資源簡介

【教學設計與反思】
《難忘九一八》教學設計
授課者：
三維目標 知識與技能：通過本課的學習，使學生掌握九一八事變的經過、結果；東北人民的抗日斗爭；西安事變的背景、經過；西安事變的和平解決及意義。
通過引導學生對教材的深入分析，培養他們運用史料分析問題的能力，進一步提高學生的綜合歸納能力。
過程與方法：充分運用電化教學手段，加強教學的直觀性和感染力。采用講述法與討論探究式相結合的教學方式，引導學生積極思維，有效地開展師生雙邊活動。
情感態度與價值觀：通過學習九一八事變，激發學生對日本帝國主義野蠻侵略中國的仇恨和對蔣介石不抵抗政策的義憤，樹立和培養學生的愛國主義精神和民族責任感。通過對中國共產黨從全民族利益出發，提出和平解決西安事變的方針，向學生進行熱愛共產黨的教育
教學重點 九一八事變和西安事變 教學難點 西安事變的和平解決及意義
課時 1課時 教具 多媒體課件
板書設計 第14課難忘九一八
時間 1931、9、18 時間1936、12、12地點 沈陽 人物 張學良、楊虎城 一、九一八事變 借口 柳條湖事件 二、西安事變 經過經過 目的 逼蔣抗日 結果 東北三省淪亡 結果 和平解決
教師活動 學生活動 演練與提高
課前播放歌曲《松花江上》一、導入新課：同學們知道這首歌曲的名字嗎？誰能告訴大家這首歌所反映的歷史背景嗎？一首悲愴的《松花江上》，唱出了九一八事變后，東北人民流離失所，家破人亡的悲痛；也唱出了東北人民趕走日本侵略者，重返家園的渴望。今天，讓我們一起重溫那段苦難的歷史。學習第14課，難忘九一八（板書）
二、講授新課：1、九一八事變
師：請大家思考一個問題，中國近代史前期，日本曾經發動或參與過哪兩次侵華戰爭？ 師： 自近代以來，日本始終沒有停止侵略中國的戰爭。1905年，日本從沙俄手中奪取了遼東半島和南滿鐵路，1931年，趁蔣介石正全力“剿共”之機，日本帝國主義發動了蓄謀已久的侵華事變——九一八事變（板書）師：九一八事變是怎樣爆發的呢？下面我們來看一段幾紀錄片，注意思考兩個問題: 師：面對日本的侵略，假如你是當時國家的最高決策者，你會怎樣做？ 當時的中國還處在國民政府統治之下，因此，作為國民政府主席的蔣介石有義務領導全國人民一起抗戰，他又是怎樣做的呢？(請看蔣介石給張學良的密電)由于蔣介石下達了不抵抗命令，軍令如山，擔任東北軍總司令的張學良只好帶領十幾萬大軍撤入關內，日軍如入無人之境。結果，離九一八事變僅四個多月的時間，東北三省一百多萬平方公里的錦繡河山全部淪于日本的鐵蹄之下。富有民族感和愛國心的全國人民忍無可忍，紛紛起來反對蔣介石的不抵抗政策，不甘做亡國奴的東北人民更是同仇敵愾，奮起殺敵，中國的局部抗戰開始了。 （師組織小組活動）：淪陷敵手的東北大地上，發現了哪兩支主要的抗日隊伍？抗日義勇軍是由哪些人組成的？抗日游擊隊是中共派誰組織的？（師總結其斗爭揭開了東北抗日斗爭的序幕，振奮了全國人民的抗日熱情。）（東北抗日游擊隊逐漸成為東北抗日游擊戰爭的主力。） 師：東北人民的抗日斗爭，是中國人民局部抗戰的開始，他們在極為險惡的環境里英勇抗敵，為打敗日本帝國主義作出了重大的貢獻。 日本侵略者占領東北三省以后，又把侵略的魔爪伸向我國的華北地區，妄圖占領整個中國。國難當頭，中華民族與日本帝國主義的矛盾成為中國社會的主要矛盾。中國共產黨顯示出博大的胸襟，放下與國民黨的歷史恩怨，提出建立抗日民族統一戰線的主張,要求國民政府停止內戰，一致抗日。在這一主張的感召下，震驚中外的西安事變爆發了 學生欣賞歌曲 學生翻開課本 生：甲午中日戰爭、八國聯軍侵華戰爭生思考：九一八事變前，日本侵略者制造了什么事件？2、九一八事變爆發的時間、地點？） 生回答并一起讀蔣介石的密電兩遍 生組織小組活動并回答：（抗日義勇軍和抗日游擊隊）（抗日義勇軍主要是指東北人民和未撤走的東北軍部隊自發組織的抗日武裝的總稱。）（東北抗日游擊隊是由中國共產黨派楊靖宇領導的抗日武裝，） 生記筆記：中國的矛盾是中華民族與日本帝國主義的矛盾 1、著名歌曲《松花江上》唱出了中國軍民的亡國之痛和期盼光復故地的思鄉之情。它出現的背景是（ ）A “九一八”事變 B. “一 二八”事變 C.盧溝橋事變 D “.八 一三”事變2、九一八事變后，東北三省全部淪入日寇之手。其根本原因是（ ）A、日軍攻勢太猛B、東北軍防守不力 C、蔣介石命令張學良不予抵抗D、張學良為了保全東北軍的實力3、中國人民的局部抗戰開始于（ ）A、七七事變B、八 一三事變C、柳條湖事件D、九一八事變5、在西安事變和平解決的過程中，其主導作用的是（ ）A、中共和平解決西安事變的方針和周恩來等人的努力B、張學良、楊虎城“逼蔣抗日”的愛國熱情和行動C、國民黨內親英美派積極奔走營救蔣介石D、蔣介石接受停止內戰、聯共抗日的主張
2、西安事變
播放錄像《西安事變》思考問題：1、西安事變發生于什么時候？發動者是誰？ 2、作為蔣介石的部下，張、楊為什么要“以下犯上”扣押蔣介石？蔣介石被扣押了，但如何處置蔣介石卻是一個非常棘手的問題。西安事變后，有人主張殺蔣，有人主張放蔣，你同意哪種主張？請簡單陳述理由。 師： 這個問題上，中國共產黨采取什么態度呢？有什么具體行動？十年內戰期間，蔣介石屠殺了大批共產黨人和革命群眾，中國共產黨為什么不趁機殺了他，反而要和平解決呢？ 師：于是張學良釋放了蔣介石，西安事變得到和平解決。西安事變的和平解決，成為扭轉時局的關鍵。西安事變和平解決有什么重大意義？為什么說是扭轉時局的關鍵？ 討論：面對今日日本“購買”釣魚島的鬧劇，我們怎樣才是理智的解決方式呢？小結：九一八事變 蔣介石不抵抗政策 中國人民的局部抗戰 西安事變（中國的抗日民族統一戰線初步形成） 生組織小組活動并回答：如果殺掉蔣介石，會爆發新的內戰，日本會乘機擴大侵略，而釋放蔣介石，更有利于爭取一切力量抵抗日本的侵略。 生回答：標志著十年內戰基本結束，抗日民族統一戰線初步形成 激烈的討論中讓學生懂得理性愛國，同時做到“談古論今”。 讀一讀你有何收獲材料一 無論日本軍隊此后如何在東北尋釁，我方應予不抵抗，力避沖突。材料二 中國亡于帝國主義，我們還能當亡國奴，尚可茍延殘喘；若亡于共產黨，則縱肯為奴隸亦不可得。回答：（1）材料一是出現在哪一重大事件前后？ 材料一的態度如何？ （3）根據材料二說明采取材料一中態度的真實意圖。 （4）此態度造成了怎樣嚴重的惡果？
作業：課堂達標練習
教學反思：教法體現新課程理念，以學生為教學主體，發揮學生學習的主觀能動性。教學設計上注重細節，全面、多方位考慮學生的學習需求。做到歷史應回歸現實生活。
《難忘九一八》教學反思

