資源簡介

七年級地理上冊：第三章第一節(jié)《多變的天氣》教學設計
一、教材分析
本節(jié)是人教版地理七年級上冊第三章第一節(jié)《多變的天氣》；本節(jié)類容主要起一個啟下的作用，是幫助學生認識天氣與氣候的基礎。學好本節(jié)內(nèi)容對日后學習氣溫、降水等天氣要素有重要的意義。教材通過大量與天氣有關的圖片、課堂活動引導學生學習對生活中有用的地理和對學生終身發(fā)展有用的地理，讓學生初步認識到天氣、氣候多樣性。有利于培養(yǎng)學生地理學習的興趣和培養(yǎng)學生善于觀察地理現(xiàn)象和探究地理事物本質(zhì)的能力。
二、學習目標
1．通過對天氣和氣候的感受對比，區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。
2．通過收看媒體天氣預報，識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖，養(yǎng)成收看天氣預報的習慣。
3．用實例說明人類活動對空氣質(zhì)量的影響，提升環(huán)保意識，養(yǎng)成愛護環(huán)境的行為習慣，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。(環(huán)境保護滲透教育)
三、教學重點、難點
（一）教學重點
1．理解“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。
2．識別常用的天氣符號，并看懂簡單的天氣圖。
3．用實例說明人類活動對空氣質(zhì)量的影響。
（二）教學難點
1．認識衛(wèi)星云圖，能看懂簡單的天氣圖。
2．理解天氣與生產(chǎn)和生活的關系。
3．理解人類活動與大氣環(huán)境質(zhì)量的關系。
四、教法
利用多媒體輔助教學。創(chuàng)設情景法、讀圖分析法、談話法等。
五、課時
1課時
六、教學過程
新課導入（故事導入）：（投影PPT）
教師：天氣為什么會影響到戰(zhàn)爭，這是由天氣的哪個特點決定的呢？天氣除了影響戰(zhàn)爭，對我們生產(chǎn)、生活的影響還有哪些呢？今天我們就一起來學習與這些問題相關的知識──多變的天氣。
（設計意圖：故事導入，引起學生學習欲望。）
講授新課：
一、天氣及其影響
1、天氣與氣候的區(qū)別
學生活動：學生閱讀書P47內(nèi)容，然后通過前后兩桌（4人）小組合作討論，找出“天氣”“氣候”兩概念的區(qū)別，各自有什么“特點”，并完成書P47“活動1”。
結論：天氣是一個地區(qū)短時間的大氣狀況，它是時刻變化的。氣候是一個地區(qū)多年的天氣平均狀況，一個地區(qū)的氣候具有一定的特征，一般變化不大。
（意圖：通過小組合作探究，使學生能指出天氣與氣候的差別。）
2、天氣對生產(chǎn)生活的影響
學生活動：通過閱讀書P46圖3.1及老師通過PPT展示的不同天氣圖片，直觀感受不同的“天氣”。
然后引導學生完成書P47“活動2”內(nèi)容。并嘗試描述“同一種天氣對不同行業(yè)產(chǎn)生的不同影響”。
（意圖：試圖通過對“同一天氣情況”對不同行業(yè)產(chǎn)生不同的影響。如大雪天氣，對交通、輸電等行業(yè)都會產(chǎn)生不利影響，但可以是滑雪愛好者的福音。讓學生養(yǎng)成“一分為二”看待問題的態(tài)度。）
轉(zhuǎn)承：現(xiàn)實生活中，每天的天氣都有可能不同，對不同行業(yè)產(chǎn)生的影響也會不同。那么，我們要怎樣才能知道明天的天氣情況呢？
學生可能會回答：收聽收看天氣預報！（如果學生答不到點上，老師要向這個結論上引導）
那么，請同學們討論一下：為什么要看天氣預報？為什么要天天看？天氣預報的主要內(nèi)容有哪些？
（意圖：以設疑方式，引入下一內(nèi)容。）
二、明天的天氣怎樣？
讓學生自主學習課文，然后老師提問，跟學生一起復述天氣預報的相關知識。（交流時可以讓同學回憶在電視上收看天氣預報時的情景）
