資源簡介

第六課 全球航路的開辟 教學(xué)設(shè)計
教材版本 統(tǒng)編版 授課題目 第6課 全球航路的開辟
課程標(biāo)準(zhǔn) 通過了解新航路開辟所引發(fā)的全球性流動、人類認(rèn)識世界的視野和能力的改變，以及對世界各區(qū)域文明的不同影響，理解大航海時代是人類歷史從分散走向整體進程中的重要節(jié)點。
教材分析 1.本課地位 本課選自統(tǒng)編版《中外歷史綱要·下》第三單元第6課《全球航路的開辟》。是本單元的開篇之課，具有承上啟下的作用，它是上個單元中古世界各地區(qū)相對分散孤立的發(fā)展?fàn)顟B(tài)到下一節(jié)課將要講到世界走向聯(lián)系日益密切的整體的關(guān)鍵節(jié)點。 2.本課內(nèi)容 從教材的知識邏輯看，本課分三個子目展開教學(xué)，主要以事件發(fā)展的因果關(guān)系為線索，串聯(lián)了全球航路開辟的動因、過程兩大方面的知識內(nèi)容。三個子目分別介紹了新航路開辟的動因和條件、新航路的開辟過程和其他航線的開辟。全球航線打通，世界日益連成一個整體。
教學(xué)立意 以“開辟·征程·未來”三個關(guān)鍵詞賦予本課靈魂和綱領(lǐng)，以這一時期經(jīng)濟和社會的新變化為主線和載體，以世界逐漸走向整體的發(fā)展過程為暗線和歸宿，帶領(lǐng)學(xué)生“神入”新航路，見證開辟者。通過探究開辟、邁上征程、暢談未來三個環(huán)節(jié)交織呼應(yīng)，構(gòu)建起系統(tǒng)完整的知識體系，將本課亮點立足于大國崛起之路下的海權(quán)論，突顯對當(dāng)代中國的借鑒意義，激勵學(xué)生奮發(fā)圖強。從而落實學(xué)科核心素養(yǎng)，厚植學(xué)生的家國情懷。
教學(xué)目標(biāo) 唯物史觀：運用唯物史觀正確分析新航路開辟的歷史背景和客觀、主觀條件。理解生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系。 時空觀念：能夠運用歷史地圖概述全球航路開辟的基本過程，并能在地圖上標(biāo)注航海路線，體會全球航線大通，世界日益連成一個整體。 史料實證：通過相關(guān)圖文史料，能夠從當(dāng)時的情景和歷史角度探討新航路開辟的動因及條件。 歷史解釋：通過對比、分析、歸納、概括等方法，加深對歷史概念、歷史判斷、歷史現(xiàn)象的理解，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 家國情懷：感受航海家們不畏艱難險阻、敢于冒險的精神；培養(yǎng)世界聯(lián)系的全局眼光和國際視野。
教學(xué)重難點 重點:新航路開辟的動因和條件；主要航路（時間、國家、開辟者、航線） 難點:新航路開辟的動因
課型 新授課
教法、學(xué)法 教法：講授法、情景創(chuàng)設(shè)法、史料教學(xué)法、歸納法、圖示法 學(xué)法：問答法、合作探究法、史料分析法、圖表法、自主學(xué)習(xí)法
教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一 情境導(dǎo)入 激趣引思（2分鐘） 情境設(shè)置來源于現(xiàn)實生活的思考，讓學(xué)生在感知、體驗的情境中帶著問題開始本課的學(xué)習(xí)。 上課伊始，讓學(xué)生品嘗了爆米花，學(xué)生一邊吃著爆米花一邊思考著：“爆米花的原材料是玉米，玉米的原產(chǎn)地在中國嗎？如果不是，為什么此時此刻，我們可以在課堂上吃著爆米花？” 學(xué)生預(yù)設(shè)活動 設(shè)計意圖
