資源簡介

人教版八年級下冊
第七章 力 作業設計
目錄
作業設計內容： 人教版物理八年級下冊第七章《力》
作業設計目錄：
單元內容 1
單元課標要求 1
教材分析 2
學情分析 2
單元作業目標 2
單元作業設計思路 3
作業評價設計 3
作業課時安排 4
&7.1 力 4
&7.2 彈力 01
&7.3 重力 14
單元質量檢測 21
版本 人教版 年級 八年級下冊
主題 力 單元組織方式 自然單元
課時信息 序號 課時名稱 對應教材內容
1 力 7.1 教材 P2-P5
2 彈力 7.2 教材 P6-P8
3 重力 7.3 教材 P9-P14
單元內容
(
力
的大小、方向、
作用
點
) (
用彈簧測力計
測量力
) (
力的作用是相互的
) (
彈
力
) (
彈
性形變
) 力的作用效果
力(F) 單位 牛頓(N)
重力
重力的由來
單元課標要求
本章內容在《義務教育物理課程標準(2011年版)》中屬于“運動和相互作 用”這一主題。教學時應注意聯系學生的生活實際，采用多樣化的教學方式，發揮
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實驗在物理教學中的重要作用，讓學生經歷對知識的探究過程，發展學生探究問題 和解決問題的能力，培養學生的科學態度和科學精神。 具體內容要求如下： 通過常見事例或實驗，了解重力、彈力和摩擦力，認識力的作用效果。 用示意圖描述力；會測量力的大小。
教材分析
本章第一節所學力的概念跟學生的生活有著密切的聯系。要從學生的經驗出發 初步概括出力的概念，在形成力的概念的過程中應該經歷感知、描述、測量等認識 過程，以達到逐步認識、深化的目的。彈力，重力與力設置在同一章，目的是使力 的測量能及時實現；學習重力、彈力等具體的力，一方面可以鞏固對力的初步認 識，另一方面也對這兩種力的性質有了初步的了解。本章教材的編排由淺入深，層 層遞進，符合學生認知事物的一般規律.希望學生像書中的攀巖者一樣，勇于克服 一切困難，學習更多的物理知識，從更高的角度去欣賞科學之美。
學情分析
學生對力即“熟悉”又“陌生”，生活中也有大量與力相關的詞語，所以教學 中從“熟悉”入手，充分關注和利用學生的經驗，讓學生觀察、實驗、分析、歸 納，經歷一些科學探究探究過程，感悟一些科學方法，把學生引進科學的力世界。 同時八年級的學生正處于青少年時期，具有強烈的好奇心，較強的觀察能力，為最 后理論知識的學習打下很好的基礎。
單元作業目標
初步了解力的概念，能通過實驗和生活體驗感受力的作用效果，能用力的作用 效果解釋生活中一些力的現象。 知道力的三要素，了解力的三要素對力的作用效果的影響。會畫力的示意圖， 體會“力的示意圖就是對抽象的力的一種形象直觀的描述方法” 通過實驗了解彈力產生的原因，了解生活中常見的彈力。 經歷使用彈簧測力計的過程，學會彈簧測力計的使用方法。 能通過分析生活及實驗現象得出重力的概念。了解重力的由來。
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經歷探究重力的大小和什么因素有關的實驗過程，了解重力的跟物體質量的關 系，并能進行簡單計算。
單元作業設計思路
本單元的作業設計結合了知識的常考點、難易程度、知識的聯系性，在符合 “雙減”政策下，設計的內容條理清晰，模塊分類明確，對于不同學習基礎的同學 實施了作業分層布置，體現了因材施教的教學宗旨。 本次的作業設計以課時為基礎， 每一課時分為預習作業， 課堂作業， 課后作業和 實踐作業四大部分。其中課后作業分為 A、B 組作業， A 組題目更基礎， B 組題目具 有一定難度， 學生可根據自身特點進行選擇。預習作業的內容非常基礎， 目的是讓學 生提前對要學的課程有一個初步的了解和認識。課堂作業可當堂完成，加深學生對 知識的理解和記憶。實踐活動的完成體現了物理的學科性，同時也能培養學生的動 手能力。最后圍繞規律、方法、小竅門、典型習題、易錯習題等方面選題作為綜合訓 練，做到易、中、難多層次的高效訓練。知識點涵蓋全面， 每個考點及題型都有涉及。
作業評價設計
《課程標準》的基本理念之一便是“注重過程評價， 促進學生發展”。它強調： 評價的形式要多樣化， 還要保證評價主體的多元化， 提倡學生、同伴、教師、家長等 共同參與評價。另外， 也提出了一些可操作性的作業評價方式與方法， 旨在兼顧學生 雙基發展的基礎上，更讓學生在練習與評價中獲得成功體驗，體現發展性作業評價 功能，對初中生物理作業評價。 一、教師評價法。進行教師點評問題設計， 對于學生的作業進行初次批改和二次 批改。其中書面作業中的必做題全批全改，有利于了解班級整體學生對基礎知識的 掌握情況， 為下一步教學提供方向； 對于自主完成選做題的學生進行當面批改， 及時 反饋。作業講解完成后，學生進行自主訂正，教師再次批改，了解學生課上學習效 果，對個別仍存在疑問的學生進行個性化輔導。 二、學生互評法。在以師生互動為主的教學中， 通常是以教師的評價為主， 而作 為主要生活在同伴中的學生而言，同伴的欽佩、贊賞、鼓勵更能激發學生的學習熱 情， 也更能給他們以成就感。學生完成練習后， 可以相互講解錯題， 調動雙方主動思 考的積極性，加深對題目的理解并引發對同類型題目的探索和總結。
第 3 頁
三、自我評價法。建立學生作業自評表， 讓學生參與作業評價， 自我評價對于教 材課后習題或課件展示習題，可選擇部分題目，分層次進行批改。
作業課時安排
課時 1 力 課時 2 彈力 課時 3 重力 章節總結：單元質量檢測作業
&7.1 力
作業性質 預習作業 題量 5 題 時間 3 分鐘
【例 1】用球拍擊打球時， 是球拍與球之間發生了相互作用。若以球拍為研究對象， 施力物體是______，受力物體是______。