本節課容量較大，情景教學和視頻、圖片演示增強了學生的興趣，合作式探究幫助學生理解深層含義，學生基本掌握了本課的內容。
感覺這一課，存在一個非常重要的、難得的情感契機――以誰的利益為重，決定行動。
九一八東北淪喪，根本原因是蔣以黨的得益、以集團得益為重的結果；
張楊為何兵變，張揚不是不反共，但為何陡然反蔣，究其原因當是利益重心的轉移，轉為以民族利益為重。
中共緣何棄十年深仇血恨，攜手于蔣？無外就是以民族利益為行動著眼點。
所以，利益重心決定他們不同的選擇和行動，也同時決定歷史的評價。
民族利益為重者，至今人們紀念之，跟隨之，反之，棄離。
全課中，從九一八著手，就圍繞代表誰的利益，決定相關行動來進行，將二件大事，三方表現聯系起來，給學生另一個看歷史的視角，這是重方法傳授和過程體驗的教學嘗試。
是否在了解九一八前因后果后，分析為何出現這種情況？引出利益－行動論。
進而，由學生學習西安事變，按“利益－行動”論分析三方采取行動的原因。導致的結果，來映證這一觀點。
最后，還是回到利益――行動上來，聯系生活，認識到在大是大非面前，青年學生當如何決定自已的行動。

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