1、如何讀懂衛(wèi)星云圖
（教師通過PPT展示一幅衛(wèi)星云圖）那么如何閱讀衛(wèi)星云圖呢？
教師講解如何根據(jù)衛(wèi)星云圖閱讀天氣情況：
然后找同學判讀衛(wèi)星云圖，體驗判讀方法。
強調(diào)：了衛(wèi)星云圖是分析天氣和預測天氣的重要依據(jù)。
2、天氣預報的主要內(nèi)容：天所預報要說明一日或幾日內(nèi)陰晴、風、氣溫和降水等的情況
（要求學生閱讀書P46找出該內(nèi)容）
教師補充：降水是降雨、降雪、冰雹、霧等的總稱。
3、如何讀懂天氣預報圖
過渡：每日的“電視天氣預報”時，當播報了衛(wèi)星云圖后，接下來就播報城市的天氣預報。那么，什么是天氣預報？天氣預報是如何產(chǎn)生的呢？我們應如何學會閱讀城市天氣預報圖呢？
教師講解：天氣預報，是指氣象臺、站對各地的陰晴、風雨、冷熱、風力等大氣狀況的變化，以及臺風、寒潮等災害性天氣所發(fā)布的預報。它可以使我們預先知道未來一兩天內(nèi)的天氣變化。這對人們的日常生活及生產(chǎn)都是十分重要的。（投影“天氣預報的生產(chǎn)過程”圖片，并講解）
天所預報是這樣被“生產(chǎn)”出來的：
A：從氣象站獲取氣象資料
B：接收氣象衛(wèi)星資料
C：對資料加工處理、制成圖表
D：對圖表分析判斷，得出結論
E制作成天氣節(jié)目
教師設問過渡：天所預報中一般有風力大小和風向的信息，那么風力大小和風向該如何判斷呢？
投影“風向標”圖片并講解：
初試身手：投影出幾個風向標，讓學生判斷其“風向和風力”
（意圖：通過直觀的圖形展示，使學生更利于理解掌握）
轉(zhuǎn)承：為了方便我們讀懂天氣預報，通常用一些專用符號來表示不同的天氣。下面我們來認識常用天氣符號。
教學效果檢測：通過“試一試、認識不？”環(huán)節(jié)，讓學生說出下列天氣符號表示的天氣。
教師設問：熟悉了常用的天氣符號，你會閱讀天氣預報圖了嗎？那就找同學當天氣預報小主持，給大家解說下面的城市天氣預報圖吧。（完成書P50“活動2”，選取幾個城市，讓學生來播報天氣情況。）
轉(zhuǎn)承：我們?yōu)槭裁匆章牐矗┨鞖忸A報呢？天氣預報對我們的生活生產(chǎn)有什么指導意義呢？
投影圖片：“應用天氣預報信息（趨利避害）”。并引導學生分小組討論進行分析說明。
（意圖：通過教師講解，學生參與練習，讓學生的感性認識上升為理性認識。）
轉(zhuǎn)承：不知道同學們在收聽天氣預報時注意過沒有，天氣預報還會播報一項內(nèi)容：即空氣質(zhì)量指數(shù)。那么，哪些因素會影響空氣質(zhì)量？空氣質(zhì)量的高低又會對我們產(chǎn)生哪些影響呢？
三、我們需要潔凈的空氣
教師講解：空氣質(zhì)量是近年天氣預報中新關注的一個內(nèi)容，空氣質(zhì)量的高低，與空氣中污染物的數(shù)量有關，可以用污染指數(shù)來表示。關于污染指數(shù)與空氣質(zhì)量級別及質(zhì)量狀況的關系，引導學生結合書P51圖3.7“2014年12月27日全國主要城市空氣質(zhì)量日報”，關注空氣質(zhì)量指數(shù)的劃分。
1、影響空氣質(zhì)量的因素（通過書P52活動，認識“人類活動對空氣質(zhì)量的影響”）
A：自然因素。如氣壓的高低、風力的大小等
B：人類活動（主要原因）。如焚燒垃圾、工廠廢氣排放、汽車尾氣、生活中爐灶煙塵的排放等。
拓展：污染空氣的主要物質(zhì)——微顆粒物、CO、氮氧化物、二氧化硫等。
2、空氣的質(zhì)量與人類的關系
①當大氣污染指數(shù)小于100時，人們可以正常活動。
②當大氣污染指數(shù)達到100～200時，呼吸系統(tǒng)疾病患者應減少體力消耗和戶外活動。
③當大氣污染指數(shù)達到200～300時，健康人群普遍出現(xiàn)癥狀，老年人和心臟病患者、肺病患者應停留室內(nèi)，并減少體力活動。