環(huán)節(jié)二 開辟 ——新航路開辟的動因和條件 （20分鐘） 環(huán)節(jié)二 開辟 ——新航路開辟的動因和條件 （20分鐘） 環(huán)節(jié)二 開辟 ——新航路開辟的動因和條件 （20分鐘） 環(huán)節(jié)二 開辟 ——新航路開辟的動因和條件 （20分鐘） 問：開辟新航路是為了什么呢？為什么航海家們要開辟新航路呢？ 第一篇：背景篇 （一）開辟源于需求 1.經(jīng)濟根源： 展示史料 材料一：15世紀(jì)西歐各國商品經(jīng)濟的發(fā)展和資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽，導(dǎo)致自然經(jīng)濟日趨解體，作為普遍交換手段的貨幣，不僅是社會財富的主要象征，而且也日益成為衡量社會地位和權(quán)力的重要標(biāo)志。因此社會各階層人士無不醉心于搜尋黃金和財富，視之為改變命運的關(guān)鍵所在。 ——王斯德《世界通史》 2.社會根源： 材料二：宮甚壯麗，在一個大平原中，周圍有川湖泉水不少，高達墻垣環(huán)之，周圍約五哩（一哩約等于1.6千米）。墻內(nèi)即此王宮所在，其壯麗之甚，布置之佳，罕有與比。宮內(nèi)有魅力殿視不少，皆以金繪飾。 ——《馬可·波羅行紀(jì)》 （二）開辟尋找出路 3.直接原因： 材料三:15世紀(jì)中葉以后，奧斯曼土耳其帝國控制樂亞歐商路樞紐，……土耳其人的橫征暴斂，加之長期的戰(zhàn)爭行動，正常的商業(yè)秩序破壞殆盡，商旅裹足不前。從此東方暈倒歐洲的商品數(shù)量急劇減少，價格卻迅猛上漲。歐洲上層社會一貫視東方奢侈品為生活必需品，不惜高價大批采購，由此導(dǎo)致嚴(yán)重入超，貴金屬大量外流，財政不堪負擔(dān)。……各國遂紛紛采取行動，爭取開辟繞過地中海通達東方的新航路。 ——王斯德《世界通史》 展示圖片《14世紀(jì)前后歐亞主要商路》 介紹舊航路：15世紀(jì)以前由奧斯曼帝國連接歐洲同其他地區(qū)的路線,主要沿地中海。從東方到歐洲主要有3條交通要道：一共有三條。第一條：由中亞經(jīng)里海沿岸，過黑海到達小亞細亞;第二條：入波斯灣，經(jīng)過兩河流域(指西亞幼發(fā)拉底和底格里斯兩河流域)到達地中海東岸敘利亞一帶；第三條：先到紅海，然后再由陸路到達埃及的亞歷山大港。也就是15世紀(jì)前，從東方到歐洲地中海沿岸交易市場的三條貿(mào)易交通要道。 （三）開辟需要支持 （1）信念支持 4.精神動力： 材料四：宗教是促成歐洲海外擴張的一個重要因素……西班牙人和葡萄牙人對他們長期反穆斯林的宗教戰(zhàn)爭記憶猶新，并始終為這種記憶所激勵著……伊比利亞人帶著他們的討伐精神度過打樣，他們發(fā)現(xiàn)，在哪里有更多的穆斯林有待消滅，有心的異教徒有待從偶像崇拜中被解放出來。 ——斯塔夫里阿諾斯《全球通史》 5.思想根源： 材料五：從世界歷史的角度來說，文藝復(fù)興的重要性在哪里呢 很明顯，對人的重新強調(diào)和對人所能取得的成就的重新強調(diào)，顯然比之前的中世紀(jì)的觀點的更能導(dǎo)致海外擴張。 ——斯塔夫里阿諾斯《全球通史》 過渡：開辟新航路的目標(biāo)已經(jīng)成為社會共識，社會心理條件和現(xiàn)實需求已經(jīng)具備，那么當(dāng)時的現(xiàn)實條件能不能找到新航線呢？ （2）國家和科技支持 6.主客觀條件： 展示圖片 出示史料： 材料六：航海發(fā)現(xiàn)是首先在葡萄牙作為國家計劃的，是一個全國計劃，是一個由一個王子支持的計劃，這使得葡萄牙的航海大發(fā)現(xiàn)不像那些商人為貿(mào)易所進行的孤立探險，而是一個兩百年來有規(guī)劃、由系統(tǒng)、有組織的任務(wù)和策略。 ——《大國崛起》解說詞 7.點評、總結(jié)。 《馬可·波羅行紀(jì)》一書描繪了“遍地黃金的東方”，東方成為西歐人追求的地方。一方面西歐商品經(jīng)濟和資本主義的萌芽，西歐人渴望黃金，而另一方面奧斯曼土耳其的擴張阻斷了東西方的商路。“路通則財通”，而此時航海、造船技術(shù)已經(jīng)取得了較大的進步，西歐人將眼光瞄向了海洋，敢于冒險的航海家們在王室的支持下，踏上了探索航路的新征程 學(xué)生立即將所預(yù)習(xí)的《全球航路的開辟》一課聯(lián)系起來。 利用現(xiàn)實生活的素材創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，設(shè)置懸念。引起學(xué)生的注意力和思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
