資源簡介

《李憑箜篌引》同步學案
*夯實基礎知識
1.作者簡介
李賀（790——816），字 ，中唐著名詩人，人稱 “鬼才”、“詩鬼”。文學史上有“ ”之說。他的詩喜歡運用奇特詭異的想象和夸張，充滿浪漫主義色彩，形成“凄艷詭譎”的詩風，所以他本人亦被稱為“ ”，他的詩歌在唐詩中別出一格，被稱為“ ”。
相關鏈接：
詩人的的稱號
詩仙：李白，字太白，號青蓮居士。
詩圣：杜甫，字子美，號少陵野老。他的詩被稱為“詩史”。
詩佛：王維，字摩詰，號摩詰居士。“詩中有畫，畫中有詩。”
詩魔：白居易，字樂天，號香山居士。
2.寫作背景
《李憑箜篌引》是李賀的代表作，大約作于811－813年，當時李賀在長安任奉禮郎。李憑：唐朝著名宮廷樂師，因善彈箜篌，名噪一時。“天子一日一回見，王侯將相立馬迎”，身價超過了盛唐著名歌手李龜年（杜甫曾寫過《江南逢李龜年》）。
任務活動二 誦讀詩歌，明確節奏翻譯
任務活動三 精讀詩歌，掌握詩歌內容
任務活動四 重點解讀，掌握詩歌手法
任務活動五 關注字眼，明確煉字深意
任務活動六 對比閱讀，分析文本差異
任務活動二 誦讀詩歌，明確節奏翻譯
【情境設計】高中詩歌需要學生反復吟詠，準確把握詩歌的節奏，明確文本的基本含義，為深入探究詩歌內容打下堅實的基礎。
1.朗讀指導
鳳凰叫 ----聲調輕柔,語速較慢;
芙蓉泣露 ----語調低沉,語速較慢;
香蘭笑 ----讀出歡快的感覺,重讀“笑”；
石破天驚 ----重讀“破、驚”。
老魚瘦蛟 ----語速稍快,重讀“跳、舞”。
2.文本翻譯
任務活動三 精讀詩歌，掌握詩歌內容
【情境設計】在明確詩歌內容的基礎上，我們還要進一步分析詩歌的情感和所用手法。那詩歌抒發了什么情感？它又運用了什么樣的手法呢？請同學們深入思考，完成下列問題。
1.速讀全詩,設計音樂會海報。要求：有演奏會的演奏者、演奏的樂器、演奏的時問、演奏的地點。
2.請介紹聽眾的身份,并描繪一下他們聽李憑演奏時有何反應。
(1)江娥,就是湘妃,傳說中的湘水女神。
(2)素女,是神話中的月宮仙子。
(3)紫皇,天神紫皇,天上最尊貴的神。
(4)女媧,神話中的創世紀女神
(5)神嫗,神仙婆婆,好音樂,能彈箜篌。
任務活動四 重點解讀，掌握詩歌手法
【情境設計】《李憑箜篌引》這首詩歌手法運用巧妙，通過重點解讀，可以掌握李賀的詩歌寫作技巧，提升詩歌鑒賞能力。
1.李憑的箜篌演奏的確具有“驚天地,泣鬼神”的藝術魔力,作者主要運用了什么手法來描摹音樂的呢
2.本詩中還有什么樣主要的手法，請你找出手法及對應的詩句。
任務活動五 關注字眼，明確煉字深意
【情境設計】考試中，詩歌模塊總會出現煉字類試題。對于這類試題，我們要在課本中尋找相應的內容，進行有針對性的訓練，提升分析解答能力。
1.“空山凝云頹不流”中的“頹”字有什么獨特之處？
2.“女媧煉石補天處,石破天驚逗秋雨”哪一個字把音樂的強大魅力和奇瑰的景象緊緊聯系起來
3.詩人用“老”和“瘦”兩個干枯的字眼有何妙處
任務活動六 對比閱讀，分析文本差異