④當大氣污染指數(shù)大于300時，健康人也要避免室外活動。
3、如何減少對空氣的污染（先讓學生討論，老師再進行小結）
（設計意圖：對學生進行環(huán)境保護滲透教育，幫助學生樹立正確的環(huán)境觀。）
總結：
四、小試牛刀（達標檢測）
1.天氣與人類息息相關，其對人類活動的影響表現(xiàn)在（ D ）
①生活方面②農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面③軍事方面④交通方面⑤工業(yè)生產(chǎn)和工程建設方面⑥商業(yè)、旅游活動和休閑娛樂等方面
A、①②③ B、①②③④ C、②③④⑤⑥ D、①②③④⑤⑥
2、下列關于天氣特征的敘述，正確的是（ A ）
A、反映一個地方短時間里的大氣狀況 B、反映一個地方陰晴、風雨、冷熱等多年的平均狀況 C、同一時刻不同地方的天氣差別可能很大 D、一般變化不大
3、下列句子，描述天氣的是（ C ）
A、貴州“天無三日晴” B、赤道附近終年火熱多雨
C、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開 D、溫帶四季分明
4、衛(wèi)星云圖上通常藍色表示海洋，綠色表示陸地，白色表示云雨區(qū)。當北京為綠色時，說明北京地區(qū)當時是 ( A )
A.晴朗天氣 B.陰雨天氣 C.陰轉(zhuǎn)晴天氣 D.晴轉(zhuǎn)陰天氣
5、在天氣預報中，污染指數(shù)為101～200，表示空氣質(zhì)量狀況（ B ）
A.優(yōu) B.中度污染 C.良 D.輕度污染
五、教學反思
總體來看，在本設計中我始終想圍繞“以學生為課堂教學的主體”，教師所開展的一系列活動都是以“主體”為中心，試圖以“學生探討”“引導讀圖”“課堂檢測”等手段來達到教學目標。在教學過程中，注意對學生“地理技能”的訓練和培養(yǎng)，如“衛(wèi)星云圖”的判讀、“天氣符號”的識別、“風向標”的判讀等，也刻意對學生進行“環(huán)境保護”的滲透教育。
針對七年級學生的注意力、想象力、記憶力及思維特點，本設計力求以豐富的與生活實際相關的圖片及比較有趣味性的問題作為整個課堂教學的載體，逐步引導學生探討、比較分析，從而到達預設的學習目標。
通過實際課堂教學來看，導入部分因選用《三國演義》中一個比較典型的戰(zhàn)例“火燒赤壁”，學生比較熟悉，能夠迅速激發(fā)起學生的興趣。只是我臨時的強調(diào)了“東南風”的方向性，并引導學生判斷了“我方戰(zhàn)船”與“敵方戰(zhàn)船”的相對位置關系。這在本設計中是沒有體現(xiàn)的。這樣做的目的之一就是幫助學生進一步建立“空間位置關系”。
在開展“天氣與人類活動的關系”部分教學時，讓學生探討“同一天所對不同行業(yè)的影響”這一知識點有增加的必要（書本沒有這部分知識），但要求學生舉例說明的時間花得較多，擠占了課堂時間。從而導致“明天天氣怎么樣”部分的教學時間較緊。在以后的教學中，一定要注意各部分內(nèi)容的時間分配。
另外，對“天氣預報的生產(chǎn)過程”部分知識，教材原本是刪除了的。學生要想了解也是可以通過網(wǎng)絡途經(jīng)獲得的。我之所以重新加入，是考慮到班級學生的實際情況：有一部分是住校學生，也不一定所有學生家里都有電腦。如果讓學生去搜索了解估計有一定的難度。只是在介紹的時候可以更加簡潔一些。
從教學效果的檢測手段來看，本設計的檢測方式多樣，是能夠達到檢測目的的。
但是縱觀整個教學過程的設計內(nèi)容來看，1個課時無法完成全部計劃內(nèi)容。我只完成了“天氣及其影響”和“明天的天氣怎樣”兩部分內(nèi)容，而對于“我們需要潔凈的空氣”部分，估計要完成設計內(nèi)容，也需要1個課時。所以，在以后的教學實踐中，我同樣會將這一節(jié)用2個課時來完成。這樣做的目的是：引導學生探討相關問題的時間會相對充裕，更能達到教學目標。

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