設計意圖： 讓學生知道“什么 是力”，了解“力”的概念。感受什么是施力物體和受力物體。
【例 2】下面圖甲中的運動員正用力拉弓， 說明力可以改變物體的______，圖乙表示 小鐵球受磁鐵吸引的情況，說明力可以改變物體的______。
設計意圖： 初步了解力的兩個作用效果， 以及它的表現， 初步學會區分。
【例 3】如圖， 開門時，手推A處比推B處更容易把門推開， 這是因為力 的作用效果與力的 有關； 如果力都作用在A點， 推門和關 門效果不同，說明力的作用效果與力的 有關。 設計意圖：知道力的三要素， 知道力的作用效果與力的三要素有關。通過實際操 作體會力的三要素不同會產生不同的作用效果。
【例 4】水平地面上的一個物體，受到水平向右、大小為20 N的拉力F的作用，請在 圖中用力的示意圖把它表示出來。
設計意圖： 知道用帶箭頭的線段表示力的大小、方向和作用點。
【例 5】小紅和小明站在冰面上靜止。小明在后面推了小紅一下，使小紅向前滑去， 同時，小明后退，這個現象不能說明( )
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A. 力可以改變物體的運動狀態 B. 力的作用效果與力的方向有關 C. 力的作用效果與力的作用點有關 D. 物體間力的作用是相互的
設計意圖： 初步了解物體間力的作用是相互的。
參考 答案 【例 1】 球；球拍 【例 2】形狀；運動狀態 【例 3】作用點；方 向
【例 4】 【例 5】C
作業性質 課堂作業 題量 5 題 時間 6 分鐘
1.下列關于力的概念說法不正確的是( ) A.力不能脫離物體而獨立存在 B. 有力的作用，就一定有施力物體和受力物體 C. 兩個物體只要相互接觸，就一定有力的作用 D. 兩個物體不相互接觸，也可以有力的作用
設計意圖： 了解力的概念
2.以下說明力可以使受力物體運動狀態改變的是( ) A. 竹子被拉彎 B. 跳板被壓彎 C. 足球被踢開 D. 弓被拉開
設計意圖： 力的作用效果在生活中的應用
3.一堆厚厚的物理作業本放得很整齊，當物理課代表想要挪動作業本時，會發現當 用水平力推作業底部時， 作業本能平穩的移動， 用同樣大小的水平力推作業頂部時， 作業本翻倒了。說明力的作用效果與( ) A. 力的作用點有關 B. 力的方向有關 C. 力的大小有關 D. 與以上三者都有關
設計意圖： 熟悉力的三要素
4.如圖所示， 小華用繩拉著小車在水平地面上運動， 請畫出繩對小車拉力F的示意圖。
設計意圖： 會用力的示意圖表示力的大小方向和作用點。
5.力的作用都是相互的，下列現象中沒有利用這一原理的是( )
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A. 向前劃船時，要用槳向后撥水 B. 人向前跑步時，要向后下方蹬地 C. 頭球攻門時，要向球門方向用力頂球 D. 火箭起飛時，要向下方噴氣
設計意圖： 知道物體間力的作用是相互的。
參考 答案 1.A 2.C 3.A 4. 5.C
作業性質 課后作業(A 組) 題量 9 題 時間 10 分鐘
1．吹氣球時發現用手輕輕一壓， 氣球就變扁了， 說明力可以_______________，用手 輕輕推氣球， 氣球就向一側飛去， 說明力可以________________；氣球被推走了而手 沒有被推走， 手對氣球的推力_____________________ (選填“大于”、“等于”或 “小于”)氣球對手的推力。
設計意圖： 學會區分力的兩個作用效果， 會判斷是否為相互作用力大小相等
2．一位同學手提水桶， 若以水桶為研究對象， ________是施力物體， ________是受 力物體。若以手為研究對象， ________是施力物體，________是受力物體。
設計意圖： 重點考察施力物體和受力物體的區分和理解。
3．力的三要素是力的大小、 ________和作用點． 越靠近門軸推門， 越費力， 可見是 力的________會影響到力的作用效果。
設計意圖： 知道力的三要素影響力的作用效果
4．下列哪個物體被托起時所用的力最接近 2N ( ) A．一頭小牛 B．一塊磚 C．八年級物理課本 D．兩枚一元硬幣
設計意圖： 結合生活實際感受力的大小
5．下列選項中,關于茶杯受到桌面的支持力的示意圖正確的是( )
A． B． C． D．
設計意圖： 會畫力的示意圖
6.以下情形中，體現出力的作用效果與另外三個不同的是( ) A. 足球在草地上越滾越慢 B. 被踩在腳下的足球變扁 C. 足球在空氣中沿弧線飛行 D. 守門員抱住飛來的足球
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設計意圖： 力的作用效果在實際生活中應用
7.下列主要體現力能使物體的運動狀態發生改變的是( ) A．人用力將足球踢出 B．跳板在壓力下變彎 C．運動員用力拉弓 D．手用力壓彈簧
設計意圖： 再次鞏固力的作用效果
8.下列哪個現象不能說明力的作用是相互的( ) A. 鉛球運動員投出鉛球后，身體隨著向前傾倒 B. 穿著旱冰鞋的小孩推墻反而被墻推開 C. 火箭升空 D. 用手擊打墻壁，用力越大手越痛
設計意圖： 力的作用是相互的在生活中的體現和應用
9.關于力的知識，下列說法中錯誤的是( ) A．小孩推墻時他也受到墻的推力 B．足球運動員用頭頂球， 球的運動方向改變了， 這說明力可以改變物體的運動狀態 C．只有在直接接觸的物體之間，才能發生力的作用 D．人坐在沙發上，沙發會凹下去，這表明力可以改變物體的形狀 設計意圖： 力的知識的綜合運用