【情境設計】同為摹寫音樂的佳作，但是《李憑箜篌引》卻有自身的獨特之處。通過對比閱讀，可以幫助我們加深對文本手法的理解，提升對詩歌的鑒賞能力。
1.請你閱讀白居易的《琵琶行》和《李憑箜篌引》,結合自己的理解，從表現手法、表達效果、結構順序、內容側重等幾個方面，比較它們音樂描寫的不同？
*寫作特色
1.描繪感受，驚心動魄。這首詩著重寫“感”，寫音樂給人的感受，寫音樂強烈的，驚心動魄的藝術感染力。
2.想象奇特，瑰奇絢麗。詩人借助想象，飛向天庭、神山。把自己對箜篌聲的抽象感覺借助聯想轉化為具體的物象，使之可見可感，引人人勝。
3.活用典故。這首詩用典靈活，將眾多神話傳說進行了綜合加工，熔鑄在詩人獨特的奇峭詞句和想象中，創造了神奇瑰麗的藝術境界。
*課堂小結
詩人致力于把自己對于箜篌聲的抽象感覺、感情與思想借助聯想轉化成具體的物象,使之可見可感。詩歌沒有對李憑的技藝作直接的評判,也沒有直接描述詩人的自我感受,有的只是對于樂聲及其效果的摹繪。然而縱觀全篇,又無處不寄托著詩人的情思,曲折而又明朗地表達了他對樂曲的感受和評價。
*拓展延伸題
【情境設計】古詩詞誦讀是高考的必考項目。在平時學習的過程中，我們不僅要將課上所學知識進行遷移應用，還需要直面高考真題，提升對詩歌內容的理解，準確把握考試內容。
1.李賀在詩歌中非常善用側面描寫表現箜篌演奏的精彩，請你結合本文所學內容，對你生活中聽到過的美妙音樂進行描述，并與同學們交流分享。
示例：
2.鏈接高考
（1）側面寫樂聲的詩句是：“ ”，“ ”。這里詩人故意避開無形無色，難以捉摸的主體，從客體落筆，以實寫虛，亦真亦幻，極富表現力。
（2）《李憑箜篌引》運用浪漫主義的手法,用自由的想象和瑰麗的神話世界來表現音樂世界的美妙,與《琵琶行》“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”有形同之妙的詩句是:“ ”
*課后作業
【情境設計】針對古詩詞誦讀的基本特點，所設內容基本圍繞詩歌本身內容及高考鏈接，重在考查學生對詩歌內容的把握和理解。
1．完成本課鏈接高考習題，加深對本文知識的鞏固與理解。
2．擴展閱讀李賀的《夢天》，試分析這首詩中是否有李賀“鬼才”特點的體現。
推薦學習資料
1.創作背景：李賀是唐代著名的詩人之一，他的詩歌多以奇特的想象力和瑰麗的色彩為特點。《李憑箜篌引》是他在長安任職期間創作的，是一首音樂性強的詩歌，表達了詩人對音樂藝術的贊美和對美好生活的向往。
2.相關評論：許多評論家對《李憑箜篌引》給予了高度評價。其中，方扶南在《歷代詩文名篇評注讀本》中將其推許為“摹寫聲音至文”，認為此詩與白居易的《琵琶行》、韓愈的《聽穎師彈琴》相提并論，是唐代音樂詩中的名篇。
答案
課前任務：
1.作者簡介
李賀（790——816），字長吉，中唐著名詩人，人稱 “鬼才”、“詩鬼”。文學史上有“太白仙才，長吉鬼才”之說。他的詩喜歡運用奇特詭異的想象和夸張，充滿浪漫主義色彩，形成“凄艷詭譎”的詩風，所以他本人亦被稱為“詩鬼”，他的詩歌在唐詩中別出一格，被稱為“長吉體”。
