資源簡介

教學設計
可愛的童帽
學情分析
四年級學生已經養成良好的繪畫習慣，在課堂常規方面有較好的表現，掌握不少的美術知識，并有意識地在課余時間接觸有關美術的知識，能自覺地感悟生活中的美。四年級的學生已初步形成立體形象思維，在本課中嘗試用手繪方法表現設計構想，采用對比講解、實物演示的方式開展教學，體驗設計與其他美術活動的區別，能感受民間傳統手工藝，產生傳承與嘗試設計的興趣，樹立設計意思，提高審美能力，培養關注生活，熱愛生活的情感。學生繪畫造型能力比動手實踐能力稍強一些，在帽子設計環節可先用繪畫的形式先畫好設計草圖，再根據設計草圖剪貼成型。帽子的種類和用途很多，除了有遮陽、保暖、美觀的作用外，有的可以顯示職業和身份，有的還可以保護頭部避免或降低來自外力的傷害，古今中外的帽子文化更是值得探究的。
教學目標
1、知識與技能目標：感知帽子的設計與生活應用的關系，能運用各種線條與色彩設計童帽，感受童帽的造型美、色彩美、花紋美和設計理念。
2、過程與方法目標：欣賞蘊含設計的寓意民間童帽，欣賞款式、功能及材料各異的現代童帽，結合生活應用需求設計童帽，運用繪畫、剪貼等技法，用紙材以及其他廢舊材料設計制作美觀實用的童帽。
3、情感態度與價值觀目標：對帽子設計產生興趣，樹立設計意識，產生傳承與嘗試設計的興趣，提高審美能力，培養關注生活，熱愛生活的情感，培養合作精神和創新思維能力。
教學重難點
教學重點：能用線與色設計童帽的外形和裝飾的花紋，理解童帽設計美觀與實用性的關系，認識設計理念和要點，能用繪畫或剪貼的方法制作美觀的童帽。
教學難點：能用“直線與曲線、粗細疏密的線”設計表現不同質感、不同功能、不同款式的童帽，設計作品體現出特征與功能，能選擇適當的材料，設計出趣味環保的童帽造型。
教學過程
激趣導入：
創設情境，一起參與一場帽子秀，展示各具特色的時尚帽子，感受帽子的魅力，激發記憶和聯想思維，激發對童帽的好奇之情。
發現理解：
1.感受帽子的作用：遮陽防曬、御寒保暖、安全保護、裝飾美化、遮風擋雨
2.欣賞課本中《虎頭帽》（如圖1）的圖片并回答問題。圖1 虎頭帽（陜西）
①老虎的主要特征有哪些 額頭上的“王”字形條紋和黃黑相間的斑紋。
②找一找虎頭帽什么地方有老虎的特征 虎頭帽用黑白各色描繪老虎的五官和身上對稱的花紋，拖著長穗，黃黑相間的翹尾巴以及前額上的“王”字花紋。
③虎頭帽有什么寓意 虎虎生威。
④虎頭帽美在哪里？虎頭帽的裝飾富有童趣。
3.欣賞課本中《五毒彩緞繡花童帽（陜西）》《雙鳳太陽紋童帽
（貴州苗族）》《維吾爾族花帽》《兔皮帽
（鄂倫春族）》的圖片，觀察帽子的特征并賞析。
4.比較與感受現代款式多樣、用料各異的童帽。
①傳統童帽（如圖2）與現代童帽（如圖3）在材料、外形、功能上的對比。民間傳統童帽大多具象，色彩對比強烈，寓意深刻；現代童帽則以意象為主設計，運用多種材料，造型簡練、大方，色彩明快活潑。
圖2 傳統童帽 圖3 現代童帽
②童帽設計與應用的關系?，F代童帽更注重功能性與季節的關系，御寒的冬帽、防曬的夏帽、遮陽的草帽等；與功能的關系，裝飾性的、職業需要的、安全需要的。
5.欣賞不同款式的帽子，學習與理解帽子的結構：有帽蓋、帽檐、帽耳、帽花。