參考 答案 1．改變物體的形狀 改變物體的運動狀態 等于 2.手 水桶 水桶 手 3.方向 作用點 4.C 5.A 6.B 7.A 8.A 9.C
作業性質 課后作業(B 組) 題量 4 題 時間 6 分鐘
1.下列現象中，不是一對相互作用力的是( ) A．劃船時，船槳對水的力與水對槳的力 B．地球對人的吸引力與人對地球的吸引力 C．靜止在桌面上的茶杯，所受的重力與桌面對它的支持力 D．提水時，手提水桶的力與水桶對手向下的拉力
設計意圖： 會辨別相互作用力
2．如圖所示， 在斯諾克臺球比賽中， 由于目標球被障礙球阻擋。有時運動員會用特 殊的“扎桿”打法使白球高速旋轉打出漂亮的“弧線球”，從而繞過障礙擊中目標， 則使白球在水平桌面上做曲線運動的施力物體是( )
第 7 頁
A．球桿 B．桌面 C．白球 D．地球
設計意圖： 進一步理解施力物體和受力物體
3.畫出圖甲中小球所受到墻的支持力的示意圖。
設計意圖： 不同情境下力的示意圖的畫法，會找力的作用點和方向
4.下列關于施力物體、受力物體的說法中，正確的是( ) A. 小明用槳向后劃水，使船前進的力的施力物體是小明 B. 一人打太極時，只有施力物體，沒有受力物體 C. 人用繩子拉車，車所受拉力的施力物體是繩子 D. 發生力的作用時，先有施力物體，后有受力物體
設計意圖： 施力物體和受力物體的重難點突破
參考 答案 1. C 2.B 3. 4. C
作業性質 實踐作業 內容 制作： 反沖氣球， 判斷施力和受力物體
材料： 氣球、細線、細玻璃管 步驟： 1.將細線穿過細玻璃管 2.將細線兩端固定 3.將氣球固定在細管上； 使吸管能在細線方向自由滑動 4. 松開氣球口，觀察氣球的運動情況。
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作業展示
觀察分析： 1.氣球會沿著線滑動， 滑動方向與噴氣方向 (選 填“相同”或“相反”)； 2.通過這個現象說明： 。 3.思考使氣球前進的力的施力物體和受力物體。
設計意圖：加深學生對物體間力的作用是相互的知識理解，同時能夠準確掌握區分施 力物體和受力物體的要素，能提高學生學習物理的興趣， 激發學習欲望。
評價類型 教師點評
1、對力的概念的了解程度，判斷受力物體 與施力物體的能力 優秀 □良好 □合格
2、對力的作用效果的理解 優秀 □良好 □合格
3、對掌握力的三要素， 以及力的三要素對 力的作用效果的影響的掌握。 優秀 □良好 □合格
4、對物體間力的作用的相互性掌握程度 優秀 □良好 □合格
5、分析問題解決問題的能力； 優秀 □良好 □合格
6、能否建立物理聯系。 優秀 □良好 □合格
評價類型 學生自評
1、你對力的概念和作用效果掌握了嗎？ 是 □否
2、對力的三要素是否了解？ 是 □否
3、會不會表示力的示意圖？ 是 □否
4、是否理解物體間力的作用是相互的？ 是 □否
5、對自己的錯誤是否有反思？ 是 □否
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評價類型 同學互評
對施力物體和受力物體的區分是否熟練 是 □否
對物體間力的作用是相互的理解是否透徹 是 □否
力的三要素和力的作用效果之間的關系 是 □否
&7.2 彈力
作業性質 預習作業 題量 5 題 時間 6 分鐘
1.用手捏橡皮泥，改變形狀，撤去外力 ； 結論：物體受力時發生形變，不受力時不能自動地恢復原狀的性質叫 ， 這種形變叫 。 輕壓彈簧，使它發生形變，撤去外力 ； 結論：物體受力時 ，不受力時又能恢復到 ，這種性質叫做 ，這 樣的形變叫 。 結論：物體受力形變后能夠自動恢復到原來的形狀有一定的 ，這個限度叫 做 。
設計意圖： 讓學生知道什么是彈性形變， 什么是塑性形變，知道彈性形變和塑性形變的特點。
2.把橡皮筋拉長，感受它們對手有力的作用 歸納：物體由于發生形變而產生的力叫做彈力。 彈力產生的條件：①發生______形變；②兩物體相互 。
設計意圖： 初步了解彈力的定義，知道彈力產生的條件。
3.彈簧測力計是測量力的大小的工具。 4.彈簧測力計的原理：在彈性限度內，彈簧受到的拉力越大， 其伸長量就_______。
5.彈簧測力計的使用： (1)使用前_______，并觀察它的_______和_______以便正確迅速讀 數。 (2)使用時力的方向必須和彈簧的軸線方向一致,使彈簧秤能自由伸 縮而不受阻礙。注意彈簧、指針等不要和外殼摩擦， 以免影響準確度。 (3)彈簧測力計穩定時才可讀數,讀數時視線要與指針所指的刻度線 垂直,即與刻度板面 ； 設計意圖： 認識彈簧測力計結構，了解如何使用彈簧測力計
參考 答案 1.不能恢復原狀 塑性 塑性形變 恢復原狀 形變 原狀 彈性 彈性形 變 限度 彈性限度 2. 彈性 接觸 4. 越大 5.調零 量程 分度值 垂直
第 10 頁
作業性質 課堂作業 題量 3 題 時間 4 分鐘
1、使用彈簧測力計時，下面幾種說法中錯誤的是 ( ) A. 彈簧測力計只能測量豎直方向的力，不能傾斜使用 B. 使用時，彈簧、指針、掛鉤不能與外殼摩擦 C. 使用前必須檢查指針是否指在零刻度線上 D. 使用時，必須注意所測的力不能超過彈簧測力計的量程
設計意圖：學會使用彈簧測力計，及時鞏固知識點
2、一根彈簧， 在彈性范圍內， 受到的拉力越大，伸長量_ 。
設計意圖：了解測力計原理
3、拉弓射箭時，弓弦在發生彈性形變后會對手產生______力，這個力的方向與手 的拉力方向______ (填“相同”或“相反”)
設計意圖：掌握彈力的方向
參考 答案 1.A 2.越長 3.彈 相反
作業性質 課后作業(A 組) 題量 7 題 時間 7 分鐘
(
1.為了較準確地測一個大
小約為
) (
A
.