2.寫作背景
《李憑箜篌引》是李賀的代表作，大約作于811－813年，當時李賀在長安任奉禮郎。李憑：唐朝著名宮廷樂師，因善彈箜篌，名噪一時。“天子一日一回見，王侯將相立馬迎”，身價超過了盛唐著名歌手李龜年（杜甫曾寫過《江南逢李龜年》）。
課上任務：
任務活動二 誦讀詩歌，明確節奏翻譯
1.朗讀指導
鳳凰叫 ----聲調輕柔,語速較慢;
芙蓉泣露 ----語調低沉,語速較慢;
香蘭笑 ----讀出歡快的感覺,重讀“笑”；
石破天驚 ----重讀“破、驚”。
老魚瘦蛟 ----語速稍快,重讀“跳、舞”。
2.文本翻譯
在深秋的夜晚，彈奏起吳絲蜀桐制成的精美箜篌。聽到美妙的樂聲，天空的白云凝聚起來不再飄游。湘娥把淚珠灑滿斑竹，九天素女也牽動滿腔憂愁。出現這種情況，是由于樂工李憑在京城彈奏箜篌。樂聲清脆動聽得就像昆侖山美玉擊碎，鳳凰鳴叫；時而使芙蓉在露水中飲泣，時而使香蘭開懷歡笑。清脆的樂聲，融和了長安城十二門前的清冷光氣。
二十三根弦絲高彈輕撥，打動了高高在上的天帝。高亢的樂聲直沖云霄，沖上女媧煉石補過的天際。好似補天的五彩石被擊破，逗落了漫天綿綿秋雨。幻覺中仿佛樂工進入了神山，把技藝向女仙傳授；老魚興奮得在波中跳躍，瘦蛟也翩翩起舞樂悠悠。月宮中吳剛被樂聲吸引，徹夜不眠在桂樹下逗留。桂樹下的兔子也佇立聆聽，不顧露珠斜飛寒颼颼！
任務活動三 精讀詩歌，掌握詩歌內容
1.參考：
2.參考：
(1)江娥,就是湘妃,傳說中的湘水女神。 悲啼灑淚
(2)素女,是神話中的月宮仙子。 頓起愁容
(3)紫皇,天神紫皇,天上最尊貴的神。 深深打動
(4)女媧,神話中的創世紀女神 聽得入迷
(5)神嫗,神仙婆婆,好音樂,能彈箜篌。 折服請教
任務活動四 重點解讀，掌握詩歌手法
1.參考：
側面烘托:即通過對周圍人物或環境的描寫來表現音樂的感染力。詩人通過寫聽眾們的反應,烘托了李憑箜篌樂曲驚天地,泣鬼神的藝術魅力及其彈奏技藝的高超。
2.參考：
本詩還運用了直接描寫的手法。“昆山玉碎”形容樂聲清脆;“風凰叫”形容樂聲的和緩;“芙蓉泣露”可以喚起露滴殘荷的形象感,形 容樂聲的凄涼哀怨;“香蘭笑”可以喚起蘭花盛開宛如笑靨的形 象感,形容樂聲的歡快愉悅。
任務活動五 關注字眼，明確煉字深意
1.參考：
“頹”有消沉的意思，形象地描寫出流云被音樂擊中那一剎那凝滯無力的情態，流云仿佛在俯首諦聽，突出地表現了箜篌音樂聲的神奇美妙。
參考：
“逗”。兩句詩的情境承接“紫皇”,在天界展開。清冷的音樂情緒發展到極致,達到整個樂曲的高潮。樂聲傳到天上,在女媧煉石補天的地方,連五色石都被樂音震破,引來場秋雨。
“逗”把音樂的震撼力描摹得無以復加，秋雨又能夠讓人產生豐富的聯想:“秋雨”是一個憂愁的意象,“石破天驚”之后氣勢磅礴的秋雨,象征鋪天蓋地的茫茫愁緒;秋雨落地的聲響,恰如緊湊繁復的樂聲。本該曲終人寂,但詩人又在“夢幻”中展開了一片神奇的天地。
3.參考：
