資源簡介

七年級上冊《描繪我們的校園》教學設計
一、教材分析：本課為人教版第四單元第一課的內容《描繪我們的校園》，本課屬于“造型.表現”學習領域。本課主要是通過講解透視，構圖等系統的美術知識，引導學生熱愛校園，暢想美好生活。結合自己所在學校的景色特點，描繪我們的校園
二、教學目標：
知識與技能：引導學生通過細致的觀察，感受校園環境及建筑的美感。結合校園建筑物，學習物體的透視現象和規律，了解平行透視和風景繪畫的基本知識。
過程與方法：通過觀察、體驗、交流等活動，指導學生運用繪畫透視表現校園環境和建筑的美感。
情感，態度與價值觀：在繪畫實踐中，讓學生認識到透視知識來源于生活，學會運用透視知識美化我們的生活，表現校園的空間之美，培養學生熱愛學校的情感。
三、教學重點：運用透視規律表現自己喜歡的校園，體驗美術創作的快樂。
四、教學難點：可以正確的將透視理論以及情感融入自己描繪的作品中去，
五、教學方法：講授法，圖示法，啟發性教學法，自學輔導教學過程
六、教學過程
（一）、認知、激趣；多媒體展示校園風光圖片，提問：在我們美麗的校園中，最有代表性的景觀是哪里？（學生回答：教學樓……）對很好，校園是我們心中一座照亮求知路的燈塔；是我們同學之間的橋梁；是萬千學子展露才華之地；如果我們用審美的眼光去觀察，就會發現校園中的很多景物都是一幅幅美麗的圖畫。下面呢，讓我們一起走進校園中，欣賞她如畫般的美景。（播放幻燈片）（設計意圖：通過校園風景照片展示，讓學生從另外一種視角直觀的欣賞校園，發現身邊的美景，了解不同角度看到的景色不同，培養學生對校園的熱愛之情。）那么今天這節課我們就一起來嘗試描繪我們美麗的校園！（板書課題）
（二）、探索、整合1、學生活動；嘗試應用基本形體表現校園2、師生評價：為什么相同的物象，畫作卻有那么大的不同呢？（提示；取景、構圖）學生閱覽教材28頁圖例、學習提示。 3、“請同學們觀察下面這幅作品是如何表現景物空間的？”展示PPT課件（分析、討論）1.出示荷蘭畫家霍貝瑪的作品《密德爾哈尼斯的林陰道》2.展示帶有透視線的作品《密德爾哈尼斯的林蔭道》，教師總結并闡述這件作品是運用了透視規律來表達景物空間的。提問：什么是透視畫法？透視的分類是怎樣的？教師講解：透視是一種符合正常視覺感受的科學變形，根據透視的特點，可以將透視分為平行透視和成角透視兩種。
1.展示PPT課件：與學生分析學習平行透視的規律，教師講解平行透視的概念并與學生討論探究平行透視的規律特點。平行透視又叫一點透視，通常看到物體的正面，而且這個面和我們的視角平行。
由于透視的視覺上的變形，產生了“近大遠小”的感覺，透視線和消失點就應運而生。
平行透視只有一個消失點。
因為近大遠小的變形，所以形體產生了縱深感。
展示學生運用平行透視方法的繪畫作品。
2.展示PPT課件：教師與學生分析學習成角透視的規律，教師講解成角透視的概念并與學生討論探究成角透視的規律特點。
成角透視又叫兩點透視，看到物體兩個面以上，相應的和視角成一定的角度。
成角透視所有垂直方向的線條都是垂直的，沒有變化。不過較中間的垂直線比相對兩側的垂直線較長一些，這樣的“近長遠短”符合透視的規律。
成角透視是最符合正常視覺的透視，也最富立體感。
展示學生運用成角透視方法的繪畫作品。
3.通過剛才的學習，請同學們討論比較總結平行透視和成角透視各有什么樣的消失規律？
教師在學生回答問題后，總結：
平行透視只有一個消失點。
成角透視有兩個消失點。
（三）．造型、表現
同學們我們這節課學行透視的基本原理，根據老師給你的照片，任選一幅進行創作，工具不限，畫種不限。通過課件展示安排學生練習。
1.展示兩幅學生便于利用平行透視和成角透視方法表達的校園圖片，安排練習。（教師示范）作業要求：用線條來表達作業。
（學生開始作畫，老師巡回指導）
（四）．展示、評析
2.展示學生當堂完成的練習作業。
教師給予肯定而中肯的評價。
（五）．回顧、小結
平行透視、成角透視基本原理，請同學們利用透視規律，畫一幅自家客廳或是書房的作品。
七．教學反思；
在美術教學中，我們不僅要教會學生一些必要的知識和技能，更重要的是要提高學生的審美能力和調動學生的學習積極性。
　　學生學習主動、積極，內在自我與外在環境實現了有效溝通，創新能力在評價交流過程中得到充分的肯定，并從中得到了自信心。為使每個學生都能參與到活動中來，學生的積極性被充分調動起來，凸顯了學生的主體性；而在學生發表意見時老師認真傾聽，在學生產生困惑時，老師適時點撥、指導，實現了教學相長和共同發展。在這堂課當中我運用邊講邊問、啟發思考、集中注意、師生共同參與，強化了師生互動教學過程；精心組織訓練，小步快進，當堂反饋，力爭把問題解決在課內.

展開更多......

收起↑