量程為
C
. 量程為
) (
，
分度值為
，
分度值為
)的力，應選用下列哪個彈簧測力計 B. 量程為，分度值為 D. 量程為，分度值為
設計意圖； 選擇合適的彈簧測力計
2.下列各種情況產生的力，不屬于彈力的是
A. 手握瓶子的壓力 C. 將橡皮泥捏成小鴨子 B. 繩子對溜溜球的拉力 D. 地面對桌子的支持力
設計意圖； 學會根據定義判斷什么是彈力
3.一個電燈通過電線懸掛在天花板上，電燈受到拉力的施力物體為 A.地球 B.天花板 C.電線 D.電燈
設計意圖； 知道彈力的施力物體
4.關于彈力的敘述中正確的是
第 11 頁
A. 只有彈簧、橡皮筋等這類物體才可能產生彈力 B. 只要兩個物體接觸就會產生彈力 C. 任何物體的彈性都有一定的限度，因而彈力不可能無限大 D. 彈力的方向與施力物體形變的方向相同 設計意圖； 整體分析了解彈力的三要素5.下列各種器材中，用來測量力的大小的工具是 A.停表B. 溫度計C.托盤天平D. 握力計
設計意圖； 區分彈簧測力計，明確彈簧測力計的用途
6.如圖所示彈簧測力計的分度值為______ 讀數為______ 。
設計意圖； 知道測力計的零刻度線， 分度值， 量程
7.手拉彈簧時， 彈簧發生形變后會對手產生_____力， 是由______發生彈性形變產生 的。在彈簧的彈性限度內，手對彈簧的拉力越大，彈簧的伸長量越 ______。
設計意圖； 了解測力計的原理
參考 答案 1.A 2.C 3.C 4.C 5.D 6.0.2；3.6 7.彈；彈簧；大
作業性質 課后作業(B 組) 題量 4 題 時間 8 分鐘
1.射箭是現在很多年輕人喜愛的項目，也是奧運會項目之一，當用力拉弓時，
下列有關“弓發生形變”產生的力描述正確的是 (
A
．弓對箭的彈力
C
.手對弓的拉
力
)B.箭對弓的彈力 D.弓對手的拉力
設計意圖：明確什么是施力物體，什么是受力物體
2.如圖所示，一平放彈簧測力計兩邊同時用力拉，它的示數是，這兩邊的
拉力 、分別為 A. ，B. ， ， (
C
) . ， (
D
) .
第 12 頁
設計意圖：結合平衡力考察彈力的大小
3.一根豎直懸掛的彈簧長為，下端受力大小為 、豎直向下的拉力后， 彈簧長度變為，在彈性限度內，當彈簧的長度為 時，彈簧下端所受 拉力為______；當彈簧下端受到豎直向上的力為時，彈簧的長度為______ 。
設計意圖：定量考察測力計使用的原理
4.物體與彈簧連接，靜止在光滑的斜面上，請畫出 物體所受彈簧彈力的示意圖。 設計意圖：學會判斷彈力方向
參考 答案 1.A 2.B 3. 10 9 4.
作業性質 實踐作業 內容 自制簡易彈簧測力計
材料 彈簧、硬紙板、掛鉤、指針、刻度尺、鉛筆、砝碼
步驟: 1、懸掛彈簧，讓彈簧自由下垂，在指針所指的位置標出 0 刻線。 2、在自制的彈簧的掛鉤上懸掛砝碼，計算出該物體受到的重力，在指針所指的位置標 出相應的刻度值。 3、根據需要和實際情況將 0 刻線和最大測量值平均分成若干等份，標出各刻度線和
分度值即可制作完成。 學生自制器材展示
第 13 頁
(
評價類
型
) (
1
、是否區別彈性形變和塑性形變
2
、 是否掌握彈力的定義及產生原因
3
、 是否學會使用彈簧測力計，明確彈簧測力計原理
4
、
是否能將所學物理知識與實際情境聯系起來
) (
是
是
是
) (
評價類
型
) (
評價類
型
) (
能
從
物理學視角觀察周圍事物、解釋有 關現象和解決簡
單
的實際問題；
對基本知識點的掌
握程度
) (
良
好
良
好
) (
優秀
優秀
) (
作業性質
預習作業
題量
1
題
時間
)
教師點評
□否
□否
□否
是 □否
學生自評
(
自
評內容
1
、你對“彈力”的基本內容掌握了嗎？
2、你對彈簧測力計的原理了解的怎么樣
？
3、自認為完成作業時最滿意的
表現是
4、完成作業時有待改進的地方是
？
5
、
作業中出現的錯誤反思訂正了嗎？
)等級(不同星級)
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
同學互評
能將實際情境與所學知識聯系起來分析問題；
(
優秀
) (
良
好
)□合格
□合格
□合格
&7.3 重力
2 分鐘
【例 1】自己拿起一一個橡皮舉高，然后松手。觀察橡皮的運動狀態。再說一說生活中類似的 現象
設計意圖： 本題創設真實的問題情境， 通過活動， 引發學生感知重力的存在，并通過第一節所
學的力的知識判斷重力的方向。
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參考 答案 答案合理即可
作業性質 課堂作業 題量 3 題 時間 6 分鐘
1.《中華人民共和國刑法》第二百九十一條之二從建筑物或者其他高空拋擲物品， 情 節嚴重的， 處一年以下有期徒刑、拘役或者管制， 并處或者單處罰金。 物體從高樓落 下， 發生了改變。說明物體受到了 的作用 【歸納】 重力：由于 而使物體受到的力叫重力，用 表示。
設計意圖： 通過生活中常見的重力現象， 認識重力的施力物體，受力物體， 以及重力的方向
2 (一)重力的大小 【活動二】：猜想重力的大小與什么因素有關？ [實驗目的] 探究重力的大小與 的關系 [實驗器材] 彈簧測力計、規格相同的鉤碼若干。 [實驗步驟] 1.拿出彈簧測力計， 檢查其是否為零。若不為 零，將其調零。 2.先在彈簧測力計上加掛一個鉤碼，待靜止 時讀出此時的示數值。即為鉤碼的重力大小。 3.接下來， 在測力計上再加掛一個鉤碼， 同樣 得出兩個鉤碼重力的大小。 4.以此類推… [數據處理] 質量 m/kg0.05重力 G/N