用“老”和“瘦”這兩個似乎干枯,卻有著完全相反的藝術效果,使音樂形象更加豐滿。老魚和瘦蛟本來羸弱乏力,行動艱難,現在竟然伴隨著音樂的旋律騰躍起舞,這種岀其不意的形象描寫,使那無形美妙的箜篌聲浮雕般地呈現在讀者的眼前了。
任務活動六 對比閱讀，分析文本差異
1.參考：
表現手法不同。《琵琶行》主要用正面描寫和比喻，寫琵琶女彈奏前試弦調音，彈奏中指法。寫樂曲旋律變化是由舒徐流暢到逐漸沉咽，由間歇停頓到激越雄壯，最后是戛然而止。側面描寫的成分較少。而《李憑箜篌引》主要用側面描寫，通過幻想天空流云、湘妃素女、天上紫皇、山上神嫗、仙人吳剛、月宮玉兔的聽后反響，烘托出了箜篌奇異變幻的聲音。
表達效果不同。《李憑箜篌引》通過描繪李憑箜篌所創造的離奇幽怪的藝術境界,贊美李憑的高超技巧,有人說這首詩的描寫“幽若神鬼,頑若異類泣鬼神”，恰當指出了它的特點,即以描繪幽冷怪誕的意境取勝。《琵琶行》觸景生情,描繪琵琶聲,處處圍繞著人,圍繞著人的情感來寫,使眼前景、耳中聲、心頭景三者結合,與人物情感融匯在一起，能移人性情。
結構順序不同。《琵琶行》就全詩而言，依次寫江邊聞琵琶、江心聽琵琶、聽訴身世苦、共鳴感慨多，結構嚴謹；就音樂描寫而言，先寫琵琶女調弦動作，然后分兩個階段寫她的演奏內容，最后寫樂曲收束，層次分明。《李憑箜篌引》先渲染樂聲產生的藝術效果，再點明李憑在彈奏，然后刻畫奇異怪誕的藝術境界。
拓展延伸
示例：
大家好，今天我想和大家分享一段我聽到過的美妙音樂。
那是一個夜晚，我獨自在公園里散步。突然，我聽到了一陣悠揚的琴聲，它像是一個人在細語低吟，又像是在訴說著一段古老的故事。我被這美妙的音樂深深吸引，不由自主地走向了聲音的源頭。
當我來到一個亭子前，我看到了一個中年男子，他正彈奏著一把古琴。他的手指在琴弦上輕輕跳動，每一次觸碰都像是在喚醒一段旋律，讓整個空間都充滿了音樂的氣息。他的眼睛里閃爍著光芒，仿佛看到了另一個世界，那個被音樂所描繪的世界。
我坐在一旁，聆聽著這美妙的音樂。它像是一個畫師，用音符描繪出一幅幅美麗的畫卷。我仿佛看到了一個古代的庭院，聽到了流水聲和鳥鳴聲。每一個音符都像是一個故事，它們交織在一起，形成了一個動人的篇章。
當音樂停止時，我感到一種難以言表的情感涌上心頭。那是對美好事物的感動，也是對人類創造力的贊嘆。我深深地向那位中年男子鞠了一躬，感謝他帶給我這么美妙的音樂。
2.示例：
（1）側面寫樂聲的詩句是：“空山凝云頹不流 ”，“ 江娥啼竹素女愁 ”。這里詩人故意避開無形無色，
難以捉摸的主體，從客體落筆，以實寫虛，亦真亦幻，極富表現力。
（2）《李憑箜篌引》運用浪漫主義的手法,用自由的想象和瑰麗的神話世界來表現音樂世界的美妙,與《琵琶行》“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”有形同之妙的詩句是:“吳質不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。 ”

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