環(huán)節(jié)三 征程 ——新航路開辟者的故事 （10分鐘） 環(huán)節(jié)三 征程 ——新航路開辟者的故事 （10分鐘） 第二篇：過程篇 勇者的征程——新航路開辟者的故事 （1） 勇者的征程：那些人、那些事 過渡：主客觀條件皆已具備，下面我們通過視頻看看四位著名的航海家們經(jīng)歷了怎樣的艱難險阻？開辟了哪幾條新航線？ 班級共分為四個小組，每個小組按組號負責(zé)一個航海家的航海事跡，視頻播放完畢后，請代表回答。 出示表格，明確小組任務(wù)，播放視頻。 結(jié)合《新航路的開辟路線示意圖》點評、總結(jié)： 一個中心：西歐 兩個方向：葡萄牙向東、西班牙向西 兩條航線：西歐-好望角-印度；西歐-美洲-亞洲-西歐。 四個人物：迪亞士、哥倫布、達·伽馬、麥哲倫（記憶口訣：迪哥打麥） 航海家們不畏艱難險阻，推動了人類文明向前一大步。新航路開辟后，世界日益連成一個整體。 1、經(jīng)濟根源：西歐商品經(jīng)濟的發(fā)展，資本主義萌芽的產(chǎn)生。 2、社會根源：西歐社會掀起尋金熱。《馬可·波羅行紀(jì)錄》中提到東方遍地都是黃金，因此富有的東方誘使多個階層、多個階級探索前往東方的路線。 3、直接原因：東西方貿(mào)易被奧斯曼土耳其阻斷，商路不暢導(dǎo)致商業(yè)危機。 4、精神動力:教會鼓勵人們傳播基督教。 基督徒認(rèn)為消滅穆斯林是必須的，傳播基督教就是給世界帶去福音。 5、思想根源：人文主義者鼓勵海外冒險。人文主義者強調(diào)意識的作用 答：能找到。 客觀條件： 航海技術(shù)的進步；造船技術(shù)的進步；地理知識的增加。 主觀條件：中央王權(quán)的支持；航海家的冒險精神。 從“找什么”到“為什么找”、“能不能找到”三個方面提問，引起學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與課堂。 通過解讀歷史圖片和史料，基本把握新航里開辟的動因和條件，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋和史料實證的能力，同時也注重培養(yǎng)學(xué)生“論從史出、史論結(jié)合”的意識，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。 3、采用“互動”中“搶答”的方式引導(dǎo)學(xué)生完成對圖片信息和材料信息的整合，理解圖文背后的歷史真相；“分組作答”的方式引導(dǎo)學(xué)生分析為何要在傳統(tǒng)商路基礎(chǔ)之上，重新開辟一條新的商路，并“截屏分享”給學(xué)生。 4、通過自主學(xué)習(xí)分析是什么樣的信念支持遠洋航行，采用“隨機選人”與“搶答”相結(jié)合的方式，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生課堂參與度。 5、通過小組活動討論分析為何是西班牙和葡萄牙支持遠洋航行，采用“拍照上傳” 的功能展示學(xué)生作答情況。
環(huán)節(jié)三 征程 ——其他航路的開辟 （10分鐘） 過渡：新航路開辟后，西歐-非洲-亞洲和西歐-美洲-亞洲-非洲-西歐的航線已經(jīng)成形，其他未知的地方等著更多的航海家們探索。 時代的脈動:其他航路的開辟 接下來請同學(xué)們閱讀課本，結(jié)合課件所示《其他航路的開辟示意圖》，根據(jù)表格提示整合航海家們在北大西洋高緯度和南半球地區(qū)的航海概況。 《其他航路的開辟示意圖》 點評、總結(jié)。 航海家們在北大西洋高緯度地區(qū)和南半球都開辟了航線。全球航線的開辟，也為后面即將講到的殖民統(tǒng)治奠定基本的版圖。 明確任務(wù)。 觀看視頻，完成表格 1、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的歸納、理解、語言表達和合作學(xué)習(xí)的能力。 2、播放視頻，直觀演示新航路開辟的過程。從《新航路開辟路線示意圖》總結(jié)概括，直觀感知新航路的開辟狀況，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，易于理解“世界日益連成整體”。