結論： ________________________________________________ 重力的計算公式:__________________ g=________，物理意義： ____________________________________
設計意圖： 通過自己動手實驗， 總結重力的大小與質量的關系，說出 g=9.8N/kg 的物理意義
3.用細線把物體懸掛起來，線的方向跟物體所受重力的方向一致，這個方向就是我 們常說的“ ”的方向。 結論：重力的方向： .對于一個物體來說， 物體的各個部分都會受到重力的作用。我們可以認為這些 作用都集中在物體的一個點上，這個點就叫做 。 材料均勻、形狀規則的物體，重心就是這一物體的 。 重心 在物體上。
設計意圖： 通過自己親自感受力，認識力的作用是相互的。
第 15 頁
參考 答案 1.位置 重力 地球吸引 G 2．質量 物體所受重力和物體的質量成正比 G=mg 9.8N/kg 1kg 的物體受到的重力為 9.8N 3．重力 總是豎直向下 重心 幾何中心 不一定
作業性質 課后作業(A 組) 題量 6 題 時間 10 分鐘
1．2022 年北京冬奧會于 2 月 4 日盛大開幕。花樣滑冰是中國觀眾都非常關注的項 目，滑冰運動員在冰上跳躍旋轉后會落到冰面， 這是受到___________作用的緣故， 這個力改變了運動員的___________，這個力的施力物體是_________。
設計意圖： 學會分析生活中的現象， 總結重力的施力物體及方向
2．．關于重心，下列說法正確的是 ( ) A．空心的足球沒有重心 B．物體的重心不一定在物體上 C．將質地均勻的木球的中心挖去后，木球的重心就消失了 D．物體受到的力全部都作用在重心上
設計意圖： 理解重心的實質
3．圖是描述地球上不同位置的人釋放手中石塊的四個示意圖， 圖中虛線表示石塊下 落的路徑，則對石塊下落路徑的描述最接近實際的示意圖是 ( )
A． B． C． D．
設計意圖： 理解豎直向下的含義
4．枕頭饃是阜陽的特產， 其形狀像枕頭所以名為枕頭饃，每個長 約 1-1.5 市尺，寬 約 0.5-0.8 市尺， 厚約 0.3-0.5 市尺，重約 2 斤， 即 1kg，堪稱饃中之王。對于、枕頭饃所受重力的大小和方向(g 取 10N/kg)，以下說法中正確的是( ) A．等于 1kg，方向豎直向上 B．等于 1kg，方向豎直向下 C．等于 10N，方向豎直向下 D．等于 10N，方向豎直向上
設計意圖： 使學生會用公式計算重力
5．一間教室中空氣的重力最接近( ) A．30N B．300N C．3000N D．30000N
設計意圖： 學會估算生活中的物體的重力
第 16 頁
6．假如地球對地球上的物體沒有引力，下列設想不正確的是( ) A．“水往低處流”的現象將不復存在 B．跳高時人將不再落回地面 C．各類球類活動將無法進行 D．物體將沒有質量
設計意圖： 對重力的概念進一步的加深
參考 答案 1.重力 運動狀態 地球 2.B 3.B 4.C 5.C 6. D
作業性質 課后作業(B 組) 題量 5 題 時間 8 分鐘
1.我國預計將在 2030 年實現載人登月計劃。 月球對它表面附近的物體也會產生引 力，即月球對表面物體產生的重力，這個引力大約是地球對地面附近同一物體引力 的 。一個連同隨身裝備共 90kg 的宇航員， 在月球上的質量為 ________kg，受到月 球給他的重力約為 _________N。(g=10N/kg)
設計意圖： 對 g 的概念加以考查并拓展
2．．鉛垂線是利用___________的原理制成的。如圖所示的水 平儀可以檢驗一個平面是否水平， 若把它東西方向放置， 鉛垂 線錐體偏在水平儀中央刻度線的左方，說明此桌面的 ___________邊高(選填“東”或“西”)。
設計意圖： 加深力的方向是豎直向下的印象
3.汽車在運輸貨物時， 一般會把______ (選填“較重”或“較輕”) 的貨物放在車 廂底部， 這樣做的目的是______ (選填“降低”或“升高”) 貨物的重心， 使貨物不 容易傾倒。
設計意圖： 了解重心的高低對物體的影響
4．如圖所示是竹蜻蜓擺件，請畫出蜻蜓所受重力的示意圖。 設計意圖： 練習作圖，進一步理解重力的三要素 5．小明在探究物體所受重力與物體質量的關系時， 實驗記錄 如下表： 次數1234質量 m/kg0.10.20.30.4重力 G/N134
(1)實驗過程中，需要的測量工具有彈簧測力計和___________。
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(2)如圖甲所示是第 2 次測量中彈簧測力計的讀數為___________。 (3)請你根據表格中的實驗數據，在圖乙中作出重力隨質量變化的圖像。 (4)由圖像可得出的結論： ___________ (5) 小華探究“物體重力的大小跟物體形狀的關系”，她用橡皮泥為實驗對象， 將 橡皮泥捏成各種形狀進行實驗，實驗數據如下表所示。
被測物體 形狀 重力
橡皮泥 正方體 4.8N
球形 4.8N
三角錐形 4.8N
分析上述的實驗數據， 小華得出實驗結論： 物體重力的大小與物體的形狀_______(選 填“有關”或“無關”)
設計意圖： 鍛煉學生的數據分析能力，理論概括能力
參考 答案 1 ．90 150 2．重力方向總是豎直向下 東 3．較重 較低 4 ．
