資源簡介

學科：物理 授課年級：八年級
第2課時 教學設計
課題 第二節 光的反射
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
1.教學內容分析
本節課是在探究光的直線傳播的基礎上學習的，本節課主要通過學生的探究活動來認識光的反射規律和光路可逆現象。最后介紹鏡面反射和漫反射現象。本節課利用生活中的反射現象調動學生的學習興趣，并利用實驗幫助學生體驗知識的形成過程以及加深知識的理解掌握。
2.學習者分析
本節課之前，學生已探究過光的直線傳播規律，且老師讓學生事先收集光的反射方面的信息并交流，學生已具備了一定的實驗探究能力和合作精神，利用實驗提高學生學習物理的興趣，學生在課堂中表現出了強烈的求知欲望。
3.學習目標確定
1.認識光反射的規律，了解法線、入射角和反射角的概念。了解鏡面反射和漫反射。 2.會根據光的反射定律畫出光路圖。理解反射現象中光路的可逆性，能解釋日常生活中相關的光現象。 3.通過實驗，觀察光的反射現象。經歷探究“光的反射規律”，用實驗的方法獲得反射定律，總結探究的結論，獲得比較全面探究活動的體驗。 4.在探究“光的反射規律”過程中培養學生的科學態度。密切聯系實際，培養學生用辨證的觀點來看待事物，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。
4.學習重點難點
教學重點：探究光的反射定律的過程及內容理解，根據實驗探究的步驟，對光的反射定律進行逐項探究，發現其存在的規律性，并由學生提出相應的認識難點，教師進行演示或指導，再探究。 教學難點：對鏡面反射及漫反射的，理解該知識點比較抽象是建立在知識的基礎上，認識生活中的現象，因此要根據反射光線的特點及反射面的特點進行辨別區分，適當進行總結并進行訓練。
5.學習評價設計
能夠根據自己的經驗猜想光的反射有哪些規律，并運用控制變量法進行實驗，通過分析數據得出結論。能夠按照步驟進行操作，并及時準確的記錄數據，能夠比較數據并與其它小組交流，得出結論：光的反射定律。實驗過程中，小組同伴注意協調分工與合作，實驗結束整理器材，有良好的實驗習慣和實驗素養。會運用光的反射和折射規律解釋生活中的一些現象。
6.學習活動設計
環節一：創設情景、引入課題教師活動1 設疑：我們能看見太陽、電燈，是由于它們能發光，光線進入了我們的眼睛。我們為什么又能看見人、教室、山水、書本這些本身不發光的物體呢？ 我們為什么也能看見不發光的物體？ 學生活動1 學生觀察圖片，并思考回答。 這是因為他（它）們能反射太陽、電燈等光源發出的光，這些被反射的光進入了我們的眼睛。 師生總結歸納：光射到物體表面上時，有一部分光會被物體表面反射回來，這種現象——叫做光的反射。 學生自學課本內容：了解幾個基本概念（一點二角三線）： 活動意圖說明：利用多媒體形象展示，更加直觀，學生通過觀察，聯系生活經驗回答，有利于學生對知識的理解，從生活走向物理，調動學生已有的認知經驗。環節二：提出問題，建模猜想。實驗探究：光的反射定律教師活動2學生活動21、提出問題 光在反射時遵循什么規律？也就是說，反射光線沿什么方向射出？ 猜想與假設 利用模型引導學生猜想設計實驗與制定計劃，簡單介紹個器材及其作用如何顯示和確定光的傳播路徑。 進行實驗與收集數據，指導學生探究 什么情況下才能找到反射光線？ 反射光線與入射光線的位置關系？ 反射角與入射角的大小關系？ 分析論證 總結學生的各種實驗結論得出光的反射規律。 拓展探究：光垂直入射時情況怎樣？光路的可逆性？光的反射光線作圖法。學生分小組設計實驗，探究找規律。 把一個平面鏡放在水平桌面上，再把一張紙板ENF豎直地立在平面鏡上，紙板上的直線ON垂直于鏡面。 通過學生反饋的問題：進一步探究反射角隨入射角怎樣改變？將紙板和鏡子位置互換能探究出光的反射定律嗎？將紙板傾斜或沿法線向后折會出現什么情況？如果讓光逆著反射光線的方向射到鏡面會怎么樣呢？ 學生思考、探究、總結。練習作圖。 活動意圖說明;體會探究實驗的步驟，培養良好的實驗習慣，不束縛學生思維，讓學生充分的發揮自己的想象，設計想要完成的相關實驗，通過親自動手操作，體驗科學探究的快樂，熟練科學探究的步驟。教師活動3學生活動3設問：一條光線照射到物體表面時會發生反射，那么一束平行光照射到物體表面上會怎樣呢？ 結合書中的圖 （1）平行光照射到平面鏡上，觀察反射光線有什么特點？ （2）平行光照射到粗糙的物體表面上，觀察反射光線有什么特點？根據實驗和光路圖總結，鏡面反射和漫反射的定義。活動意圖說明：使學生了解鏡面反射和漫反射，讓學生從生活中走進物理，探索物理知識的奧秘，在從知識的殿堂中回歸生活。
7.板書設計
三線共面：反射光線、入射光線和法線都在同一個平面內。 光的反射定律 法線居中：反射光線、入射光線分別位于法線的兩側。 兩角相等：反射角等于入射角。
8.作業與拓展學習設計
1、動手探究----發現規律 實驗改進：用棉線尋找反射光，用激光筆沿著一根棉線照射這根棉線，清晰顯示出入射光線，另一名同學牽著另一根棉線在空間尋找反射光，再用小木板判斷反射光線入射光線和法線在不在同一平面內？有兩腳氣判斷反射角和入射角的大小關系。 2、完成課時作業設計習題。
9.特色學習資源分析、技術手段應用說明
計算機多媒體技術通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網絡等方式，可使教學過程圖文并茂、生動活潑，知識面更廣。學生們在這些動感學習環境中，對教學內容更容易領會和掌握，可以大大加快學習進度，提高學習效率。更為重要的是，由于教學進度的加快，為學生在無形中增加了學習時間。
10.教學反思與改進
學生討論可發散學生的思維，把學生的思維從課堂引向社會，讓學生發現生活中光反射的重要性，及光污染現象，便于學生理解和應用。 為了讓學生充分體驗探究的過程，應該安排足夠的時間讓各種想法、各種觀點進行充分的交流和討論。 3.在物理課程中，學生自己在學習中發現問題是至關重要的。當學生提出有價值的問題時教師應該因勢利導，讓學生知道什么樣的問題有價值，這對培養學生發現問題的興趣，養成提出問題的習慣，都有好處。學生發現并提出問題，是求知的起始，也是教師展開教學的最好開端。抓住這個時機，引導學生嘗試著應用實驗探究的方法學習知識乃至創新，是幫助學生盡快步入自主性學習軌道的極好途徑。這也是重視實驗情景設計的價值所在。

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