6.欣賞帽子：棒球帽、遮陽帽、貝雷帽、圣誕帽、針織帽、生日帽、牛仔帽、魔術帽、廚師帽，理解帽子的基本形狀：半球體、錐體、圓柱體。
7.感受不同材料、不同款式帽子質感的對比，硬朗的材料（如圖4）堅挺、有力，用直線、折線、弧線表示，柔軟的材料（如圖5）輕柔、毛茸茸，用曲線、細曲線表示。
圖4硬朗的材質 圖5柔軟的材質
8.思考問題：帽子可以添加哪些元素設計成實用且有藝術感的帽子？展開小組討論，帽子的藝術創想，討論帽蓋、帽檐、帽耳、帽花的變化并進行創作構思：季節性、功能性；基本形變化；顏色、花紋的變化：與其他物體的創意聯想，探討匯總討論的結果并分享。
示范探究：
展示與欣賞示范視頻，引導學生思考童帽的功能：遮陽防曬、御寒保暖、安全保護、裝飾美化、遮風擋雨，結構：帽蓋、帽檐、帽耳、帽花的變化。例如，帽蓋的變化有半球體、圓柱體、錐體等。
創作表現：
提出作業要求：
①用線條和色彩設計你喜歡的童帽。具象及抽象的花紋，色彩的明暗、深淺、冷暖對比。
②能用不同的線表現不同功能、不同質感的童帽。
③聯系生活設計與眾不同的童帽。
展示評價：
組織學生展示作品，舉辦“帽子秀”。
以自評和互評的方式，讓學生進一步理解設計和應用的關系，評出最佳創意獎，最佳設計獎，最佳色彩獎，最佳裝飾獎。
拓展延伸：
嘗試各種材料設計平面或立體的童帽。
教學反思
創設真實問題情境，運用任務驅動，激發學生的興趣與積極性，教師可以展示形態各異、豐富多彩的帽子，運用實物直觀，并通過提問引導學生觀察和總結不同款式的特點，舉辦“帽子秀”設計展覽活動，激發他們對帽子設計的興趣。
加大對學生思維啟發和自主創新的力度，通過引導學生自主思考和探索，激發他們的創造力和想象力，提高示范作品的多樣性和創新性，避免對學生的思維產生束縛。突出學生的自主性，鼓勵他們發揮自我學習的意識，進行獨立的創作，及時發現并表揚學生在創作中的亮點，提高他們的自信心和學習興趣。針對不同學生的特點和需求，進行個性化的輔導和指導。
在教學過程中，需要加強運用多元教學評價方法與策略，比如，量化評價，運用優、良、合格、展示激勵的語言和評價標準；質性評價，運用評語、批注、圈點、作業分析法；形成性評價，在教學過程中對學生微笑、點頭、堅大拇指、贊語，提高學生自信心；終結性評價，運用測試與過程性評價；縱向評價，自己和自己對比，在自己身上尋找進步與停沸原因；橫向評價自己和他人對比，在比賽、交流中進步和成長；自評和互評，進行自我反思總結，尋找發展和進步的方向。
如何高效激發學生創新思維能力？
項目式教學注重對學生創新意識和創新思維能力的培養，包括發散思維、邏輯思維、批判性思維等，謀創新就是謀未來，善于營造可感、可知、有聲、有色氛圍環境，創設問題情境、創設想象情境、創設體驗情境，充分利用社會和自然的資源，積極探索和組織學生參加課外學習活動，加強課內外教學的一體化有機融合，強調學生的創新性、參與性、主觀能動性。重視學生對美術學科興趣和特長的培養，搭建學生展示的平臺，促進學生核心素養的提升。強調學生的主體性、任務驅動和實踐能力培養，以幫助他們更好地理解和欣賞美術作品，提高他們的審美能力和創作水平，提高學生的綜合素質和適應未來社會發展的需要

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