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5. (1) 天平 (2) 2N (3) (4) 物體所受重力與質量成正比 (5) 無關
作業性質 實踐作業 內容 制作： 水平儀
材料： 量角器、細線、重錘 步驟： (1) 用兩條適當長度的兩邊平行的塑料尺， 粘成一個丁字形 (2) 在丁字形下垂的一條木條上畫出一根與橫臂垂直的標志線，在上面掛上一個鉛垂， 當鉛垂 的線與所畫出的垂線重合時，橫臂即是一條水平線。
作業展示： 1、桌面水平
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2、桌面不水平
設計意圖： 這是一個制作類作業。通過小制作，提高學生學習物理的興趣， 激發學習欲望； 同 時， 通過自己制作水平儀， 更加深入的 理解重力的方向是豎直向下的。
評價類型 教師點評
1、評價學生能否知道實驗目的，并能正確完成 實驗 優秀 □良好 □合格
/2、評價學生能否正確收集實驗數據并做出正確的 數據分析，得出實驗結論 優秀 □良好 □合格
3、評價學生能否理解重力方向的實質 優秀 □良好 □合格
4、評價學生能否理解重心的實質 優秀 □良好 □合格
5、評價學生對于重心的方向的應用， 是否 優秀 □良好 □合格
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會畫重力的示意圖
6、評價學生能否通過實驗探究重力與質 量之間的關系。 優秀 □良好 □合格
7、評價學生能否獨立按步驟完成制作； 優秀 □良好 □合格
8、評價學生能否基于實驗現象，能進行簡 單分析。 優秀 □良好 □合格
評價類型 學生自評
1、你能總結重力的概念嗎 是 □否
2、你能分析出重力的施力物體嗎 是 □否
3、你是否能積極參與實驗操作， 集數據加以論證； 并收 是 □否
4、你是否能分析、處理數據，得出結論； 是 □否
5、對自己的錯誤是否有反思？ 是 □否
評價類型 同學互評
能從物理學視角觀察周圍事物、解釋有 關現象和解決簡 單的實際問題； 優秀 良好 □合格
對基本知識點的掌握程度 優秀 良好 □合格
單元質量檢測
檢測內容 力 題量 18 題 完成時間 60 分鐘
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一、填空題(每空 2 分，共 30 分) 1．一個杯子掉到地上，它的形狀發生了變化，且不能恢復原來形狀，物體的這種 特性叫________，放在桌子上的蘋果________ (選填“會”或“不會”)發生形變。
設計意圖： 彈力產生原因的考察，理解彈力是由于物體發生形變產生的。
2、科學正確佩戴口罩是預防呼吸道傳染病的重要措施之一。如圖 所示，佩戴口罩時，用手按壓口罩上的鼻夾金屬條可使其貼合面 部， 使鼻夾貼合面部的施力物體是 ，說明力可以改變物體
(
的
)______ 。
設計意圖： 考察力的作用效果， 區分運動狀態和形變的區別。
3、中國科幻大《流浪地球》 中，劇情設定為太陽將要衰老膨脹， 人類為了拯救地球，在地球表面安裝了一萬多臺超大的行星發 動機來推動地球離開太陽系， 劇中這些行星發動機是運用 原理推動地球前進的。當地球運動到木星附近時， 由于
木星的引力大，導致地球偏離航線，這說明力可以使物體的 改變。這其中， 木星對地球的引力肯定 (填“>” 、 “<”或“=”) 地球對
木星的引力。為了防止地球墜入木星， 需要將轉向發動機的噴口 (填“朝向”
或“背離”)木星.
設計意圖： 考察相互作用力的特點， 考察學生的運用能力。
4、踢毽子是人們喜愛的一項體育運動.如圖所示， 小麗同學用腳將 質量為10g的毽子,起后， 空中飛舞的毽子最終要落向地面， 則是由 于受到 力作用的緣故，這個力的大小是 N. (g 取
10N/kg),重力的方向 。
設計意圖：重力的方向和大小的運用，考察的計算能力和分析問題的能力。
5、某彈簧測力計的測量范圍是 0~24.5 N，則該彈簧測力計下端最多只能掛 ________kg 的物體， 當鉤上掛 5 個 200 g 的鉤碼時，測力計的示數是________N．(g ＝10 N/kg)
設計意圖： 彈簧測力計使用方法的考察。
6、高顏值、高速度的中國高鐵是中國制造邁向中國創造的重要標 志。其以快速、平穩、舒適為世界所稱道。如圖， 在水平行駛的高 鐵上， 一枚硬幣穩穩地立在窗臺上。請作出硬幣在豎直方向受力的 示意圖(0 為重心)。
設計意圖： 力的示意圖的運用， 考察學生作圖的能力。
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7、如圖為一種“水上飛行器”的精彩表演，其原理是 “飛行器”噴射水柱的同時，人對水柱有壓力作用， 是由 于__________的形變產生；
設計意圖：對彈力產生原因的考察，讓學生明確發生形變的物 體對它接觸的物體的產生彈力。
二、單選題(每題 2 分，共 14 分) 8.如圖所示，下列關于力的作用效果不同于其他三個的是 A. 橡皮繞手做圓周運動 B. 撐桿被運動員壓彎 C. 被鋼尺擊打的棋子飛出 D. 小鐵球的運動軌跡發生改變
設計意圖： 力的作用效果運用， 考察學生的理解能力。
9.新冠肺炎疫情尚未結束， 師生進出校門都要檢測體溫。如圖， 紅外測 溫儀的質量和一顆蘋果的質量差不多，那么它受到的重力約為 A. B. C. D.
