計與制作題 (第 15 小題 25 分，共 25 分) 15.通過查閱資料，結合本單元所學知識利用身邊物體自制一個簡易的水平儀，完成設計并制作 出成品。 (1) 所選的材料： ； (2) 實驗原理： ； (3) 使用方法： ； (4) 結構模型圖：
答案 (
G
) (
2.9
4
) (
1.96
) (
0.9
8
) (
m
/
kg
)一、填空題 1.運動員 跳板 相互的 上 跳板；2.重力 地球 形狀； 3.彈性限度 正比 15；4.豎直向下 西 二、選擇題 5.D 6.C 7.C 8.C 9.B 10.C 11.A 三、作圖題 12. 四、實驗探究題 13. (1) 彈簧測力計 天平 (2) 正 物體所受的重力與其質量的比值為定值 (3) G/ N
0.1 0.2 0.3 (4) 不正確 沒有控制橡皮泥質量保持不變 五、計算題 14. (1) 集裝箱質量m = 2.3t = 2300kg = 2.3 103 kg 集裝箱所用材料體積V = = = 0 .92m 3 (2) m總 = 27.3t = 2.73 104 kg G總 = m總g = 2.73 104 kg 10 Nkg = 2.73 105 N 六、設計與制作題 15. 合理即可

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