環(huán)節(jié)四 未來 ——向海而興，背海而衰！ （5分鐘） 第三篇：展望篇 未來——向海而興，背海而衰！ 播放背景音樂（少年中國說），并展示材料： 材料7：海洋，伴隨著人類生生不息的成長!而海洋意識與海洋發(fā)展戰(zhàn)略，對每一個國家來說，都具有至關(guān)重要的意義。向海而興，背海而衰，這也是很多國家民族的歷史都證明了的一個事實 ——唐志拔《海船發(fā)展史話》 展示圖片 總結(jié)：征途創(chuàng)造未來，大國崛起之路，因新航路的開辟而有了全球坐標(biāo)，大國興衰更替，向海而興，背海而衰，在海洋的故事里，留下了各具特色的發(fā)展道路和經(jīng)驗教訓(xùn)，啟迪著今天的中國，也影響著未來的世界！未來屬于海洋大國！未來屬于崛起于海洋上的中國！未來屬于你們！拜托了！中國少年！ 閱讀課本，回答問題 通過地圖展示航海路線，直觀感知，增強時空觀念。以表格的形式歸納總結(jié)，化繁為簡地展示，一目了然，便于學(xué)生對知識的把握，方便學(xué)生記憶。
小結(jié) （2分鐘） 新航路的開辟打破了相對分散孤立的狀態(tài)，世界日益連成一個整體。同時，帶動了全球性的大流動，那么這種大流動體現(xiàn)在哪里呢？讓我們一起來期待下一節(jié)課。 深化學(xué)生對本課內(nèi)容的認(rèn)識；提出家國情懷的升華，將側(cè)重點轉(zhuǎn)移至海權(quán)論與大國崛起之路，引發(fā)學(xué)生對偉大祖國的自豪感和肩負中華民族偉大復(fù)興的神圣使命感
作業(yè)布置 （1分鐘） 智學(xué)網(wǎng)推送已設(shè)置好的課后練習(xí) 采用鋪墊式的課堂小結(jié)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)反思 1、本課內(nèi)容大部分在初中已經(jīng)學(xué)過，但是初高中的篇幅、側(cè)重點和掌握的程度皆有不同之處。首先是內(nèi)容增多，高中在新航路的背景上增加了精神動力、思想根源和主觀條件。新增了第三子目即其他航路的開辟，這一子目中的知識更加突出了大航海時代全球航線大開，關(guān)注點更多的在于“能不能更快達到”，已經(jīng)不滿足于新航路開辟之時關(guān)注“怎樣到達”的問題。其次，初高中篇幅的側(cè)重點不同，初中側(cè)重新航路開辟的過程，高中則側(cè)重動因和條件。再次，初高中掌握知識點的程度要求把不同。初中側(cè)重知識內(nèi)容的識記；而高中側(cè)重的是能力與方法，比如史料分析能力、發(fā)散思維和史論意識。 2、在課堂教學(xué)方法上有待改進，更大程度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。在新航路開辟這一子目的講解中，針對學(xué)生的能力差異，可以讓學(xué)生畫出世界地圖的基本框架，也可以采用教師發(fā)放世界地圖卡片，接著讓學(xué)生跟隨航海家的腳步，畫出新航路開辟的過程示意圖，增強時空觀念。 3、與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，“智慧課堂”教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢：信息傳遞便捷、課堂反饋及時。從課前預(yù)習(xí)資源的推送，到課堂活動的開展，到課后作業(yè)的落實，“智慧課堂”將課前、課中、課后系統(tǒng)利用起來，充分發(fā)揮優(yōu)勢，幫助學(xué)生構(gòu)建了一個完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。本節(jié)課在教學(xué)中采用了“以問題為導(dǎo)向”、“以學(xué)生為主體”的智慧課堂教學(xué)范式，幫助教師實現(xiàn)對教材的優(yōu)化處理和多種教學(xué)手段的交叉運用，提高了課堂教學(xué)的有效性。在以后的“智慧課堂”教學(xué)實踐中，我們還需要進一步思考如何把科技與人文更好的結(jié)合，完善教學(xué)理念和教學(xué)方法，努力做到“教有智慧，學(xué)有智慧”。

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