設計意圖： 重力的運用， 考察學生物理知識與實際聯系的能力。
10.中國女排精神是全中國人的驕傲。如右圖所示是他們某次比 賽時的情景，下列說法正確的是 A. 運動員在扣球時手感到疼，是因為力的作用是相互的 B. 攔網時， 只要手對球施加力的大小相同， 其作用效果一定 相同
C. 攔網時，球被彈回，說明力可以改變物體的形狀 D. 發球時，球離開手在空中運動的過程中，它的運動狀態一定保持不變
設計意圖： 力的綜合知識的運用，對學生靈活運用能力的考察。
11.用計算機輔助實驗系統做驗證牛頓第三 定律的實驗，點擊實驗菜單中“力的相互作 用”。如圖甲所示， 把兩個探頭的掛鉤鉤在一 起， 向相反方向拉動， 觀察顯示器屏幕上出 現的結果如圖乙所示。觀察分析兩個相互作 用， 力隨時間變化的曲線， 可以得到以下實 驗結論 A. 作用力與反作用力時刻相同 B. 作用力與反作用力作用在同一物上 C. 作用力與反作用力大小相等 D. 作用力與反作用力方向相同
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設計意圖： 相互作用力的運用， 考察學生解決問題的能力。
12、自新型冠狀病毒防控工作開展以來， 全國多地啟用無人機對公共場所進行空中
巡視、空中喊話宣傳等助力疫情的防控工作， 有效降 低了病毒傳播。如圖所示是無人機工作時的情景， 四 旋翼無人機下方用細線懸掛一個重物， 不考慮空氣阻 力，則無人機在空中 A. 懸停時，重物受到的重力與它對細線的拉力 是一對相互作用力 B. 勻速上升時，細線對重物的拉力等于重物所 受的重力
C. 勻速下降時，重物所受的重力大于細線對重物的拉力 D. 水平勻速飛行時，懸掛重物的細線會偏離豎直方向
設計意圖： 力的綜合運用，培養學生綜合運用能力。
13、如圖所示， 2021 年 10 月 14 日，神舟十三號載人飛船順利將順利將翟志剛、 王亞平、葉光富 3 名航天員送入太空， 在太空艙內的失重 條件下，航天員不能完成的是 A. 用彈簧測力計測拉力 B. 讓筆記本懸浮在空中 C. 用重錘線校正物體是否豎直放置 D. 用握力棒鍛煉臂力
設計意圖： 物理知識與科技的聯系， 引導學生關注科技。
14、小明家吸頂燈的燈管壞了， 爸爸網購了一個帶有磁鐵的燈管。由于吸頂燈的底 盤是鐵皮， 燈管被牢牢地吸在底盤上。用表示燈管的重力， 表示底盤吸引燈管 的力， 表示底盤給燈管的彈力， 下列選項中有關燈管的受力分析示意圖， 正確的 是 A. B. C. D.
設計意圖： 物理知識與生活的聯系， 引導學生物理來源于生活，又服務于生活。
三、實驗探究題(本大題共 2 小題，共 14 分) 15、某實驗小組探究“物重與物體質量的關系”，得到如下表數據：
次數 1 2 3 4
質量
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重力
在測物重時， 小明和小紅的操作分別如圖中甲和乙所示， 兩人中______的操 作是正確的。
分析表格中數據， 其中能正確描述物體所受的重力 與 質量關系的圖像是______ 本實驗需要多次測量，其目的是______
經過精確測量， 發現物體所受重力的大小跟它的質量比值，在不同的地理 位置存在著微小差異， 下表列出了一些城市和地區的值大小。根據表中提供 的信息分析， 各國的貿易往來中的發貨單上所標的“貨物重量”，應該是指貨 物的______。
地點 赤道 北京 紐約 莫斯科 北極
值
設計意圖： 重力和質量關系的探究， 培養學生分析問題的能力。
16、物理小組探究“彈簧的伸長量與其受到 拉力的關系”的實驗裝置如圖甲所示： 彈簧受到的拉 力/N 0.5 1 1.5 2 2.5彈簧伸長量/cm12345
(1) 過程中，實驗數據如表，請在圖乙中作 出彈簧的伸長量與其受到的拉力的關系圖像。 (2)在彈性限度內，彈簧的伸長量為 3.5cm 時，彈簧受到的拉力是______ N。 (3)由圖像得出：在彈性限度內，彈簧的伸長量和其受到的拉力成______ 。
設計意圖： 會利用圖像分析彈簧的伸長量與彈力的關系。
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四、計算題(本大題共 2 小題，共 12 分) 17、如圖所示， 2020 年 12 月 3 日， 我國嫦娥五號首次地外天體取得樣品， 并首次 月球表面實現了國旗“獨立展示”。12 月 17 日， 嫦娥五號返回器在內蒙古成功著 陸。 12 月 19 日科技人員測得月球樣品質量約為。已知月球對附近物體的引 力大約是地球對附近物體引力的六分之一。 (g＝10 N/kg) 求： (1)月球樣品在地球上受到的重力是多少？ (2)月球樣品在月球表面受到月球對它的引力大約是多 少？ 設計意圖： 利用所學知識解決實際問題。 18、在彈性限度內彈簧受到的拉力 F 和彈簧的伸長量L(L = L L0 ) 成正比，其 中L0 是指彈簧不受力時的長度， L 是指彈簧受到拉力 F 時的長度， 即F = KL 其中 K 叫做勁度系數，對同一個彈簧來說是一個固定不變的值小明根據這個原理自制 了一個彈簧測力計。首先，把一根輕質彈簧端固定，讓其自由端 B 在未懸掛重物 時，用刻度尺測出原長為 5cm，然后再掛上 100N 的重物，用刻度尺測出此時長度 為 25cm。均在彈簧的彈性限度內 (1)此彈簧測力計的勁度系數是多少？ (2)當彈簧所受拉力為 F 時，彈簧長度是 16cm，求該彈簧所受的拉力 F。
設計意圖： 培養學生分析問題、解決實際問題的能力。
單元作業屬性表
序號 類型 對應單元 作業目標 對應學 水平 難度 來源 完成 時間
了解 理解 應用
1 填空題 1 √ 較易 改編 60 分鐘
2 填空題 2 √ √ 較易 改編
3 填空題 1 、2 √ √ 中等 選編
4 填空題 5 、6 √ √ 中等 改編
5 填空題 4 √ 中等 改編
6 作圖題 2 √ 中等 選編
7 填空題 2 √ 較難 改編
8 選擇題 1 √ 較易 改編
9 選擇題 6 √ 較易 改編
10 選擇題 3 √ 中等 改編
11 選擇題 1 √ √ 較易 改編
12 選擇題 3 √ 較難 改編
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13 選擇題 4 、5 √ 中等 選編
14 選擇題 2 √ 中等 改編
15 實驗探究題 6 √ 中等 改編
16 實驗探究題 4 √ 較難 改編
17 計算題 6 √ √ 中等 改編
18 計算題 4 √ √ 較難 改編
拓展性作業(選做，10 分鐘)
1、為研究橡皮筋是否也與彈簧有類似的性質，某實 驗小組的同學對 、 兩根長度相同粗細不同的橡 皮筋進行研究， 并做成橡皮筋測力計。將橡皮筋的一 端固定， 另一端懸掛鉤碼 (圖甲所示) ，記錄橡皮筋 受到的拉力大小和橡皮筋的伸長量， 根據多組測量 數據畫出的圖線如圖乙所示。 當在兩根橡皮筋上都懸掛重為的鉤碼時， 橡皮筋的伸長量為______，橡 皮筋的伸長量為______。 分別用這兩根橡皮筋制成測力計，則用橡皮筋______制成的測力計量程大(均 選填“”或“”) 。 將本實驗中相同的兩根橡皮筋并聯起來可以制成量程更大的彈簧測力計，能 夠測量力的最大值為______。 2、我們知道，在彈性限度內彈簧的伸長量和受到的拉力 F 成正比，在物理學中 用勁度系數表示彈簧的彈性性能。則有關系式。 如圖甲所示是某根彈簧的與之間的關系圖，則該彈簧的勁度系數為多少？ 因單根彈簧的彈性限度有限，某同學將兩根同樣的輕質彈簧并聯起來使用， 如 圖乙所示， 忽略整個裝置的重力， 若所掛物體的質量為，則每根彈簧受到的拉 力為多大？
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設計意圖： 考察學生觀察分析問題的能力及總結運用規律的能力。
章末總結作業(實踐作業) 回憶本章知識點，繪制本章力的思維導圖。
設計意圖： 使學生更快的學習新知識并復習整合舊知識， 激發學生的聯想與創意， 使學生形 成系統學習與思維的習慣。
學生作業展示：
作業批改教師點評問題設計 1．評價學生是否掌握了力、彈力、重力知識， 是否整合了本章知識點。 2．評價學生是否能應用力解釋生活中的現象和解決實際問題。 3．評價學生是否能根據物體的狀態判斷物體的受力，能否掌握這種逆思維。 4．評價學生是否提高了利用圖像分析彈力與彈性形變量、重力大小與質量之間 的關系的能力。 學生作業自評表
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自評內容 等級(不同星級) 備注
1、你對“力”本次作業中涉及到的知識掌握了嗎？ ☆☆☆☆☆
2、你完成作業時遇到的疑難問題認真思考解決了嗎？ ☆☆☆☆☆
3、自認為完成作業時最滿意的表現是 ☆☆☆☆☆
4、完成作業時有待改進的地方是？ ☆☆☆☆☆
5、作業中出現的錯誤反思訂正了嗎？ ☆☆☆☆☆
參考答案： 基礎題： 一、填空題 1.塑性 會 2.手 形狀 3.物體間力的作用是相互的 運動狀態 = 朝向 4.重 0.1 豎直向下 5. 2.45 10 6. 人的鞋 7. 二、選擇題 8.B 9.B 10.A 11.C 12.B 13.C 14.C 三、實驗探究題 15. 乙 C 為了避免實驗的偶然性，通過探究得出重力和質量的普遍關系，使結論更具普遍 性 質量 16.1.75 正比 四、計算題 17. (1) 月球樣品在地球上受到的重力： ； (2) 月球樣品在月球表面受到的月球引力為：
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G1 = G1 = 18N = 3N 18、解：(1) 伸長量為L = L1 L0 = 25cm 5cm = 20cm ，故勁度系數為 k = = = 5Ncm ； (2) 伸長量為L = L2 L0 = 16cm 5cm = 11cm = 0. 11cm ， (
m
)所受拉力為F = kL = 500N 0. 11m = 55N ； 選做題 1、 (1) 12cm 6cm (2) B (3)20 2、解:(1)根據F = kx ，由圖知當拉力F = 2N 時,彈簧的伸長x = 1cm，故該彈簧的勁度系數 k = = = 2Ncm ； (2)因 則每根彈簧受到的拉力為F1 = F2 = = = 5N
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